Комплексный подход к реабилитации и абилитации детей с нарушениями опрно-двигательного аппарата.

Комплексный подход к реабилитации и абилитации детей с нарушениями опрно-двигательного аппарата.

В последнее время все более актуальной становится проблема профилактики, медицинской, психолого-педагогической и социальной реабилитации и абилитации детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата. С 1 января 2016 года вступил в силу закон об абилитации инвалидов. Появилось новое понятие, созвучное с привычным нам термином «реабилитация». Однако разница между ними все же есть. Если кратко, то абилитация (от лат. habilis — быть способным к чему-либо) - первоначальное формирование способности к чему—либо. Термин применяется преимущественно к детям раннего возраста с отклонениями в развитии, в отличие от реабилитации - возвращения способности к чему-либо, утраченной в результате болезни, травмы и др.

В свою очередь, реабилитация — это процесс, цель которого помочь инвалидамвосстановить их оптимальные физические, интеллектуальные, психические и/или социальные уровни деятельности и поддерживать их, предоставив им реабилитационные средства для изменения их жизни и расширения рамок их независимости.

Абилитация и реабилитация – это комплекс мер, направленных на адаптацию в обществе и преодоление патологических состояний людей с ограниченными возможностями здоровья.

Задача и абилитации, и реабилитации — помочь инвалидам как можно успешнее социализироваться, устроить и личную и профессиональную жизнь.

Профилактика нарушений опорно-двигательного аппарата у дошкольников Актуальность данной проблемы обусловлена значительной распространенностью заболеваний костно-мышечной системы у детей. При обследовании 6-7-летних детей по данным статистики обнаруживается нарушение осанки в 34% случаев. К 8-летнему возрасту это число увеличивается до 60%, к концу обучения в школе 82% выпускников по данным диспансеризации имеют заболевания опорно-двигательного аппарата разной степени выраженности. Развитие костной системы: Формирование скелета продолжается до 18-20 лет. Скелет дошкольников еще не обладает достаточной прочностью и легко подвергается деформациям под влиянием неблагоприятных внешних воздействий: узкая неудобная обувь; неправильное положение тела во время сна; длительное нахождение в одной позе и др.

Основной задачей системы образования является социальная адаптация и интеграция в общество детей, с том числе с двигательными нарушениями и включение их в активную продуктивную деятельность.

В настоящее время в России в общеобразовательных организациях обучается 481 587 детей с ОВЗ, из них: 212 167 детей – в 1 660 отдельных образовательных организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам (СКОУ); 110 295 детей – в 13 443 отдельных классах, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным общеобразовательным программам, (коррекционных классах) при общеобразовательных организациях; 159 125 детей – в инклюзивных классах общеобразовательных организаций.

Врожденные и приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата наблюдаются у 5–7% детей. Нарушения функций опорно-двигательного аппарата могут носить как врожденный, так и приобретенный характер. Отмечаются следующие виды патологии опорно-двигательного аппарата.

I. Заболевания нервной системы:

– детский церебральный паралич (ДЦП),

– полиомиелит.

II. Врожденная патология опорно-двигательного аппарата:

– врожденный вывих бедра,

– кривошея,

– косолапость и другие деформации стоп,

– аномалии развития позвоночника (сколиоз),

– недоразвитие и дефекты конечностей,

– аномалии развития пальцев кисти,

– артрогрипоз (врожденное уродство).

III. Приобретенные заболевания и повреждения опорно-двигательного аппарата:

– травматические повреждения спинного мозга, головного мозга и конечностей,

– полиартрит,

– заболевания скелета (туберкулез, опухоли костей, остеомиелит),

– системные заболевания скелета (хондродистрофия, рахит).

При всем разнообразии врожденных и рано приобретенных заболеваний и повреждений опорно-двигательного аппарата у большинства этих детей наблюдаются сходные проблемы. Ведущим в клинической картине является двигательный дефект (задержка формирования, недоразвитие, нарушение или утрата двигательных функций). Большую часть детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата составляют дети с церебральными параличами (89%).

За последние годы заболевание ДЦП стало одно из наиболее распространенных заболевание нервной системы у детей (частота проявлений в РФ достигает с среднем 6 на 1000 новорожденных). Современная статистика по Москве насчитывает около 9000 инвалидов детсва с ДЦП.

Двигательные расстройства у них сочетаются с отклонениями в развитии сенсорных функций, познавательной деятельности, что связано с органическим поражением нервной системы и ограниченными возможностями познания окружающего мира. Очень часто отмечаются речевые нарушения, которые имеют органическую природу и усугубляются дефицитом общения. Поэтому наряду с лечебной и социальной помощью эти дети нуждаются также в психолого-педагогической и логопедической коррекции. Часть детей не имеют отклонений в развитии познавательной деятельности и не требуют специального обучения и воспитания. Но все дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата нуждаются в особых условиях жизни: большинство из них в лечении, в том числе санаторно-курортном, психолого-педагогическом сопровождении квалифицированных специалистов, использовании для их обучения специальных адаптивных образовательных программ. Для людей с особыми потребностями попоручению Президента и Правительства Российской Федерации была разработана программа «Доступная среда».Государственная программа «Доступная среда» призвана повысить уровень и качество жизни людей с ограниченными возможностями за счет обеспечения равного доступа к физическому окружению, к транспорту, к информации и связи, а также объектам и услугам, открытым или предоставляемым для населения.

Обеспечение реализации права детей с ограниченными возможностями здоровья на - одна из важнейших задач государственной программы. Необходимым условием организации успешного обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья в образовательных учреждениях общего типа является создание адаптивной среды, позволяющей обеспечить их полноценную интеграцию в обществе, социальную адаптацию и личностную самореализацию в образовательном учреждении.

Только за последние 3 года количество детей с ОВЗ и инвалидностью, обучающихся инклюзивно, увеличилось на 13,5% (с 137 673 детей в 2012/2013 учебном году до 159 125 в 2014/2015 учебном году) и составило более 50% от всего количества названной категории обучающихся, что свидетельствует о смещении баланса в сторону инклюзивного образования, интегрированного обучения в рамках отдельных классов общеобразовательных организаций.

В настоящее время формируются мероприятия Программы на 2016-2020 годы, предусматривающие создание специальных условий для детей с ОВЗ и инвалидностью на всех уровнях образования.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220396-kompleksnyj-podhod-k-reabilitacii-i-abilitaci