Занимательный английский. 3 класс

Южное окружное управление образования Департамента образования г. Москвы

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1375

с углубленным изучением английского языка

115533, г. Москва ул. Нагатинская набережная, дом 24 тел. (499) 618-98-80

«РАССМОТРЕНА»: «СОГЛАСОВАНА»: «УТВЕРЖДЕНА»:

на заседании МО ИЯ «30» августа 20 14г. Директор ГБОУ СОШ № 1375

Протокол № 1 от «29» августа2014г. Зам. директора по УВР _____________ Михарёва Н.Б.

Председатель МО ИЯ _______ Кривощекова М.А.

_______Крутикова Т.А.

Образовательная программа

«Занимательный французский»

8-9 класс

УЧИТЕЛЬ:

Ковалева О.Г.

^2014-2015 учебный год

^{Пояснительная записка}

Учащиеся младшего школьного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп. Отличительной особенностью ФГОС второго поколения является развитие системы внеурочной деятельности, обеспечивающей воспитание разносторонне развитой личности с полным набором необходимых знаний, умений и компетенций. В соответствии с этой целью иностранный язык становится важным инструментом успешной социализации младшего школьника, формирования универсальных общеучебных действий и воспитания в нем значимых личностных характеристик.

^{Настоящая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта, примерной программы общего образования по английскому языку, рабочей программы к учебному курсу «English» И.Н. Верещагиной,} О.В.Афанасьевой ^{для 3 класса.} Данная программа разработана на базе учебно-методического комплекта ^{И.Н. Верещагиной,} О.В.Афанасьевой ^{для 3 класса .} Данный курс рассчитан на учащихся третьих классов, соответствует требованиям начального образования по иностранному языку и учитывает психологические и возрастные особенности детей.

^{Изменения в России, происходящие в настоящее время, обусловили интернационализацию всех сторон жизни общества и человека. Знание иностранного языка становится неотъемлемым элементом:}

^{совершенствования профессиональной деятельности в условиях резкого возрастания объема информации;}

^{использования новых информационных технологий;}

^{доступа к ценностям мировой культуры;}

^{гуманизации школьного образования;}

^{и открывает новые дополнительные возможности для формирования и реализации профессиональных, творческих, коммуникационных способностей детей.
Освоение основ английского языка дает учащимся возможность приобщения к одному из общепризнанных и наиболее распространенных средств межкультурного общения, важнейшему источнику информации о современном мире и происходящих в нем процессов, а также обогащения своего коммуникативного опыта, филологического кругозора, общей и речевой культуры.}

^{Рабочая программа нацелена на реализацию личностно-ориентированного, коммуникативно-когнитивного, социокультурного деятельностного подхода к обучению английского языка.}

Цель: Развитие навыков коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных

видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме по английскому языку, овладение начальными

знаниями культуры и жизни Великобритании и США, страноведению.

Задачи курса:

научить учащихся правильно использовать страноведческий материал;

развивать умение оценивать полученную информацию, выражать свое мнение, объяснять те или иные факты;

формировать интерес к изучению литературных произведений англо-говорящих стран;

подготовить учащихся к работе с двуязычным англо-русским словарем

расширить кругозор и эрудицию школьников

формирования у учащихся умений понимать содержание текста на основе его переработки (языковой догадки, словообразовательного и грамматического анализа);

При составлении рабочей учебной программы были использованы:

Сборник нормативных документов Министерства образования РФ для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования. Федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Москва. 2004.

учебник «Английский язык 3 класс» Верещагина И.Н., Афанасьева О.В..
Этот учебник рекомендован Министерством образования Российской федерации и входит в Федеральный перечень учебников по иностранному языку на 2013-2014 уч. г.

книга для учителя «Английский язык 3 класс» Верещагина И.Н., Афанасьева О.В..

книга для чтения «Английский язык 3 класс» Верещагина И.Н., Афанасьева О.В..

звуковое пособие

Домашнее чтение является важной частью обучения английскому языку в 3 классе.

Одной из главных задач домашнего чтения является развитие интереса учеников к изучаемой теме. Домашнее чтение формирует умение читать тексты максимально приближенные к оригиналу и извлекать из них необходимые сведения. Уроки с использованием текстов домашнего чтения способствует расширению кругозора и эрудиции школьников.

Домашнее чтение учит не только чтению как коммуникативному умению, но и технике перевода и пересказа. Кроме того, на базе читаемого текста можно обучать и другим видам речевой деятельности: говорению, аудированию, письму.

Главное, чтобы прочитанный текст заинтересовал учащихся и дал повод для дискуссии. Поэтому при подборе текстов для домашнего чтения обязательно учитывать возрастной интерес учащихся. Материалы по домашнему чтению должны содействовать положительной мотивации. Если тексты по домашнему чтению вызывают интерес у учащихся, то успех в обучении гарантирован. Дети с удовольствием читают, пересказывают, переводят, делают выводы, высказывают свое мнение, задают вопросы.

Цель послетекстового этапа – интеграция чтения с продуктивными коммуникативными умениями: говорением и письмом, т.е. учащиеся применяют полученные в ходе чтения знания в разных речевых ситуациях.

Особенность домашнего чтения состоит в том, что данные уроки формируют у учащихся навыки не бояться больших по объему текстов; развивают умение рассчитать время на выполнение различных речевых упражнений, что впоследствии очень поможет справиться с экзаменационными заданиями.

Домашнее чтение помогает формированию основных базовых технологий работы с текстом. Учащиеся научатся при работе с текстом.

прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров преимущественно с пониманием основного содержания;

определять тему, выделять основную мысль, выделять главные факты, опуская второстепенные;

устанавливать логическую последовательность основных фактов текста;

читать несложные тексты разных жанров с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод);

оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации.

Объем для чтения около 300 слов. Объем текстов – около 400 слов.

Используя все положительные моменты домашнего чтения в обучении английскому языку, разработана рабочая программа для кружковой работы в 3 классе «Изучение культурных традиций и литературного наследия англо-говорящих стран».

Целесообразность разработки данной рабочей программы обусловлена развитием интереса учащихся к познанию англо-говорящего мира, их традициям, обычаям и к изучению произведений художественной литературы на английском языке.

Основной целью рабочей программы является максимальная реализация специфики образовательного учреждения.

Использованная литература

книга для учителя «Английский язык 3 класс» Верещагина И.Н., Афанасьева О.В..

книга для чтения «Английский язык 3 класс» Верещагина И.Н., Афанасьева О.В..

На первой ступени общего образования формируются базовые основы и фундамент всего последующего обучения: закладывается основа формирования учебной деятельности ребёнка — система учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия иих результат; формируются универсальные учебные действия,обеспечивается познавательная мотивация и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности ученика с учителем и одноклассниками, формируются основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.

Рабочая программа обеспечивает развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции в говорении и чтении.

Обучение учащихся английскому языку преследует комплексную реализацию практической, воспитательной, общеобразовательной и развивающей целей. Реализация практической цели обеспечивает достижение трех остальных: воспитательной, общеобразовательной и развивающей, и тем самым иностранный язык вносит свой вклад в формирование всесторонне развитой личности, что является основной задачей средней школы на современном этапе становления нашего общества.

В процессе обучения учащийся овладевает английским языком как средством общения, учится пользоваться им в устной форме. Устная форма включает понимание звучащей речи на слух – аудирование, и выражение своих мыслей на английском языке – говорение. Письменная форма предполагает понимание печатного текста – чтение, и использование графической системы для выражения мыслей – письмо.

В курсе изучения английского языка планируемые результаты соотносятся со следующими содержательными линиями:

1) коммуникативные умения в основных видах речевойдеятельности: аудирование, говорение, чтение и письмо;

2) языковые средства и навыки пользования ими;

3) социокультурная осведомлённость;

4) общеучебные и специальные учебные умения.

Основной содержательной линией из четырёх перечисленных линий являютсякоммуникативные умения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладениеязыковыми средствами, а также навыками оперирования имив процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.

Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство

учебного предмета «Английский язык».

Коммуникативные умения по видам речевой деятельности

Говорение

Диалогическая форма речи

Участие в диалоге-расспросе (одностороннем, двустороннем) — уметь расспрашивать «кто?», «что?», «где?», когда?», «куда?».Участие в диалоге — побуждении к действию — уметь обращаться с просьбой, вежливо переспрашивать, выражать согласие/отказ, приглашать к действию/взаимодействию и соглашаться/не соглашаться принимать/не принимать в нём участие,просить о помощи, просить собеседника пояснить (повторить

и объяснить) то, что он сказал.Участие в диалоге этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, знакомиться, представлятьсявежливо прощаться, поздравлять и благодарить за поздравление, извиняться, вежливо начинать и заканчивать разговор, соблюдая нормы поведения (правила вежливости), принятыев стране изучаемого языка.

Монологическая форма речи

Составление небольших монологических высказываний:рассказ о себе, своём друге, семье; называние предметов, их

описание; описание картинки; сообщение о местонахождении;описание персонажа и изложение основного содержания прочитанного с опорой на текст; пересказ содержания несложнойистории; изложение содержания мультфильма или детскоговидеофильма с характеристикой персонажей, детской книгии своего отношения к ним (нравится/не нравится); рассказо своих планах, целях, надеждах, объяснение в краткой формесвоих поступков.

Чтение

Чтение вслух и понимание небольших текстов, построенныхна изученном языковом материале, с соблюдением правильного ударения в словах, фразах; смысловое ударение в предложениях и небольших текстах; интонация различных типовпредложений (утверждение, различные виды вопросов, побуждение, восклицание); выразительное и фонетически правильное чтение текстов монологического характера и диалогов.

Чтение про себя и понимание текстов, построенных на изученном языковом материале, а также несложных текстов, содержащих единичные незнакомые слова, о значении которыхможно догадаться по контексту или на основе языковой догадки(ознакомительное чтение); понимание и выделение основныхсмыслов и главной идеи текстов, отрывков или целого рассказа, сказки; нахождение в уже прочитанном тексте необходимой информации (просмотровое чтение);чтение и понимание простых кулинарных рецептов, стихов, считалок и рифмовок, основного содержания комиксов, простейших инструкций,вывесок и указателей на улицах, на вокзале, в ресторане; чтение и понимание вопросов анкеты, формуляров, связанныхс именем, возрастом, местом жительства; чтение и умениенайти необходимую информацию в меню, расписании, объявлении.

Письмо

Овладение графическими и орфографическими навыкаминаписания букв, буквосочетаний, слов, предложений; списывание слов, предложений, небольших текстов с образца; выполнение лексико-грамматических упражнений; написаниеразличных по виду диктантов; написание вопросов, плана прочитанного текста; написание ответов на вопросы к тексту.Написание с опорой на образец поздравлений, короткихличных писем-приглашений или писем-благодарностей, включая адрес с учётом особенностей его оформления, принятогов англоязычных странах; написание короткого и простого рассказа, записки для передачи сообщения о местонахождении,описание места, предметов, событий с использованием простых предложений; заполнение анкеты с указанием имени,фамилии, гражданства, места жительства, занятия, увлечения.

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, орфография и каллиграфия

Знание всех букв английского алфавита, порядка их следования в алфавите, основных буквосочетаний, звукобуквенныхсоответствий, знаков транскрипции, апострофа; знание основных правил чтения и орфографии; знание основных орфограммслов английского языка; написание полупечатным шрифтомслов, предназначенных для продуктивного усвоения по памяти.

Фонетическая сторона речи

Произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка; соблюдение норм произношения:долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонкихсогласных в конце слога и слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными; дифтонги; связующее r(thereis/thereare); ударение в слове, фразе, отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах); членение предложений на смысловые группы; интонация перечисления; чтение по транскрипции изученных слов.

Лексическая сторона речи

Объём лексического материала в III классе составляет более700 единиц, из них 150 новых лексических единиц для продуктивного усвоения. Лексика из книги для чтения не является активной, лишь около 30% л.е. входит в словарный запас учащегося.

Общеучебные и специальные учебные умения

Особое внимание уделяется работе по овладениюобщеучебными действиями (универсальные учебные действия)

испециальными учебными умениями. Учащиеся овладевают следующимиобщеучебными действиями:

— совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь наумения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

— совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

— учатся осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку;

— овладевают разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы; антонимы;

— учатся пользоваться мультимедийными средствами (компьютером);

— учатся внимательно слушать учителя и реагировать наего реплики в быстром темпе в процессе фронтальной работы

группы;

— учатся работать в парах;

— учатся работать в малой группе;

— учатся инсценировать диалог с использованием элементарного реквизита и элементов костюма для создания речевой

ситуации;

— учатся использовать вербальные и иллюстративныеопоры;

Уже на первом этапе обучения учащиеся могут овладеть рядом специальных учебных умений, позволяющих им выйти из трудной ситуации, связанной с недостатком языковых средствв процессе устного общения и при чтении:

— умением вместо неизвестного слова употребить другоезнакомое ученику слово, близкое по значению;

— умением выражать свою мысль, используя знакомые слова и жесты;

— умением обратиться с просьбой повторить сказанноев случае непонимания в процессе межличностного общения;

— умением запроса информации о значении незнакомых/забытых слов (What is the English for ...?) для решения речевой

задачи говорения;

— умением пользоваться двуязычным словарём учебника/книги для чтения (в том числе транскрипцией);

— умением вести словарь (словарную тетрадь), систематизировать слова, например, по тематическому принципу;

— умением делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

— умением опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли;

— умением пользоваться языковой и контекстуальной догадкой для понимания значений лексических единиц (интернациональная лексика; слова, созвучные с родным языком, опора

на картинку) при чтении;

При обучении английскому языку в 3 классе основными формами работы являются парная, индивидуальная. Использованиетехнологий личностно-ориентированного и дифференцированного обучения, информационно-коммуникационных технологий способствует формированию основных компетенций учащихся, развитию их познавательной активности.

Календарно-тематический план

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/220625-zanimatelnyj-anglijskij-3-klass