Проектная работа Тема: «Роль военно-патриотического воспитания в формировании личности школьника»

СОДЕРЖАНИЕ

СОДЕРЖАНИЕ

Обоснование выбора данного проекта

ЦелиВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

ЗАДАЧИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

Задачи для решения указанной цели

Предметная область

Возрастная группа учащихся

Воспитываем патриотов

Воспитание гражданственности

Источники и средства патриотического воспитания

Правовая база

Цели и задачи

Формы работы

Классные часы

Занятие в военно – патриотическом клубе “Зарница”

Репетиции и выступления в школьном драматическом кружках

Поисковая работа в рамках работы школьного музея

Тематические встречи и беседы с ветеранами войн, интересными людьми, выдающимися личностями

Сюжетно – ролевые игры

Беседы

Праздничные массовые мероприятия

Соревнования

Военно-спортивные соревнования

КВН

Конкурсы

Викторины

Условия реализации методической разработки

Описание методов оценивания (обобщенных оценочных показателей- индикаторов) реализации программы

Нравственно-духовные параметры

Количественные параметры — это количество проведенных работ по проблемам патриотического воспитания

Необходимые начальные знания, умения, навыки..

Учебные мероприятия

9.1-Этап I

9.2-Этап ii

9.3-Этап III

9.4-Этап IV

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

ОЦЕНКА ПРОЕКТА

ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО КРИТЕРИИ

13.1. Основные критерии эффективности военно-патриотического воспитания

Материалы для дифференцированного обучения

11.1-Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Материально технические средства

Образовательные средства

Организационные средствА

18. Печатные материалы

Интернет-ресурсы

Другие ресурсы

Приложение

1. Обоснование выбора данного проекта

Тема патриотизма – ныне жгучая и больная тема для нашей страны, для русских людей. Как пробудить в ребёнке чувство любви к Родине? Именно “пробудить”, потому что оно есть в каждой душе, и надо его усилить точным, чистым тоном. Нельзя заставить любить Отечество. Любовь надо воспитывать. Именно это явилось целью данной методической разработки.

Вопрос не в том, нужен или не нужен нам патриотизм. Любая страна рассыплется в прах, если её граждан не объединяет привязанность к земле, на которой они живут, желание сделать жизнь на этой земле лучше. Мы привыкли гордиться ратными подвигами нашего народа, но победы в войнах не всегда делают страну богатой и счастливой. Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и безнравственности. Возможно, основания для нашего патриотизма лежат не только в истории, сколько в сегодняшнем уважении к себе как к свободным, творческим и полным созидательной энергии людям

Данная проблема представляет собой современное понимание военно-патриотического воспитания как одного из приоритетных направлений деятельности государственных институтов в условиях армирования общества, Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов. Содержание проблемы раскрывается посредством изложения совокупности основных идей, положений, определяющих направленность, характер и другие компоненты воспитания патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству у российской молодежи в современных условиях. При этом учитывается опыт и достижения прошлого, реалии и проблемы сегодняшнего дня, тенденции развития важнейших сфер нашей жизни.

Концепция представляет собой систематизированное и последовательное изложение теоретических основ военно-патриотического воспитания молодежи обоснование его исходных установок, целей, содержания, задач, принципов, направлений, методов, а также условий обеспечения эффективности этой деятельности в процессе взаимодействия ее субъектов - соответствующих министерств, ведомств, общественных объединений и организаций, органов местного самоуправления. Сущность этой деятельности определяется, с одной стороны, интересами и требованиями военной и других, связанных с ней, видов государственной службы к личности, с другой - интересами общества и самой личности ее отношением к проблемам, решаемым государственными институтами в целях укрепления обороноспособности и безопасности страны.

2. Цели ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

-определение места и роли воспитания у молодежи патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству как важного направления деятельности, основанной на научных положениях и принципах, а также условий, обеспечивающих эффективность ее функционирования как единой, комплексной постоянно развивающейся системы.

3. ЗАДАЧИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

- формирование нравственных основ, патриотического мировоззрения и гражданской позиции воспитанников;

- развитие у молодежи гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у нее профессионально значимых качеств, умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности.

Военно-патриотическое воспитание - многоплановая, систематическая, целенаправленная и скоординированная деятельность государственных органов, общественных объединений и организаций по формированию у молодежи высокого патриотического сознания, возвышенного чувства верности к своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, важнейших конституционных обязанностей по защите интересов Родины.

4. Задачи для решения указанной цели:

расширение представлений об истории малой Родины, России;

воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества;

развитие творческих способностей детей;

создание условий для самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива;

сохранение и укрепление здоровья школьников;

объединение усилий классного руководителя, воспитателей, руководителей кружков для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

сплочение коллектива для совместной творческой деятельности;

повышение престижности воинской службы, подготовка к службе в армии

5. Предметная область

ОБЖ, история. физическая культура,.

6. Возрастная группа учащихся, классы

5-11- классы

7. Воспитываем патриотов

7.1. Воспитание гражданственности

Воспитание гражданственности направлено на осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства. Воспитание гражданственности означает привитие человеку с самых ранних лет жизни интереса к истории своей страны, ее жизни, к ее народу. Стержнем гражданского воспитания является патриотизм. Организация освоения национальной культуры в общем контексте мировой культуры, понимание и уважение национальных традиций и обычаев наполняют конкретным патриотическим содержанием воспитание гражданственности в образовательном процессе.

Формируемое с ранних лет в семье чувство гражданственности человека целенаправленно развивается образовательной средой, всей системой общественно – исторических и правовых учебных дисциплин и внешкольной, внеаудиторной работой.

В условиях школы большая роль в воспитании подрастающего поколения принадлежит педагогам и, в первую очередь, классному руководителю.

Воспитание гражданских качеств – это, прежде всего воспитание морально – нравственных качеств. Нравственная основа – тот стержень, на котором должна основываться жизнедеятельность каждого гражданина.

Главное для педагога – передать знания о традиционных демократических и гражданских ценностях, создать обстановку, способствующую воспитанию патриотизма в юных гражданах, на личном примере показать связь традиционной национальной культуры с современностью.

7.2. Источники и средства патриотического воспитания

Источниками и средствами патриотического воспитания школьников являются: классные часы, внеурочное и неформальное общение педагога с воспитанниками, личный пример, занятия в кружках, прежде всего патриотической направленности, рассчитанные на то, чтобы помочь ребятам разобраться в сложном мире человеческих отношений, научиться тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе; самим научиться определять, что хорошо и что плохо для каждого отдельного человека и всего общества в целом, воспитать в каждом ученике высоко гражданственную личность.

Разрабатываются методические программы для работы с обучающимися 5 – 11 классов школы, основанные на принципах доступности, системности, толерантности.

7.3. Правовая база

Правовой базой для работы в данном направлении являются:

Конвенция ООН о правах ребенка;

Государственная программа “Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2008-2011 годы”;

Рекомендации “Об организации воспитательной деятельности по ознакомлению с историей и значением официальных государственных символов Российской Федерации и их популяризации” (письмо Мин образования России от 01.03.2003г. № 30– 51 -131/ 16);

“Федеральный закон о государственной службе Российского казачества” принят Государственной Думой 9 ноября 2005 года, одобрен Советом Федерации 23 ноября 2005 года.

7.4. Цели и задачи

Целью является формирование нравственных основ, патриотического мировоззрения и гражданской позиции воспитанников.

Для достижения указанной цели решаются следующие задачи:

расширение представлений об истории малой Родины, России;

воспитание бережного отношения к историческому и культурному наследию Отечества;

развитие творческих способностей детей;

создание условий для самовыражения, самореализации каждого члена классного коллектива;

сохранение и укрепление здоровья школьников;

объединение усилий классного руководителя, воспитателей, руководителей кружков для совместной деятельности по воспитанию и развитию ребенка;

сплочение коллектива для совместной творческой деятельности;

повышение престижности воинской службы, подготовка к службе в армии.

7.5. Формы работы

Классные часы;

Репетиции и выступления в школьном драматических кружках;

Поисковая работа в рамках работы школьного музея;

Занятия в кружке Юных инспекторов движении

Тематические встречи и беседы с ветеранами войн, интересными людьми, выдающимися личностями;

Сюжетно – ролевые игры;

Беседы;

Праздничные массовые мероприятия;

Соревнования;

КВН;

Конкурсы;

Викторины;

Классные часы

Классные часы должны стать основой для духовно-нравственного воспитания юных граждан, создавать условия для формирования гражданских чувств.

Проведение классных часов имеет следующую особенность: информация, полученная детьми, должна вызывать у них некоторое отношение, затрагивая не только ум, но и душу. Переживание информации, а не только усвоение, делает знания значимыми для человека и влияет на моральный облик, формирует картинку мира. Однако не всегда человек переживает события, радуется или огорчается, даёт им моральную оценку “хорошо" или "плохо”. Очень часто “полезная” информация “проходит мимо”, не вызывая чувств. А для последующего развития и углубления чувств необходимы знания, которые бы позволили формировать осознанное отношение к воспринимаемым явлениям.

В отличие от других знаний, знания в данной области обязательно должны быть:

эмоциогенными, то есть окрашены чувством, порождать эмоции, влиять на формирующееся мировоззрение, мироощущение и активно-действенное отношение к окружающему;

информативными, то есть нести в себе информацию о разных сторонах социальной действительности, помогать ориентироваться в окружающем мире, знакомить с общими представлениями о природных и общественных явлениях;

регуляторными, то есть иметь побудительную силу к совершению поступков в деятельности.

Классные часы

Даваемые знания могут иметь выход в конкретной деятельности на занятиях в кружках а также определять через усваиваемые нравственные нормы характер взаимоотношений с другими людьми, являясь багажом, перспективой развития.

Таким образом, предлагаемая тематика и содержание классных часов являются логичным этапом в системе воспитания активной гражданской позиции воспитанников.

Тематика классных часов:

“Русь, Россия, Родина моя” – цикл классных часов о знаменательных событиях истории России;

“Мы – славяне” – цикл классных часов по славянской мифологии, традициям;

“День защитников Отечества” – проводится на каждой ступени обучения в различных формах;

“Запретный плод сладок” – диспуты, беседы по нравственному воспитанию подростков;

“Дом – край – мир” – цикл классных часов по реализации национально – регионального компонента;

“Я – гражданин России” – цикл классных часов о выдающихся личностях города, Кузбасса, страны;

“Опалённые войной” – цикл классных часов, посвященных Великой Отечественной войне;

“Здравствуйте все” – цикл классных часов, посвященных воспитанию учащихся в духе толерантности, терпимости к другому образу жизни, другим взглядам;

“Мы – потомки Ермака” – цикл классных часов по истории казачества;

“Выбираем профессию” – цикл классных часов по профориентации;

“Наши права и обязанности” – цикл классных часов по правовой грамотности.

Предлагаемая тематика классных часов проходит единой нитью через пять лет обучения, не исключая включения других тем.

При разработке тематики классных часов учитывались те возможности патриотического воспитания, которые заложены в программу таких учебных курсов, как “ОБЖ”, “Изобразительное искусство”, “Музыка”, “Обществознание”, “История”, и другие, причем чтобы содержание уроков и классных часов не дублировало друг друга.

.

Репетиции и выступления в школьном драматических кружках

Из учеников школы организован драматический кружок. Ансамбль периодически устраивает концерты для ветеранов ВОВ и труда.

Поисковая работа в рамках работы школьного музея

Начиная с пятого класса, с детьми проводить занятия в кружке “ЮИД”. По программе они знакомятся с Правилами дорожного движения; решают экзаменационные билеты для сдающих на право вождения автомобилем; тренируются в вождении и разборке – сборке велосипеда; занимаются в агитбригаде “Дорожный патруль”, выступают перед ученикам школ; принимают участие в городских соревнованиях “Безопасное колесо”.

Тематические встречи и беседы с ветеранами войн, интересными людьми, выдающимися личностями

Ветеранов войн к сожалению осталось не много, и поэтому необходимо максимально использовать возможность общения с ними в различных ситуациях. Ученики приходят к ветеранам домой с концертами, слушают их рассказы о войне; выступают перед ними при проведении торжественных мероприятий. Часто приглашаем к себе в гости для общения интересных людей: среди них и поэты, и представители различных специальностей.

Сюжетно – ролевые игры

В ходе такой игры ребенок может попробовать себя в различных ролях, побывать в разных ситуациях, принимать самостоятельные решения. В результате этого у детей нарабатывается опыт по действиям в различных ситуациях, при общении с различными людьми.

Беседы

Прежде всего, тема для беседы должна быть актуальна, интересна для воспитанников в данном возрасте.

Праздничные массовые мероприятия

Ученики класса постоянно принимают участие в школьных мероприятиях, посвященных различным датам, событиям; участники ансамбля выступают на городских и областных сценах.

Соревнования

В школе преподавание физической культуры поставлено на высокий уровень, после уроков работают спортивные секции, проводятся соревнования между классами, состязания в личном первенстве. Желающие тренируются в городских спортивных учреждениях и принимают участие в городских, областных и российских соревнованиях.

Военно-спортивные соревнования

(см. Приложение 1)

Сюда входят:

Военно-прикладные виды:

Военно-спортивная игра «ЗАРНИЦА»

разведчики

связисты

санитары

пожарные

инспекторы ПДД

Эстафеты:

физическая подготовка

санитарная подготовка

стрелковая подготовка

Строевая подготовка:

Подтягивание на перекладине

Наклоны корпуса

Перевязка и переноска «раненного

Дуэльная стрельба

Лазание по канату.

Передвижение «тачка»

Передвижение «каракатица»

Разборка и сборка оружия

Снаряжение магазина

Перетягивание каната

Армреслинг

Боевой листок

Знание воинских званий, знаков различий, эмблем родов войск.

Знание истории происхождения воинских званий:

В процессе подготовки к играм каждый класс должен подготовить индивидуальное задание на патриотическую тему.

КВН

Мероприятия в форме КВНа интересны воспитанникам любого возраста, темы для него могут быть из любой сферы знаний. КВНы можно проводить и внутри класса, и между классами, и как общешкольные мероприятия.

Конкурсы

Внутришкольные конкурсы сплачивают класс, пробуждают командный дух. Любой конкурс заставляет поддерживать в тонусе творческий потенциал ребенка.

Ученических проектов на тему: «Роль военно-патриотического воспитания в формировании личности школьника»

Научно-исследовательских и творческих работ учителей и учеников на тему: «Меня оценят в XXI веке” - с целью “содействия становлению нового типа технической, творческой и предпринимательской интеллигенции - патриотов России XXI века»

Методических пособий на тему: «Растим патриотов России» (среди педагогов) – с целью «внедрения передовых форм и методов патриотического воспитания в систему образования».

Викторины

Благодаря викторинам обучающиеся могут блеснуть эрудицией в различных областях познаний. Викторины посвящены памятным датам, истории Отечества, безопасному поведению в различных ситуациях, Вооруженным Силам и т. д.

8. Условия реализации методической разработки

-создание благоприятных условий и возможностей для полноценной внеклассной работы со стороны администрации школы, педагогического коллектива и школьной организации СЮС – Союз Юных Спортсменов;

-совместная деятельность с воспитателями школы, с учреждениями дополнительного образования; со школьным и районным краеведческим музеями.

8.1 Описание методов оценивания (обобщенных оценочных показателей- индикаторов)

реализации программы

В начале проектной деятельности необходимо провести:

-оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание)  с помощью презентаций учителя и поддерживающей её познавательной беседы.

-оценка результативности реализации Программы осуществляется на основе использования системы объективных критериев, которые выступают в качестве обобщенных оценочных показателей (индикаторов). Они представлены нравственно-духовными и количественными параметрами.

8.2 Нравственно-духовные параметры:

повышение толерантности, снижение степени идеологического противостояния в обществе;

упрочение единства и дружбы учеников разной национальности;

обеспечение заинтересованности учеников в развитии национальной экономики, снижении социальной напряженности в обществе;

проявление мировоззренческих установок на готовность учеников к защите Отечества;

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание)  с помощью презентации учителя и поддерживающей её познавательной беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь. В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте?  Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах? 

8.3 Количественные параметры — это количество:

проведенных научно-исследовательских работ по проблемам патриотического воспитания, а также степень их внедрения в теорию и практику патриотического воспитания;

подготовленных организаторов и специалистов в области патриотического воспитания;

действующих патриотических объединений, клубов, центров, в том числе детских и молодежных;

военно-спортивных профильных лагерей;

учеников, регулярно участвующих в работе патриотических объединений, клубов, центров;

учеников, прошедших подготовку в военно-спортивных профильных лагерях;

учеников с девиантным поведением, в отношении которых применяются формы коллективного патриотического воспитания;

историко-патриотических музеев, школьных музеев, музеев предприятий, учреждений;

проведенных выставок патриотической направленности;

проведенных фестивалей и конкурсов по патриотической тематике;

проведенных военно-спортивных игр;

проведенных мероприятий военно-шефской работы

8.4 Необходимые начальные знания, умения, навыки

Знания и умения, необходимые ученикам для участия в проекте

Знания:  курс физкультуры, ОБЖ, истории, биологии и информатики  на уровне 7 класса

Умения:  работа с различными источниками информации, подготовки и проведения презентации, навыки работы с текстовым и графическим редактором, мастером создания презентаций, навыки решения простейших логических задач и соблюдения техники безопасности

9 Учебные мероприятия

Перед началом работы над проектом:

Представление родителям учеников краткой информации о проекте «Роль военно-патриотического воспитания в формировании личности школьника»и получение от них согласия на участие учащихся в данном проекте.

9.1 Этап I.

Формирующее оценивание и планирование: познавательная беседа в ходе демонстрации вводной презентации учителя.

9.2 Этап II.

Определение направления поиска, поиск информации в разных источниках

Организация и проведение необходимых экспериментальных исследований.

Критическое осмысление и анализ информации, выбор главного.

Сравнительный анализ результатов теоретических и практических исследований.

Подготовка информации для использования в продуктах (презентациях, публикациях, рефератах, вики - статьях).

Оценивание и корректировка планов работы, заполнение листов продвижения по проекту учителей, самооценивание и взаимное оценивание с опорой на «Критерии оценивания презентации и публикации» в бланках оценивания. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Рефлексия.

9.3 Этап III.

Создание презентаций, публикаций, рефератов, вики - статей. Самооценивание и корректировка продуктов с помощью рубрик. Самооценивание совместной работы в проекте с помощью контрольных листов. Заполнение контрольных  листов продвижения по проекту учителем и учениками.

9.4 Этап IV.

Отзывы, анкетирование участников и родителей. Рефлексия.

10. ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Данная концепция не претендует на полное и всесторонне решение вопросов, которые в ней представлены. Она ориентирована на переоценку и пересмотр ряда традиционных представлений, определений в одном из важнейших направлений воспитания и, следовательно, на создание условий для перемен в организации, формах и методах практической деятельности соответствующих социальных и государственных институтов, включая Вооруженные Силы РФ, другие войска, воинские формирования и органы.

Реализация теоретических предложений и практических рекомендаций, изложенных в концепции, являющихся основой для решения важнейших задач воспитания молодежи, улучшения ее качественных характеристик, повышения уровня ее готовности к выполнению социально значимых функций в различных сферах жизни общества и его военной организации в интересах их успешного реформирования и укрепления, предполагает сосредоточение огромных усилий на всех уровнях и направлениях этой деятельности. Необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро- и микроусловиями, факторами.

11. ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Реализация основных направлений данной концепции, конкретизированных в системе мероприятий целевой Государственной программы позволит решить многие назревшие проблемы в отношении подрастающего поколения, причем не только педагогического, но и социального, нравственного, политического и иного характера.

Благодаря формированию и развитию у молодежи таких важнейших социально значимых качеств, как гражданская зрелость, любовь к Отечеству, ответственность, чувство долга, верность традициям, стремление к сохранению и преумножению исторических и культурных ценностей, готовность к преодолению трудностей, самопожертвование намного возрастут ее возможности к активному участию в решении важнейших проблем общества в различных сферах его деятельности, в том числе в воинской и в других, связанных с ней видах государственной службы.

Улучшение качественных характеристик современной молодежи благотворно отразится на обществе в целом. Высокая духовность, нравственность, активная гражданская позиция, патриотическое сознание молодежи будут в огромной степени способствовать успешному решению задач, связанных с возрождением России, преодолению претерпеваемого ею кризисного периода исторического развития.

Одним из результатов улучшения состояния патриотического воспитания молодежи должен стать социально-экономический подъем, сменяющий спад и депрессию, укрепление правовой и политической мощи государства, обеспечение обороноспособности и безопасности страны, достижение социальной стабильности в обществе, преодоление причин социальных, этнических, региональных и иных конфликтов. Особое значение имеет то обстоятельство, что в лице патриотически воспитанной молодежи современное российской общество приобретет ценнейший компонент созидательного потенциала, который будет определяться прежде всего ее готовностью взять на себя ответственность за будущее России, за дело успешного реформирования Вооруженных Сил РФ и других войск, воинских формирований и органов.

12. ОЦЕНКА ПРОЕКТА

Реализация теоретических предложений и практических рекомендаций, изложенных в концепции, являющихся основой для решения важнейших задач воспитания молодежи, улучшения ее качественных характеристик, повышения уровня ее готовности к выполнению социально значимых функций в различных сферах жизни общества и его военной организации, в интересах их успешного реформирования и укрепления, предполагает сосредоточение огромных усилий на всех уровнях и направлениях этой деятельности. Необходимо сделать все возможное для того, чтобы становление и развитие каждого молодого человека как гражданина и патриота России обеспечивалось гармонично взаимодействующими в достижении данной цели социальными и государственными институтами, макро и микроусловиями, факторами.

Только в этом случае можно рассчитывать на успешное решение одной из наиболее важных проблем российского общества и его военной организации, значение которой в сложный и противоречивый период их развития трудно переоценить.

Военно-патриотическое воспитание как целостная система активно взаимодействует с внешней (по отношению к ней) социальной средой. Механизм этого взаимодействия носит сложный характер, ибо многие трудно уловимые процессы, например, спонтанно складывающееся общественное мнение, могут оказать не менее сильное воздействие, чем целенаправленная, хорошо отлаженная воспитательная система. Воспринимая различные факты противоречивости международной обстановки, люди дают им особую социальную оценку. Нарастающая или, наоборот, снижающаяся опасность войны оценивается ими в усиленном, гипертрофированном виде. В первом случае это чревато порождением неуверенности, беспокойства, даже паники, во втором пацифистскими настроениями. Вот почему система военно-патриотического воспитания должна быть постоянно нацелена на снятие этого дестабилизирующего влияния.

С социологической точки зрения, как видно, можно говорить о собственно воспитательных функциях рассматриваемой системы. К ним следует отнести:

во-первых, функцию военно-политической ориентации и формирования оборонного сознания, в процессе осуществления которой у подрастающего поколения формируются чувства патриотизма, политической бдительности, глубокое понимание каждым человеком своей социальной роли в укреплении обороноспособности страны и Вооруженных Сил, осознание этой роли как

гражданского и воинского долга.

во-вторых, это функция формирования готовности трудящихся, особенно молодежи, к ратному труду защиты своего Отечества, глубокого осознания возрастания социальной значимости воинской службы, любви к Вооруженным Силам, профессии офицера, привитие морально-психологического иммунитета к трудностям, устойчивости поведения личности в экстремальных условиях воинской деятельности.

В-третьих, следует отметить коммуникативную функцию, заключающуюся в обеспечении преемственности социального опыта старшего поколения в сфере вооруженной защиты Отечества. И, наконец,

В-четвертых, функция формирования нравственных качеств, необходимых для защиты Родины, посредством чего создаются героико-нравственные духовные идеалы.

13. ЭФФЕКТИВНОСТЬ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ И ЕГО КРИТЕРИИ

Ориентированность воспитания патриотизма, готовности к достойному служению Отечеству на конечный результат предполагает достижение в процессе его функционирования достаточно высокой эффективности, которая, в свою очередь, характеризуется определенными критериями.

Эффективность понимается как процесс достижения ее субъектами в ходе осуществляемой ими деятельности поставленных целей и задач, которые выражаются в конкретных положительных результатах по формированию патриотизма у молодежи, это рациональная, оптимальная организация всех звеньев данного процесса в соответствии с целью, стоящей перед ним, конкретными условиями и особенностями его осуществления.

Необходимыми условиями определения эффективности военно-патриотического воспитания является регулярный учет, фиксирование и анализ ею результатов, реально и конкретно проявляющихся в изменении ряда качественных характеристик молодежи, таких, как патриотизм, воинский долг, следование лучшим традициям, готовность к самопожертвованию и других.

13.1. Основные критерии эффективности военно-патриотического воспитания

Практически-результативный, определяющий действенность воспитания в плане обеспечения реального влияния его субъектов на молодежь, вследствие чего в ее деятельности и поведении происходят конкретные позитивные изменения характеризующиеся большим соответствием предъявляемым к ней требованиям со стороны общества и государства.

Оптимально-деятельностный, определяющий соответствие задач содержания, форм, средств военно-патриотического воспитания потребностям интересам особенностям современной молодежи, ее стремлению к саморазвитию и к активной социализации, ориентированной также на достойное служение Отечеству.

Реализационно-целевой, определяющий готовность субъектов военно-патриотического воспитания правильно ставить и творчески решать его задачи, находить конкретные пути повышения эффективности этой деятельности по достижению желаемого результата, совпадающего с ее целью и соответствующего основным интересам и устремлениям подрастающего поколения, имеющим также и социально-значимую, патриотическую направленность.

При определении эффективности военно-патриотического воспитания очень важно учитывать как количественные, так и качественные показатели, характеризующие степень воздействия проводимых мероприятий на сознание и поведение молодежи. Однако при всей важности количественных показателей решающую роль в определении эффективности военно-патриотического воспитания играют качественные критерии глубина понимания и одобрения молодежью государственной политики, целей и задач Вооруженных Сил, степень доверия политическому и военному руководству страны, морально-психологическое состояние подрастающего поколения, его готовность к выполнению воинского долга, достойному служению Отечеству.

14. Материалы для дифференцированного обучения

14.1 Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Для ученика с проблемами усвоения учебного материала необходимо:

- скорректировать цели и задачи обучения;

- при работе в группе выбрать задания по силам;

- составить подробный план продвижения по проекту;

- прикрепить к нему консультанта;

- составить личное расписание, чтобы он имел возможность работать над проектом вне урока;

- разработать адаптированные материалы самооценки;

- разработать контрольные листы с индивидуальными целями и самооценкой их достижения;

- дать возможность представить свою работу в той форме, которая наиболее удобна для ученика.

15. Материально технические средства

Учебные классы и кабинеты для занятий по начальному военному обучению, музеи, места сражений, памятники, захоронения, специализированные школы, патриотические и военно-патриотические клубы, техника, специальное оборудование, оружие, макеты, учебные поля, спортивные городки, тиры, тренажеры, а также соответствующие средства массовой информации, произведения литературы и искусства.

16. Образовательные средства

Основные теоретические и научно-практические рекомендации по организации и проведению военно-патриотического воспитания, по формированию взглядов убеждений, потребностей и интересов, воспитанию любви к родине, готовности к отстаиванию ее свободы и независимости, по выработке общественного мнения о проблеме обеспечения и укрепления стабильности и безопасности общества, о государственных и социальных институтах, участвующих в реализации функции защиты Отечества, о военной и альтернативной службе и др.

17. Организационные средствА

патриотического воспитания - это весь комплекс мероприятий, осуществляемых с использованием материально-технических и образовательных средств, проводимых в соответствующих формах, максимально реализующих общие и специфические задачи по формированию и развитию личности гражданина и патриота.

18.Печатные материалы

Литвинов Е.Н., Погадаев Г.И. Физкультура! Физкультура!: Учебник для учащихся 5-7 кл.-М.:Просвещение,1999.

Чернецкий Ю.М. Ода спорту или 10 уроков олимпизма. Книга для учащихся, Челябинск,1993Тюмасева З.И. На пути к здоровью. –Челябинск: Изд-во ЧГПУ.

Некоторые термины и понятия теории физической культуры. Челябинск, 1989

М.Я. Виленский Физическая культура: учеб. Для Уч-ся 5-7 кл.-М.: Просвещение, 2006.

В.Б.Волошинов, А.Л. Мамаев, В.И.Николаев. Книга Юнармейца М. изд. ДОСААФ 1978г

Татарский институт усовершенствования учителей. Методические рекомендации по организации и проведении военно-спортивной игры «ОРЛЕНОК». Казань – 1979г.

П.Д. Лукашов. Военно-спортивные игры школьников. М. изд. ДОСААФ 1980.

Военно-прикладное многоборье. Методические рекомендации. М.изд. ДОСААФ 1981.

19. Интернет-ресурсы

www.mogallim.ru

www.polit.ru

http://ru.wikipedia.org

http://go.mail.ru/search

http://www.bydzdorov.ru/06sport.html

20. Другие ресурсы

Создать творческие группы добровольцев для участия в эксперименте.

Прилржение 1

Сценарий проведения военно- патриотической игры «ЗАРНИЦА»

Цель данных соревнований:

обучающая - освоение приемов и навыков строевой, стрелковой и физической подготовки, а также знание истории Вооруженных Сил России;

воспитательная - патриотическое, нравственное, физическое и эстетическое воспитание школьников, как будущих защитников Родины;

развивающая - формирование навыков, воспитание физической выносливости, смекалки.

Первый этап - подготовительный-

учащиеся гимназии 5-8 классов под руководством инструкторов учащихся 10 классов готовятся к проведению соревнований.

Сюда входит:

Определение участников соревнований по этапам - строевая подготовка

эстафеты: - физическая подготовка

- санитарная подготовка

- стрелковая подготовка

- военно-прикладные виды

- редакторы «Боевых листков»

Определение участников военно-спортивной игры «ЗАРНИЦА»

- разведчики

- связисты

- санитары

- пожарные

- инспекторы

ПДД

Тренировка с участниками соревнований.

Второй этап - военно-спортивные соревнования в виде эстафеты посвященные «Дню Защитника Отечества».

Соревнования проводятся по классам с максимальным количеством участников. Обязательная часть соревнований по физической подготовке для мальчиков 5-8 классы подтягивание на перекладине, лазание по канату, эстафеты, состязания по

знанию истории Великой Отечественной войны, по знанию орденов и

медалей Российской Федерации, истории происхождения воинских званий, легендарных полководцев, великих исторических битв и т.д., конкурсы на лучший боевой листок. Проведение соревнований в классах, а также судейство возлагается на инструкторов, которые предоставляют в штаб «ЗАРНИЦЫ» отчет о проведенной работе в виде протокола соревнования с указанием победителей и чемпионов класса.

Третий этап – соревнования среди параллели классов который включает:

Строевая подготовка:

А) для 5-8 классов

- построение в одну шеренгу;

- доклад (рапорт) командира;

- ответ на приветствие и поздравление;

- перестроение в две шеренги;

- повороты на месте в составе строя.

Б) для 9-11 классов:

- построение в две шеренги;

- доклад (рапорт) командира, ответ на приветствие и поздравление;

- перестроение в одну шеренгу;

- перестроение в две шеренги;

- повороты в составе команды на месте.

Подтягивание на перекладине: (участвуют мальчики -4 от команды).

Наклоны корпуса (участвуют по 3 девочки от команды).

Перевязка и переноска «раненного» в виде эстафеты, повязка на голову способом «чепец», «раненного» переносят 4 пары.

Дуэльная стрельба по падающей мишени 4 стрелка от команды в виде эстафеты, каждый стреляющий имеет право на три выстрела. Положение для стрельбы 5-7 классы с упора сидя, 8-11 классы стоя без упора.

Лазание по канату – 5 человек от команды методом эстафеты за 10 метров от каната участник совершает два кувырка вперед на матах, затем поднимается по канату, спуск по канату перехватыванием рук. Лазание осуществляют 5-8 классы с помощью ног; 9-11 классы без помощи ног.

Передвижение «тачка», один участник передвигается на руках, второй поддерживает за ноги до знака поворота, при повороте участники эстафеты меняются местами; 5-пар участников от каждой команды.

Передвижение «каракатица» - проводится методом эстафеты. Положение упор на руках и ногах, спиной к земле и движение ногами вперед.

Разборка и сборка оружия – проводится методом эстафеты (участвуют 9-11 классы), по 4 человека от команды, старт участников в 10 метрах от места разборки и сборки. Первый участник разбирает оружие, второй участник собирает.

Снаряжение магазина учебными патронами (9-11 классы) – два участника, старт в 10 метрах от места снаряжения, первый участник разряжает магазин, второй участник снаряжает.

Перетягивание каната (по 6 человек от команды).

Армреслинг – (9-11 классы по 3 человека) – проводятся применительно к правилам утвержденным Спорткомитетом. Первенство участия по жребию.

Боевой листок – оформляется и представляется в штаб «ЗАРНИЦЫ» до начала соревнований. Размер листа А-1.

Знание воинских званий, знаков различий, эмблем родов войск. (по 3 человека) Участники за ограниченное время (1 минута) определяют по представленным образцам звания, знаки, эмблемы.

Знание истории происхождения воинских званий:

4-5 классы – сержант прапорщик, мичман.

6-7 классы – сержант прапорщик, мичман, лейтенант, майор.

8-9 классы – сержант прапорщик, мичман, лейтенант, майор, подполковник, полковник.

10-11 классы -– сержант прапорщик, мичман, лейтенант, майор. подполковник, полковник, генерал, адмирал, маршал.

В процессе подготовки к играм каждый класс должен подготовить индивидуальное задание на патриотическую тему.

Четвертый этап – проведение внутришкольной игры «ЗАРНИЦА». Организация и проведение военно-спортивной игры на местности включает в себя: выбор игры, подготовку, ее проведение и подведение итогов.

Важным моментом при выборе игры является учет возрастных, физических и психологических особенностей детей. Все задания, выполняемые учащимися, в ходе игры должны быть посильными для ребят и увлекательными по смыслу, но и в то же время требующими от участников известного напряжения сил и воли. Нельзя допускать, чтобы задачи в игре решались легко. А.С.Макаренко указывал: «Игра без усилия, без активной деятельности- всегда плохая игра.»

К ВСИ привлекаются учащиеся с 5по 11 классы. Созданная атмосфера патриотического настроя, когда все увлекались стремлением не подвести свой класс (отряд, взвод), способствовали тому, что даже всем освобожденным по состоянию здоровья от физкультуры, находилась посильная форма деятельности (оформление «Листов воинской славы», участие в интеллектуальных конкурсах и др.).

Предлагаемая ВСИ «ЗАРНИЦА» представляет собой комплекс мероприятий военно-патриотического и военно-прикладного характера, а также элементы туристического многоборья, выживания на местности, оказания первой медицинской помощи, безопасности дорожного движения.

Сложность и длина маршрутов разрабатывается для каждой возрастной группы. Так, например маршрут движения для 5-х классов должен быть протяженностью 2-3 км. для

6-х и 7-х классов до 4-х, для 8-х и 9-х классов до 5 км, 10-х и 11-х 6-7 км. Маршруты движения для каждых классов (5,6,7,8,9,10,11) должны быть отдельными, во избежание неразберихи.

Со старта команды (отряды) должны отправляться отдельно с интервалом 3-5 минут, причем если, например отряд 5А класса вышел на маршрут в одном направлении, то вслед выходящий 5Б по тому же маршруту – в противоположном, что позволяет выполнить одну из главных целей игры первым обнаружить «противника» и обеспечить свою скрытность.

Порядок выхода на маршрут должен быть следующий. Командир выстраивает перед судьёй отряд (взвод). Судья вручает командиру разведчиков «маршрутный лист», указывает место старта и записывает в «протокол старта» время выхода отряда, количество юнармейцев в строю и фамилию посредника сопровождающего отряд.

Движение начинает «разведка», в составе разведчиков 1-2 связиста. После удаления разведки на расстояние 100-150 метров и получения сигнала «путь свободен», начинает движение отряд.

По мере выхода разведчиков на рубежи соревнований, командир разведчиков подает сигнал «общий сбор», по которому отряд (взвод) подходит к рубежу. Командир отряда (взвода) докладывает судье о готовности к соревнованиям. Судья вызывает участников соревнований на рубеж выполнения задачи (стрельба, ориентирование, установка палатки и т.д.) После выполнения командой задачи, судья дает команду на дальнейшее продвижение по маршруту. Движение начинают разведчики, при помощи карты, компаса, описания местности определяют направление дальнейшего движения. Вслед за разведкой на расстоянии 100-150 метров продолжает движение весь отряд.

Разведчики не должны забывать, что, кроме определения направления движения, должны следить постоянно за окружающей обстановкой, чтобы не допустить своего обнаружения «противником», своевременно обнаружить его и доложить командиру отряда. Командир должен развернуть отряд к бою, замаскироваться справа и слева от дороги и, пропустив разведку «противника», атаковать отряд «противника». Победу в данном случае фиксируют посредники по тому, кто раньше обнаружил и кто первым атаковал.

По ходу движения отряда будут встречаться контрольные пункты, на которых командир отряда должен взять контрольный ярлычок, подтверждающий прохождение данного контрольного пункта (см. приложения).

Преодолев все рубежи соревнований и контрольные пункты, отряд прибывает на конечный пункт, где командир, построив отряд, докладывает судье о прибытии отряда.

Военно-патриотический компонент данных игр заключается в следующем:

- происходит сплочение коллектива, борьба за честь и за более высокий статус;

- во время подготовки к играм учащиеся выполняют шефскую работу с учащимися младших классов, встречи с ветеранами военной службы, Великой Отечественной войны;

- углубленно изучают историю, как армии , так и Великой Отечественной войны;

- приобретенный навык во время игр побуждает выпускников гимназии посвятить свою жизнь служению Отчизне в Вооруженных силах.

Специфический компонент военно-патриотического воспитания характеризуется значительно большей конкретной и деятельностной направленностью. Практическая реализация этого содержания призвана обеспечить глубокое понимание каждым молодым человеком своей роли и места в служении. Отечеству, основанном на высокой личной ответственности за выполнение требовании военной и государственной службы, убежденность в необходимости выполнения функции защиты Отечества в современных условиях , формирование основных качеств, свойств, навыков, привычек необходимых для успешного выполнения обязанностей в рядах Вооруженных Сил РФ, других войск, воинских формирований и органов Основой содержания специфического компонента является любовь к Отечеству, верность гражданскому и воинскому долгу воинская честь, храбрость, стойкость, самоотверженность, доблесть, мужество, взаимовыручка.