- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа второй группы раннего возраста «Непоседы»
5735
0
Управление образования администрации Промышленновского
муниципального района
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад «Светлячок»
Принято на заседании Педагогического совета МБДОУ «Детский сад «Светлячок» «» 08 2016 г. Протокол № | УТВЕРЖДАЮ: Заведующий МБДОУ «Детский сад «Светлячок» _______Скорюпина И.И Приказ № от .08.2016 г. |
Рабочая программа воспитателя
второй группы раннего возраста «Непоседы»
на 2016 — 2017 учебный год
Составители:
Федорова Т.Н., воспитатель 1 квалификационной категории,
Гуляева Т.Ю., воспитатель 1 квалификационной категории
пгт. Промышленная 2016
Содержание
№ | № | Наименование разделов | Страницы |
I | Целевой раздел рабочей Программы | ||
1. | Пояснительная записка | 3 | |
1.1. | Цель и задачи реализации рабочей Программы | 3 | |
1.2. | Принципы и подходы к формированию рабочей Программы | 5 | |
1.3. | Значимые для разработки и реализации рабочей Программы воспитателя характеристики (возрастные особенности детей 2-3 лет) | 6 | |
1.4. | Планируемые результаты освоения рабочей Программы воспитателя | 9 | |
II | Содержательный раздел рабочей Программы | ||
2.1. | Содержание образования по пяти образовательным областям | 12 | |
2.2. | Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочей Программы воспитателя | 33 | |
2.3. | Планирование образовательной деятельности | 41 | |
III | Организационный раздел рабочей Программы | ||
3.1. | Организация режима пребывания детей 2-3 лет | 45 | |
3.2. | Условия реализации рабочей Программы | 50 | |
3.2.1 | Материально- техническое обеспечение рабочей Программы | 51 | |
3.2.2. | Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания | 52 | |
3.2.3. | Культурно – досуговая деятельность (особенности традиционных праздников, событий, мероприятий) | 54 | |
3.2.4. | Особенности организации развивающей предметно пространственной среды | 58 | |
Приложения | |||
1. | Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности Образовательная область познавательное развитие. | 61 | |
2. | Профилактика – оздоровительный план работы с детьми раннего возраста группы «Непоседы» на 2016 – 2017г. | 93 | |
3. | Список литературы для чтения детей второй группы раннего возраста «Непоседы»(2 до 3 лет) | 94 | |
4. | Тематическое планирование работы с родителями | 95 |
I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Рабочая программа для детей второй группы раннего возраста «Непоседы» (далее - Программа) разработана как составляющая часть основной образовательной программы МБДОУ «Детский сад «Светлячок» в соответствии с требованиями ФГОС ДО.
Цели и задачи реализации рабочей Программы воспитателя
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и компетенций. В ней комплексно представлены все основные содержательные линии воспитания и образования ребенка от 2 до 3 лет.
Рабочая программа воспитателя определяет содержание и организацию образовательной и воспитательной деятельности во второй группе раннего возраста «Непоседы» и имеет своей целью создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, обеспечения безопасности жизнедеятельности ребенка группы раннего возраста с учетом особенностей его психофизического развития, индивидуальных возможностей и особенностей социальной адаптации; формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств.
Программа характеризует целостную модель воспитания, обучения и развития детей от 2 до 3 лет, выступает в качестве инструмента реализации целей образования в интересах развития личности ребенка, семьи, общества и государства и обеспечивает единое образовательное пространство образовательного учреждения, социума и родителей.
Исходя из поставленной цели, формулируются следующие задачи:
- укреплять здоровья, приобщать к здоровому образу жизни, развивать двигательную и гигиеническую культуру детей;
-развивать гуманистическую направленность отношения детей к миру, воспитывать культуру общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям;
- развивать эстетические чувства детей, творческие способности, эмоционально-ценностные ориентации, приобщать воспитанников к искусству и художественной литературе;
- развивать познавательную активность, познавательные интересы, интеллектуальные способности детей, самостоятельность и инициативу, стремления к активной деятельности и творчеству.
Реализация цели и задач осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:
- образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровая, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, продуктивная, музыкально-художественная, чтение художественной литературы);
- образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов.
- самостоятельная деятельность детей;
- взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.
Таким образом, решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непрерывной организованной образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие».
1.2. Принципы и подходы к формированию рабочей Программы воспитателя
Программа сформирована с учетом следующих принципов:
- принцип индивидуального подхода предполагает всестороннее изучение воспитанников и разработку соответствующих мер педагогического воздействия с учетом выявленных особенностей;
- принцип поддержки самостоятельной активности ребенка (индивидуализации);
- принцип социального взаимодействия предполагает создание условий для понимания и принятия друг другом всех участников образовательного процесса с целью достижения плодотворного взаимодействия на гуманистической основе;
- принцип междисциплинарного подхода;
- принцип вариативности в организации процессов обучения и воспитания;
- принцип партнерского взаимодействия с семьей;
- принцип динамического развития образовательной модели детского сада.
Среди подходов к формированию Программы можно выделить:
- личностно-ориентированный, который предусматривает ориентацию педагогического процесса воспитания с учетом того, что развитие личности ребенка является главным критерием его эффективности. Механизм реализации данного подхода — создание условий для развития личности на основе изучения ее задатков, способностей, интересов, склонностей с учетом признания уникальности личности, ее интеллектуальной и нравственной свободы права на уважение;
- деятельностный, связанный, с организацией целенаправленной воспитательной деятельности в общем контексте образовательного процесса: ее структурой, взаимосвязанными мотивами и целями; видами деятельности (нравственная, познавательная,
трудовая, художественная, игровая, спортивная и др.); формами и методами воспитания; возрастными особенностями ребенка при включении в воспитательную деятельность;
- ценностный,предусматривающий организацию воспитания на основе общечеловеческих ценностей или этические, нравственные ценности, предусматривающие реализацию проектов диалога культур, этических отношений и т. д.;
- компетентностный, в котором основным результатом образовательной деятельности становится, формирование готовности воспитанников самостоятельно действовать в ходе решения актуальных задач;
- системный — в качестве методологического направления, в основе которого лежит рассмотрение объекта как целостного множества элементов в совокупности отношений и связей между ними;
- средовой, предусматривающий использование возможностей, внутренней и внешней среды образовательного учреждения в воспитании и развитии личности.
1.3. Значимые для разработки и реализации рабочей программы характеристики (возрастные особенности детей 2-3 лет).
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. Продолжает развиваться предметная деятельность, ситуативно-деловое общение ребенка и взрослого; совершенствуются восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление.
Развитие предметной деятельности связано с усвоением культурных способов действия с различными предметами. Развиваются соотносящие и орудийные действия.
Умение выполнять орудийные действия развивает произвольность, преобразуя натуральные формы активности в культурные на основе предлагаемой взрослыми модели, которая выступает в качестве не только объекта для подражания, но и образца, регулирующего собственную активность ребенка.
В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять простые словесные просьбы взрослых в пределах видимой наглядной ситуации.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить простые предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1000-1500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Игра носит процессуальный характер, главное в ней — действия, которые совершаются с игровыми предметами, приближенными к реальности.
В середине третьего года жизни появляются действия с предметами заместителями.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие, прежде всего фонематический слух. К трем годам дети воспринимают все звуки родного языка, но произносят их с большими искажениями.
Основной формой мышления становится наглядно - действенная. Ее особенность заключается в том, что возникающие в жизни ребенка проблемные ситуации разрешаются путем реального действия с предметами.
Для детей этого возраста характерна неосознанность мотивов, импульсивность и зависимость чувств и желаний от ситуации. Дети легко заражаются эмоциональным состоянием сверстников. Однако в этот период начинает складываться и произвольность поведения. Она обусловлена развитием орудийных действий и речи. У детей появляются чувства гордости и стыда, начинают формироваться элементы самосознания, связанные с идентификацией с именем и полом.
Ранний возраст завершается кризисом трех лет. Ребенок осознает себя как отдельного человека, отличного от взрослого. У него формируется образ Я.
Кризис часто сопровождается рядом отрицательных проявлений: негативизмом, упрямством, нарушением общения с взрослым и др. Кризис может продолжаться от нескольких месяцев до двух лет.
Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя.
В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативное. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов.
В группе раннего возраста «Непоседы» 20 детей. Основное количество детей владеет понятной разговорной речью, соответствующей возрасту ребенка. Все дети жизнерадостные, активные, очень подвижные. Усвоение программы направлено на соответствие возрастным особенностям детей.
Срок реализации Программы – 1 год.
1.4.Планируемые результаты освоения рабочей Программы воспитателя.
Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка дошкольного возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.
Целевые ориентиры, планируемые результаты освоения Программы в раннем дошкольном возрасте.
Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности: игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.
Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Ребенок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты.
Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам.
Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.
У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.
Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.
Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
Ребенок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.
Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, проявляет уважение к своему и противоположному полу.
Имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает здоровый образ жизни как ценность.
II. Содержательный раздел рабочей Программы
2.1.Содержание образования по пяти образовательным областям
Содержание работы должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывать все пять образовательных областей: социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие.
Конкретное содержание указанных образовательных областей зависит от возрастных и индивидуальных особенностей детей, определяется целями и задачами программы и реализуется в различных видах деятельности (общении, игре, познавательно-исследовательской деятельности - как сквозных механизмах развития ребенка).
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
«Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе».
Образовательная область «Социально - коммуникативное развитие» включает в себя следующие направления:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
Ребенок в семье и сообществе.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.
Формирование основ безопасности.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в ООП МБДОУ «Детский сад «Светлячок» на основе примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
Усвоение ребёнком общественного опыта происходит в процессе становления предметно-игровой деятельности, продуктивных её видов, обучения. Познание окружающей жизни протекает в игре.
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание
Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников, воспитывать чувство симпатии к ним. Способствовать накоплению опыта доброжелательных взаимоотношений со сверстниками, воспитывать эмоциональную отзывчивость (обращать внимание детей на ребенка, проявившего заботу о товарище, поощрять умение пожалеть, посочувствовать).
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что его, как и всех детей, любят, о нем заботятся; проявлять уважительное отношение к интересам ребенка, его нуждам, желаниям, возможностям.
Воспитывать отрицательное отношение к грубости, жадности; развивать умение играть не ссорясь, помогать друг другу и вместе радоваться успехам, красивым игрушкам и т. п. Воспитывать элементарные навыки вежливого обращения: здороваться, прощаться, обращаться с просьбой спокойно, употребляя слова «спасибо» и «пожалуйста».
Формировать умение спокойно вести себя в помещении и на улице: не шуметь, не бегать, выполнять просьбу взрослого.
Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям.
Приучать детей не перебивать говорящего взрослого, формировать умение подождать, если взрослый занят.
Ребенок в семье и сообществе.
Образ Я. Формировать у детей элементарные представления о себе, об изменении своего социального статуса (взрослении) в связи с началом посещения детского сада; закреплять умение называть свое имя.
Формировать у каждого ребенка уверенность в том, что взрослые любят его, как и всех остальных детей.
Семья. Воспитывать внимательное отношение к родителям, близким людям.
Поощрять умение называть имена членов своей семьи.
Детский сад. Развивать представления о положительных сторонах детского сада, его общности с домом (тепло, уют, любовь и др.) и отличиях от домашней обстановки (больше друзей, игрушек, самостоятельности и т. д.).
Обращать внимание детей на то, в какой чистой, светлой комнате они играют, как много в ней ярких, красивых игрушек, как аккуратно заправлены кроватки. На прогулке обращать внимание детей на красивые растения, оборудование участка, удобное для игр и отдыха.
Развивать умение ориентироваться в помещении группы, на участке.
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
Воспитание культурно-гигиенических навыков. Формировать привычку (сначала под контролем взрослого, а затем самостоятельно) мыть руки по мере загрязнения и перед едой, насухо вытирать лицо и руки личным полотенцем.
Учить с помощью взрослого приводить себя в порядок; пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, салфеткой, полотенцем, расческой, горшком).
Формировать умение во время еды правильно держать ложку.
Самообслуживание. Учить детей одеваться и раздеваться в определенном порядке; при небольшой помощи взрослого снимать одежду, обувь (расстегивать пуговицы спереди, застежки на липучках); в определенном порядке аккуратно складывать снятую одежду.
Приучать к опрятности.
Общественно-полезный труд. Привлекать детей к выполнению простейших трудовых действий: совместно с взрослым и под его контролем расставлять хлебницы (без хлеба), салфетницы, раскладывать ложки и пр.
Приучать поддерживать порядок в игровой комнате, по окончании игр расставлять игровой материал по местам.
Уважение к труду взрослых. Поощрять интерес детей к деятельности взрослых. Обращать внимание на то, что и как делает взрослый (как ухаживает за растениями (поливает) и животными (кормит); как дворник подметает двор, убирает снег; как столяр чинит беседку и т.д.), зачем он выполняет те или иные действия. Учить узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, меняет полотенца).
Формирование основ безопасности
Безопасное поведение в природе. Знакомить с элементарными правилами безопасного поведения в природе (не подходить к незнакомым животным, не гладить их, не дразнить; не рвать и не брать растения в рот и пр.).
Безопасность на дорогах. Формировать первичные представления о машинах, улице, дороге.
Знакомить с некоторыми видами транспортных средств.
Безопасность собственной жизнедеятельности. Знакомить с предметным миром и правилами безопасного обращения с предметами.
Знакомить с понятиями «можно — нельзя», «опасно».
Формировать представления о правилах безопасного поведения в играх с песком и водой (воду не пить, песком не бросаться и т.д.).
К концу года дети группы раннего возраста могут:
• играть рядом, не мешая друг другу, подражать действиям сверстников;
• эмоционально откликаться на игру, предложенную взрослым, подражать его действиям, принимать игровую задачу;
• самостоятельно выполнять игровые действия с предметами, осуществлять перенос действий с объекта на объект;
• использовать в игре замещение недостающего предмета;
• общаться в диалоге с воспитателем;
• в самостоятельной игре сопровождать речью свои действия;
• следить за действиями героев кукольного театра;
• выполнять простейшие трудовые действия (с помощью педагогов);
• наблюдать за трудовыми процессами воспитателя в уголке природы;
• соблюдать элементарные правила поведения в детском саду;
•соблюдать элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.
Образовательная область «Познавательное развитие»
«Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля, как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.»
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя следующие направления:
Формирование элементарных математических представлений.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Ознакомление с предметным окружением.
Ознакомление с социальным миром.
Ознакомление с миром природы.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в ООП ДО МБДОУ «Детский сад «Светлячок» на основе примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
Формирование элементарных математических представлений
Количество.Привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один — много).
Величина.Привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом — маленький домик, большая матрешка — маленькая матрешка, большие мячи — маленькие мячи и т. д.).
Форма.Учить различать предметы по форме и называть их (кубик, кирпичик, шар и пр.).
Ориентировка в пространстве. Продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещений группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
Познавательно-исследовательская деятельность. Знакомить детей с обобщенными способами исследования разных объектов окружающей жизни. Стимулировать любознательность. Включать детей в совместные с взрослыми практические познавательные действия экспериментального характера.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т.п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т.п.) тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т.п.); мелкой моторику руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т.д.)
Ознакомлениес предметным окружением
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства. Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал, из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т.п.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т.д.). Раскрывать разнообразные способы использования предметов. Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиямис предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки; мяч — синий мяч; большой кубик — маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький,- мягкий, пушистый и др. Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и пр.).
Ознакомлениес социальным миром
Напоминать детям название города (поселка), в котором они живут. Вызывать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, убирает комнату, приносит еду, меняет полотенца и т.д.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнить трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы. Учить узнавать домашних животных (кошку, собаку, корову, курицу и др.) и их детенышей и называть их в натуре, в картинках, в игрушках. Узнавать на картинке некоторых диких животных (медведя, зайца, лису и др.) и называть их. Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи (помидор, огурец, морковь и др.) и фрукты (яблоко, груша и др.). Помогать детям, замечать красоту природы в разное время года. Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных, не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюденияОсень.Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представления о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима.Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна.Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето.Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
К концу года дети группы раннего возраста могут:
• различать основные формы деталей строительного материала;
• с помощью взрослого сооружать разнообразные постройки, используя большинство форм;
• разворачивать игру вокруг собственной постройки;
• образовывать группу однородных предметов;
• различать один и много предметов;
• различать большие и маленькие предметы, называть их размер;
• узнавать шар и куб;
• различать и называть предметы ближайшего окружения;
• называть имена членов семьи и воспитателей;
• узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
• различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
• различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
• поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника;
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
• слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
• рассматривать иллюстрации в знакомых книжках с помощью педагога.
Образовательная область «Речевое развитие»
«Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.»
Образовательная область «Речевое развитие» включает в себя следующие направления:
Развитие речи.
Художественная литература.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в ООП ДО МБДОУ «Детский сад «Светлячок» на основе примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
Развитие речи
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения.
Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми («Загляни в раздевалку и расскажи мне, кто пришел», «Узнай у тети Ани и расскажи мне...», «Предупреди Митю... Что ты сказал Мите? И что он тебе ответил?»). Добиваться того, чтобы к концу третьего года жизни речь стала полноценным средством общения детей друг с другом.
Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем.
Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. На основе расширения ориентировки детей в ближайшем окружении развивать понимание речи и активизировать словарь.
Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.
Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру («Принеси Машеньке вазочку для варенья», «Возьми красный карандаш», «Спой песенку маленькому медвежонку»); называть их местоположение («Грибок на верхней полочке, высоко», «Стоят рядом»); имитировать действия людей и движения животных («Покажи, как поливают из леечки», «Походи, как медвежонок»).
Обогащать словарь детей:
• существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, по- душка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
• глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
• прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
• наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко). Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2–4 слов).
Способствовать развитию артикуляционного и голосового аппарата, речевого дыхания, слухового внимания.
Формировать умение пользоваться (по подражанию) высотой и силой голоса («Киска, брысь!», «Кто пришел?», «Кто стучит?»).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под).
Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2–4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»).
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Поощрять попытки детей старше 2 лет 6 месяцев по собственной инициативе или по просьбе воспитателя рассказывать об изображенном на картинке, о новой игрушке (обновке), о событии из личного опыта.
Во время игр-инсценировок учить детей повторять несложные фразы.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев драматизировать отрывки из хорошо знакомых сказок. Учить слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Приобщение к художественной литературе
Читать детям художественные произведения, предусмотренные программой для второй группы раннего возраста.
Продолжать приучать детей слушать народные песенки, сказки, авторские произведения. Сопровождать чтение показом игрушек, картинок, персонажей настольного театра и других средств наглядности, а также учить слушать художественное произведение без наглядного сопровождения.
Сопровождать чтение небольших поэтических произведений игровыми действиями. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений.
Поощрять попытки прочесть стихотворный текст целиком с помощью взрослого.
Помогать детям старше 2 лет 6 месяцев играть в хорошо знакомую сказку.
Продолжать приобщать детей к рассматриванию рисунков в книгах.
Побуждать называть знакомые предметы, показывать их по просьбе воспитателя, приучать задавать вопросы: «Кто (что) это?», «Что делает?».
К концу года дети группы раннего возраста могут:
• сопровождать речью игровые и бытовые действия;
• слушать небольшие рассказы без наглядного сопровождения;
• слушать доступные по содержанию стихи, сказки, рассказы, при повторном чтении проговаривать слова, небольшие фразы;
• называть предметы ближайшего окружения;
• называть имена членов семьи и воспитателей;
• узнавать и называть некоторых домашних и диких животных, их детенышей;
• различать некоторые овощи, фрукты (1-2 вида);
• различать некоторые деревья ближайшего окружения, природные сезонные явления;
• поделиться информацией, пожаловаться на неудобство, на негативные действия сверстника.
Комплексно-тематическое планирование организованной образовательной деятельности. Образовательная область познавательное развитие. Приложение №1
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
«Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).»
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» включает в себя следующие направления:
Приобщение к искусству.
Изобразительная деятельность.
Конструктивно-модельная деятельность.
Музыкальная деятельность.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в ООП ДО МБДОУ «Детский сад «Светлячок» на основе примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
Приобщение к искусству
Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на музыку и пение, доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы.
Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой - встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек (веселая, забавная и др.), их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность
Вызывать у детей интерес к действиям с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование. Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно, то одной, то другой рукой. Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора. Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляет след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти).
Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям.
Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже.
Вызывать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами.
Побуждать к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен, форм.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов.
Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии (длинные, короткие, вертикальные, горизонтальные, наклонные), пересекать их, уподобляя предметам: ленточкам, платочкам, дорожкам, ручейкам, сосулькам, заборчику и др. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании (сидеть свободно, не наклоняться низко над листом бумаги), свободная рука поддерживает лист бумаги, на котором рисует малыш.
Учить, бережно относиться к материалам, правильно их использовать: по окончании рисования класть их на место, предварительно хорошо промыв кисточку в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш — тремя пальцами выше отточенного конца, кисть — чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка. Вызывать у детей интерес к лепке.
Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине).
Учить, аккуратно пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу (колечко, бараночка, колесо и др.).
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода и др.), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце).
Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка или грибок), два шарика (неваляшка) и т. п.
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специальную заранее подготовленную клеенку.
Конструктивно-модельная деятельность
В процессе игры с настольным и напольным строительным материалом продолжать знакомить детей с деталями (кубик, кирпичик, трехгранная призма, пластина, цилиндр), с вариантами расположения строительных форм на плоскости.
Продолжать учить детей сооружать элементарные постройки по образцу, поддерживать желание строить что-то самостоятельно.
Способствовать пониманию пространственных соотношений.
Учить пользоваться дополнительными сюжетными игрушками, соразмерными масштабам построек (маленькие машинки для маленьких гаражей и т. п.).
По окончании игры приучать убирать все на место. Знакомить детей с простейшими пластмассовыми конструкторами.
Учить, совместно с взрослым конструировать башенки, домики, машины.
Поддерживать желание детей строить самостоятельно.
В летнее время способствовать строительным играм с использованием природного материала (песок, вода, желуди, камешки и т. п.).
Музыкально-художественная деятельность
Воспитывать интерес к музыке, желание слушать музыку, подпевать, выполнять простейшие танцевальные движения.
Слушание. Учить детей внимательно слушать спокойные и бодрые песни, музыкальные пьесы разного характера, понимать, о чем (о ком) поется, и эмоционально реагировать на содержание. Учить различать звуки по высоте (высокое и низкое звучание колокольчика, фортепьяно, металлофона).
Пение. Вызывать активность детей при подпевании и пении.
Развивать умение подпевать фразы в песне (совместно с воспитателем). Постепенно приучать к сольному пению.
Музыкально-ритмические движения. Развивать эмоциональность и образность восприятия музыки через движения.
Продолжать формировать способность воспринимать и воспроизводить движения, показываемые взрослым (хлопать, притопывать ногой, полуприседать, совершать повороты кистей рук и т. д.). Учить детей начинать движение с началом музыки и заканчивать с ее окончанием; передавать образы (птичка летает, зайка прыгает, мишка косолапый идет).
Совершенствовать умение ходить и бегать (на носках, тихо; высоко и низко поднимая ноги; прямым галопом), выполнять плясовые движения в кругу, врассыпную, менять движения с изменением характера музыки или содержания песни.
К концу года дети группы раннего возраста:
• знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать;
• различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета;
• умеют раскатывать комок пластилина прямыми и круговыми движениями кистей рук, отламывать от большого комка пластилина маленькие комочки, сплющивать их ладонями; умеют соединять концы раскатанной палочки, плотно прижимая, их друг к другу;
• лепят несложные предметы, аккуратно пользуются пластилином;
• узнают знакомые мелодии и различают высоту звуков (высокий - низкий);
• вместе с воспитателем подпевают в песне музыкальные фразы;
• двигаются в соответствии с характером музыки, начинают движения с первыми звуками музыки;
• умеют выполнять движения: притопывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук;
• называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
В группе «Непоседы» в образовательной области «Художественно – эстетическое развитие» используется учебно - методический комплект И.А. Лыковой «Цветные ладошки».
Образовательная область «Физическое развитие»
«Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.)».
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя следующие направления:
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.
Физическая культура.
Содержание психолого-педагогической работы отражено в ООП МБДОУ «Детский сад «Светлячок» на основе примерной общеобразовательной Программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой, 2014 г.
Третий год жизни - важный этап в развитии ребенка. Темп физического развития замедляется, но организм в целом крепнет, движения совершенствуются. Однако опорно-двигательный аппарат развит еще сравнительно слабо, двигательный опыт небольшой, движения часто непреднамеренны, направления их случайны, эмоциональные проявления неустойчивы, активное торможение плохо развито. Ребенок еще не умеет самостоятельно регулировать скорость, силу и амплитуду движений. Все это необходимо учитывать при организации работы по физическому воспитанию.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя направления, содержание которых направлено на достижение целей охраны здоровья детей и формирование основы культуры здоровья, интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие. Эти цели достигаются через решение следующих задач:
- сохранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей;
- воспитывать культурно-гигиенические навыки;
- формировать начальные представления о здоровом образе жизни;
- развивать физические качества (скоростные, силовые, гибкость, выносливость и координацию);
- накапливать и обогащать двигательный опыт детей (овладевать основными движениями);
- формировать у воспитанников потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
Формировать у детей представления о значении разных органов для нормальной жизнедеятельности человека: глаза — смотреть, уши — слышать, нос — нюхать, язык — пробовать (определять) на вкус, руки — хватать, держать, трогать; ноги — стоять, прыгать, бегать, ходить; голова — думать, запоминать.
Физическая культура
Формировать умение сохранять устойчивое положение тела, правильную осанку.
Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног.
Приучать действовать сообща, придерживаясь определенного направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указанием педагога.
Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, де- ржать, переносить, класть, бросать, катать).
Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперед, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами.
Подвижные игры. Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями.
Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения (ходьба, бег, бросание, катание).
Учить выразительности движений, умению передавать простейшие действия некоторых пepcoнажей (попрыгать, как зайчики; поклевать зернышки и попить водичку, как цыплята, и т. п.).
К концу года дети группы раннего возраста умеют:
• самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности;
• проявлять навыки опрятности (замечают непорядок в одежде, устраняют его при небольшой помощи взрослых);
• при небольшой помощи взрослого пользоваться индивидуальными предметами (носовым платком, полотенцем, салфеткой, расческой, горшком);
• самостоятельно есть;
• ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга;
• прыгать на двух ногах на месте и с продвижением вперед;
• брать, держать, переносить, класть, бросать, катать мяч;
• ползать, подлезать под натянутую веревку, перелезать через бревно, лежащее на полу.
2.2. Описание форм, способов, методов и средств реализации рабочейПрограммы воспитателя
Важнейшим условием реализации Программы является создание развивающей и эмоциональной комфортной для ребенка образовательной среды.
Важнейшие образовательные ориентиры:
- обеспечение эмоционального благополучия детей;
- создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
- развитие детской самостоятельности;
- развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Образовательная деятельность детей раннего возраста осуществляется через разнообразные формы, методы, способы и средства реализации программы
Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учётом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников, специфики их образовательных потребностей и интересов.
Ранний возраст (2-3 года)
Вид детской деятельности | Формы организации | Способы, методы | Средства |
Игровая деятельность | Сюжетная игра Игры с правилами (совместная игра) Психологические игры Театрализованные игра Дидактические игры (настольно- печатные, подвижные) | Метод приучения к положительным формам общественного поведения. Словесные: беседа, объяснение Наглядные: рассматривание предметов Практические Игровые | Игры, игрушки Дидактический материал |
Двигательная деятельность | Подвижные игры (сюжетные, тематические) | Игровые Словесные: объяснение, Наглядные: показПрактические: упражнения | Оборудование для ходьбы, бега, ползания, лазанья, прыгания, занятий с мячом |
Восприятие художественной литературы | Чтение сказок, стихотворений, потешек, Рассматривание иллюстраций к знакомым сказкам и потешкам, предметных и сюжетных картинок, иллюстраций, игрушек | Игровые Словесные: чтение беседа, объяснение, рассказ.Наглядные: рассматривание | Книги для детского чтения, в том числе аудиокниги, иллюстративный материал |
Музыкальная деятельность | Слушание народной, классической, детской музыки, Пение потешек, детских песен Музыкально - ритмические движения (исполнение по показу взрослого) | Игровые Словесные: объяснение, Наглядные: личный показПрактические | Аудио-диски, иллюстративный материал, музыкальные игрушки, детские музыкальные инструменты, атрибуты для игровой деятельности |
Изобразительная деятельность | Рисование, лепка, аппликация, художественный труд | Игровые Словесные: объяснение, Наглядные: показ Практические | Оборудование и материалы для лепки, аппликации, рисования и конструирования, природный и бросовый |
Виды и формы образовательной деятельности с детьми.
Образовательные области | Виды детской деятельности | Формы образовательной деятельности |
«Физическое развитие» | Двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, музыкально-художественная | Подвижные игры, игровые упражнения, спортивные игры и упражнения, двигательная активность на прогулке, физкультурные занятия, гимнастика, физкультминутки, игры-имитации, физкультурные досуги и праздники, эстафеты, соревнования, дни здоровья, туристические прогулки, экскурсии, реализация проектов. |
-Здоровье | Двигательная, игровая, продуктивная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение художественной литературы. | Игровые упражнения, упражнения на развитие мелкой моторики, дидактические игры, гимнастика после сна, закаливающие процедуры, двигательная активность на прогулке, беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, реализация проектов. |
Социально – коммуникативное развитие»: - Трудовое развитие | Игровая, двигательная, коммуникативная, трудовая, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная, чтение худ. литературы, продуктивная. трудовая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, двигательная. коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, музыкально-художественная, продуктивная, трудовая, двигательная. | Игры с правилами, творческие игры, беседы, досуги, праздники и развлечения, игровые проблемные ситуации, рисование, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихотворений, слушание и обсуждение худ. произведений, обсуждение мультфильмов и телепередач, изготовление сувениров и подарков, викторины, реализация проектов. Индивидуальные и коллективные поручения, дежурства и коллективный труд, игровые и бытовые проблемные ситуации, дидактические игры, беседы, рассматривание картин и иллюстраций, слушание и обсуждение худ. произведений, изготовление поделок. |
- Формирование основ безопасности | Познавательно-исследовательская, игровая, чтение худ. литературы, коммуникативная, продуктивная, музыкально-художественная, двигательная. | игровые проблемные ситуации, беседы, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, туристические прогулки, экскурсии, викторины, реализация проектов |
«Познавательное развитие» | Познавательно-исследовательская, игровая, чтение художественной литературы, двигательная, коммуникативная, продуктивная (конструктивная), трудовая, музыкально-художественная. | Наблюдения, экскурсии, эксперименты и опыты, решение проблемных ситуаций, беседы, коллекционирование, дидактические и развивающие игры, рассматривание картин и иллюстраций, заучивание стихов, слушание и обсуждение худ. произведений, моделирование, сооружение построек, создание макетов, изготовление поделок, викторины, реализация проектов. |
«Речевое развитие» | Коммуникативная, познавательно-исследовательская, музыкально-художественная. | Беседы, слушание художественных произведений, игровые проблемные ситуации, чтение, разучивание стихов, драматизация, театрализация, викторины, реализация проектов. |
«Художественно эстетическое» - Рисование, лепка | продуктивная, познавательно-исследовательская, чтение худ. литературы, музыкально-художественная. | Рисование, лепка, аппликация, реализация проектов. беседы, игровые проблемные ситуации, викторины, творческие, дидактические и подвижные игры, рассматривание картин и иллюстраций, слушание худ. произведений, театрализация, составление и отгадывание загадок, досуги, праздники и развлечения. |
-Музыка | музыкально-художественная, двигательная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, игровая. | Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-дидактические, подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. |
Способы поддержки детской инициативы (применение современных образовательных технологий).
В данный момент основу деятельности всех субъектов педагогического процесса составляет модель «Я сам учусь, а не меня учат», следовательно, современному воспитателю необходимо владеть целым арсеналом педагогических технологий, позволяющих стимулировать познавательную активность и интересы ребенка. В своей работе мы применяем разнообразные современные образовательные педагогические технологии.
В настоящее время одной из наиболее важных проблем является состояние здоровья детей. Вырастить здорового ребенка – вот самое главное, что необходимо сделать нам, педагогам, в группе младшего возраста. Полноценное физическое развитие и здоровье ребенка – это основа формирования личности. Поэтому одним из приоритетных направлений педагогической деятельности стало применение в условиях детского сада здоровьесберегающих технологий.
Здоровьесберегающие технологии - наиболее значимы среди всех известных технологий по степени влияния на здоровье детей. Главный их признак - использование психолого-педагогических приемов, методов, подходов к решению возникающих проблем. Их можно выделить в три подгруппы:
-организационно-педагогические технологии, определяющие структуру воспитательно-образовательной деятельности, способствующей предотвращению состояний переутомления, гиподинамии и других дезадаптационных состояний;
-психолого-педагогические технологии, связанные с непосредственной работой педагога с детьми (сюда же относится и психолого-педагогическое сопровождение всех элементов образовательного процесса);
-учебно-воспитательные технологии, которые включают программы по обучению заботе о своем здоровье и формированию культуры здоровья детей.
Каждая из рассмотренных технологий имеет оздоровительную направленность, а используемая в комплексе здоровьесберегающая деятельность в итоге формирует у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни, полноценное и не осложненное развитие.
Применение в работе здоровьесберегающих педагогических технологий повышает результативность воспитательно-образовательного процесса, формирует ценностные ориентации, направленные на сохранение и укрепление здоровья воспитанников.
Здоровьесберегающие технологии:
- медико-профилактические технологии (кварцевание, витаминопрофилактика – отвар шиповника, соблюдение требований СанПиНа);
- физкультурно-оздоровительные технологии (утренняя гимнастика, физкультминутки, релаксация, закаливание, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз, гимнастика пробуждения, пальчиковая гимнастика, прогулки, подвижные и спортивные игры, соревнования);
- образовательные технологии (физкультурные занятия);
- коррекционные технологии (сказкатерапия);
- информационные стенды для родителей в группе, освещающие вопросы оздоровления без лекарств (комплексы упражнений для профилактики нарушений опорно-двигательного аппарата, органов зрения, для развития общей и мелкой моторики, пальчиковые игры);
- информационный стенд медицинского работника направленный на профилактическую работу с детьми в группе;
- консультации, беседы с родителями по вопросам здоровьесбережения.
Активно используется проектная технология и технология исследовательской деятельности (в частности экспериментирование) в воспитании и обучении детей группы младшего возраста, направленные на то, чтобы помочь ребенку познать этот мир, научить его находить и извлекать необходимую информацию, усваивать ее в виде новых знаний и фиксировать полученную информацию совместно с взрослыми. Организованная по данным технологиям жизнедеятельность в детском саду позволяет лучше узнать воспитанников, проникнуть в их внутренний мир.
Мир, в котором развивается современный ребенок, неразрывно связан с современными информационными технологиями (компьютер, планшет и др.). Таким образом, в условиях детского сада необходимо целесообразно использование информационно-коммуникативных технологий в различных видах образовательной деятельности.
Технология проектной деятельности.
В основу метода проектов заложена идея о направленности познавательной деятельности дошкольников на результат, который достигается в процессе совместной работы педагога, детей над определённой практической проблемой (темой). Характер метода проекта на данном возрастном этапе подражательно - исполнительский. В этом возрасте дети участвуют в проекте “на вторых ролях”, выполняют действия по прямому предложению взрослого или путём подражания ему, что не противоречит природе маленького ребёнка; в этом возрасте ещё существует потребность установить и сохранить положительное отношение к взрослому и подражать ему. Задача педагога – осуществлять вместе с детьми выбор темы для более глубокого изучения, составить план познавательной деятельности. Один из способов введения в тему связан с использованием моделей “трёх вопросов”: Что знаю? Чего хочу узнать? Как узнать? Диалог с детьми, организованный педагогом, способствует не только развитию само рефлексии ребёнка в области познания собственных интересов, оценке имеющихся и приобретению новых тематических знаний в свободной раскованной атмосфере, а и развитию речи и собственно речевого аппарата. Сбор информации и планирование воспитательно-образовательной работы в рамках проекта. Задача воспитателя - создать условия для реализации познавательной деятельности детей.
Занятия с детьми имеют свою специфику, поэтому они должны быть эмоциональными, яркими, с привлечением большого иллюстративного материала, с использованием звуковых и видеозаписей. Это могут обеспечить только средства ИКТ.
Средства ИКТ, которые используются в педагогической деятельности с детьми раннего возраста.
- компьютер (ноутбук),
- принтер,
- телевизор,
- магнитофон,
- фотоаппарат,
Использование ИКТ позволяет:
- подобрать иллюстративный материал к занятиям и для оформления стендов,
- обменяться опытом с другими педагогами,
- оформить групповую документацию, отчеты,
- создавать презентации в программе РowerРoint для повышения эффективности образовательных занятий с детьми и педагогической компетенции у родителей в процессе проведения родительских собраний.
С помощью игровой технологии реализуются следующие функции образовательного процесса:
-эмоционально - развивающая функция;
-диагностическая функция - раскрываются скрытые таланты;
-релаксационная функция - снижается излишнее напряжение;
-компенсаторная функция - дает ребенку то, чего ему не хватает;
-коммуникативная функция - является великолепным средством для
общения;
-функция самореализации - служит средством для достижения желаний и
реализации возможностей;
-социокультурная функция - в процессе игры ребенок осваивает социокультурные нормы и правила поведения.
Применение современных образовательных технологий дает положительную динамику роста развития воспитанников и новые возможности для всестороннего гармоничного развития ребенка.
Разнообразие современных образовательных педагогических форм, методов, средств и технологий дает возможность поддержать детскую инициативу и проследить положительную динамику роста развития воспитанников раннего возраста группы «Непоседы».
2.3. Планирование образовательной деятельности
Образовательная деятельность в группе раннего возраста «Непоседы» планируется и осуществляется в соответствии с Учебным планом, который является нормативным актом ДО, устанавливающим перечень образовательных областей, основных видов организованной образовательной деятельности и объёма времени, отводимого на их проведение с детьми. Основная часть реализуется через игровые и развивающие занятия в соответствии с расписанием организованной образовательной деятельности, разработанным в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.3049 – 13 к объёму недельной нагрузки ООД для детей группы раннего возраста.
В середине времени, отведенного на ООД, проводятся физкультурные минутки. Перерывы между периодами ООД – не менее 10 минут.
В соответствии с примерной основной программой дошкольного образования организованная образовательная деятельность в группе проводится с 1 сентября по 29 мая. В соответствии с СанПиН в январе для воспитанников организовываются недельные каникулы, в летний период ООД проводится только по физической культуре и художественно эстетическому воспитанию, увеличивается продолжительность прогулок, проводятся спортивные и подвижные игры, праздники, экскурсии, ООД в режиме дня.
Расписание организованной образовательной деятельности
в группе «Непоседы» на 2016-2017 учебный год
Дни недели | Содержание |
Понедельник | 9.00-9.10 Физкультура (физическое развитие) 9.20-9.30 9.35- 9.45 Развитие речи (речевое развитие) по подгруппам |
Вторник | 9.00 – 9.10 Музыка (художественно-эстетическое развитие) 9.20 -9. 30 9.35- 9.45 Рисование (художественно-эстетическое развитие) по подгруппам |
Среда | 9.00 – 9.10 9.15 – 9.25 Окружающий мир, окр. природа, ФЭМП (познавательное развитие) по подгруппам 10.55 – 11.05 Физкультура на прогулке (физическое развитие) |
Четверг | 9.00 – 9.10 Музыка (художественно- эстетическое развитие) 9.20 – 9.30 9.35 – 9.45 Лепка (художественно-эстетическое развитие) по подгруппам |
Пятница | 9.00 – 9.10 Физкультура (физическое развитие) 9.20–9.30 9.35–9.45 Развитие речи (речевое развитие) по подгруппам |
Планирование образовательной деятельности в группе «Непоседы» на 2016 – 2017 учебный год
Организованная образовательная деятельность | |
Базовый вид деятельности | Периодичность |
Физическая культура в помещении | 2 раза в неделю |
Физическая культура на прогулке | 1 раз в неделю |
Познавательное развитие | 1 раз в неделю |
Развитие речи | 2 раза в неделю |
Рисование | 1 раз в неделю |
Лепка | 1 раз в неделю |
Музыка | 2 раза в неделю |
ИТОГО: | 10 занятий в неделю |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов | |
Утренняя гимнастика | Ежедневно |
Гигиенические процедуры | Ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | Ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | Ежедневно |
Чтение художественной литературы | Ежедневно |
Трудовые поручения | Ежедневно |
Прогулки | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | Ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | Ежедневно |
Учебный план в группе «Непоседы» на 2016 -2017 учебный год
ООД | Количество часов (занятий) | ||
в неделю | в месяц | в год | |
Познавательное развитие | |||
Окружающий мир, окружающая природа, ФЭМП | 1 | 4 | 36 |
Речевое развитие | |||
Развитие речи | 2 | 8 | 72 |
Чтение художественной литературы | В ходе режимных моментов (вторая половина дня ежедневно) | ||
Социально-коммуникативное развитие | |||
Формирование основ безопасности Социализация Трудовое воспитание Нравственное воспитание | В ходе режимных моментов и через интеграцию с другими образовательными областями | ||
Художественно-эстетическое развитие | |||
Музыка | 2 | 8 | 72 |
Рисование | 1 | 4 | 36 |
Лепка | 1 | 4 | 36 |
Физическое развитие | |||
Физическая культура в помещении | 2 | 8 | 72 |
Физическая культура на прогулке | 1 | 4 | 36 |
Итого: | 10 | 40 | 360 |
Комплексно – тематическое планирование (приложение 1)
План профилактика – оздоровительной работы с детьми раннего дошкольного возраста (приложение 2)
Список литературы для чтения детей второй группы раннего возраста
(приложение 3)
III. Организационный раздел рабочей Программы
3.1. Организация режима пребывания детей 2-3 лет
Для детей группы раннего возраста «Непоседы» 2 – 3 лет разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. Продолжительность прогулки при температуре ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с. по времени сокращается. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводятся в конце прогулки перед возращением детей в помещение. Дневному сну отводится 2.30 часа. Самостоятельная деятельность детей (игры, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 4 часов. (По действующему СанПиН 2.4.1.3049-13)
Для детей третьего года жизни максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки составляет 1 час 40 минут.Продолжительность непрерывной ООД - не более 10 минут. Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в первой половине дня не превышает 20 минут. Перерывы между периодами ООД – не менее 10 минут.
Режим работы:
пятидневная рабочая неделя;
длительность работы группы - 12 часов;
ежедневный график работы - с 07.30 до 19.30 часов
выходные дни – суббота, воскресенье, нерабочие - праздничные дни.
Основная образовательная деятельность начинается с 9.00 часов.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе раннего возраста организуется с учётом физической и умственной работоспособности, эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.
Основная образовательная деятельность начинается с 9.00 часов.
Режим дня дошкольного образовательного учреждения.
Цикличность процессов жизнедеятельности обуславливают необходимость выполнение режима, представляющего собой рациональный порядок дня, оптимальное взаимодействие и определённую последовательность периодов подъёма и снижения активности, бодрствования и сна. Режим дня в группе младшего возраста организуется с учётом физической и умственной работоспособности, эмоциональной реактивности в первой и во второй половине дня. При составлении и организации режима дня учитываются повторяющиеся компоненты:
- время приёма пищи;
- укладывание на дневной сон;
- общая длительность пребывания ребёнка на открытом воздухе и в помещении при выполнении физических упражнений.
Прием пищи. Если позволяют условия, то следует давать детям право выбора, хотя бы из двух блюд. В этом случае они едят более охотно. Важно помнить, что дети едят с разной скоростью, поэтому надо дать им возможность принимать пищу в своем темпе. Недопустимо, чтобы дети сидели за столом в ожидании еды или после ее приема — это способствует утомлению.
Прогулка. Прогулка является надежным средством укрепления здоровья детей и профилактики утомления. На прогулке они могут удовлетворить свою потребность в двигательной активности (в самостоятельных и организованных подвижных, спортивных играх и упражнениях). Недопустимо сокращать время прогулок; воспитатель должен обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в соответствии с режимом дня. Продолжительность прогулки во многом зависит от ее организации. Процесс одевания и раздевания нередко затягивается, особенно в холодное время года. Правильно сформированные навыки самообслуживания, умение аккуратно складывать одежду в определенном порядке, ожидание интересной прогулки — все это помогает детям собираться быстрее и позволяет дольше находиться на свежем воздухе.
Ежедневное чтение. В режиме дня целесообразно выделить постоянное время ежедневного чтения детям. Читать следует не только художественную литературу, но и познавательные книги, детские иллюстрированные энциклопедии, рассказы для детей по истории и культуре родной страны и зарубежных стран. Чтение книг и обсуждение прочитанного помогает на примере литературных героев воспитывать в детях социально-нравственные качества, избегая нудных и бесполезных поучений и нотаций. При этом нельзя превращать чтение в занятие — у ребенка всегда должен быть выбор: слушать или заниматься своими делами.
Задача педагога — сделать процесс чтения увлекательным и интересным для всех детей.
Дневной сон.Правильное чередование сна и бодрствования способствует нормальной психической деятельности, особенно в дошкольном возрасте. Быстрому засыпанию и глубокому сну способствуют разнообразная активная деятельность детей во время бодрствования; спокойные занятия, снимающие перевозбуждение, перед отходом ко сну. В помещении, где спят дети, следует создать спокойную, тихую обстановку. Постоянный приток свежего воздуха в спальное помещение также способствует спокойному и глубокому сну.
Физкультурно-оздоровительная работа.
В дошкольной организации необходимо проводить постоянную работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
Под руководством медицинского персонала следует осуществлять комплекс закаливающих процедур с использованием природных факторов: воздуха, солнца, воды, с учетом состояния здоровья детей и местных условий. При проведении закаливающих мероприятий нужно осуществлять дифференцированный подход к детям, учитывая их индивидуальные возможности.
По решению администрации, медицинского персонала дошкольного учреждения и родителей необходимо проводить специальные закаливающие процедуры (например, обливанием, обтирание и др.).
Важно обращать внимание на выработку у детей правильной осанки.
В помещении следует обеспечивать оптимальный температурный режим, регулярное проветривание; приучать детей находиться в помещении в облегченной одежде.
Необходимо обеспечивать пребывание детей на воздухе в соответствии с режимом дня.
Режим дня соответствует возрастным особенностям детей группы и способствует их гармоничному развитию.
Режим дня во второй группе раннего возраста (2-3 года) «Непоседы»
(холодный период)
Приём детей, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность | 7.30 – 8.20 |
Утренняя гимнастика | 8.20 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД | 8.45 – 9.00 |
Организованная детская деятельность, занятия со специалистами | 9.00 – 9.10 9.20 – 9.30 (по подгруппам) |
Игровая деятельность, подготовка к прогулке | 9.30 – 10.00 |
Прогулка, самостоятельная и совместная игровая деятельность взрослого и детей (наблюдение, труд, опыты, общение по интересам) | 10.00 – 11.20 |
Возращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.20 – 11.40 |
Обед | 11.40 – 12.00 |
Дневной сон | 12.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, оздоровительные и закаливающие процедуры, ОД в ходе режимных моментов | 15.00 – 15.20 |
Полдник | 15.20 – 15.40 |
Организованная образовательная деятельность Игровая деятельность детей, труд, творческие игры, досуги, подготовка к прогулке | 15.40 – 16.20 |
Прогулка, самостоятельная и совместная игровая деятельность взрослого и детей (наблюдение, труд, опыты, общение по интересам) | 16.20 – 18.00 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ужину | 18.00 – 18.10 |
Ужин | 18.10 – 18.30 |
Самостоятельная игровая деятельность, общение по интересам, уход домой | 18.30 – 19.30 |
Режим дня во второй группе раннего возраста (2-3 года) «Непоседы»
(теплый период)
Приём детей на участке, осмотр, свободная игра, самостоятельная деятельность детей | 7.30 – 8.20 |
Утренняя гимнастика на участке | 8.20 – 8.25 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.25 – 8.45 |
Игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ООД | 8.45 – 9.00 |
Организованная детская деятельность (по направлениям физического и художественно-эстетического развития) | 9.00 – 9.10 9.20 – 9.30 (по подгруппам) |
Игровая деятельность, подготовка к прогулке | 9.30 – 10.00 |
Прогулка, самостоятельная и совместная игровая деятельность взрослого и детей (наблюдение, труд, опыты, общение по интересам) | 10.00 – 11.20 |
Возращение с прогулки, подготовка к обеду | 11.20 – 11.40 |
Обед | 11.40 – 12.00 |
Дневной сон | 12.00 – 15.00 |
Постепенный подъём, бодрящая гимнастика, оздоровительные и закаливающие процедуры, ОД в ходе режимных моментов | 15.00 – 15.20 |
Полдник | 15.20 – 15.40 |
Игровая деятельность детей, труд, творческие игры, досуги, подготовка к прогулке | 15.40 – 16.00 |
Прогулка, самостоятельная и совместная игровая деятельность взрослого и детей (наблюдение, труд, опыты, общение по интересам) | 16.00 – 18.00 |
Возвращение с прогулки, игры, самостоятельная деятельность детей, подготовка к ужину | 18.00 – 18.10 |
Ужин | 18.10 – 18.30 |
Самостоятельная игровая деятельность на свежем воздухе, общение по интересам, уход домой | 18.30 – 19.30 |
3.2. Условия реализации рабочей программы
Одним из основных принципов дошкольного образования (пункт 1.4 ФГОС ДО) является амплификация (обогащение) условий развития дошкольников. Поэтому в третьем разделе Стандарта - «Требования к условиям реализации основной образовательной программы дошкольного образования» среди условий, необходимых для создания социальной ситуации развития детей, соответствующей специфике дошкольного возраста (п. 3.2.5), подчеркивается:
- создание условий для свободного выбора детьми деятельности, участников совместной деятельности;
- поддержка детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.);
- поддержка спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства.
Это важнейшая часть работы педагогов, от реализации которой зависит успешное развитие ребенка, что позволит педагогу достичь формирование целевых ориентиров, обозначенных в Стандарте.
3.2.1. Материально-техническое обеспечение рабочей Программы
Направление развития воспитанников | Групповые помещения | Специализированные помещения |
Познавательное развитие | -Дидактические материалы по сенсорике, математике, ознакомлению с окружающим; -Уголок экспериментов; -Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых; -Развивающие игры -Муляжи овощей и фруктов; -Детская мебель для практической деятельности; -Уголок природы; Уголок ПДД; Конструкторы различных видов. | |
Художественно- эстетическое развитие | -Различные виды театров; -Ширма для кукольного театра; -Уголок для изобразительной детской деятельности; Наглядный материал по ИЗО; Выставки детского творчества; Музыкальный уголок; Изделия декоративно-прикладного творчества; Скульптуры малых форм | Музыкальный центр, и аудио кассеты, игрушки и атрибуты |
Социально- коммуникативное развитие | Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно- ролевых игр Экран настроения детей. | |
Речевое развитие | Книжный уголок; Дидактические материалы по развитию речи | |
Физическое развитие | Мячи Кегли |
3.2.2. Обеспеченностьметодическими материалами и средства обучения и воспитания
Образовательная область | Методическое обеспечение |
Социально – коммуникативное развитие | Белая К.Ю. «Формирование основ безопасности у дошкольников» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г. Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г. Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду» Издательство Мозаика-Синтез Москва, 2014г. |
Познавательное развитие | Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий»Издательство СКРИПТОРИЙ 2003» Москва 2016г. Пономарева И.А., Позина В.А. «Формирование элементарных математических представлений» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2015г. Соломенникова О.А. «Ознакомление с природой в детском саду» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г Теплюк С.Н. «Игры-занятия на прогулке с малышами» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2015г. |
Речевое развитие | Гербова В. В. «Развитие речи в детском саду» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г. Калинина Т.В., Николаева С.В., Павлова О.В., Смирнова И.Г. «Пальчиковые игры и упражнения для детей 2-7 лет» |
Художественно-эстетическое развитие | Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду» Издательский дом «Цветной мир» Москва 2016г. Литвинова О.Э. «Конструирование с детьми раннего дошкольного возраста» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2015г. |
Физическая культура | Степаненкова Э.Я. «Сборник подвижных игр» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2014г. Теплюк С.Н. «Игры-занятия на прогулке с малышами» Издательство «Мозаика-Синтез» Москва, 2015г. Харченко Т.Е. «Бодрящая гимнастика для дошкольников» Санкт-Петербург ДЕТСТВО-ПРЕСС 2013г. |
Учебно – методический комплект к программе
Наглядно-дидактические пособия:
-Серия «Играем в сказку» - «Репка».Веракса Н. Е., Веракса А. Н; «Теремок».Веракса Н. Е., Веракса А. Н.; «Три медведя».Веракса Н. Е., Веракса А. Н. «Три поросенка».Веракса Н. Е., Веракса А. Н.;
-Серия «Мир в картинках»: Авиация; Автомобильный транспорт; Арктика и Антарктика; Бытовая техника; Водный транспорт; Высоко в горах; Деревья и листья; Домашние животные; Домашние птицы; Животные—домашние питомцы; Животные жарких стран; Животные средней полосы; Инструменты домашнего мастера; Космос; Морские обитатели; Насекомые; Овощи; Офисная техника и оборудование; Посуда; Рептилии и амфибии; Собаки — друзья и помощники; Школьные принадлежности; Фрукты; Цветы; Ягоды лесные; Ягоды садовые;
-Серия «Рассказы по картинкам»: Времена года; Зима; Осень; Весна; Лето; Родная природа; Кем быть?; Профессии; Мой дом; В деревне.;
-Серия «Расскажите детям о...»: фруктах; овощах; садовых ягодах; деревьях; животных жарких стран; морских обитателях; птицах; насекомых; космосе; грибах; домашних животных; хлебе; бытовых приборах; рабочих инструментах; космонавтике; лесных животных; домашних питомцах; транспорте; специальных машинах.
-Плакаты: Овощи; Фрукты; Животные Африки; Животные средней полосы; Птицы; Домашние животные; Домашние питомцы; Домашние птицы; Цвет; Цифры; Форма; Счет до 10; Счет до 20.
-Картины для рассматривания: Коза с козлятами; Свинья с поросятами; Собака с щенками; Кошка с котятами.
3.2.3Культурно – досуговая деятельность (особенности традиционных праздников, событий, мероприятий)
Традиции группы «Непоседы»
Народные традиции существуют с незапамятных времен. С течением времени, с развитием общества традиции расширяются, видоизменяются, некоторые забываются, а некоторые наоборот прочно входят в нашу жизнь. Существуют традиции семейные, корпоративные, есть традиции, принадлежащие какой-то одной группе, но какие бы традиции не были, все они направлены на сплочение людей, стремление людей объединиться и как-то разнообразить свою жизнь, эмоционально ее украсить, внести какие-то позитивные моменты, связанные со значимым событием, с памятью о добрых делах. Существуют традиции и в воспитании детей. В основном это традиции, присущие конкретно какой-то одной семье. И в первую очередь в сознании маленького ребенка откладываются традиции отношений, которые существуют в семье между родителями, у ребенка формируются вкусы, привычки, подобные взрослым задолго до того, как начинается процесс осознания происходящего. Ведь поведение детей идет по принципу копирования.
Подрастая, ребенок приходит в детский сад и его поведение становится более осознанным. Попадая в новую среду, ребенок узнает новые модели поведения, осваивает новые для него формы человеческих отношений. У ребенка начинают формироваться нравственные качества, стремления, идеалы. И этому формированию немало способствуют те, порой уникальные традиции, которые существуют не только в детском саду, а конкретно в каждой группе детского сада. Каждая такая традиция направлена, прежде всего, на сплочение коллектива. И если воспитатели в группе придерживаются гуманного подхода к детям, где каждый ребенок – личность, а все вместе – дружный коллектив, то именно традиции помогают ребенку освоить ценности коллектива, способствуют чувству сопричастности сообществу людей, учат прогнозировать развитие событий и выбирать способы действия.
Поэтому создание групповых традиций в детском саду и их передача следующему поколению воспитанников – необходимая и нужная работа. Традиции играют большую роль в укреплении дружеских отношений, оказывают большую помощь в воспитании детей. Традиции, в которых дети принимают непосредственное участие все вместе и с воспитателем, прочно откладываются в детской памяти и уже неразрывно связаны с детством, с воспоминанием о детском садике, как о родном общем доме, где каждый ребенок любим и уважаем. В нашей группе есть уже прочно сложившиеся традиции, которые нашли отклик в сердцах не одного поколения воспитанников. Эти традиции с большим удовольствием принимаются детьми и родителями, совершенствуются и приумножаются. Каждая традиция направлена на достижение определенной воспитательной цели. Каждая традиция проверена временем.
Традиционные праздники:
- «Праздник осени»
- «Новый год»
- «День защитника Отечества» (23 февраля)
- «Международный день защиты детей»
- «Утро радостных встреч» Цель: обеспечение постепенного вхождения ребенка в ритм жизни группы, создание хорошего настроения, доброжелательного общения со сверстниками.
- «Отмечаем дни рождения» Цель: развитие способности к сопереживанию радостных событий, повышение значимости каждого ребенка в группе.
- «Семейная мастерская» Цель: приобщение детей и родителей к совместному творчеству с целью установления доброжелательной атмосферы в семье и расширения знаний детей о своих близких людях.
- «Книжный день рождения» Цель: привитие детям культуры чтения книг, расширение кругозора, воспитание бережного отношения к книгам.
- «Дорогой памяти» Цель: воспитание у детей патриотических чувств, гордости за свою страну и свой народ.
- «Украсим наш сад цветами» Цель: привлечение детей к посильному труду, желанию помогать взрослым, воспитание любви к природе.
- «Чистая пятница» Цель: воспитание уважения к труду взрослых.
Особенности организации жизни группы
Правила жизни группы
Одним из важных условий психологического комфорта является наличие понятных и единых для всех правил жизни. Важен факт последовательности поведения педагогов. Дети должны быть уверены, что поощрения и порицания определяются их поступками, а не настроением воспитателя в данный момент. За одинаковые проступки должны следовать всегда и по отношению ко всем детям одинаковые негативные санкции.
Модель коллективного поведения в группе определяется и формируется взрослыми. Важно заложить традиции взаимного уважения, терпимости и доброжелательности, сочувствия и поддержки друг друга.
Основная группа запретов должна быть очень немногочисленной (два-три ограничения) и должна касаться основных принципов совместной жизни:
личной неприкосновенности – нельзя бить и обижать других детей;
уважение к деятельности и ее результатам – нельзя без разрешения другого ребенка портить результаты его работы (рисунки, поделки, постройки);
нельзя причинять боль другим живым существам;
нельзя без разрешения брать и использовать личные вещи других детей и взрослых.
Стиль жизни группы
Индивидуальный подход понимается как целенаправленное, осознанное выстраивание педагогами пространства свободы и выбора, предоставленного ребенку:
необходимо считаться с тем, что дети делают все в разном темпе и для некоторых естественным является медленный темп выполнения всех действий, в т.ч., например, приема пищи;
необходимо уважать предпочтения и привычки ребенка в той мере, в какой это возможно без вреда для здоровья;
в детском саду для всех взрослых действует запрет на то, чтобы обижать или оскорблять ребенка.
Культура поведения взрослых направлена на создание условий для реализации собственных планов, замыслов, стремлений детей.
Общая психологическая атмосфера, эмоциональный настрой группы определяются взрослыми. Спокойная обстановка, отсутствие спешки, разумная сбалансированность планов – необходимые условия нормальной жизни и развития детей. В течение дня ни педагог, ни дети не должны чувствовать напряжения от того, что они что-то не успевают, куда-то спешат. Детский сад – это не школа. В детском саду не звучат звонки и нет обязательных уроков. В детском саду проходит детство ребенка-дошкольника. Жизнь детей должна быть интересной, насыщенной событиями, но не должна быть напряженной.
Чтобы обеспечить такую атмосферу в группе, воспитатель сам должен быть в доброжелательном, хорошем настроении. Манера поведения с детьми должна быть ровной.
Мероприятия и развлечения в группе «Непоседы»
на 2016 – 2017г.
Месяц | Итоговые мероприятия и развлечения. |
Сентябрь | Панно «Ладошки детей» |
Игра «Дочки-матери» | |
Октябрь | Праздник осени. «Здравствуй, осень». |
Настольный театр «Репка» | |
Развлечение «В гости к игрушкам» | |
Игры-забавы | |
Ноябрь | Театр «Колобок» |
Театр «Курочка Ряба» | |
Игра «Поездка в гости», Сюжетно-ролевая игра «Как машина зверят катала» | |
Игра «Можно - нельзя» | |
Декабрь | Игры-эксперименты со снегом. |
Наблюдение за птицами. | |
Новогодний праздник «Здравствуй, елочка» | |
Январь | Зимние игры-забавы, эксперименты. |
Развлечение «Кто в теремочке живёт» | |
Февраль | 1.Сюжетно-ролевая игра «Семья» 2.Развлечение «В гости к бабушке» |
Праздник 23 февраля. | |
Игра «Помощники» | |
Март | Праздник 8 марта. |
Развлечение. Проводы зимы. | |
Игра «Куклы в гостях». | |
Сюжетно-ролевая игра «Как машина, зверят катала», «Поезд». | |
Апрель | Развлечение «1 апреля - День смеха» Экскурсия в медицинский кабинет. Развлечение «В гости к мишутке» |
Развлечение «Веселая Матрёшка» | |
Игры-эксперименты с солнцем. | |
Развлечение «В гости к бабушке» | |
Май | Оформление уголка в группе к 9 мая. |
Выставка детского творчества |
3.2.4. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды.
Предметно-пространственная развивающая среда должна быть отвечать требованиям Стандарта ДО (пункт 3.3.3). Согласно ФГОС ДО развивающая предметно-пространственная среда дошкольной организации должна быть:
- содержательно-насыщенной, развивающей;
- трансформируемой;
- полифункциональной;
- вариативной;
- доступной;
- безопасной;
- здоровьесберегающей;
- эстетически-привлекательной.
Оснащение центров (уголков) должно меняться в соответствии с тематическим планированием образовательного процесса.
Согласно ФГОС ДО, предметно-игровая среда в группе раннего возраста организована следующим образом.
Развивающая предметно-пространственная среда в группе «Непоседы»
Вид помещения | Основное предназначение | Оснащение |
Групповая комната | Проведение режимных моментов Совместная и самостоятельная деятельность Занятия в соответствии с образовательной программой | Детская мебель для практической деятельности; Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно-ролевых игр: «Семья», «Гараж», «Парикмахерская», «Больница», «Строитель», Книжный уголок, Центр изодеятельности Физкультурный уголок Дидактические, настольно - печатные игры. Конструкторы (мелкий и крупный ЛЕГО). Материалы для организации ОД в соответствии с возрастом детей. |
Спальное помещение | Дневной сон; Гимнастика после сна | Спальная мебель Массажные дорожки, коврики Методические пособия в соответствии с возрастом детей |
Приемная комната (раздевалка) | Информационно-просветительская работа с родителями. | Информационные стенды для родителей. Выставки детского творчества. |
«Зеленая зона» участка | Прогулки, наблюдения; Игровая деятельность; Самостоятельная двигательная деятельность, Физкультурное занятие на улице. Трудовая деятельность на цветнике. | Прогулочная площадка Игровое, функциональное, (веранды, столы, скамьи) и спортивное оборудование. Клумбы с цветами. |
Мини- центры развития в группе
Мини-центр «Физического развития» | Расширение индивидуального двигательного опыта в самостоятельной деятельности | Для катания, бросания, ловли (мячи, обруч, кегли) Атрибуты к подвижным и спортивным играм |
Мини-центр «Сенсорно - дидактических развивающих игр» | Расширение познавательного сенсорного опыта детей | Дидактические игры Настольно-печатные игры Пирамидки Логические кубы |
Мини-центр «Строитель» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Напольный строительный материал; Конструктор «Лего» Пластмассовые кубики; Транспортные игрушки |
Мини-центр «Домик» | Реализация ребенком полученных и имеющихся знаний об окружающем мире в игре. Накопление жизненного опыта | Куклы Постельные принадлежности; Посуда: столовая, чайная кухонная; Сумочки; Фартуки; |
Мини-центр безопасность и ПДД | Расширение познавательного опыта, его использование в повседневной деятельности | Дидактические, настольные игры по профилактике ДТП Макеты перекрестков. Дорожные знаки Уголок безопасности |
Мини-центр Сказка | Формирование умения самостоятельно работать с книгой | Детская художественная литература в соответствии с возрастом детей |
Мини-центр «Творческая мастерская» | Проживание, преобразование познавательного опыта в продуктивной деятельности. Развитие ручной умелости, творчества. Выработка позиции творца | Цветные карандаши, мелки, бумага, краски, гуашь, кисти для рисования, пластилин, палочки ватные, штампы-крышки и др. |
«Музыкальный уголок» | Развитие творческих способностей в самостоятельно-ритмической деятельности | Музыкальные инструменты |
Приложение 1
КОМПЛЕКСНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
в группе раннего возраста «Непоседы» (с 2 до 3 лет) общеразвивающей направленности на 2016 – 2017 учебный год
Комплексно-тематическое планирование на 2016 -2017 учебный год | ||
01.09.16 г. – 03.09.16 г. Тема недели: «Наша группа» Содержание: продолжать знакомить детей с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка (помещением и оборудованием группы: личный шкафчик, кроватка, игрушки и пр.); познакомить с детьми, воспитателем; способствовать формированию положительных эмоций по отношению к детскому саду, воспитателю, детям; воспитывать умение соблюдать элементарные нормы и правила поведения. Итоговое мероприятие: нет, идет адаптация детей. | ||
Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие |
1. Тема: «Путешествие по территории детского сада» Цель: Обучение детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.31 № 1 (вторая группа раннего развития) | Лепка «Тили – тили тесто» Цель: Знакомство с пластическими материалами. Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.20 № 3. | |
05.09.16 г. – 09.09.16 г. Тема недели: «Игры и игрушки» Содержание: продолжать знакомить детей о местонахождении каждой игрушки; запомнить правило: «Каждой игрушке свое место»; учить детей осваивать элементарные ролевые и сюжетные игры; вызывать гуманное отношение к игрушкам; развивать фантазию детей. Итоговое мероприятие нет, идет адаптация детей | ||
Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие |
ФЭМП Тема: «Форма» Цель: «Развитие предметных действий. Обучение игре с мячами» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.10, № 1 | 1. «Путешествие по комнате» Цель: приобщение детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их( что-то проговорить или сделать(стр. 33 В.В Гербова) 2. А. Барто «Игрушки» (чтение) Цель:обучение детей слушать и воспринимать текст стихотворения в сопровождении показа игрушек.Побуждать производить действия с игрушками в соответствии с текстом.Побуждать договаривать отдельные слова. (Н.С. Голицына стр.7) | Рисование «Веселые картинки» Цель: Знакомство с книжной графикой на примере иллюстраций Ю.Васнецова (сборники русских народных потешек «Сорока-Белобока», «Радуга-дуга», «Ладушки»). Развивать эстетическое восприятие. (И.А. Лыкова стр.18) Лепка «Тяп-ляп и готово» Цель: «Знакомство с пластическими материалами» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.21. № 4 |
12.09.16 г. – 16.09.16 г. Тема недели: «Труд помощника воспитателя» Содержание: дать знания детям о работе помощника воспитателя, предметах и орудиях труда; продолжать воспитывать уважение к труду взрослых, вызывать желание быть активным помощником; развивать самостоятельность у детей, умение контролировать свои действия. Итоговое мероприятие: нет, идет адаптация детей | ||
Познавательное развитие | Речевое развитие | Художественно-эстетическое развитие |
Окружающая природа. Тема: «Морковка от зайчика» Цель: Расширение представлений детей об овощах ( о моркови). Формирование доброжелательного отношения к окружающим (О.А. Соломенников стр.20) | 1.Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» Задача: вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей (в том числе произнесенные взрослым по-разному (но без сюсюканья): (Саша-Сашенька - Сашуля), преодолеть застенчивость. (В.В Гербова стр. 33) 2. «Путешествие по комнате» Цель: приобщение детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их( что-то проговорить или сделать(стр. 33 В.В Гербова) | РисованиеТема: «Весёлые игрушки» Цель: «Знакомство с книжной графикой» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.19 № 2 Лепка, Тема: «Тяп-ляп и готово» Цель: «Знакомство с пластическими материалами» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.21. № 4 |
19.09.16 г. – 23.09.16 г. Тема недели: «Друзья» Содержание: учить детей общаться друг с другом; дать понятие, что такое дружба, каким образом проявляются дружеские чувства; учить передавать чувства через ласковые, добрые слова; закрепить умение расслабляться, смотреть друг другу в глаза, не бояться протягивать руки друг другу Итоговое мероприятие: Панно «Ладошки детей» | ||
Познавательное развитие ФЭМП,Тема: «Форма» Цель: «Развитие предметных действий. Обучение игре «Палочка-игралочка». Развитие внимания при выполнении действий с предметами» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.10 № 2 | Речевое развитие 1.Тема: «Про девочку Машу и Зайку- Длинное Ушко»Цель: «Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой (папой, бабушкой)» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 34 № 4 2.Тема: «Путешествие по территории детского сада» Цель: Обучение детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложение воспитателя, охотно выполнять их (что-то проговорить или сделать). Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» Стр.31 № 1 (вторая группа раннего развития) | Художественно-эстетическое развитие Рисование,Тема: «Кукла принесла карандаши» Цель: «Знакомство с карандашами. Обучение держать карандаш тремя пальцами» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.8 Лепка, Тема: «картинки на тесте» Цель: «Создание изображений на тесте, отпечатки ладошек и разных предметов» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.22 № 5 |
26.09.16 г. – 30.09.16 г. Тема недели: «Учимся знакомиться» Содержание: учить детей обращаться к людям на «ты» и на «вы». Помочь детям адаптироваться в помещении детского сада, чувствовать себя уверенно. Воспитывать у детей самостоятельность, решительность в общении с взрослыми людьми. Итоговое мероприятие: Игра «Дочки – матери» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир, Тема: «Вот какие у нас игрушки» Цель: «Обучение различать и называть игрушки и их основные качества(цвет , размер, ).Введение в словарь понятия «много». Знакомство с расположением групповой комнаты, предметами и вещами, которые в ней находятся» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.5 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение немецкой народной песенки « Три весёлых братца»» Цель: «Формирование у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.37 № 1 2.Тема: «Дидактическая игра «Поручения. Дидактическое упражнение «Вверх-вниз»» Цель: «Совершенствование умения детей понимать речь воспитателя ; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх- вниз, научить отчётливо произносить их.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр37 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Красивые листочки» Цель: «освоение художественной техники печатания. Знакомство с красками. Нанесение краски на листья (способом окунания в ванночку) и сохранения изображений. Развитие чувства цвета. » Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.27 № 10 Лепка, Тема: «Вкусное печенье» Цель: «Получение силуэтных изображений из теста способом выдавливания формочками для выпечки. Развитие тактильных ощущений » Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.23 № 6 |
03.10.16 г. – 07.10.16 г. Тема недели: Осень» Содержание: учить детей замечать красоту природных явлений. Различать, узнавать, называть растения. Учить пользоваться сенсорными эталонами, эмоционально откликаться, переживать радость от общения с природой. Итоговое мероприятие: Праздник осени «Здравствуй, осень» | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Листопад, листопад, листья жёлтые летят» Цель: «Ознакомление детей с явлениями природы. Формирование умения определять погоду по внешним признакам и последовательно по сезону, одеваться на прогулку. Обучение выделять части деревьев » Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр.21 № 2 | Речевое развитие 1.Тема: «повторение сказки «Репка».Дидактические упражнения « Кто что ест», « Скажи «а».» Цель: «Напоминание детям сказки « Репка»; вызвать желание рассказывать её вместе с воспитателем; уточнить представление детей о том, какое животное что ест ( Мышка грызёт корочку сыра, собака косточку и тд.); активизировать в речи глаголы лакать, грызть, есть; учить отчётливо произносить звук а, небольшие фразы.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.38 № 3 2.Тема: «Дидактические игры «Поручения», «Лошадки».» Цель: «Обучение детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия; различать действия, противоположные по значению ( подняться вверх- спустится); учить отчётливо произносить звук и.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.40 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Падают. Падают листья (осеннее окошко)» Цель: «Создание коллективной композиции» Листопад» ( в сотворчестве с педагогом). Освоение техники пальчиковой живописи» Стр.29 № 12 Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Лепка, Тема: «Конфетки для игрушек» Цель: «Знакомство со свойствами глины» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.9 |
10.10.16 г. – 14.10.16 г. Тема недели «Фрукты» Содержание: закрепить знания детей о фруктах. Дать понятие о их росте. Учить различать по внешнему виду. Итоговое мероприятие: Развлечение «В гости к игрушкам» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Форма» Цель: «Формирование умения различать предметы по форме и называть кубик, шарик Умение производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.11 № 1 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение рассказа Л.Н.Толстого «Спала кошка на крыше». Дидактическая игра «Ослики».» Цель: «Приучение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчётливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.41 № 5 2.Тема: «Чтение рассказа Л.Н.Толстого « Был у Пети и Миши конь» Цель: «Совершенствование умения детей слушать рассказ без наглядного сопровождения.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 42 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Кисточка танцует» Цель: «Знакомство с кисточкой как художественным инструментом» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.30 № 13 Лепка, Тема: «Падают, падают листья» Цель: «Создание рельефных картин: отрывание (отщипывание) кусочков пластилина (жёлтого, красного цвета) и примазывания к фону. Развитие чувства цвета и мелкой моторики.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.28 № 11 |
17.10.16 г. – 21.10.16 г. Тема недели «Овощи» Содержание: закрепить знания об овощах, развивать воображение. Продолжать знакомить с названиями растений на огороде, с трудовой деятельностью на приусадебном участке Итоговое мероприятие: Настольный театр «Репка» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир, Тема: «Вот какая наша группа» Цель: «Обучение рассматриванию картин, называть изображённые на них предметы. Обучение соотносить изображение на картине с реальной обстановкой группы» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.15 | Речевое развитие 1.Тема: «игры и упражнения на звукопроизношение (звук у). Чтение песенки «Разговоры»» Цель: «Закрепление правильного произношения звука у ( изолированного и в звукосочетаниях).» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.42 № 7 2.Тема:«Рассматривание сюжетных картин» Цель: «Обучение детей понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечая на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.43 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Листочки танцуют» Цель: «освоение техники рисования кисточкой (промывание, набирание краски, примакивание) Рисование осенних листьев.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.31 № 14 Лепка, Тема: «Огурчики и морковки» Цель: «Закрепление умения находить и называть зелёный и красный цвета. Упражнять в использовании понятий много и один. Закрепление умения раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями. Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.24 |
24.10.16 г. – 28.10.16 г. Тема недели: «Деревья и дары леса» Содержание: дать детям представление о дарах осени в лесу. Закрепить умение описывать предметы, замечая характерные признаки. Развивать воображение детей, эмоционально откликаться, переживать радость от общения друг с другом. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества (лепка грибов) | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Форма» Цель: «Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, шарик. Формирование умения выполнять действия с предметами: гладить ладошкой. Ставить, катать, сооружать простейшие постройки» » Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.12 № 3 | Речевое развитие 1.Тема:«Дидактическая игра « Кто пришёл? Кто ушёл?». Чтение потешки « Наши уточки с утра...» Цель: «Совершенствование умения детей понимать и вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить детей различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.46 № 1 2.Тема: «Дидактическое упражнение «Ветерок». Чтение стихотворения А.Барто «Кто как кричит».» Цель: «с помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать вздухчерез рот (подготовительные упражнения для развития речевого дыхания). Познакомить детей со стихотворением-загадкой, совершенствовать речевой слух.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.47 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Ветерок подуй слегка» Цель: «Создание образа осеннего ветра. Знакомство с кисточкой. Освоение техники рисования кривых линий по всему листу бумаги.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.33. № 16 Лепка, Тема: «Лесенка для курочки рябы» Цель: «Закрепление раскатывания глины между руками, прямыми ладошками.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.19 |
31.10.16 г. – 04.11.16 г. Тема недели: «Дикие животные» Содержание: продолжать обогащать представление детей об образе жизни диких животных. Развивать любознательность. Активизировать у детей словарный запас. Итоговое мероприятие: Театр «Колобок» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Форма» Цель: «Формирование умения различать предметы по форме и называть их: шарик, кубик, кирпичик. Совершенствование предметных действий» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.14 № 1 | Речевое развитие 1.Тема: «дидактическая игра « Это я придумал». Чтение детям русской народной потешки « Пошёл котик на торжок..».» Цель: «Закрепление умения детей объединять действием любые 2-3 игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи; познакомить с народной песенкой «Пошёл котик во торжок…». » Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 48 № 3 2.Тема: «Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками.» Цель: «Упражнение детей в различении и назывании цветов ( красный, синий, жёлтый), выполнение заданий воспитателя («сделайте так-то»), рассчитанных на понимание речи и её активизацию.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.49 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Дождик, дождик чаще кап-кап-кап!» Цель: «Рисование дождя пальчиками или ватными палочками на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.34 № 17 Лепка, Тема: «Пушистые тучки» Цель: «Создание образа тучки пластическими способами. Отрывание или отщипывания кусочков пластилина разного размера и прикрепления к фону.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.36. № 16 |
07.11.16 г. – 11.11.16 г. Тема недели: «Домашние животные» Содержание: формировать знания детей о домашних животных, уметь различать разных животных по характерным особенностям, обогащать представления детей о поведении, питании домашних животных, развивать эмоциональную отзывчивость. Итоговое мероприятие: Театр «Курочка Ряба» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир, Тема: «Что растёт на грядке» Цель: «Обучение узнавать и называть овощи: морковь, репа, картофель, помидор, капуста, огурец. Соотносить натуральные предметы с их изображением. Усвоение обобщающего понятия «Овощи. Упражнение в различении и правильном названии цветов: Зелёный, красный, жёлтый» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.25 | Речевое развитие Тема: «Чтение сказки «Козлятки и волк».» Цель:«Знакомство детей со сказкой « Козлятки и волк»( обр. К.Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку » Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 49 № 5 Тема: «Игра-инсценировка «Добрый вечер, мамочка»» Цель: «Рассказывание детям о том, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей (или любому другому родному человеку)» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.50 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «дождик, дождик веселей» Цель: «Рисование дождя в виде штрихов или прямых и наклонных линий цветными карандашами, или фломастерами на основе тучи, изображённой воспитателем. Развитие чувства цвета и ритма..» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.36 № 18 Лепка, Тема: «Вот какие ножки у сороконожки» Цель: «Освоение нового способа лепки: раскатывание жгутиков прямыми движениями ладоней. Создание выразительного образа сороконожки. В сотворчестве с педагогом. Прикрепление ножек к «туловищу» вылепленном воспитателем» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.38 № 21 |
14.11.16 г. – 18.11.16 г. Тема недели: «Птицы» Содержание: развивать знания детей о домашних птицах, познакомить с дикими птицами. Закрепить знания об отличительных особенностях птиц. Дать представление о том, что дикие птицы живут на воле (в лесу, в поле), боятся человека. Итоговое мероприятие:Рассматривание альбома «Птицы» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина» Цель: «Развитие умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.15 № 2 | Речевое развитие 1.Тема:«Рассматривание сюжетных картинок» Цель: «Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.51 № 7 2.Тема: «Дидактическое упражнение «Выше - ниже, дальше -ближе».» Цель: «Упражнение детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 53 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие ножки у сороконожки» Цель: «Освоение техники рисования вертикальных линий. Дорисовывание ножек длинной сороконожки, изображённой воспитателем. Развитие чувства формы и ритма» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.39 № 22 Лепка, Тема: «Вот ёжик - ни головы, ни ножек» Цель: «Моделирование образа ёжика, дополнение «туловища»- формой вылепленной воспитателем, иголками-спичками, зубочистками. Развитие чувства формы, мелкой моторики.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.40 № 23 |
21.11.16 г. – 25.11.16 г. Тема недели «Домашние обитатели» Содержание: продолжать знакомить детей с живыми объектами, которые можно содержать в домашних условиях. Закрепить правила ухода за птицами и рыбками, знания об особенностях их жилья, особенностях их питания. Воспитывать бережное и дружелюбное отношение к живым существам. Закреплять умение перевоплощаться в разные образы. Итоговое мероприятие: Игра «Можно - нельзя» | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Рыбка плавает в воде» Цель: «Формирование интереса к обитателям аквариума» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр.23 № 3 | Речевое развитие 1.Тема: «Дидактические игры на произношение звуков м-мь, п-пь, б-бь. Дидактическая игра «Кто ушёл? Кто пришёл».» Цель: «формирование умения чётко произносить звуки м-мь, п-пь. б-бь в звукопризношениях. Различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 56 № 1 2.Тема:«Инсценирование сказки В.Сутеева « Кто сказал «мяу?».» Цель: «Знакомство детей с новым произведением, доставление малышам удовольствия от восприятия сказки» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.57 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот ёжик- ни головы, ни ножек» Цель: «Создание образа ёжика в сотворчестве с педагогом: дорисовывание « иголок» - коротких, прямых линий. Дополнение образа по своему желанию» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.41 № 24 Лепка, Тема: «Яблочка» Цель: «Обучение лепить круглые предметы, раскатывая глину круговыми движениями между ладонями» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.29 |
28.11.16 г. – 02.12.16 г. Тема недели «Транспорт» Содержание: развивать у детей понятие о разнообразном пассажирском транспорте. Отметить характерные отличительные признаки от грузового транспорта. Учить детей через игровые образы правилам поведения в общественном транспорте. Воспитывать вежливое, культурное поведение. Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Как машина зверят катала» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина» Цель: «Развитие умения различать контрастные по величине шарики и называть их. Совершенствование предметных действий» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.17 № 1 | Речевое развитие 1.Тема:«Инсценирование сказки В.Сутеева « Кто сказал «мяу?».» Цель: «Доставление малышам удовольствия от восприятия знакомой сказки; привлекать детей к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.58 № 3 2.Тема: «дидактические упражнения на произношение звука ф. Дидактическая игра «Далеко - близко».» Цель: «Укрепление артикуляционного и голосового аппарата детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочитания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта (далеко- близко) и использовать в речи соответствующие слова.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.58 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Снежок порхает, кружится» Цель: «Создание образа снегопада. Закрепление приёма рисования пальчиками. Освоение новых приёмов ( двухцветные отпечатки) Развитие чувства цвета и ритма» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.42 № 25 Лепка, Тема: «Вот какая ёлочка» Цель: «Создание образа ёлочки в сотворчестве с воспитателем. Раскатывание жгутиков из пластилина зелённого цвета и прикрепление к стволу (колбаски0. Развитие мелкой моторики »Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.45 № 28 |
05.12.16 г. – 09.12.16 г. Тема недели: «Дорожная безопасность» Содержание: познакомить детей с элементарными правилами дородного движения. Закрепить знание о значении светофора на дороге, правила регулирования движения транспорта и пешеходов. Развивать у детей интерес к машинам, работе водителя, правилам дорожного движения. Итоговое мероприятие: игры – забавы | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «У кормушки» Цель: «Формирование у детей доброго отношения к птицам, желание заботиться о них.» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр. 24 № 4 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассматривание иллюстрации В.Сутеева к сказке « Кто сказал «мяу?» Повторение песенки «Пошёл котик на торжок».» Цель: «Приучение детей рассматривать рисунки в книжках; Рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации. Повторить с детьми народную песенку «Пошёл котик на торжок..».» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.59 № 5 2.Тема: «Дидактическая игра «Подбери пёрышко» Цель: «обучение детей различать и называть красный, жёлтый, зелёный цвета; повторять фразы вслед за воспитателем.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.60 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Снежок. Порхает, кружится (коллективная композиция)» Цель: «Создание образа снегопада с помощью кисточки и гуашевой краски белого цвета. Закрепление приёма примакивания ворса кисти. Выбор цвета и формы по своему желанию, развитие чувства цвета и ритма» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.43 № 26 Лепка, Тема: «Угощение для Маши» Цель: «Закрепление знаний о названии предметов посуды. Упражнение в лепке из солённого теста. Учить пользоваться стекой. Раскатывание пластической массы прямыми движениями между ладонями» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.49 |
12.12.16 г. – 16.12.16 г. Тема недели: «Зима» Содержание: формировать знания детей о времени года зима. Учить детей сравнивать разные времена года, отмечая характерные признаки каждого, уточнить, что времена года закономерно наступают один после другого. Развивать чувственность, наблюдательность, любознательность. Итоговое мероприятие: Игры-эксперименты со снегом. | ||
Познавательное развитие ФЭМП,Тема «Количество» Цель: «Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много и один.» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.19 № 3 | 1.Тема: «Рассматривание сюжетных картин.» Цель: «Обучение детей рассматриванию картины, радоваться изображённому, отвечать на вопросы воспитателя по содержанию, делать простейшие выводы» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 61 № 7 2.Тема: «Дидактические упражнения и игры на произношение звука к. Чтение стихотворения К.Чуковского «Котауси и Мауси»» Цель: «Учить детей правильно и отчётливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата ( произнесение звукоподражаний с разной громкостью); активизировать словарь. Познакомить детей с новым художественным произведением» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.62 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Праздничная ёлочка» Цель: «Рисование праздничной ёлочки в сотворчестве с педагогом и другими детьми: проведение кистью прямых линий- «веток» от «ствола» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.46 № 29 Лепка, Тема: «Мячики для щенят» Цель: «закрепление умения отщипывать кусочек пластичной массы от большого кома. Раскатывание пластичной массы между ладонями. Активизация словаря: собака, щенок, большой, маленький, круглый » Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.55 |
19.12.16 г. – 23.12.16 г. Тема недели: «Труд повара» Содержание: дать представление детям о профессии повара, предметах необходимых для работы. Воспитывать уважение к труду взрослых, желание называть сотрудников детского сада по имени, отчеству. Итоговое мероприятие: Наблюдение за трудом повара | ||
Познавательное развитие Окружающий мир, Тема: «Как одета кукла Маша?» Цель: «Уточнение представлений об одежде, о её назначении, цветах вещей. Запоминание последовательности одевания. Обучение различать и называть синий цвет.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.34 | Речевое развитие 1.Тема:«Чтение сказки Л.Н.Толстого «Три медведя».» Цель: «Знакомство детей со сказкой « Три медведя, приучать их внимательно слушать относительно большого по объёму художественного произведения» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.65 № 1 2.Тема: «Игра « Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима?».» Цель: «Обучение детей различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу ( игра «Кто позвал?»). Рассматривание с детьми раздаточных картинок (зимние сюжеты ) и объяснять\. Что на них изображено.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.65 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Новогодние игрушки-шарики, хлопушки» Цель: «Обучение приёму примакивания. Создание праздничного настроения.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.63 Лепка, Тема: «Птичка» Цель: «Обучение вылепливанию округлой формы, придав сходство с натурой при совместной деятельности с педагогом. Использование в лепке дополнительного материала» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.59 |
26.12.16 г. – 13.01.17 г. Тема недели: «Новый год» Содержание: создать у детей атмосферу праздничного настроения. Развивать у детей мышление, фантазию, творческое воображение. Воспитывать любовь к русским народным традиционным праздникам. Тренировать терпеливость, умение хранить свои секреты и бережное отношение к чужим секретам. Итоговое мероприятие: Новогодний праздник «Здравствуй, елочка» | ||
Познавательное развитие ФЭМП,Тема:«Количество» Цель: «Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много-много Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.20 № 1 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассказывание без наглядного сопровождения» Цель: «Развитие у детей способности понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращённом и полном варианте» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.66 № 3 2.Тема: «Дидактическая игра « Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь.» Цель: «Упражнение детей в правильном назывании предметов мебели; учить чётко и правильно произносить звукоподражательные слова» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.67 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вкусные картинки» Цель: «Ознакомление с новым видом рисования_ раскрашивание контура картинок в книжках-раскрасках. Освоение способа сплошной заливки силуэта. Создание интереса к «оживлению» и расцвечиванию картинки. Развитие восприятия» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.51 № 34 Лепка, Тема: «Снеговики играют в снежки» Цель: «Раскатывание комочков пластилина (солённого теста), круговыми движениями ладоней для получения снежков в форме шара. Создание, коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Развитие мелкой моторики, чувства формы.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.48 № 31 |
16.01.17 г. – 20.01.17 г. Тема недели: «У кого какие шубки» Содержание: дать детям представление об «одежде» зверей, которая помогает перенести холодную зиму, защищает и маскирует от врагов. Познакомить с характерными признаками животных. Воспитывать интерес к животным, любознательность. Итоговое мероприятие: Развлечение «Кто в теремочке живёт» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир ,Тема: «Рассматривание посуды» Цель: «Закрепление представлений о предметах посуды. Умение использовать название её предметов в активной речи, называть цвет, форму, величину. Знакомство с обобщающим понятием «посуда». Подводить к классификации предметов посуды по использованию.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.46 | Речевое развитие 1.Тема: «Повторение знакомых сказок. Чтение потешки «Огуречик, огуречик..» Цель: «Напоминание детям знакомых сказок, помочь малышам драматизировать отрывки из произведений; помочь запомнить новую потешку» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.68 № 5 2.Тема: «Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи» Цель: «Упражнение детей в отчётливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.68 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот зима- кругом бело» Цель: «закрепление представлений о признаках зимы: идёт снег, он лежит на земле, на деревьях. Обучение рисовать способом примакивания и круговыми движениями. Побуждение эмоционально реагировать на свой рисунок » Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.68 Лепка, Тема: «Вкусное угощение» Цель: « Лепка угощений для игрушек. Раскатывание комочков теста круговыми движениями ладошек для получения шаровидной формы и лёгкое сплющивание. Развитие чувства формы и мелкой моторики.»Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.50 № 33 |
23.01.17 г. – 27.01.17 г. Тема недели: «Зимние развлечения» Содержание: расширять знания детей о зимних развлечениях, вызвать положительные эмоции. Закрепить понятие, что зимние развлечения характерны только для зимы. Развивать у детей творческую активность, воображение и фантазию. Учить четко выполнять имитационные движения по показу взрослого. Итоговое мероприятие: Зимние игры-забавы, эксперименты | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина и количество» Цель: «Развитие умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их соответствующими словами: большой, маленький. Развитие умения формировать группы предметов и различать их количество : много-много» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.22 № 3 | Речевое развитие 1.Тема: «Дидактическое упражнение « Чья мама? Чей малыш?».» Цель: «Обучение детей правильно называть домашних животных и их детёнышей; угадывать животное по описанию» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.69 № 7 2.Тема: «Повторение материала» Цель: «Повторение материала, который вызвал затруднения у детей.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.70 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «По замыслу» Цель: «Развитие самостоятельности в создании изображений. Побуждение дополнять полученные образы речью, обыгрывать изображение» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.76 Лепка, Тема: «Колобок катиться по дорожке и поёт песенку» Цель: «Создание интереса к обыгрыванию сказки» Колобок» в изодеятельности. Лепка колобка в форме шара» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.53 № 34 |
30.01.17 г. – 03.02.17 г. Тема недели: «Труд врача» Содержание: формировать у детей знания о профессии врача и медицинской сестры. Воспитывать уважительное отношение к сотрудникам детского сада. Развивать у детей наблюдательность. Учить детей полно отвечать на вопросы, находить как можно больше слов. Итоговое мероприятие: Экскурсия в медицинский кабинет | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Форма и количество» Цель: «Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Развитие умения различать количество предметов: один-много. Развитие предметных действий» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.23 № 1 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассказывание сказки «Теремок».Чтение русской народной песенки « Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду».» Цель: «Знакомство детей со сказкой « Теремок (обр. М.Булатова) и песенкой- присказкой.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.70 № 1 2.Тема: «Составление рассказов на тему « Как мы птичек кормили. Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата» Цель: «Обучение детей следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчётливом произнесении звука х (изолированного, в звукоподражательных словах и во фразах).» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.71 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Угощайся зайка» Цель: «Освоение техники раскрашивания контурных картинок. Обыгрывание и дополнение рисунка- изображение угощения для персонажа» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.55 № 38 Лепка, Тема: «Угощайся мишка» Цель: «Лепка угощений для игрушек: раскатывание шара и лёгкое сплющивание в диск для получения печенья и пряников. Развитие чувства формы и мелкой моторики.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.54 № 37 |
06.02.17 г. – 10.02.17 г. Тема недели «Здоровье» Содержание: дать детям понятие витамины. Закрепить знания об овощах и фруктах, об их значении в питании. Воспитывать у детей культуру еды, чувство меры. Развивать логическое мышление, внимание. Итоговое мероприятие: Игра «Помощники» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир,Тема: «Устроим кукле комнату » Цель: «Закрепление умения различать и называть предметы мебели, рассказывать об их назначении. Закрепление употреблять в речи названия предметов мебели, посуды. Обучение использовать глагол «лежать» в повелительном наклонении » Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.82 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение потешки « Наша Маша маленька..», стихотворения С.Капутикян «Маша обедает»» Цель: «Оказание помощи детям понять содержание потешки, обратить внимание на слова аленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С.Капутикян ; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы. встречающиеся в стихотворении.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.72 № 3 2.Тема: «Повторение стихотворения С.Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чьё?».» Цель: «Получение детьми удовольствия от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.73 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Баранки-калачики» Цель: «Освоение техники рисования округлых форм. Закрепление навыка рисования кистью и красками.(правильно держать в руке, вести по ворсу, промывать, набирать краску » Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.57 № 40 Лепка, Тема: «Бублики-баранки» Цель: «Лепка баранок: раскатывание колбасок и замыкание в кольцо. Обыгрывание лепных изделий-«нанизывание» бубликов-баранок на связку, верёвочку» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.56 № 39 |
13.02.17 г. – 17.02.17 г. Тема недели «Наши добрые дела» Содержание: учить детей анализировать свои поступки и поступки своих друзей, развивать у детей доброе отношение ко всему окружающему миру. Активизировать стремление совершать благородные поступки, радоваться результату. Уметь рассказывать о своих впечатлениях. Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Семья» | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Котёнок Пушок» Цель: «Формирование представлений о домашних животных и их детёнышах. Знакомство с русским бытом. Формирование доброго отношения к животным» Цель: «» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр.26 № 6 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассматривание иллюстраций к сказке « Теремок». Дидактическое упражнение « Что я сделала?».» Цель: «Дать детям почувствовать ( на интуитивном уровне) взаимосвязь между содержание литературного текста и рисунков к нему. Учить, правильно называть действия, противоположные по значению.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.73 № 5 2.Тема: «Инсценирование сказки «Теремок»» Цель: «Оказание помощи детям лучше запомнить сказку, вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными персонажами ( приобщение к театрализованной игре).» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.74 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Лоскутное одеяло» Цель: «Создание образа нарядного лоскутного одеяла с помощью красок и кисточки в сотворчестве с воспитателем, освоения навыка рисования в пределах намеченного пространства» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.59 № 42 Лепка, Тема: «По замыслу» Цель: «Лепка из глины. Закрепление умения лепить знакомые предметы. Воспитание аккуратности при использовании глины» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.90 |
20.02.17 г. – 24.02.17 г. Тема недели: «Мой папа» Содержание: воспитывать у детей доброе отношение к своему папе, вызвать чувство гордости и радости за благородные поступки родного человека. Вызвать у детей желание подражать взрослым в семье. Итоговое мероприятие: Праздник 23 февраля | ||
Познавательное развитие ФЭМП,Тема:«Количество» Цель: «Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами: много-один, много-много» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.25 № 4 | Речевое развитие 1.Тема: «Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд»» Цель: «Совершенствование умения слушать рассказ без сопровождения» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр74. № 7 2.Тема:«Рассматривание сюжетной картины» Цель: «Проанализировать: пытаются ли дети передавать содержание картины или в основном перечисляют предметы, действия, стали ли они разнообразнее.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.75 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Постираем полотенце» Цель: «Освоение техники рисования прямых, горизонтальных линий. Развитие чувства цвета и ритма. Создание композиции на основе линейного рисунка.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр. 50 № 43 Лепка, Тема: «Овощи и фрукты - полезные продукты» Цель: «Усвоение пользы овощей и фруктов для здоровья. Закрепление знаний обобщающих понятий овощи-фрукты. Закрепление навыков лепки округлых предметов. Обучение приёму вдавливания» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.95 |
27.02.17 г. – 03.03.17 г. Тема недели: «Семья» Содержание, дать представление о нравственном поведении в отношениях между взрослыми и детьми. Воспитывать доброе отношение к взрослым. Формировать уважение, доверие, взаимопонимание и желание взаимопомощи. Итоговое мероприятие: Развлечение «В гости к бабушке» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина, форма и количество» Цель: «Развитие умения различать предметы контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький, кубик, шарик, много-много. Формирование умения производить простейшие группировки предметов по форме и величине.» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.26 № 1 | Речевое развитие 1.Тема:«Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра « Чья картинка?».» Цель: «Убеждение детей в том, что рассматривание рисунков в книжках интересно и полезно (можно узнать много нового) ; продолжать учить согласовывать слова в предложениях.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.77 № 1 2.Тема: «Рассматривание картины «Дети играют в кубики» Цель: «Обучение детей понимать сюжетные картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображённого» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.77 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Цветок для мамочки» Цель: «Изготовление картинок в подарок маме на праздник. Освоение техники раскрашивания образа двумя цветами ( на выбор), выделение серединки и лепистков» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.63 №46 Лепка, Тема: «Вот какие у нас сосульки» Цель: «Продолжение усвоения способа лепки в форме цилиндра, лёгкое сдавливание ( заострение) кончиками пальцев. Моделирование сосулек разной длины и толщины» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.64 № 47 |
06.03.17 г. – 10.03.17 г. Тема недели: «Мама» Содержание: Развивать у детей доброе отношение и любовь к своей маме. Вызвать чувство гордости и радости за дела и поступки родного человека, чувство благодарности за заботу. Закрепить умение работать со схемами. Итоговое мероприятие: Праздник 8 марта. | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Петушок и его семейка» Цель: «Расширение представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формирование желания проявлять заботу о домашних птицах.» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр. 29 № 7 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение произведения К.Чуковского «Путаница».» Цель: «Знакомство детей с произведением К.Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного, весёлого стихотворного текста.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.79 № 3 2.Тема: «Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница». Дидактическое упражнение «Что я делаю?».» Цель: «Объяснение детям, как интересно рассматривать рисунки в книжках активизировать ( с помощью упражнений) в речи детей глаголы, противоположные по значению» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр80. № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие у нас сосульки» Цель: «Рисование сосулек красками. Освоение способа рисования вертикальных линий разной длины кисточкой. Развитие чувства формы, цвета, ритма.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.65 № 48 Лепка, Тема: «Вот какая у нас неваляшка» Цель: «Лепка фигурок, состоящих из двух частей одной формы и пропорций. Деление пластилина на неравные части» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.66 № 49 |
13.03.17 г. – 17.03.17 г. Тема недели: «Мебель» Содержание: учить детей обобщенному понятию «мебель», рассказать о назначении каждого предмета. Воспитывать у детей желание помогать по мере возможности, радоваться, испытывать удовлетворение, когда делаешь доброе дело для другого человека. Итоговое мероприятие:Игра «Куклы в гостях» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Форма и ориентировка в пространстве» Цель: «Формирование умения различать по форме (кубик, кирпичик0 и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки.» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.29 № 4 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассказывание произведения К.Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения.» Цель: «Обучение детей слушать рассказ без сопровождения.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.80 № 5 2.Тема: «Игра-инсценировка « как машина зверят катала».» Цель: «Обучение детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы, отчётливо произносить звук э, звукоподражание эй.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр81. № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Солнышко- колоколнышко» Цель: «Создание образа солнца из большого круга и нескольких лучей, отходящих от круга радиально. Развитие мышления» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.69 № 52 Лепка, Тема: «Солнышко- колоколнышко» Цель: «Создание рельефного образа солнца из диска (сплющивание шара) из нескольких жгутиков. Развитие пространственного мышления и восприятия» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.68 № 51 |
20.03.17 г. – 24.03.17 г. Тема недели: «Пожарная безопасность» Содержание: дать понятие детям о том, какую опасность таят в себе спички. Познакомить со свойствами огня. Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Поезд» | ||
Познавательное развитие Окружающий мир,Тема: «Самая хорошая мамочка моя» Цель: «закрепление представлений о семье. Воспитание любви и привязанности к маме.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.96 | Речевое развитие 1.Тема:«Дидактическое упражнение « Не уходи от нас, киска!». Чтение стихотворения Г.Сапгира «Кошка».» Цель: «Объяснение детям, как по-разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.82 № 7 2.Тема: «Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?».» Цель: «Обучение детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.83 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Много мячиков у нас» Цель: «Рисование предметов округлой формы. Закрепление навыков работы с несколькими красками. Закрепление знаний цветов и их названий» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.111 Лепка, Тема: «Пирамидка» Цель: «Закрепление лепки предметов из пластилина. Закрепление знаний о приёмах лепки, раскатывание круговыми движениями, сплющивание. Закрепление соотношений предметов по величине: большой, поменьше, маленький» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.112 |
27.03.17 г. – 31.04.17 г. Тема недели: «Игрушки» Содержание: познакомить детей с обобщенным словом «игрушки». Учить бережно относиться к игрушкам, рассказывать о способах игры с игрушками. Формировать навыки коллективной игры. Итоговое мероприятие: Сюжетно-ролевая игра «Как машина, зверят катала» | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко» Цель: «Формирование представлений детей о весенних изменениях в природе. Обучение передать образы солнца в рисунках» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр. 31 № 8 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение сказки «Маша и медведь» Цель: «Знакомство детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обр. М.Булатова)» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.84. № 1 2.Тема: «Повторение сказки «Маша и медведь .Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке. » Цель: «Убеждение детей в том , что рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.84 № 2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Ручейки бегут, журчат» Цель: «Рисование ручейка в сотворчестве с воспитателем. Освоение способа рисования волнистых линий, размещённых горизонтально. Развитие чувства формы и композиции » Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.70 № 53 Лепка, Тема: «Вот какой у нас мостик» Цель: «Моделирование мостика из трёх- четырёх брёвен, раскатывание колбасок и соединение в соответствии с образом. Создание коллективной композиции» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.72 № 55 |
03.04.17 г. – 07.04.17 г. Тема недели: «Весна» Содержание: познакомить детей с характерными признаками весны. Развивать наблюдательность, любознательность, чувствительность. Учить понимать, через какие органы чувств мы знакомимся с окружающим миром, учить делать первые шаги в самопознании. Через дополнительного героя учить детей проявлять заботу о ком-то. Итоговое мероприятие:Развлечение «1 апреля - День смеха» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина» Цель: «Формирование умения различать предметы по величине и цвету. Развитие предметных явлений» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.30 № 1 | Речевое развитие 1.Тема:«Дидактическое упражнение « Я ищу детей, которые полюбили бы меня..» Цель: «Привлечение внимания детей к новой игрушке; учить их, рассказывать о том, как они будут играть с ней.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.85 № 3 2.Тема: «Чтение главы «Друзья» из книги Ч.Янчаркого «Приключение Мишки Ушастика».» Цель: «Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей ,и желание узнать что-то нового про симпатичного медвежонка.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.85 № 4 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие у нас мостики» Цель: «Создание композиции в сотворчестве с воспитателем: рисование мостиков из 4-5 горизонтальных или дугообразных линий, размещённых близко друг к другу.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.73 № 56 Лепка, Тема: «Птенчик в гнезде» Цель: «Моделирование гнёздышка: раскатывание шара, лёгкое сплющивание в диск, вдавливание . Обыгрывание композиции ( клювик из семечек, червячки в клювиках) Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.74 № 57 |
10.04.17 г. – 14.04.17 г. Тема недели: «Водичка – водичка» Содержание: вызвать интерес к выполнению культурно-гигиенических навыков, побудить детей к постоянному их соблюдению, закрепить знания о свойствах воды. Итоговое мероприятие:Экскурсия в медицинский кабинет | ||
Познавательное развитие Окружающий мир ,Тема: «Какая разная бумага» Цель: «Формирование представлений о свойстве бумаги, сравнение предметов повесу.(лёгкий- тяжелый). Обучение делать простейшие обобщения.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.144 | Речевое развитие 1.Тема: «Рассматривание картин из серии «Домашние животные»» Цель: «Оказание помощи детям увидеть различия между взрослыми животными и детёнышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.86 № 5 2.Тема: «Купание куклы Кати». Цель: «Оказание помощи детям запомнить и научить употреблять в речи название предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце, намыливать, смывать мыло, вытирать, горячая, холодная, тёплая вода; показывать малышам, как интересно можно играть с куклой.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.88 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие у нас цыплятки» Цель: «Создание выразительных образов жёлтых цыплят, гуляющих по зелёной траве. Самостоятельный выбор художественных материалов.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.75 № 58 Лепка, Тема: «Тарелочка для кошек и котят» Цель: «Закрепление способа отщипывания глины от куска. Закрепление лепить округлые формы, используя умения, полученные раннее Закрепление различения предметов по величине». Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.126 |
17.04.17 г. – 21.04.17 г. Тема недели: «Хлеб всему голова» Содержание: дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, откуда берется хлеб, как его делают, кто его растит и печет. Воспитывать бережное отношение к хлебу. Итоговое мероприятие: Развлечение «В гости к бабушке» | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «»Ориентировка в пространстве» Цель: «Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета (в, на, под, здесь, там, тут) » Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.31 № 2 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение сказки Д.Биссета»Га-га-га».» Цель: «Вызвать у детей симпатию к маленькому гусёнку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.88 № 7 2.Тема: «Повторение материала» Цель: «С помощью разных приёмов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр88 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие у нас флажки» Цель: «Самостоятельное рисование красивых узоров на флажках разной формы. Воспитание самостоятельности, уверенности. Развитие чувства формы и цвета. » Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.77 № 60 Лепка, Тема: «Светит солнышко в окошко» Цель: «закрепление представлений о весенних явлениях природы. Закрепление приёмов летки. Использование приёмов лепки. Использование в лепке элементарных приёмов техники пластилинографии.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.131 |
24.04.17 г. – 28.04.17 г. Тема недели: «Цветы» Содержание: воспитывать в детях чувство прекрасного. Познакомить с растениями, живущими на улице. Учить последовательности во время посадки семян. Дать представление о семенах – это будущие растения. Развивать интерес к развитию и росту растений, учить быть любознательными и наблюдательными. Итоговое мероприятие: Развлечение «Веселая Матрёшка» | ||
Познавательное развитие ФЭМП,Тема: «Количество» Цель: «развитие умения формировать группы однородных предметов и. различать их количество и обозначать их соответствующими словами один-много, много-один, много-много. Развитие предметных действий. » Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.34 № 1 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение стихотворения А. и П. Барто «Девочка -рёвушка».» Цель: «Знакомство детей с произведением А. и П. Барто «Девочка- Рёвушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой всё не нравится.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.89 № 1 2.Тема: «Рассматривание картины «Дети кормят курицу и Цыплят».Игра в цыплят.» Цель: «Обучение детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр90. №2 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какой у нас салют» Цель: «Создание красивой коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Рисование огней салюта нетрадиционными приёмами ( примакиванием тампонов, тряпочкой, пробкой)Экспериментирование с разными художественными материалами и инструментами. Воспитание интереса к наблюдению красивых явлений. Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.79№ 62 Лепка, Тема: «Вот какой у нас салют» Цель: «создание коллективной композиции в сотворчестве с воспитателем. Сочетание приёмов лепки: раскатывание жгутика и шарика, их соединение и включение в общую композицию. Развитие чувства формы. Ритма, композиции.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.78 № 61 |
01.05.17 г. – 12.05.17 г. Тема недели: «Деревья и кустарники» Содержание: показать влияние солнечного света и воды на рост растений. Воспитывать чувство красоты и потребность заботы о природе. Развивать наблюдательность. Итоговое мероприятие: Игры-эксперименты с солнцем | ||
Познавательное развитие Окружающий мир ,Тема: «Дети идут на праздник» Цель: «Создание праздничного настроения. Расширение словаря (праздник, барабан). Развитие слухового восприятия.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.132 | Речевое развитие 1.Тема: «Чтение рассказа Г.Балла «Желтячок»» Цель: «знакомство детей с рассказом Г.Балла «Желтячок», учить слушать произведение без наглядного сопровождения, отвечать на вопросы, понимать , что кличка животных зависит от их внешних признаков.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.91 № 3 2.Тема: «Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А.Барто «Кораблик»» Цель: «Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить своё впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А.Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик»» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.91 № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот какие у нас птички» Цель: «создание у детей яркого эмоционального отклика на необычный способ создания изображений. Знакомство с возможностью получения образов с помощью отпечатков ладошек. Обеспечение условий для сотворчества.» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.80 № 63 Лепка, Тема: «Вот какие у нас пальчики» Цель: «Моделирование персонажей для пальчикова театра: раскатывание шара ( головы), дополнение деталями- прикрепление глаз из бусин, пуговиц, семян. Вытягивание и прищипывание ушей. Создание интереса к своим рукам» Ист. И.А.Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду» (Первая младшая группа) Стр.81 № 64 |
15.05.17 г. – 19.05.17 г. Тема недели: «Насекомые» Содержание: учить устанавливать отличия бабочки от жука. У бабочки красивые крылья, есть усики, хоботок и т.д. Познакомить и с другими насекомыми, уметь их различать. Итоговое мероприятие: Развлечение «В гости к мишутке» | ||
Познавательное развитие Природа, Тема: «Там и тут, там и тут, одуванчики растут.» Цель: «Формирование у детей представления об одуванчике. Развитие желания эмоционально откликаться на красоту окружающей природы» Ист. О.А.Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду. Первая младшая группа» стр. 33 № 9 | Речевое развитие 1.Тема:«Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение песенки «Снегирёк» Цель: «Обучение детей осмысливать различные жизненные ситуации (без наглядного сопровождения); с помощью игры отрабатывать у детей плавный , лёгкий выдох.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр. 92 № 5 2.Тема: «Чтение сказки В.Бианки «Лис и мышонок» Цель: «Знакомство детей с произведением В.Бианки «Лис и мышонок, учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.93 № 6 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «На поляне выросли цветы» Цель: «Умение рисовать гуашью, используя 2-3 цвета. Использование в разнообразные изобразительные материалы ( кисть мягкая и щетинистая, тычок). Закрепление знаний основных цветов и их названий» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.143 Лепка, Тема: «Букет цветов» Цель: «Раскатывание пластилина прямыми движениями и закручивание в спираль. Создание объёмного изображения, используя бросовый материал. Закрепление использования в речи названия цветов.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.144 |
22.05.17 г. – 26.05.17 г. Тема недели: «Лето приближается» Содержание: расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Итоговое мероприятие: Выставка детского творчества | ||
Познавательное развитие ФЭМП, Тема: «Величина» Цель: «Формирование умения различать предметы по величине и обозначать их словами: большой, маленький. Развитие предметных действий.» Ист. И.А.Понаморёва , В.А Позина «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего развития» Стр.35 № 2 | Речевое развитие 1.Тема: «Здравствуй весна!» Цель: «Совершение путешествия по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать её.» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр.94 № 7 2.Тема: «Повторение материала» Цель: «Работа по закреплению программного материала ( по выбору педагога).» Ист. В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду» (вторая группа раннего развития) Стр94. № 8 | Художественно-эстетическое развитие Рисование, Тема: «Вот как мы научились рисовать?» Цель: «Рисование знакомых элементов красками. Закрепление знаний названия предметов посуды и одежды, и обобщающих понятий.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.147 Лепка, Тема: «Что мы умеем лепить?» Цель: «Лепить предметы используя знакомые приёмы лепки. Закрепление использования элементов техники пластилинографии. Закрепление осознания своей гендерной принадлежности.» Ист. Н.С.Голицына «Конспекты комплексно-тематических занятий. Первая младшая группа. Интегрированный подход.» Стр.148 |
Приложение 2
ПРОФИЛАКТИКО-ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ПЛАН В ГРУППЕ «Непоседы»
на 2016-2017 УЧЕБНЫЙ ГОД
Дни | Утро | Прогулка | II половина дня. Вечер |
Понедельник | 1.Утренняя гимнастика 2.Подвижные игры 3.Умывания 5.Пальчиковая гимнастика 6.Физминутка. | 1.Дыхательная гимнастика 2. Ходьба босиком по тропе здоровья 3.Подвижные игры 4.Смехотерапия 5.Умывание перед обедом | 1.Динамический час (ритмические упражнения под музыку) 2.Ходьба босиком по тропе здоровья 3.Водные процедуры 4.Полоскание рта 5.Массаж рук |
Вторник | 1.Утренняя гимнастика 2.Гимнастка для губ 3. Умывание 4. Подвижные игры | 1.Дыхательная гимнастика 2. Подвижные игры 3. Спортивные игры 4. Умывание перед обедом | 1.Гимнастика пробуждения 2.Музыкотерапия 3.Ходьба босиком по ребристой дорожке 4.Водные процедуры |
Среда | 1.Утренняя гимнастика 2.Хороводные игры 3. Гимнастка для глаз 4.Умывание 5.Пальчиковая гимнастика | 1.Дыхательная гимнастика 2. Подвижные народные игры 3.Умывание перед обедом | 1.Динамический час (побудки, ритмические упражнения под музыку) 2.Ходьба босиком по тропе здоровья 3.Водные процедуры 4.Сказкотерапия |
Четверг | 1.Утренняя гимнастика 2. Малоподвижные игры 3. Гимнастка для губ. 4. Умывание | 1.Дыхательная гимнастика 2. Подвижные игры 3.Ходьба босиком по тропе здоровья 4.Минутка шалости 5.Умывание перед обедом | 1.Гимнастика пробуждения 2.Ходьба босиком по ребристой дорожке 3.Водные процедуры 4.Полоскания рта |
Пятница | 1.Утренняя гимнастика 2.Точечный массаж 3.Умывание 5.Малоподвижные игры 5.Физминутки | 1.Дыхательная гимнастика 2. Подвижные народные игры 3. Спортивные упражнения 4.Умывание перед обедом | 1.Динамический час (побудки, ритмические упражнения под музыку) 2.Ходьба босиком по тропе здоровья 3.Водные процедуры 4.Оздоровительно-профилактическая гимнастика 5. Сказкотерапия. |
Приложение 3
Список литературы для чтения детей второй группы раннего возраста (от 2 до 3 лет)
Русский фольклор
Повторение песенок, потешек, сказок, прочитанных и рассказанных им второго года жизни.
Песенки, потешки, заклички. «Наши уточки с утра...»; «Пошел котик на Торжок...»;«Заяц Егорка...»; «Наша Маша маленька...»; «Чики, чики, кички..», «Ой, ду-ду, ду-ду, ду-ду! Сидит ворон на Дубу»; «Из-за леса, из-за гор…»; «Бежала лесочком лиса с кузовочком...»; «Огуречик, огуречик...»; «Солнышко,ведрышко...».
Сказки.«Козлятки и волк», обр. К. Ушинского; «Теремок», обр. М. Булатова; «Маша и медведь», обр. М. Булатова.
Фольклор народов мира
«Три веселых братца», пер. с нем. Л. Яхнина; «Бу-бу, я рогатый», лит., обр. Ю. Григорьева; «Котауси и Мауси», англ., обр. К. Чуковского; «Ой ты заюшка-пострел...», «Ты, собачка, не лай...», пер. с молд. И. Токмаковой; «Раговоры», чуваш., пер. Л. Яхнина; «Снегирек», пер. с нем. В. Викторова; «Сапожник», польск., обр. Б. Заходера.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия. А. Барто. «Мишка», «Грузовик», «Слон», «Лошадка» (из цикла «Игрушки»), «Кто как кричит»; В. Берестов. «Больная кукла», «Котенок»; Г. Лагздынь. «Петушок»; С. Маршак. «Сказка о глупом мышонке»; Э. Мошковская. «Приказ» (в сокр.); Н. Пикулева. «Лисий хвостик», «Надувала кошка шар...»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Пушкин. «Ветер по морю гуляет...» (из «Сказки о царе Салтане»); М. Лермонтов. «Спи, младенец...» (из стихотворения «Казачья колыбельная»); А. Барто, П. Барто. «Девочка-ревушка»; А. Введенский. «Мышка»; А. Плещеев. «Сельская песня»; Г. Са-пгир. «Кошка»; К. Чуковский. «Федотка», «Путаница».
Проза. Л. Толстой. «Спала кошка на крыше...», «Был у Пети и Миши конь...»; Л. Толстой. «Три медведя»; В. Сутеев. «Кто сказал „мяу"?»; В. Бианки. «Лис и мышонок»; Г. Балл. «Желтячок»; Н. Павлова. «Земляничка».
Произведения поэтов и писателей разных стран
С. Капутикян. «Все спят», «Маша обедает» пер. с арм. Т. Спендиаровой; П. Воронько. «Обновки», пер. с укр. С. Маршака; Д. Биссет. «Га-га-га!», пер. с англ. Н. Шерешевской; Ч. Янчарский. «В магазине игрушек», «Друзья» (из книги «Приключения Мишки Ушастика»), пер. с польск. В. Приходько.
Приложение №4
Тематическое планирование работы с родителями
Месяц проведения | Родительские собрания Темы | Консультации Темы | Содержание |
Август | Родительские собрания Тема: « Адаптационный период» Адаптация. Факторы, от которых зависит течение адаптации. Функциональные возможности системы адаптационных механизмов. Причины тяжелой адаптации к условиям ДОУ. Время адаптационного периода. | Адаптация ребенка в детском саду» | |
Сентябрь | В детский сад без слёз или как уберечь ребёнка от стресса | Ознакомление родителей с режимными моментами, дать рекомендации по сглаживанию стрессовых ситуаций, связанных с приходом ребёнка в ДОУ. | |
Октябрь | Развитие речи, движений и голосового аппарата детей раннего возраста | Рассмотреть способы развития речи и движений, приемлемые для данного возраста. | |
Ноябрь | Возрастные особенности детей 3 года жизни, ознакомление с режимными моментами | 1.Познакомить родителей с возрастными особенностями детей раннего возраста; 2.Обозначить основные проблемы, связанные с привыканием к режимным моментам. | |
Декабрь | Формирование гигиенических навыков и привычек | Дать рекомендации по формированию КГН у детей раннего возраста. | |
Январь | Игры, направленные на развитие мелкой моторики | 1.Рассказать родителям, как рисование и лепка способствуют развитию мелкой моторики у ребенка раннего возраста; 2.Научить организовывать совместную изобразительную деятельность в домашних условиях. | |
Февраль | 1Если ребенок много капризничает и плачет Какие игрушки нужны в этом возрасте ребёнку | 1.Изучение мотивов детского поведения, обогащение навыков рефлексии собственной воспитательной позиции в общении с ребенком; 2.познакомить родителей с играми и игрушками необходимыми ребенку раннего возраста. | |
Март | Кризис трех лет | 1. Познакомить родителей с психическими особенностями ребенка 3-х лет; 2.наметить пути преодоления острых кризисных проявлений. | |
Апрель | Как нельзя наказывать | Выявить основные ошибки в решении проблемных ситуаций, возникающих в воспитании детей. | |
Май | Родительские собрания Тема: « Вот и стали мы на год взрослее» Поведение промежуточных итогов совместной деятельности семьи и ДОУ. Рекомендации родителям. Перспективы дальнейшего сотрудничества. | Дети и транспорт | 1.Познакомить родителей со статистикой ДТП с участием детей; 2.Дать рекомендации по ознакомлению детей с правилами дорожной безопасности. |
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Реализация инвариантного модуля «Производство и технологии» учебного предмета «Труд (технология)» по ФГОС»
- «Вожатый детского лагеря: содержание и организация работы»
- «Технологии социальной интеграции выпускников всех форм попечения»
- «Движение Первых»: наставничество в рамках общероссийского движения детей и молодёжи»
- «Содержание и технологии психолого-педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с ОВЗ»
- «Подготовка обучающихся к ЕГЭ 2025 по обществознанию в условиях реализации ФГОС»
- Оказание социально-психологической помощи: психологическое консультирование и психологическое сопровождение населения
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания истории в образовательных организациях
- Тифлопедагогика: обучение и воспитание детей с нарушениями зрения
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.