Применение профориентационных игр в деятельности по сопровождению профессионального самоопределения воспитанников учреждений дополнительного образования детей

Профориентационная игра «Этот загадочный мир профессий»

Цель игры: Данная игра нацелена на стимулирование мотивации подростков к осознанному выбору профессии.

Задачи:

расширить представление подростков о многообразном мире профессий;

Задание 3. «Броуновское движение».

Все игроки первоначально являются атомами, которые хаотично передвигаются по игровой площадке. По команде ведущего участникам – атомам необходимо создать молекулу, т. е. нескольким игрокам нужно будет схватиться друг за друга. Сколько будет атомов в образованной молекуле, зависит от ведущего. Он может называть любое число (но не более, чем количество игроков). Кто из играющих не успевает присоединиться к молекулам или оказывается лишним атомом, временно выбывает из игры. По команде ведущего «Реакция окончена!» молекулы вновь распадаются на отдельные атомы. Сигналом для возвращения в игру временно выбывших игроков служит команда «Реакция идёт по одному!»

Для продолжения игры ведущий говорит: «Реакция идёт по три!», следовательно, в молекулу должны соединиться три игрока – атома.

Задание 4. «Я понимаю тебя».

Участники находятся в подгруппах. Каждой выдаются списки (перечень) профессионально – важных качеств (ПВК) какой-либо профессии. Например, актер:творческие способности, глубина и богатство воображения, чистая, ясная дикция, хорошо развитая словесно-логическая, образная и эмоциональная память, умение перевоплощаться в различные образы независимо от своих личностных особенностей, умение раскованно и свободно двигаться.

Далее начинают рисовать ассоциации, которые возникают при определенном виде деятельности (атрибутика, средства труда, орудия руда и т.д.), не используя речь. В конце свой рисунок довести до целостной картины. Каждая группа должны вслух назвать профессию, которая им предлагалась. Лучшим вариантом ответа является тот, когда группа называет хором одну и ту же профессиональную деятельность.

Задание 5. «Звездный час».

Каждой подгруппе выдается бланк, с помощью которого дается характеристика профессии по предложенным критериям. В результате ребята по-иному осознают знакомую профессию, или узнают какой-либо род трудовой деятельности.

Подгруппам для выполнения заключительного задания предлагается организовать свою деятельность в общем кругеЗадание 6. Арт – терапевтическое упражнение «Вселенная профессий».

На листе ватмана участникам предлагается нарисовать каждому свою планету профессии (себя в будущей профессии, будущее место учебы или работы, символы и ассоциации, связанные с выбранной профессией). Таким образом, на ватмане образуется целый «венок» планет. После, когда все индивидуально выполнили работу, предлагается указать взаимосвязь между различными «планетами» (то есть профессиями) и сделать вывод о том, что любой практически род трудовой деятельности является частью общественно-полезного труда (в вашем случае вывод может быть со своим смыслом).

Задание 7. Рефлексия проводится в форме синквейна (от фр. слова, которое означает пять; это стихотворение, состоящее из пяти строк)на тему «Моя будущая профессия». Каждому участнику дается 5-7 минут на написание синквейна.

Правила составления синквейна:

Одно слово – обычно существительное, отражающее главную идею.

Два слова – прилагательные, описывающие основную мысль.

Три слова – глаголы, описывающие действия в рамках темы.

Фраза из нескольких слов, показывающая отношение к теме.

Слово или несколько слов, связанные с первым, отражающие сущность темы.

Например, 1.Ресторатор.

2. Разнообразная, увлекательная.

Зарабатывает, приносит пользу, удовлетворяет потребности.

Это лучшее, что я могу сделать для себя и общества.

Будущее, мечта, уверенность.

Опыт применения техники

Профориентационная игра «Этот загадочный мир профессий» проводилась для подростков, обучающихся в объединениях Дворца, в рамках подпрограммы «Массовый социально-образовательный тренинг для выпускников школ» проекта «Духовно-нравственная ориентация как процесс и результат творческой деятельности воспитанников учреждения дополнительного образования детей». Реализация подпрограммы в школах города Кирова началась в ноябре 2010 г.

Всего в проекте в 2014 учебном году приняли участие 215 человек, из них 4 обучающихся школ г. Кирова, 185 подростков районов области, 15 педагогов дополнительного образования, 6 педагога-психолога школ города, 5 классных руководителей.

Предложенная профориентационная игра может проводиться как в дополнительном образовании, так и в школе. Данная игра позволяет наиболее полно раскрывать творческие способности обучающихся, развивать любознательность, познавательный интерес, учат общению со сверстниками и единомышленниками. Позволяет решать многие воспитательные, образовательные и информационные задачи.

По итогам вводной беседы и игры можно отметить, что обучающиеся мало информированы о многообразии профессий, востребованных профессиях, их представления достаточно стереотипны. Требуется значительно большее количество часов по программе профессионального самоопределения для того, чтобы обогатить и систематизировать знания обучающихся о современном мире профессий, а так же сформировать мотивацию к осознанному выбору будущей профессии.

Современный рынок труда требует не только специфических способностей и склонностей, но и немалой личностной зрелости. В наши дни жизненный успех определяется не столько усвоенными навыками, сколько личностной позицией. Профильная ориентация должна рассматриваться не только как помощь в принятии обучающимся решения о выборе направления и места дальнейшего обучения, она предполагает работу по повышению готовности подростков к социальному, профессиональному и культурному самоопределению в целом.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220437-primenenie-proforientacionnyh-igr-v-dejatelno