Изучение физико-географических особенностей и фоновых видов рыб озера омми амурского района

Муниципальное учреждение дополнительного образования

центр детского и юношеского туризма и экскурсий г. Амурска

Амурского муниципального района Хабаровского края

ЭКСКУРСИЯ

«ИЗУЧЕНИЕ ФИЗИКО-ГЕОГРАФИЧЕСКИХ ОСОБЕННОСТЕЙ И ФОНОВЫХ ВИДОВ РЫБ ОЗЕРА ОММИ АМУРСКОГО РАЙОНА»

Предмет: географическое краеведение

Возраст учащихся: 11-13 лет

Составила:

Климова Наталья Владимировна

педагог дополнительного образования

Амурск

2015 г.

Пояснительная записка

Настоящая работа представляет собой подробную разработку методики проведения экскурсии по теме: «Изучение физико-географических особенностей и фоновых видов рыб озера Омми Амурского района». В её основу положены материалы по видовому составу рыб озера Омми, предоставленные ихтиологами Амурского рыбнадзора и собранные автором в ходе полевых работ.

Тема методической разработки является весьма актуальной. Практика обучения в современной школе указывает на необходимость усиления внимания к практическим методам обучения, поскольку наблюдается разрыв между общими требованиями программы и фактическим уровнем знаний учащихся, особенно их умений. Зная определения теоретических понятий, учащиеся испытывают серьёзные затруднения в работе с картой, статистическими материалами. Вызывают затруднения задания, рассчитанные на применение знаний в новой учебной ситуации. Поправить сложившееся положение можно за счёт повышения самостоятельной познавательной деятельности учащихся. Широкие возможности для решения этой задачи предоставляют экскурсии.

Новизна разработки состоит в том, что предлагаемая к рассмотрению экскурсия не имеет аналогов, является комплексной и предусматривает отведение значительного отрезка времени на рабочую часть – самостоятельные исследования и регистрационную деятельность (сбор материала, измерения, описания, фотографирование). В ходе экскурсии учитель помогает учащимся почувствовать себя в роли учёных, поскольку не даёт уже готовые знания, а лишь направляет, координирует самостоятельную исследовательскую деятельность учащихся.

В основной части работы приведена методическая разработка экскурсии по избранной теме. Подготовлены задания для самостоятельных наблюдений, дано описание технологии их выполнения. Составлены вопросы к учащимся в ходе экскурсии и предполагаемые ответы на них.

Экскурсия рассчитана на учащихся 5-6 классов, имеющих навыки работы с географической картой, владеющих такими базовыми понятиями, как «масштаб», «река», «озеро», «русло», «приток», «исток», «устье», «пойма», «речной бассейн».

Требования к уровню подготовки учащихся:

После проведения экскурсии учащиеся должны

знать/ называть:

- осбенности гидрографической сети Амурского района;

- основные физико-географические характеристики озера Омми Амурского района;

- способы хозяйственного использования озера;

- состав ихтиофауны и биоэкологические особенности 2-3 фоновых видов рыб озера;

уметь:

- осуществлять сбор сведений для составления характеристики озера;

- осуществлять вылов и промеры рыб;

- пользоваться определителем;

получить навыки:

- работы в группе;

- самостоятельной познавательной деятельности.

Представленный материал может быть использован учителями географии и биологии в работе краеведческих кружков, факультативов, в завершении изучения тем: «Гидросфера», «Класс Рыбы» в школьном курсе.

Экскурсия на озеро Омми

Тема: «Изучение физико-географических особенностей и фоновых видов рыб озера Омми Амурского района»

Цель:

1. Научить школьников осуществлять сбор сведений для составления физико-географического описания озера; способствовать овладению учащимися методикой вылова, промеров и определения рыб; познакомить учащихся с видовым составом ихтиофауны и биоэкологическими особенностями некоторых фоновых видов рыб озера Омми.

2. Способствовать развитию у школьников наблюдательности, любознательности, трудолюбия.

3. Продолжить воспитывать в детях нравственно-эстетическое отношение к действительности, потребность в соблюдении правил поведения в природе.

Оборудование и приборы: карта (приложение 1), план маршрута (приложение 2), определитель рыб Амура, полевой дневник, простой карандаш, ручная лупа с 4-кратным увеличением, металлическая сантиметровая линейка длиной 30 см, простой измерительный циркуль, сантиметровая портновская лента длиной 150 см для измерения крупных рыб, препаровальные иглы, пинцет, ванночки, термометры, весы, ножницы, аптечка, орудия лова, водный сачок из мелкоячеистой сетки, фотоаппарат.

Методика проведения экскурсии

I. Подготовка к экскурсии

В содержание подготовки входит разработка учителем маршрута экскурсии, тщательное изучение педагогом объектов наблюдения – физико-географических особенностей и ихтиофауны озера Омми. В подготовку входит определение целей, задач, содержания и плана экскурсии, доведение их до учащихся, формулирование и распределение заданий, составление списка необходимого оборудования, обсуждение формы одежды и обуви.

План экскурсии:

1. Сбор участников экскурсии.

2. Выезд учащихся на озеро и проведение экскурсии на местности.

3. Возвращение с экскурсии и оформление полученных материалов.

II. Содержание экскурсии

1. Сбор участников экскурсии в заранее оговоренном месте у автобуса

Перед выездом на экскурсию проводится вступительная беседа, в ходе которой уточняются задания, маршрут, время, отводимое на экскурсию (около четырёх часов без учета времени на дорогу), проверяется наличие снаряжения, особое внимание уделяется правилам поведения и технике безопасности.

После организационных мероприятийучитель напоминает детям о целях и задачах выезда и переходит к рассказу по теме экскурсии:

- Ребята, на предыдущих занятиях мы с вами познакомились с особенностями внутренних вод нашего края. Мы выяснили, что основной водной артерией для южных и центральных районов Хабаровского края является река Амур. Реки и озёра, находящиеся на территории Амурского района также относятся к амурскому бассейну.

Ребята, давайте с вами вспомним, сколько видов рыб насчитывается в бассейне Амура?

Учащиеся: В Амуре обитает более 100 видов рыб.

Учитель: Чем замечательны амурские рыбы?

Учащиеся затрудняются ответить.

Учитель: Амур – самая богатая река в России. По последним данным, в его бассейне обитает 139 видов рыб. Здесь прекрасно чувствуют себя как северяне – хариус и ленок, так и южные виды рыб – ауха, змееголов, косатки, особое место занимают осетровые – осётр и калуга. Калуга – самая крупная пресноводная рыба в мире, её длина превышает 5 метров, а масса достигает 1200 килограммов. В реках бассейна Амура нерестятся проходные рыбы из семейства лососевых – кета, горбуша, сима, кижуч, чавыча. Много в Амуре рыб, которые всю жизнь проводят в пресной воде – карась, лещ, сазан, сом, щука и другие. Шесть видов амурских рыб – желтощёк, чёрный амур, чёрный лещ, желтопёр, сом Солдатова и ауха – включены в Красную книгу России.

Учитель: В Амурском районе «рыбных» водотоков насчитывается несколько десятков, но из-за труднодоступности многие из них не являются рыбопромысловыми. В районе промысел сосредоточен преимущественно на реках Амур, Харпи, Симми и озере Болонь. В небольших объёмах лов ведётся на реках Сельгон, Сюмнюр, озерах Падали и Омми. Ребята, а знаете ли вы, какие рыбы заходят из Амура в озёра нашего района? На какие группы делят рыб в зависимости от их обилия в водоёме, места обитания и характера питания? Как поймать рыбу и определить её?

Учащиеся предлагают свои варианты ответов.

Учитель: Для того, чтобы ответить на все эти вопросы мы сегодня и отправляемся на озеро Омми. В ходе экскурсии мы составим физико-географическую характеристику озера, то есть опишем условия обитания рыб в изучаемом водоёме, затем произведём вылов нескольких экземпляров рыб, рассмотрим особенности их внешнего строения, по которым сможем определить родовую и видовую принадлежность.

Учитель: Ребята, как вы думаете, в каких жизненных ситуациях вам могут пригодиться знания об амурских рыбах?

Учащиеся: Например, на рыбалке: зная особенности жизнедеятельности разных видов рыб можно найти место лучшего клёва, правильно подобрать наживку, избежать штрафа за пойманный по неведению краснокнижный вид.

2. Выезд учащихся на озеро и проведение экскурсии на местности

Задание № 1.

По прибытии на место экскурсии учащиеся получают задание описать погодные условия: температуру воздуха, направление и скорость ветра, атмосферное давление, облачность, а также определить температуру воды в поверхностном слое (на глубине 20 см) озера.

Примечание:

Данные о погодных условиях школьники узнают заранее из метеопрогнозов местных СМИ. Температуру воды измеряют с помощью водного (родникового) термометра. Результаты своих измерений учащиеся записывают в полевой дневник, например:«В селе Омми 30 сентября переменная облачность, без осадков. Ветер юго-западный, 5-10 м/с. Температура воздуха утром – плюс 11 °С, днём – плюс 16 °С. Температура воды на глубине 20 см – плюс 15, 7 °С».

Задание № 2.

Далее учащимся предлагается составить краткое описание озера по плану:

Вывод: Проанализировав особенности озера, мы можем сделать вывод, что оно служит прекрасным пастбищем для различных водных обитателей. По данным Амурского рыбнадзора продуктивность озера составляет 55 кг/га.

Примечание:

За длину озера принимают кратчайшее расстояние между двумя наиболее удалёнными друг от друга точками его береговой линии, измеренное по водной поверхности. За ширину озера принимают наибольшее расстояние между его противоположными берегами в направлении, перпендикулярном его длине. Длину и ширину озера школьники определяют по карте, используя масштаб.

На экскурсии у школьников нет возможности самостоятельно произвести промеры глубин, так как изучаемое озеро имеет большую площадь, кроме того, для промерных работ необходима лодка. В связи с этим данные о глубинах озера, а также о его площади следует узнать до выезда на экскурсию у ихтиологов Амурского рыбнадзора.

Задание № 3.

Ученики получают задание выловить несколько экземпляров рыб, пользуясь определителем, установить роды и виды, к которым они относятся. Всех пойманных рыб необходимо промерить и сфотографировать, а затем вернуть в водоём.

Примечание:

Выполнению этого задания учащимися предшествует подробный рассказ учителя о методике вылова, промеров и определения рыб, сопровождающийся демонстрацией описываемых действий:

- Рыбы на экскурсиях добываются посильными и разрешаемыми методами: при помощи спиннингов, оснащённых блесной, закидушек, удочек с общим количеством крючков на все используемые снасти не более 10 штук. Ограничившись крючковыми снастями в одном месте можно выловить до десятка видов рыб. Однако чаще в улове оказывается только 2-3 фоновых (многочисленных и обычных) вида.

Поскольку школьные экскурсии имеют ограничение по времени, то может случиться так, что вы не поймаете ни одной рыбы. В этом случае можно изучить улов находящихся рядом рыбаков, ценятся также опросные сведения местных жителей.

Добытых рыб необходимо тщательно рассмотреть, уделив особое внимание следующим морфологическим признакам: форме тела (симметричное, вальковатое, прогонистое, удлинённое и др.), расположению рта (терминальный, верхний, полунижний, нижний), форме хвостового плавника (гомоцеркальный, гипобатный, изобатный, эпибатный, закруглённый, усечённый), типу чешуи (циклоидная, ктеноидная), окраске частей тела.

Далее производится взвешивание и необходимые промеры каждой особи. Так, измеряются:

1) длина тела (l) от конца рыла до конца чешуйчатого покрова у основания хвостового плавника (или до основания лучей хвостового плавника);

2) число нечленистых (римскими цифрами) и членистых (арабскими цифрами) лучей в спинном (pinnadorsalis, обозначаетсяD) и анальном (pinnaanalis, обозначается А) плавниках;

3) число чешуй с отверстиями сенсорного канала (linealateralis, обозначается l.l. с указанием количества чешуй);

4) число жаберных тычинок на первой жаберной дуге;

5) длина головы (расстояние от вершины рыла до наиболее удалённой точки крышечной кости);

6) длина рыла (расстояние от вершины рыла до переднего края глаза);

7) наибольшая высота тела (расстояние в самом высоком месте тела);

8) наименьшая высота тела (расстояние между самыми близкими точками спинного и брюшного краёв хвостового стебля);

9) длина хвостового стебля (расстояние от вертикали конца основания анального плавника до конца чешуйчатого покрова);

10) высота спинного плавника и длина его основания;

11) высота анального плавника и длина его основания;

12) длина грудного плавника (pinnapectoralis, обозначаетсяP);

13) длина брюшного плавника (pinnaventralis, обозначаетсяV);

14) длина основания жирового плавника (у лососевых);

15) антедорсальное расстояние (расстояние от вершины рыла до основания первых лучей спинного плавника по прямой линии);

16) постдорсальное расстояние (расстояние от вертикали конца спинного плавника до конца чешуйчатого покрова, считая посередине тела) (приложение 3).

На основании полученных морфометрических данных определяются виды. Затем составляется таблица по систематическому положению с указанием числа добытых особей, их промеров и пола (пол определяется по типу половых продуктов) (приложение 4).

Дополнительный материал для учителя:

Ихтиофауна озера Омми представлена 23 видами, что составляет около 37 % видового разнообразия водотоков Амурского района и 17 % - амурского бассейна. Фауна рыб озера оригинальна и разнообразна, обладает многими специфичными для ихтиофауны бассейна Амура чертами.

В Омми обитают реликтовые виды рыб (сазан, амурский сом, обыкновенный пескарь, серебряный карась, щиповка Лютера, амурская щука, ленок), сохранившиеся в Амуре с третичного периода; так называемые «северные вселенцы» (уссурийский сиг, осенняя кета), освоившиеся в горных притоках Амура после ледникового похолодания; виды китайскогофаунистического комплекса (желтощёк, белый толстолоб, желтопер, корейская востробрюшка, пятнистый конь, конь-губарь, уаха, монгольский краснопёр, верхогляд, амурская колюшка); тропические рыбы (косатки), имеющие родичей в Индии и Африке, а также эндемики (уссурийский сиг, амурская щука).

Особенностью ихтиофауны озера является и то, что она образована видами с различным характером питания. Омми – мезотрофное озеро, поэтому здесь много придонныхбентофагов (кормятся организмами грунта водоёма), которые составляют половину видового разнообразия, встречаются также планктофаги (питаются зоо- и фитопланктоном) и рыбы, поедающие высшую растительность (фитофаги) и детрит (детритофаги). Вместе с тем для водоёма характерно обилие хищных рыб – они составляют почти треть его ихтиофауны. Сильный пресс хищников отразился на внешнем строении и образе жизни рыб-жертв, обитающих в озере. Многие из них «вооружены» - имеют колючки и шипы (амурская колюшка, косатки, кони), другие – ускоренно растут на первом году жизни (толстолоб), третьи – активно охраняют своё потомство (амурская колюшка, косатки), четвёртые – обладают большой плодовитостью (сазан, карась, толстолоб).

Необычный гидрологический режим Амура, характеризующийся частым колебанием уровня воды, обусловил наличие у большого количества рыб Омми пелагической икры (толстолоб, верхогляд, желтощёк, ауха, желтопер, корейская востробрюшка) испособности к порционному многоразовому нересту (пятнистый конь, сазан, серебряный карась, монгольский краснопёр, ротан, амурская колюшка и др.).

Необходимо отметить, что через озеро Омми пролегает нерестовый путь осенней кеты – представителя особой группы тихоокеанских проходных лососей.

Таким образом, ихтиофауна озера Омми является в известной степени уникальной (приложение 5).

3. Возвращение с экскурсии и оформление полученных материалов

III. Подведение итогов экскурсии

По завершении экскурсии учитель совместно с учащимися обобщает результаты проделанной работы:

- Ребята, пора возвращаться домой. Я думаю, что время, проведённое на экскурсии, не прошло для вас даром. Сегодня все вы смогли почувствовать себя юными исследователями и теперь имеете представление о специфике труда учёных. Могу сказать с уверенностью, что цели, которые мы ставили в начале экскурсии достигнуты. Вы успешно справились со всеми заданиями, при выполнении которых познакомились с некоторыми представителями ихтиофауны озера Омми и условиями их обитания в данном водоёме, приобрели навыки по сбору сведений для составления физико-географического описания озера, освоили методику вылова и определения рыб, попробовали работать с определителем. Знания, полученные на экскурсии обязательно пригодятся вам в жизни.

IV. Задание на дом (обработка материалов экскурсии)

Подготовить отчет по заданиям, составить описание биоэкологических особенностей одного представителя ихтиофауны озера Омми по плану:

морфологические признаки (рисунки);

распространение;

образ жизни;

размножение;

питание;

практическое значение (биоценотическое и народнохозяйственное) (приложение 6, 7).

Методические рекомендации для проведения экскурсии:

Успех в проведении экскурсии будет зависеть от выполнения педагогом следующих рекомендаций:

1) Экскурсию на озеро Омми лучше всего проводить в конце сентября - начале октября. В это время устанавливается сухая и тёплая погода, сохраняется возможность для определения растительности. Кроме того, в конце сентября уровень воды в озере начинает снижаться, оно мелеет, и у экскурсантов появляется реальная возможность наблюдать массовый выход из озера в русло Амура подросших мальков и мелких рыб. Мальков можно отлавливать с помощью водного сачка и определять их вид по внешним признакам. Такой способ исследования видового состава ихтиофауны озера особенно удобен для школьников, поскольку не требует мастерства в обращении с рыболовными снастями (приложение 7, рис. 37, 38).

2) Проведению экскурсии должна предшествовать теоретическая подготовка экскурсантов. Учащиеся должны быть знакомы с такими понятиями, как «река», «озеро», «русло», «приток», «исток», «устье», «пойма», «речной бассейн»., уметь пользоваться картой, определять расстояния с помощью масштаба. До выезда на местность желательно также рассказать учащимся об особенностях ихтиофауны бассейна Амура, дать характеристику различным группам рыб (многочисленные, обычные, редкие, фоновые; туводные, проходные; пелагические, придонные; эндемики, реликты; бентофаги, планктофаги, детритофаги, хищники).

3) Ограничивается время проведения экскурсии. Продолжительность экскурсии не должна превышать 3-4 часов (без учёта времени на дорогу). Более длительные экскурсии утомляют внимание, придают рассеянность экскурсантам, при этом теряется эффективность.

4) Оптимальное число участников экскурсии – 15 человек.

5) Во время работы на экскурсии учащиеся ведут полевой дневник, записи в котором выполняют простым карандашом.

Список используемой литературы:

Атлас пресноводных рыб России: В 2 т. Т. 1./ Под ред. Ю.С. Решетникова. – М.: Наука, 2002. – 379 с.: ил. Т. 2./ Под ред. Ю.С. Решетникова. – М.: Наука, 2002. – 253 с.: ил.

Берг Л.С. Рыбы пресных вод СССР и сопредельных стран/ Л.С. Берг-М.-Л., 1948-1949.-Т. 1-3.

Борисова, М. О. Конспект урока по географии России в 8-м классе по теме «Природный комплекс реки Амур». // ЭГБО : эколого-биологическое и географическое образование в школах Хабаровского края. – 1997. - № 1. – С. 35-41.

Ван, В. М. Биологические экскурсии на водоёмы Приамурья : Учебное пособие : В 2 частях / В. М. Ван, З. И. Гапека, Л. В. Дзюба, В. А. Мутин. – Комсомольск-на-Амуре : Изд-во Комсом. н/А гос. пед. ун-та, 2001. – Ч. 2. – 90 с.

Веселов Е.А. Определитель пресноводных рыб фауны СССР. Пособие для учителей. М., «Просвещение», 1997., 238 с. с ил., 8 л. ил.

Кучеренко С.П. Рыбы у себя дома. - Хабаровск: Кн. изд. – 1988-352 с., 16 л. ил. (Природный мир Дальнего Востока).

Любительское рыболовство и охрана природы/ Сост. Г.Н. Семенова.- М.: Россельхозиздат, 1984- 174 с.: ил.

Махлин М.Д. Амурский аквариум.- 2-еизд., доп.- Хабаровск: Кн. Изд-во, 1990.- 320 с., ил. (Природа Дальнего Востока).

Никольский Г.В. Рыбы бассейна Амура. Итоги Амурской ихтиологической экспедиции 1945- 1949. Издательство Академии наук СССР- Москва, 1956 г.- 551 с.; ил.

Никонова, М. А. Практикум по географическому краеведению : Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. «География» / М. А. Никонова. – М. : Просвещение, 1985. – 127 с.

Озеров, А. Г. Исследовательская деятельность учащихся в природе. Учебно-методическое издание / А. Г. Озеров. – М. : ФЦДЮТиК, 2008.

Редкие и исчезающие животные. Рыбы: Справ. Пособие/ Д.С. Павлов, К.А. Савваитова, Л.И. Соколов, С.С. Алексеев: Под. Ред. В.Е. Соколова.- М.: Высш. шк., 1994.- 334 с.; ил.

Сабанеев Л.П. Жизнь и ловля пресноводных рыб: В 3 ч. Ч.1.- М.: ИПО «Полигран», 1993- 296 с.; ил.

Сиротин, В. И. Практические работы по географии и методика их выполнения (6-10 кл.) : Пособие для учителя / В. И. Сиротин. – М. : АРКТИ, 1998.

Тагирова В.Т. Зоологические экскурсии в Приамурье: Учебное пособие. – Хабаровск: Хабаровск. гос. пед. ин – т, 1986 – 104 с.

Тагирова В.Т., Данюкова Н.А. Региональная зоология: Учебно-методическое пособие: В 2 ч.-Комсомольск-на-Амуре: Изд-во Комсом. н/ А. гос. пед. ун-та, 2004.-Ч. 1-119 с., ил., библ.

Тагирова В.Т. Полевая практика по зоологии позвоночных: Учебное пособие/ В.Т. Тагирова, И.А.Маннанов, А.В. Соколов.- Хабаровск: Изд-во ГОУ ВПО ХГПУ, 2004- 112 с.

Территория: проблемы экологической стабильности (Амурский район в аспекте эколого-географической экспертизы). Под редакцией З.Г. Мирзехановой. Хабаровск: Дальнаука. 1998, 165 с.

Толмачев, Г. И. Истоки. От «А» до «Я» на карте района. В двух книгах / Г. И. Толмачев. – Комсомольск-на-Амуре : ООО ПКП «Жук», 2008.

Физическая карта Хабаровского края на двух листах/ Редактор Анейчик В.Ф. Подготовлена и издана ПО «Дальаэрогеодезия». ГУГК СССР М, 1990 г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/219501-izuchenie-fiziko-geograficheskih-osobennostej