Метапредметный подход в реализации этнокультурного образования младших школьников

Уразова Н.А

учитель начальных классов

МАОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15

Г. Первоуральска

Метапредметный подход в реализации этнокультурного образования младших школьников. (Слайд 1)

В настоящее время обособленное существование народов и культур становится невозможным, интенсивно меняются миграционные и демографические процессы, увеличивается число этнически смешанных семей, образуются многонациональные коллективы, что значительно расширяет рамки межэтнического взаимодействия. Всё это обуславливает и изменение социальной среды, характерной особенностью которой становится ее полиэтничность.(Слайд 2)

Люди сталкиваются с разнообразием культурного окружения, с иной системой ценностей, что зачастую обостряет проблему адаптации в конкретной среде. (Слайд 3)

В связи с этим сегодня актуализируется необходимость этнокультурного образования, которое является одним из главных аспектов государственной программы «Патриотическое воспитание граждан РФ» (Слайд 4)

Одним из приоритетных направлений деятельности педагогов средней

общеобразовательной школы № 15 г. Первоуральска является работа по формированию патриотических чувств к малой и большой Родине. (Слайд 5) В нашей школе обучается более 30% детей нерусской национальности (Слайд 6)

Основой системы работы в данном направлении стал метапредметный подход через реализацию воспитательной системы школы «Погружение в культуру. Истоки».

С этой целью составлена модель этнокультурного образования. (Слайд 7) .Она представляет собой кольцо, в центре которого личность и коллектив. Внешняя часть кольца - глубинные составляющие этнокультуры: обряды, обычаи, традиционный быт, народное творчество, игровой и драматический фольклор, народная хореография и музыка, словесный фольклор, язык, этноэтикет, народная педагогика. Все звенья составляют единое целое, что способствует продуктивному использованию метапредметного подхода в системе этнокультурного образования и этнокультурному развитию личности.

Более эффективно метапредметный подход осуществляется на 1 ступени образования.(Слайд 8)

Именно учителя начальных классов владеют всем спектром предметных методик и ведут широкий круг дисциплин, поэтому им легче освоить и применять различные методы внутри урока и в системе межпредметных связей. Применение данного подхода при изучении какой-либо области этнокультуры способствует формированию целостного представления личности об этнокультуре, предполагает введение ребёнка изначально в родную для него, а затем и иные культуры.(Слайд 9)

В школе проводится праздник национальных культур, который способствует единству знаний учащихся об истории и культуре своего народа и этнических групп, отношения к своему и другим этносам, мотиваций и потребностей в освоении родной культуры и культуры народов – соседей, действий и поступков по отношению к людям другой национальности. (Слайд 10)

Такая работа осуществляется через:

учебный процесс и внеклассную предметную деятельность.

дополнительное образование, включающее в себя сферу духовно-нравственного проживания, сферу поисковой и оздоровительной деятельности.

взаимодействие социума и школы.

Метапредметный подход в реализации этнокультурного образования, как новый этап осмысления интеграционных процессов в педагогике и диалог разных методик, языков культуры, организационно-деятельностных методов, способов и форм обучения, осуществляется в нашей школе внутри уроков интегративного типа либо на самостоятельном предмете, либо в системе дисциплин, объединённых межпредметными связями (музыка, литература, ИЗО, художественный труд, история и др.)

Через учебный процесс и внеклассную предметную деятельность происходит обращение учащихся к народной культуре. (Слайд 11)

В комплексе занятий дети постигают этнокультуру в её целостности через её различные элементы: язык, формы словесного, музыкального, хореографического, игрового фольклора, декоративно-прикладного искусства, народного зодчества, знакомятся с особенностями традиционного быта, с обрядами и этноэтикетом. (Слайд 12)

На уроках литературного чтения учащиеся постигают основы творчества российского народа, изучают произведения уральских писателей, сочиняют сказки, разучивают стихи, народные песни и хороводы. (Слайд 13)

В структуру уроков русского языка включаются этнокультурологические тексты различного содержания: русский дом и его традиции, русский национальный костюм, тексты о народных праздниках, художественных промыслах и ремёслах России и т. д.

На уроках математики вводится параметрическая лексика: вершок, пядь, сажень, аршин, верста, фунт, пуд, золотник. Ученики придумывают и решают задачи с фольклорными сюжетами. Школьный предмет «Окружающий мир» формирует у детей знания о своей Родине, о ярких событиях, выдающихся личностях родной истории.

Для уроков изобразительного искусства и технологии разработана система занятий по изготовлению поделок и рисунков.(Слайд 14)

На уроках дети знакомятся с вышивкой, аппликацией разных народов, особенностями национальных костюмов и орнаментов, конструируют макеты деревенской избы и улицы. (Слайд 15)

На уроках музыки учащиеся разучивают и исполняют колядки, колыбельные и хороводные песни с вождением, (Слайд 16) играют на народных шумовых инструментах, узнают необходимые сведения о музыкальном наследии того или иного народа. Уроки физической культуры знакомят детей с играми разных народов.

Особенно эффективны такие занятия с использованием метода моделирования аутентичной ситуации, когда в художественное пространство помещения включаются костюмы, этнографические элементы, моделируется ситуация, используются обрядовые действа. Применение названного метода даёт возможность ребёнку пережить (своего рода «прожить») этап развития человечества. Такие уроки дают детям часть необходимой информации, но постепенно из этих крупиц складывается целостная картина могучих национальных корней

Знание национальной культуры и живое участие в ней невозможны без причастности к духовно-нравственному опыту, выработанному поколениями наших предков. (Слайд 17 )

Этому способствует включение в школьный учебный план таких предметов, как речь и культура общения, «Урал. Человек. Истоки.», «Литература Урала», которые способствуют развитию речевой и общей культуры, формированию уважения к своему и чужому слову, позволяют формировать у младших школьников духовно-нравственные качества, гражданскую ответственность, ценностные ориентации, а также устойчивый интерес к произведениям уральских писателей и поэтов, развивают умение чувствовать состояние героев, сопереживать им, тонко подмечать языковые особенности произведений.

Учащиеся, желающие расширить свой кругозор, познакомиться с народными праздниками, обрядами, традициями, глубже изучить историю родного края, стилистические особенности русской речи, приобщиться к истокам русского слова, посещают факультативные занятия «Уроки вежливости и речевого творчества»., «Наша окружающая среда», «Уроки здоровья», (Слайд 18) включаются в исследовательскую деятельность в рамках школьного фестиваля «Школа – колыбель истоков Человека» и областного - «Юные интеллектуалы Среднего Урала». и в творческую деятельность в школьных кружках и студиях посредством приобщения к национальному искусству, прикладному народному творчеству изучения обычаев и традиций народов России и Урала.

Культурная среда школы - основа формирования человека. Она определяет поле взаимодействия разных элементов этнокультуры в педагогическом пространстве не только в урочной деятельности, но и во внеклассной и внешкольной воспитательной деятельности.(Слайд 19)

В школе имеется «Центр народного творчества» и музей, целью которых является формирование знаний об истории и культуре народов Урала, родного посёлка и города. В условиях МОУ СОШ № 15 уже стало традиционным проведение народных обрядовых праздников: Рождество, Масленица и коллективно-творческих дел: «Добры молодцы», «Краса-русская коса» и «Ярмарка».

В процессе становления системы этнокультурного образования мы учли,

что школа не изолирована от окружающего социокультурного пространства города, посёлка, влияния семьи и улицы на становление подрастающего поколения из-за чего данный процесс не может быть рассмотрен без взаимодействия со средой, родителями ребёнка. (Слайд 20)

Любовь и преданность к Родине начинаются с любви к Матери.

В целях развития связей с общественностью и семьёй в школе ежемесячно проводятся родительские собрания, встречи, круглые столы, заседания клубов «Молодая семья», «Вместе», «Доверие». (Слайд 21)

Школа активно участвует в работе поселковых СМИ.

В классах с полиэтническим составом учащихся при преобладании русского эпоса мы сочли целесообразным сопоставлять образцы русской культуры с подобными образцами у других народов (Слайд 22) и через привлечение родителей ознакомить учащихся с их народными традициями.

Таким образом, метапредметный подход в реализации этнокультурного образования младших школьников позволяет педагогам школы раскрывать учащимся истоки становления и развития социокультурного пространства своей малой родины и Отечества в целом. Данный подход эффективен тем, что не требует расширения учебного плана и может гибко включаться в него. Наличие в школе необходимого методического оснащения даёт возможность учителям, (Слайд 23) заинтересованным в сохранении этнокультурных традиций и воспитании патриотических чувств к родине, добиваться положительных результатов в развитии гражданских качеств учащихся.

(Слайд 24)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219498-metapredmetnyj-podhod-v-realizacii-jetnokultu