Программа развития познавательно-исследовательской деятельности кружка «Юные исследователи» в старшей группе

Пояснительная записка.

Цель современного образования – оказать педагогическую поддержку каждому ребенку на пути его развития, самопознания и самоутверждения в этом мире.

Интеллектуальное развитие личности – это фактически реализация права ребенка быть умным. Нарушение этого права слишком дорого обходится как самому ребенку, так и обществу в целом. Нельзя не согласиться с В. А. Сухомлинским, который писал, что невежда опасен для общества, он не может быть счастлив сам и причиняет вред другим.

На протяжении всего дошкольного детства наряду с игровой деятельностью, огромную актуальность в развитии личности ребёнка, в процессах социализации имеетпознавательная деятельность – как поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или под руководством взрослого.

По мнению ученых, к 8 годам ребенок достигает 80% своих умственных возможностей. Отсюда становится очевидным, с какой ответственностью должен подходить педагог детского сада к организации и содержанию выбора дошкольного образования, что бы обеспечить своевременное интеллектуальное развитие ребенка.

Старший дошкольный возраст – самоценный этап развития познавательной активности ребенка, под которым понимается не только процесс усвоения знаний, умений и навыков, а главным образом, поиск знаний, приобретение знаний самостоятельно или совместно со взрослым под его тактичным руководством. Одним из эффективных методов познаниязакономерностей и явлений окружающего мира является метод экспериментирования.

Все исследователи экспериментирования в той или иной форме выделяют основную особенность познавательной деятельности: ребёнок познаёт объект в ходе практической деятельности с ним, осуществляемые ребёнком практические действия выполняют познавательную, ориентировочно-исследовательскую функцию, создавая условия, в которых раскрывается содержание данного объекта. Усваивается всё прочно и надолго, если ребёнок слышит, видит и делает сам. На этом основано детское экспериментирование, теоретической базой которого являются исследования Н. Н. Подькова, который в качестве основного вида ориентировочно-исследовательской (поисковой) деятельности детей выделяет деятельность экспериментирования.

Программа «Почемучка» предназначена для детей старшего возраста.

Образовательная область, реализуемая программой.

Данная программа дополняет и расширяет задачи, поставленные в образовательной области «Познавательное развитие».

Цель программы: развитие познавательной активности детей старшего возраста посредством опытно - экспериментальной деятельности.

Задачи:

• Формировать представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и средой обитания.

• Совершенствовать способность детей ставить вопросы и получать на них фактические ответы.

• Развивать поисково- познавательную деятельность детей как интеллектуально – личностное, творческое развитие.

• Поддерживать у детей инициативу, сообразительность, самостоятельность, оценочное и критическое отношение к миру.

Главное достоинство метода экспериментирования заключается в том, что он даёт детям реальные представления о различных сторонах изучаемого объекта, его взаимоотношениях с другими объектами и со средой обитания.

В процессе экспериментирования идёт обогащение памяти ребёнка, активизируются его мыслительные процессы, так как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа и синтеза, сравнения, классификации и обобщения. Необходимость давать отчёт об увиденном, формировать обнаруженные закономерности и выводы стимулирует развитие речи. Следствием является не только ознакомление ребёнка с новыми фактами, но и накопление фонда умственных приёмов и операций, которые рассматриваются как умственные умения.

Структура проведения игры – эксперимента:

• Постановка, формулировка познавательной задачи.

• Уточнение правил безопасности в ходе эксперимента.

• Выдвижение предположения, отбор способов проверки, выдвинутых детьми.

• Проверка гипотезы.

• Проверка итогов, вывод.

• Фиксация результатов.

• Вопросы детей.

Ожидаемые результаты

• Сформированность эмоционально – личностного отношения к окружающему миру.

• Проявление познавательного интереса к играм – экспериментам, улучшение речевого развития.

• Сформированность основ логического мышления.

• Усвоение основ целостного видения окружающего мира.

• Сформированность коммуникативных навыков.

• Использование результатов в игровой деятельности.

Возраст детей участвующих в реализации программы

Основное оборудование лаборатории:

• приборы – «помощники»: лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, ёмкости для игр с водой разного объёма и формы;

• природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, птичьи перья, спил и листья деревьев, мох, семена и т. д. ;

• утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки;

• разные виды бумаги;

• красители: гуашь, акварельные краски;

• медицинские материалы: пипетки, колбы, мерные ложки, резиновые груши;

• прочие материалы: зеркала, воздушные шары, масло, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла, сито, свечи.

Дополнительное оборудование:

• детские халаты, клеенчатые фартуки, полотенца, контейнеры для хранения сыпучих и мелких предметов.

В уголке экспериментирования необходимо иметь:

• карточки-схемы проведения экспериментов, оформленные на плотной бумаге (на обратной стороне карточки описывается ход проведения эксперимента).

• индивидуальные карты для фиксации экспериментов.

Материал, находящийся в уголке экспериментирования должен соответствовать среднему уровню развития ребенка. Необходимо также иметь материалы и оборудование для проведения более сложных экспериментов, рассчитанных на одаренных детей и детей с высоким уровнем развития.

Перспективное планирование по познавательно-исследовательской деятельности в старшей группе.

СЕНТЯБРЬ

Тема№1: «Песок и глина».

Цели и задачи.  

Учить детей различать и называть словами качества и свойства песка: сухой, влажный, очень мокрый; сыплется, лепиться, состоит из мелких песчинок, желтый, светло- или темно-коричневый, хорошо пропускает воду, на сыром песке остаются следы.

Учить детей выявлять и называть качества и свойства глины: твердая, прочная, эластичная.

Учить проводить элементарные опыты.

Развивать наблюдательность. Воспитывать интерес к объектам неживой природы.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие № 1 «Удивительный песок» (см. №5 стр.111).

Цель: ознакомить со свойствами и качествами песка, его происхождением; развивать смекалку, наблюдательность, усидчивость.

Опыт № 1 «Песок. Рисунки на песке» (фиксирование опыта в рабочей тетради №1стр.21).

Занятие № 2 «Глина и песок»(см.приложение)

Цель: Дать представление о свойствах песка и глины. Формировать умение делать простейшие умозаключения, доказывать свою правоту; понятие о том, что песок и глина полезные ископаемые.Воспитывать любознательность. Активизация словаря: сыпучий, твердая.

Опыт № 2 «Глина. Юные гончары. Сквозь песок и глину» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.22,26)

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности, песок, глина, лупа, вода, воронки, 2 прозрачные емкости.

Тема№2: «Почва».

Цели:

Дать детям представление о том, что почва многослойна – она состоит из песка, глины и чернозема; чернозем необходим для роста растений; в почве есть воздух и вода, почву могут делать дождевые черви.

Развивать исследовательские умения и навыки.

Продолжать развивать наблюдательность и любознательность. Продолжать развивать умение анализировать и сравнивать, делать выводы.

Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие №3 «Что есть в почве?»(см. №5 стр.113)

Цель: формирование представлений о зависимости факторов живой и неживой природы(богатство почвы от гниения растений)

Опыт № 3«Почва. Ищем воздух в почве. Поиск воды в почве» (фиксирование опыта

в рабочей тетради №1 стр.23-24)

Занятие №4 «Почва –живая земля» (см. приложение)

Цель: Формировать у детей действия обследования (восприятия) дающие возможность выявить свойства почвы; развивать у детей умение с помощью воспитателя оценивать свои ответы и ответы своих товарищей по последовательности, точности описания свойств почвы и ее значения в жизни растений и человека. Воспитание экологической культуры.

Опыт № 4 «Строители почвы» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.25)

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности часть 1, почва, вода, прозрачная емкость, песок, сухие листья, дождевые черви.

ОКТЯБРЬ

Тема: «Воздух».

Цели и задачи:

Учить детей определять и называть качества и свойства воздуха: прозрачный, невесомый, может двигаться, упругий, приобретает форму предмета, в котором находится; воздух может пахнуть, он есть во всех предметах, воде, холодный воздух занимает меньше места, чем теплый.

Закрепить умения и навыки проведения опытов и экспериментов.

Воспитывать желание объяснять, доказывать, защищать свое мнение. Воспитывать бережное отношение к первозданной чистоте природы.

Содержание опытов и экспериментов

Занятие №1 «Воздух повсюду» (См №5 стр. 69)

Цель: расширение представлений о свойствах воздуха.

Опыт № 1 «Движение воздуха. Реактивный шарик» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр. 14-15)

Занятие№2 « Почему дует ветер? (см. приложение)

Цель: формировать представления о взаимосвязи температуры воздуха, силы ветра от времени суток (солнце садится - становится холоднее), от природных явлений(тучи "бегут" по небу, дождь идёт); видеть динамику в составленной схеме. Учить делать выводы с помощью поисковых действий. Обогащать словарь детей загадками про ветер.

Опыт№ 2 «Что такое ветер? Расширение воздуха» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.16-17)

Опыт № 3 «Волшебный стакан» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.18)

Опыт № 4 «Тяжелая газета или давление воздуха» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.19)

Опыты и наблюдения в режимных моментах.

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности часть 1, змейка из бумаги, свеча, воздушный шарик, цветные карандаши, пластмассовая бутылка, вода,

лист бумаги, прозрачный стакан, линейка, газета.

НОЯБРЬ

Тема: «Вода».

Цели и задачи:

Учить детей определять и называть качества и свойства воды: прозрачная, бесформенная, бесцветная; вода испаряется, замерзает, вода есть в растениях, почве, вода при нагревании превращается в пар, при остывании снова становится водой ( круговорот воды в природе), вода растворяет разные вещества, кроме масла, воду можно очистить с помощью фильтра.

Закрепить исследовательские умения и навыки.

Воспитывать желание проводить опыты и эксперименты.

Развивать наблюдательность.

Развивать умение делать простейшие умозаключения, доказывать, защищать свое мнение.

Воспитывать бережное отношение к природным ресурсам.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие №1 «Вот она какая –вода!» (см. №6 стр.82)

Цель: сформировать представления о Мировом океане и родниковой воде; выяснить знания детей о свойствах и качествах воды, ее значении для жизни живых организмов; развивать навыки проведения опытов; формировать позицию помощника и защитника воды на Земле; воспитывать чувство ответственности за свое поведение в природе.

Опыт №1 «Удивительное вещество вода» (фиксирование опыта в рабочей тетради

№1 стр. 5)

Опыт №2 «Вода. Сухой из воды» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.6)

Опыт №3 «Вода. Как разделить смеси» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.7)

Опыт№4 «Выпуклая поверхность воды» (фиксирование опыта в рабочей тетради №1стр.8)

Занятие № 2 «Путешествие капельки» (см. №3 стр.144)

Цель: познакомить детей с круговоротом воды в природе,объяснить причину выпадения осадков в виде дождя и снега. Расширять представления детей о значении воды для жизни человека.

Опыт № 5 «Круговорот воды в природе» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.11)

Занятие №3 «То здесь пар, а то-вода» (см. №6 стр.89)

Цель: сформировать представление о свойстве воды испаряться; закрепить знания об условиях, при которых вода испаряется; сформировать представление о свойствах пара.

Занятие № 4 «В каждом деле без вод – и ни туды и ни сюды!» (см. №6 стр.94)

Цель: закрепить представления о значении воды в природе и жизни человека; расширять знания о соленой воде морей и океанов; прививать бережное отношение к воде.

Опыт №6 «Солевары» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.12)

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности часть 1, змейка из бумаги, свеча, воздушный шарик, цветные карандаши, пластмассовая бутылка, вода, лист бумаги, прозрачный стакан, линейка, газета.

ДЕКАБРЬ

Тема: «Снег».

Цели и задачи:

Учить детей различать и называть качества и свойства снега: пушистый, легкий, скрипит под ногами, в оттепель тяжелый, мокрый, липнет к ногам, из него можно лепить снежки и скульптуры, снег нельзя есть, талый снег грязный, нагревается при таянии.

Учить видеть проблемы , вырабатывать гипотезы.

Продолжать учить делать выводы, простейшие умозаключения.

Развивать умение анализировать, сравнивать, делать выводы.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие № 1 «Узнаем о снеге» (см.№ 6 стр.117)

Цель: формировать умения делать выводы; формировать навыки самостоятельного обследования признаков снега.

Опыт № 1 «Рассматривание снега через лупу» (см. № 4, стр. 194)

Опыт №2 «Наблюдение за таянием снега в помещении» (см. № 4, стр. 195)

Занятие №2 «Кому снег друг, а кому –недруг» (о значении снега для животных).

Цель: выяснить знания о значении снега в жизни зверей; развивать сообразительность и сноровку; воспитывать любовь к животным. (См. №6 стр .139)

Занятие №3 «Кому снег друг, а кому –недруг» (о значении снега для растений).

Цель: выяснить знания и значении снега в жизни растений; формировать умение различать ветки хвойных и лиственных деревьев; формировать умение описывать растения по обозначенной схеме; формировать представления о пользе растений; продолжать развивать чувство любви к окружающей природе (см. №6 стр. 144)

Тема: «Лед».

Цели и задачи:

Учить детей выделять и называть качества и свойства льда: твердый, холодный, прозрачный; лед можно получить из воды (из цветной воды-цветной лед); имеет форму сосуда, в котором находится, хрупкий как стекло, легко раскалывается от удара.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие №4 «Свойства льда»(см. приложение)

Цель: Формировать представления детей о льде, его свойствах, о том, что лёд – это замёрзшая вода.

Опыт № 1 «Где быстрее растает сосулька» (см. № 6, стр.54)

Опыт №2 «Замерзшая вода» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр. 10, см. №5 стр. 70)

Опыт № 3 «Свойства льда» (фиксирование опыта в рабочей тетради№1 стр.9)

Материалы и оборудование:

Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности часть 1,горячая и холодная вода, лед, полотенце, 2 пластиковые бутылки, 3 прозрачные миски.

ЯНВАРЬ

Тема: «Магнит».

Цели и задачи:

Познакомить со способом сравнения силы магнита.

Продолжать знакомить детей со свойствами магнита в воде.

Развивать логико-математический опыт в процессе сравнения силы магнита через предметы.

Познакомить детей со способом изготовления магнита с помощью электрического тока.  

Выявить действия магнитных сил Земли. Понимать, что полярное сияние – проявление магнитных сил Земли.

Познакомить детей со свойством магнита притягивать металл, развивать интерес к экспериментальной деятельности.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие № 1«Волшебное свойство магнита » (см. приложение)

Цель: способствовать расширению и систематизации знаний детей о магните и некоторых его свойствах;учить обследовать предмет и экспериментировать с предметом, выделяя выраженные качества и свойства; развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей; заинтересовать детей практической деятельностью, способствовать воспитанию самостоятельности и развитию коммуникативных навыков общения.

Опыт№1«Магниты –друзья, или магниты враги» (фиксирование опыта в рабочей тетради

№2 стр.5)

Опыт№2 «Притягивание предметов к магниту» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.6)

Опыт №3 «Притягивание к магниту через предметы» (фиксирование опыта в рабочей тетради

№ 2стр.7)

Занятие№2 « Электромагнит. Современная техника» (см. №3 стр.140)

Цель: развивать любознательность и способности ориентироваться в мире современной техники

Опыт№4 «Самодельный электромагнит» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.8)

Материалы и оборудование:

Магниты, металлические предметы (ножницы, скрепки, игрушки и т.д.) и неметаллические предметы ( шарик, игрушки и т.д), картон, стакан, вода,батарейки, гвоздь, проволока.

Занятие №3 «Знакомство со свойством инерции»(см. приложение)

Цели и задачи: познакомить детей с понятием «инерция»,развивать желание заниматься экспериментальной деятельностью, развивать умение выдвигать гипотезу, защищать свое мнение, расширять словарный запас детей, воспитывать основы безопасного поведения.

Опыт №1 «Упрямые вещи»(фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.26)

Опыт №2 «Хитрости инерции» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.27-28)

Материалы и оборудование:

Машины, игрушки, лист бумаги, стакан, вареное яйцо.

ФЕВРАЛЬ

Тема: «Свет».

Цели и задачи:

Сформировать представление о свете. Дать понятие о возникновении света и тени

Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

Познакомить детей с тем, как можно увидеть световой луч; понять, что свет двигается по прямой линии и когда что-либо преграждает его путь, лучи света останавливаются и не проходят дальше; понять, что освещенность предмета зависит от силы источника и удаленности от него

Способствовать овладению приёмами практического взаимодействия с окружающими предметами.

Воспитывать самостоятельность, активность.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие № 1 «Знакомство со светом».

Цель: сформировать представление о свете.

Опыт №1 «Свет повсюду» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2стр. 10,см. №5 стр.132)

Занятие№2 «Световой луч»

Цель: формирование представлений о свойствах света

Опыт №2 «Свет путешествует» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2стр.11, см. №5 стр.96, стр.120)

Занятие №3 «Солнечные зайчики».

Цель: расширение представлений о свойствах света.

Опыт №3 «Радужный зайчик» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2стр.12, см. №5 стр.73)

Опыт №4 «Волшебный диск» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2стр.13)

Занятие № 4 «Свет и тень».

Цель: расширение представлений о свойствах свете.

Опыт № 5 «Свет сквозь предметы» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2стр.14, см. №5 стр.78)

Опыт №6 «Солнечная лаборатория» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.15)

Материалы и оборудование:

Фонарик, зеркало, фольга, емкость с водой, диск, сетка, книга; 4 листа бумаги черного, красного, синего и белого цветов.

МАРТ

Тема: «Строение Семени»

Цели и задачи:

Продолжать знакомить с растениями.

Изучить строение семени, найти в нем маленькое растение. Увидеть сходство в строении семян разных растений.

Содержание опытов и экспериментов.

Занятие № 1 «Строение семени» (см. №3 стр.149).

Цель: изучить строение семени.

Материалы и оборудование:

Различные виды семян.

Тема: «Знакомство с условиями, необходимыми для жизни растений».

Цель:

Сформировать представления о факторах внешней среды, необходимых для роста и развития растений (вода, свет, тепло)

Содержание опытов и экспериментов.

Опыт №1 «С водой и без воды» (см. №5 стр.178)

Опыт№2 «На свету и в темноте» (см. №5 стр.178)

Опыт№3 «В тепле и холоде» (см. №5 стр.179)

Наблюдения в течение трех недель. Фиксация наблюдений в дневниках.

Материалы и оборудование:

2 одинаковых комнатных растения, вода, репчатый лук, плотный картон темного цвета: 2 емкости с землей, 2 ветки деревьев.

АПРЕЛЬ

Тема: «Окружающий мир. Планета Земля».

Цели и задачи:

Закрепить знания детей о солнечной системе, что Земля-огромный шар и большая ее часть покрыта водой. Подвести детей к пониманию, что только на земле есть жизнь.

Учить отобразить солнечную планету.

Вызвать у детей интерес к космосу.

Развивать творческое мышление.

Занятие №1 «Сила тяготения» (см. №5 стр.150)

Цель: Дать представление детям о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к земле.

Содержание опытов и экспериментов.

Опыт№1«Земное Притяжение» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр.25)

Материалы и оборудование:

Глобус, бумажный самолетик, мячи разных размеров.

Занятие №2: «Почему в космос летают на ракете?»(см. №3 стр.151)

Цели и задачи: Установить, почему звезды движутся по кругу. Уточнить представления детей о принципе работы реактивного двигателя, о значении воздуха для полета самолет. Обогащать словарь: Вселенная, Солнечная система, планеты, спутник Земли, космодром, реактивный двигатель.Развивать умение строить распространенные предложения типа суждений.

Содержание опытов и экспериментов.

Опыт №2 «Почему в космос летают на ракете?»

Материалы и оборудование:

Ножницы, линейка, белый мелок, карандаш, клейкая лента, бумага черного цвета, лист бумаги белого цвета, воздушные шары.

Занятие №3 : «Смена времен года» (см. №3 стр.87)

Цели и задачи: Развитие логического мышления детей.

Развивать элементарные представления о том, какое место в Солнечной системе занимает планета Земля. Развивать представления о вращении Земли вокруг Солнца.Сформировать представление о зависимости сезонных изменений от положения Земли относительно Солнца.

Содержание опытов и экспериментов.

Опыт №3 «Смена времен года»

Материалы и оборудование:

Макет глобуса, картинки с изображением времен года, детская энциклопедия

Занятие №4: «Отчего происходит смена дня и ночи». (см. №3 стр. 86).

Цель и задачи: развитие умений устанавливать причинно-следственные отношения.

Развивать элементарные представления о Солнечной системе, месте Земли в космическом пространстве. Сформировать представления о причинах смены дня и ночи. Совершенствовать представления о времени суток.

Содержание опытов и экспериментов.

Опыт №4 «Отчего происходит смена дня и ночи»

Материалы и оборудование.

Модель Земли, картинки с изображением различных времен суток.

МАЙ

Тема : «Волшебное электричество».

Цели:

Способствовать развитию у детей познавательной активности, мыслительной деятельности, любознательности. Обобщить и расширить знания детей об окружающем мире;

Познакомить детей с причиной возникновения и проявления статическогоэлектричества, и возможностью снятия его с предметов;

Закрепить правила безопасного поведения в обращении с электроприборами в быту;

Уточнить и расширить представления детей, где "живет" опасное электричество и как оно помогает человеку.

Развивать стремление к поисково-познавательной деятельности.

Занятие №1 «Как увидеть электричество?» (см. №5 стр.132)

Цель: сформировать представление о статическом электричестве.

Опыт №1 «Волшебный шарик» (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр 19)

Опыт №2 «Упрямые шарики» » (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр 19)

Опыт №3 «Модная прическа» » (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр 19)

Опыт №4 «Притягивающая прическа» » (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр 19)

Опыт №5 «Шарик помощник» » (фиксирование опыта в рабочей тетради №2 стр 19)

Опыты проводятся в режимных моментах.

Материалы и оборудование.

Шерстяная ткань, шарики, бумажные человечки, расчески, соль,

Диагностика (вторая половина месяца)

Диагностика

Характеристика уровней исследовательской активности старших дошкольников экспериментировании.

1-й уровень (высокий).

Для дошкольников данного уровня характерна выраженная исследовательская активность. Дети проявляют интерес к проблеме, принимают поставленную задачу в полном объёме. Активно стремятся к разрешению проблемы, анализируют исходное состояние ситуации, охотно высказывают предположения по способам её решения. Их поисковая деятельность разворачивается как практические действия. направленные на выявление новых свойств объекта, сопровождается речью.

2-й уровень (средний).

Дети принимают задачу и разворачивают поисковые действия, но действуют не всегда последовательно, нуждаются в эпизодической помощи или наводящей подсказке воспитателя. На помощь взрослого реагируют быстро, предпринимая нужные, оправданные поисковые действия. В случае затруднения переживают, огорчаются, но если воспитатель эмоционально поддерживает их, продолжают экспериментирование. Выражают удовлетворение от полученного результата. Инициативны, по поводу дальнейшего продолжения экспериментирования не проявляют.

3-й уровень (низкий).

Дети включаются в ситуацию, но их активность быстро угасает. Совершают непоследовательные, хаотичные пробы. Постоянно обращаются за помощью к воспитателю, действуют по подражанию. Без помощи взрослого дети самостоятельно не достигают результата. Переводят экспериментальную ситуацию в игровую. На предложение взрослого участвовать в экспериментировании отвечают отрицательно.

В процессе наблюдений и ситуаций можно выделить две группы личностных проявлений исследовательской активности ребёнка в экспериментировании.

Эмоционально – личностные проявления выражаются в интересе ребёнка к экспериментированию, в предпочтении этого деятельности. Ребёнок с удовольствием экспериментирует с разными объектами и материалами, переживает радость достижения результата. Неоднократно охотно возвращается к экспериментированию с полюбившимися объектами (вода, глина, бумага, магнит и т. д.).

Деятельно – личностные проявления выражаются в активности инициативности ребёнка. Ребёнок самостоятельно ставит цели экспериментирования, активно ищет способы решения проблемы, предпринимает поисково-исследовательские действия, многократно пробует разные варианты решения, меняет направления поиска в зависимости от промежуточных результатов, соотносит результат с первоначальной целью.

Результат.

Высокий уровень исследовательской активности старших дошкольников лежит в диапазоне 12 – 15 баллов;

Средний уровень – 8 – 11 баллов;

Низкий уровень – 5 – 7 баллов.

Выводы

Ребёнок в дошкольном возрасте активно познаёт окружающий мир. Именно в детские годы закладываются основы активного познавательного отношения к действительности. В результате организации детского экспериментирования, у детей развивается познавательная активность, появляется интерес к поисково– исследовательскойдеятельности.

Результаты работы показали, познавательно –экспериментальской деятельностьоказывает влияние на:

- повышение уровня развития любознательности; развитие исследовательских умений и навыков детей (анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и связи, отбирать средства и материалы для самостоятельной деятельности, осуществлять эксперимент);

- развиваются навыки планирования своей деятельности, умение выдвигать гипотезы и предположения, делать выводы;

- речевое развитие (обогащение словарного запаса детей различными терминами, закрепление умения грамматически правильно строить свои ответы на вопросы, умение задавать вопросы);

- развитие личностных характеристик (появление инициативы, самостоятельности, креативности, умения сотрудничать друг с другом, потребности отстаивать свою точку зрения);

Расширяется кругозор детей, в частности обогащаются знания о живой природе, о взаимосвязях, происходящих в ней; об объектах неживой природы (воде, воздухе, солнце и т. д.) и их свойствах; о свойствах различных материалов (резине, железе, бумаге, стекле и т. д., о применении их человеком в своей деятельности.

Дошкольникам свойственна ориентация на познание окружающего мира и экспериментирование с объектами и явлениями реальности. Дети задумываются о таких физических явлениях, как замерзание воды зимой, распространение звука в воздуха в воде, свойствах магнита. Используя в играх-занятиях приборы, оборудование, объекты неживой и неживой природы, наглядность в виде картин, иллюстраций, альбомов у детей повысился интерес к исследовательской деятельности. Опыты, проводимые с детьми, способствуют созданию модели изучаемого явления и обобщению полученных действий путём результатов. Знания, полученные в играх – экспериментах дети чаще стали использовать в различных видах деятельности.

Литература:

Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности №1 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-32 с.

Салмина Е.Е. Рабочая тетрадь по опытно-экспериментальной деятельности №2 (старший дошкольный возраст). Учебно-методическое пособие для педагогов ДОО. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2015.-32 с.

Организация опытно-экспериментальной работы в ДОУ. Тематическое и перспективное планирование в разных возрастных группах. Выпуск 2/Сост. Н.В. Нищева.-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.-240 с.

Проектный метод в организации познавательно-исследовательской деятельности в детском саду/сост. Н.В. Нищева.-СПб: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2013.-304 с.

Познавательно-исследовательская деятельность как направление развития личности дошкольника. Опыты, эксперименты, игры/сост. Н.В. Нищева. .-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2013.-240 с.

Рыжова Л.Н. Методика детского экспериментирования. .-СПб.: «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС»,2014.-208 с.

7. Интернет источники _ http://www.maam.ru/

ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ

ПОЗНАВАТЕЛЬНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КРУЖКА

«ЮНЫЕ ИССЛЕДОВАТЕЛИ»

В СТАРШЕЙ ГРУППЕ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220584-programma-razvitija-poznavatelno-issledovatel