РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА Снижение уровня тревожности у старших дошкольников с нарушением ОДА методами арт-терапии

РЕАЛИЗАЦИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТА

Снижение уровня тревожности у старших дошкольников с нарушением ОДА методами арт-терапии.

МБУ детский сад №5 «Филиппок» г.о.Тольятти

Т.В.Прокофьева, И.Е.Белякова

Воспитание свободного, уверенного в себе человека, с активной жизненной позицией, стремящегося творчески подходить к решению различных жизненных ситуаций, имеющего свое мнение и умеющего отстаивать его – приоритетное направление в современном обществе.

Основная цель образования, сформулированная в ФГОС ДО – это развитие личности ребенка, формирование у него таких целевых ориентиров, как: инициативность и самостоятельность.

В нашем учреждении все дети с нарушениями ОДА. 90% из них имеют неврологическую симптоматику в анамнезе, что непосредственно отражается на развитии эмоциональной сферы. Зачастую таких детей сопровождают негативные поведенческие реакции, такие как застенчивость, неконтактность, тревожность или наоборот агрессивность и конфликтность.

Имея высокий уровень тревожности, им сложно проявлять активную жизненную позицию и инициативу в различных жизненных ситуациях.

В связи с этим актуальным становится проведение профилактической и коррекционной работы, направленной на нивелирование негативных проявлений. Согласно примерной адаптированной основной общеобразовательной программе обучающихся с нарушением ОДА важно подобрать такие коррекционные мероприятия, при которых максимально раскрывается потенциал развития разных сторон психической деятельности обучающегося.

Арт-терапия привлекает к себе в последнее время всё большее внимание, что объясняется большими возможностями в восстановлении здоровья человека. Перечислим некоторые из них:

выявление проблем в развитии эмоциональной сферы;

профилактическая и терапевтическая функции, выполняемые за счет приведения в баланс внутреннего состояния физических, психических и эмоциональных качеств;

влияние на развитие сложных движений кисти и тактильной чувствительности, зрительно-моторной координации и глазомера;

стимулирование развития левого полушария головного мозга, соответственно образного мышления.

Кроме этого, для каждого ребенка важно иметь возможность показать результат своей деятельности, что является ресурсом формирования его положительной самооценки.

Цель проекта: разработка и включение методов арт-терапии в процесс обучения и воспитания детей с нарушением опорно-двигательного аппарата в соответствии с ФГОС ДО.

Деятельность участников направлена на решение следующих задач:

Выявить уровень тревожности у детей.

Отобрать и структуризировать различные методы арт-терапии в работе с дошкольниками с НОДА.

Разработать план использования методов арт-терапии в процесс обучения детей, в ходе взаимодействия с родителями и педагогами ДОУ.

Реализовать план использования методов арт-терапии в процесс обучения детей, в ходе взаимодействия с родителями и педагогами ДОУ.

Выявить эффективность проводимой работы.

Ожидаемый результат:

Для педагогов:

Повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах эмоционального развития детей, социальное партнерство с детьми и родителями, сотрудничество и взаимодействие в совместных усилиях и общении.

Для детей:

Снижение доли детей с высоким уровнем тревожности и агрессивности;

Развитие способности создания художественного образа с помощью цвета и применения различных техник живописи.

Сотрудничество и взаимодействие с родителями и педагогами.

Для родителей:

Позитивные изменения в стиле взаимодействия ребенок-родитель (партнерство), взаимодействие ДОУ и семьи, установление доверительных отношений.

В качестве диагностики использовался следующий диагностический инструментарий:

1. Тест тревожности (Р.Тэмлл, М.Дорки, В.Амен). Экспериментальный материал представляет собой 14 рисунков, каждый из которых показывает типичную для жизни ребенка ситуацию. Повышенный уровень тревожности свидетельствует о недостаточной эмоциональной приспособленности ребенка к тем или иным социальным ситуациям.

2. Проективная методика «Несуществующее животное», позволяющая определить уровень тревожности, агрессии и самооценки ребенка.

3. Проективная методика «Рисунок семьи» - помогает выявить отношение ребенка к членам семьи, свою роль в семье, а также те взаимоотношения, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.

4. Наблюдение, анализ продуктов деятельности как методы определения творческих способностей детей в процессе рисования нетрадиционными техниками и живописными материалами.

В обследовании принимало участие 11 детей подготовительной группы №10.

Представим полученные данные в таблице

Уровень тревожности дошкольников

Непосредственно образовательная деятельность для детей, разработанная в рамках проекта, является нетрадиционной по форме и оригинальной по содержанию. Занятия основываются на использовании методов арт-терапии, которые дополняются игрой, сказкой, музыкой, упражнениями на развитие мелкой моторики руки, коммуникативных способностей, сенсорное развитие.

На первых занятиях, некоторые дети к заданиям относились настороженно, говорили тихо, проявляли неуверенность, просили помощи взрослого.

В процессе реализации проекта большая часть детей справлялись с работой, проявляли интерес и активность, инициативу и самостоятельность при выполнении заданий. Наблюдения и результаты диагностики показали, что дети стали более уравновешенными, уверенными в себе, научились обдумывать свои поступки, делать осознанный выбор, что позволяет судить об успешности профилактической работы с детьми в рамках проекта.

Неотъемлемой частью психопрофилактической работы являлось взаимодействие психолога с педагогами и родителями. Работа с педагогами и родителями включала в себя традиционные и интерактивные формы: консультирование, семинар-практикум, стендовая информация в рамках проекта, мастер-класс, творческая мастерская, папки-передвижки, семейный клуб, буклеты, презентация, форум на интернет-сайте.

По результатам анкетирования было выявлено, что 96% родителей заинтересованы в успехе проводимой работы. Они активно включались в разработку и реализацию проекта, с большим энтузиазмом выполняли домашние задания, информировали педагогов об изменениях в поведении детей.

Результаты проделанной работы позволяют сделать вывод об успешности проекта, а удовлетворение участников является этому подтверждением. Созданный в ходе работы над проектом методический материал предоставляет возможность его использования в практике других дошкольных образовательных учреждениях для детей с ОВЗ в качестве профилактики эмоциональных нарушений у старших дошкольников.

Нужно помнить: ограничение здоровья не означает ограничения способностей, таланта, стремления к самовыражению, к активной жизни. Имеется бесчисленное множество примеров выдающихся достижений инвалидов в науке, предпринимательской деятельности, художественном творчестве, спорте. В жизни нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220302-realizacija-psihologo-pedagogicheskogo-proekt