Правописание -тся, -ться в глаголах

1. Организационный момент,включающий:

•постановку цели, которая должна быть достигнута учащимися на данном этапе урока (что должно быть сделано учащимися, чтобы их дальнейшая работа на уроке была эффективной);

•определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

•описание методов организации работы учащихся на начальном этапе урока, настроя учеников на учебную деятельность, предмет и тему урока (с учетом реальных особенностей класса, с которым работает педагог)

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Цель: подготовить рабочее место для дальнейшей работы. Эмоционально и интеллектуально настроиться на урок.

Цель: создать условия для включения учащихся в учебную деятельность на личностно значимом уровне, достичь положительный эмоциональный настрой учащихся

1.Развивать регулятивные УУД (показатель достижения цели – готовность рабочих мест учащихся для дальнейшей работы; метод обнаружения – визуальный).

2. Развивать личностные УУД (показатель достижения цели:

а) положительный эмоциональный настрой учащихся; метод обнаружения – визуальный;

б) интеллектуальный настрой учащихся на урок.

Метод: слово учителя.

– Здравствуйте ребята! –Посмотрите, пожалуйста, друг на друга и улыбнитесь. Вы рады видеть друг друга, я рада видеть вас всех. А когда мы все вместе, все у нас получится. Садитесь, пожалуйста.

2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу,включающий:

определение целей, которые учитель ставит перед учениками на данном этапе урока (какой результат должен быть достигнут учащимися);

определение целей и задач, которых учитель хочет достичь на данном этапе урока;

описание методов, способствующих решениюпоставленных целей и задач;

описание критериев достижения целей и задач данного этапа урока;

определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей;

описание методов организации совместной деятельности учащихся с учетом особенностей класса, с которым работает педагог;

описание методов мотивирования (стимулирования) учебной активности учащихся в ходе опроса;

•описание методов и критериев оценивания ответов учащихся в ходе опроса.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1.Индивидуальная работа. 1 ученик из каждой группы рассказывает о глаголе, если возникают затруднения, то делает это по плану.

Цель:Установить правильность, полноту и осознанность домашнего задания, выявить и устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы.

1) Достичь проверки знания учащихся.

2) Развить УУД: познавательные :

Построение речевого высказывания в устной форме.

Коммуникативные:

Владеть приемами рационального слушания.

Построение понятных для партнера высказываний, учитывающих, что он знает и видит, а что нет.

Личностные результаты:

Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе: развития познавательных интересов, учебных мотивов; формирования мотивов достижения и социального признания; формирования границ собственного знания и «незнания».

– Перед тем, как изучить  новую тему, давайте повторим ранее изученный материал. У вас было задание подготовить сообщение о глаголе.

Достижением цели является успешное выполнение всеми учащимися задания.

Если обнаружится незнание или слабые знания по выполнению задания, то учащиеся работают по плану.Метод проверки – по ключу (слайд №1).

– Ответим на несколько вопросов. Внимательно посмотрите на экран. Расскажите по плану то, что вам известно об этой части речи.

(Слайд №1).      

Глагол– это…

Глаголы изменяются по….

Инфинитив – это…

Глаголы в инфинитиве отвечают на вопросы…

Инфинитив имеет на конце…

Словесное поощрение.

3. Изучение нового учебного материала.Данный этап предполагает:

постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

изложение основных положений нового учебного материала, который должен быть освоен учащимися (на основе содержания данного пункта эксперт выноситсуждение об уровне владения педагогом предметным материалом);

описание форм и методов изложения (представления) нового учебного материала;

описание основных форм и методов организации индивидуальной и групповой деятельности учащихся с учетом особенностей класса, в котором работает педагог;

описание критериев определения уровня внимания и интереса учащихся к излагаемому педагогом учебному материалу;

описание методов мотивирования(стимулирования) учебной активности учащихся в ходе освоения нового учебного материала;

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Нет

Чтобы грамотно писать

Читают (2 ученика) выразительно стихотворения М.Бородицкой

Солнце садится, струится водица,
Птица синица в водицу глядится.
Чистой водицы синица напьется –
Славно сегодня звенится–поется.

Меж грибами мухомор
Красотой гордится.
Нечего гордиться –
Для супа не годится

– Они заканчиваются на звукосочетание  [ца]

–  Глаголы, имена существительные

– Нет, потому что эти слова разных частей речи.

– У существительных (Птица, синица, кто?,  водица что?)На конце имен сущ. слышится –[ца] и пишется –ца.

– Садится , струится, глядится, напьется, звенится, поется, гордится, гордиться, не годится.

(Слайд №3)

4.–Правописание –тся и –ться в глаголах. (Формулируют цели урока.)

5.Делают самостоятельно вывод, что написание глаголов зависит от задаваемого вопроса.

6.Составляют алгоритм. Сравнивают с правилом в учебнике.

Цель: познакомить учащихся с правописанием  глаголов, оканчивающихся на –тся и –ться;  научиться задавать вопросы к глаголам.

Создать проблемную ситуацию; воспитывать интерес к самостоятельной исследовательской деятельности; развивать умение самостоятельно находить новый способ действия.

– задание даёт учитель всему классу.

– фронтальная беседа учителя с классом;

– индивидуальная работа с последующим коллективным обсуждением результатов.

1. – Уверены ли вы в том, что знаете все случаи правописания глаголов?  2.– Для чего нужно знать все правила написания глаголов?

– Итак, мы продолжим изучение глагола и познакомимся с новым правилом написания  слов данной части речи.

3.  Работа по слайду №2

Прочитайте  строчки из стихотворения М.Бородицкой.

– Ребята, кто прочитает нам выразительно?

– Назовите выделенные слова.

– Что объединяет все выделенные слова?

Разделите их на группы. 

По какому признаку вы их разделили?

–Одинаково ли пишутся все эти слова?

–Почему?

– В каких словах вы уверены, что нужно писать буквосочетание ца?  

 –Какие слова вызвали у вас затруднения? 

– Почему?

Постановка учебной задачи.

4.–Так как вы думаете, как будет звучать наша тема урока? И какие цели можно поставить?

5. – Понаблюдаем  за словами и попробуем сформулировать 2 вывода ваших наблюдений. (Слайд № 4)

бросится                   броситься
нравится                   нравиться
удивится                  удивиться
вернутся                   вернуться        

 6.  – Давайте составим алгоритм нашего нового правила.

–Сравним наше открытие с правилом в учебнике. Стр. 116

4. Закрепление учебного материала, предполагающее:

•постановку конкретной учебной цели перед учащимися (какой результат должен быть достигнут учащимися на данном этапе урока);

•определение целей и задач, которые ставит перед собой учитель на данном этапе урока;

•описание форм и методов достижения поставленных целей в ходе закрепления нового учебного материала с учетом индивидуальных особенностей учащихся, с которыми работает педагог.

• описание критериев, позволяющих определитьстепень усвоения учащимися нового учебного материала;

• Описание возможных путей и методов реагирования на ситуации, когда учительопределяет, что часть учащихся не освоила новый учебный материал.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

Ставят глаголы в 3 лицо ед. число.

Каждый учащийся выбирает уровень и выполняет задание.

Определение:

1) степени усвоения опознавательных признаков изучаемой орфограммы:

– знаю теорию, но не могу применить её на практике;

– знаю теорию и могу применить её на практике;

– могу выступить в роли консультанта для товарища;

2) скорости нахождения в тексте слов с данной орфограммой.

3) степени сформированности умения осуществить правильный выбор написания –тся и ться в глаголах

– знаю отдельные шаги алгоритма (какие именно);

– знаю все шаги алгоритма, но не помню их последовательность;

– знаю все шаги алгоритма, их последовательность, но не могу применить на практике;

– знаю все шаги алгоритма, их последовательность, могу применить на практике;

– могу выступить в роли консультанта для товарища;

4) скорости применения алгоритма в практике правописания.

Цель учителя: Организовать групповое и самостоятельное выполнение учащимися типовых заданий на новый способ действия; организовать самопроверку учащимися своих решений поэталону.

Закрепление и совершенствование ЗУН.

1.Поработаем  в парах.

–Измените данные глаголы (слайд №5), поставив их в 3 лицо ед. числа.

Проверка устно.

Применение ЗУН.

2. Самостоятельная работа с самопроверкой

Дифференцированные задания с правом на выбор.

1 ур. Если вы считаете, что не совсем усвоили новую тему и сомневаетесь в своих силах, то выбирайте уровень 1.

2 ур. Если вы поняли тему и стремитесь закрепить изученное, то ваш выбор уровень 2.

3 ур. Если вы уверенно чувствуете себя и хотите проверить свои знания, то ваш уровень 3.

1 ур. – Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

 Друзья(что делают?) познают…ся в беде.
Трус своей тени(что делает?) боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно(что делать?) не  учит…ся. 
За всё (что делать?) брат…ся  – ничего не сделать.

2  ур. Запишите пословицы, обозначая изученную орфограмму

Друзья познают…ся в беде.
Трус своей тени  боит…ся.
Не стыдно не  знать, стыдно не  учит…ся. 
За всё  брат…ся  – ничего не сделать.

3 ур. Спишите и подберите возвратные глаголы. Подчеркните ТСЯ, ТЬСЯ

Проявлять стремление  –                                                 стремит…ся

Они испытывают  волнение      –                                    волнуют…ся

Допускать ошибки           –                                                ошибат…ся

Он испытывает  радость    –                                          радует…ся

Проверка 1 и 2 уровня вместе. Проверка 3 уровня самостоятельно со слайда №6.

–Ответьте себе каждый на вопрос, а добился я чего хотел?.. Получил необходимые знания?
Рефлексия по образцу: Я сегодня узнал, удивился, повторил, закрепил…
–Кого отметим? За что вы можете похвалить сегодня себя и ребят?

5. Задание на дом, включающее:

•постановку целей самостоятельной работы дляучащихся (что должны сделать учащиеся в ходе выполнения домашнего задания);

•определение целей, которые хочет достичь учитель, задавая задание на дом;

•определение и разъяснение учащимся критериев успешного выполнения домашнего задания.

Деятельность учащихся

Деятельность учителя

Примечание

1. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на предыдущих уроках («Определение возможных действий педагога в случае, если ему или учащимся не удается достичь поставленных целей»).

2. Осуществить индивидуальную коррекцию знаний, умений и навыков, недостаточно сформированных на данном уроке.

Критерии успешности достижения целей:

– выучить правило в учебнике «Русский язык. Теория» В.В. Бабайцева, Л.Д. Чеснокова стр. 116

– правильное выполнение упр. 197.

( задание связано с проверкой знаний, полученных на уроке)

Определение целей и критериев успешности выполнения ДЗ может происходить в форме:

– прямого указания учителя;

– беседы учителя с учащимися;

– работы учащихся в парах / мини–группах с последующим коллективным обсуждением.