Рабочая программа по английскому языку для детей старшей и подготовительной группы дошкольного учреждения

Пояснительная записка.

Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается - прекрасно развита долговременная и оперативная память. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.

Главные задачи курса – в игре развивать речевые и познавательные способности ребенка в иностранном языке.

Данная программа разработана для обучения английскому языку детей старшей и подготовительной групп детского сада. В основу данной программы были взяты учебники 1 и 2 классов школ с углубленным изучением английского языка И.Н. Верещагиной, Т.А Притыкиной Москва «Просвещение» 2002, ученик Ш. Г. Амамджана “LearnandPlayEnglish”.Москва «Просвещение» 1986г.,учебное пособие для 1-го класса Е.И.Негневицкой, Никитенко З.Н. ,Артамоноваой И.А., Москва «Просвещение»2000. Программа делится на 2 раздела (старшая, подготовительная группы детского сада).

По окончании курса дошкольники должны овладеть следующим лексическим и грамматическим материалом:

1)лексическим материалом:

знакомство

настроение

цифры

цвета

зоопарк

напитки и еда

глаголы движения

давайте поиграем

погода, времена года

семья

профессии

2) грамматическим материалом по темам:

Present Simple Tense

краткие ответы

отрицательные конструкции

вопросительные конструкции

множественное число существительных

структуры с глаголом «давай»

Во время второго года обучения, обозначенные выше темы, изучаются более углублено. К уже отработанному лексическому материалу, добавляются новые слова и грамматические конструкции.

Программа разбита по триместрам (каждый триметр включает в себя 2-3 темы). Программа рассчитана на обучение детей в игровой форме, поэтому в нее включены игры, песни, стихотворения, считалки, рифмовки, скороговорки, пьесы на английском языке. В конце года с детьми проводится праздник английского языка.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Обучение проводится в форме занятий по 30 минут.

Цели обучения:

1.Познакомить детей с несложной лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития.

2.Познакомить с основными звуками фонетического строя языка и дальше развивать речевой аппарата ребенка.

3.Ввести элементарные языковые конструкции.

4. Развивать языковую память (фотографическую, образную, графическую, словесную) и творческие способности.

5. Воспитывать и развивать личность посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора.

6. Работать над произношением;

В данном курсе обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число).
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет интерферирующие звуки родного и иностранного языка, добивается осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы. Учение- большой труд, требующий произвольных целенаправленных усилий. И одна из задач курса - организовывать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком.
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Основополагающие моменты концепции дошкольного обучения сводятся к использованию широкого спектра методов, приемов, игровых форм и средств обучения. При этом учитываются индивидуальные особенности детей, а также особенности их общекультурного развития и семьи.

Основные приемы:
а) игры со сказочными персонажами;
б) невербальные средств обучения на занятиях (картинки, модели ,образы)
в) использование учебных игр;
г) загадки;
д) драматизация мини-спектаклей, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости.

К концу данного курса дети должны приобрести следующие умения и навыки:

-приветствовать, представлять себя, прощаться,

-благодарить, задавать и отвечать на вопросы,

-формулировать просьбы и предложения,

-понимать на слух короткие тексты и диалоги (в пределах темы),

-считать до 10,

-применять в речи личные местоимения (I,she,he) и притяжательные местоимения(my,his ,her),глаголы повелительного наклонения,

-владеть простейшими формами множественного числа и т.д.

Основное содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната^].Праздники: день рождения. Новый год. Мои друзья.Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учеб­ные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

¹ Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее жи­вотное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), неболь­шие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.

Виды речевой деятельности

(Речевые умения)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветство­вать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежли­во попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, изви­ниться; диалог-расспрос — уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»); диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение.Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный н языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также Несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение и тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия).Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления,короткого личного письма.

Языковые знания и навыки

(Практическое усвоение)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, тминные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции ,основные правила чтения и ор­фографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различе­ние на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих со­гласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживаю­щие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, про­стейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репли­ки-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). На­чальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложе­ния типа «Я могу...», «Я должен...»; предложения с глаголом-связкой;предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного язы­ка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, буду­щем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребле­ние в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до20, простые предлоги места и направления (распоз­навание и употребление в речи).

Образовательный стандарт начального общего образования по английскому языку.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образо­вания направлено на достижение следующих целей:

формированиеумений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: эле­ментарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитиеличности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему ов­ладению иностранным языком;

обеспечениекоммуникативно-психологической адаптации млад­ших школьников к новому языковому миру для преодолениявдальнейшем психологических барьеров в использовании ино­странного языка как средства общения;

освоениеэлементарных лингвистических представлений, доступ­ных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и до­ступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формированиеречевых, интеллектуальных и познавательных спо­собностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

2.Содержание учебного предмета «Английский язык» в старшей группе дошкольного отделения (102ч)

3.Требования к уровню подготовки обучающихся к концу начальной школы.

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных про­изведений страны (стран) изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступ­ные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содер­жание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зри­тельную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, по­здравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствую­щую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответст­вии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями иностранного языка, развития дру­желюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании ино­странного языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

4.Календарно-тематическое планирование для старшей группы.

5. Учебно-методическое обеспечение.

1. Верещагина И.А., Притыкина Т.А. учебники по англ.яз для 1,2 классов «Просвещение «2009

2. Амамджан Ш.Г.»Учись,играя!» английский язык в картинках для дошкольников Москва «Просвещение»1986

3.Сайт в Интернете www.Englishforkinds.ru

4.Лосева С.В. Английский в рифмах , «АО Буклет»,1993г.

5. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская . Английский для малышей , « РОСМЭН-ПРЕСС» ,2004
6.Л.Гудкова, Г.Граник Моя самая первая книжка по английскому языку

Москва. « Дрофа»1995

7.Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. ,Артамонова И.А. Английский язык

Учебное пособие для 1-го класса Москва «Просвещение»,2000г.

8. Сайт в Интернете www.youtube.ru

1.Пояснительная записка.

Дошкольный возраст является благоприятным для начала изучения иностранных языков в силу своих психофизических особенностей. Все, что ребенок учит в это время, надолго запоминается - прекрасно развита долговременная и оперативная память. Игра создает прекрасные условия для овладения языком, а особенно продуктивна она в дошкольном возрасте.

Главные задачи курса – в игре развивать речевые и познавательные способности ребенка в иностранном языке.

Данная программа разработана для обучения английскому языку детей старшей и подготовительной групп детского сада. В основу данной программы были взяты учебники 1 и 2 классов школ с углубленным изучением английского языка И.Н. Верещагиной, Т.А Притыкиной Москва «Просвещение» 2002, ученик Ш. Г. Амамджана “LearnandPlayEnglish”.Москва «Просвещение» 1986г.,учебное пособие для 1-го класса Е.И.Негневицкой, Никитенко З.Н. ,Артамоноваой И.А., Москва «Просвещение»2000. Программа делится на 2 раздела (старшая, подготовительная группы детского сада).

По окончании курса дошкольники должны овладеть следующим лексическим и грамматическим материалом:

1)лексическим материалом:

знакомство

настроение

цифры

цвета

зоопарк

напитки и еда

глаголы движения

давайте поиграем

погода, времена года

семья

профессии

2) грамматическим материалом по темам:

Present Simple Tense

краткие ответы

отрицательные конструкции

вопросительные конструкции

множественное число существительных

структуры с глаголом «давай»

Во время второго года обучения, обозначенные выше темы, изучаются более углублено. К уже отработанному лексическому материалу, добавляются новые слова и грамматические конструкции.

Программа разбита по триместрам (каждый триметр включает в себя 2-3 темы). Программа рассчитана на обучение детей в игровой форме, поэтому в нее включены игры, песни, стихотворения, считалки, рифмовки, скороговорки, пьесы на английском языке. В конце года с детьми проводится праздник английского языка.

Программа рассчитана на 102 часа (3 часа в неделю). Обучение проводится в форме занятий по 30 минут.

Цели обучения:

1.Познакомить детей с несложной лексикой, доступной и соответствующей их уровню развития.

2.Познакомить с основными звуками фонетического строя языка и дальше развивать речевой аппарата ребенка.

3.Ввести элементарные языковые конструкции.

4. Развивать языковую память (фотографическую, образную, графическую, словесную) и творческие способности.

5. Воспитывать и развивать личность посредством приобщения к культуре англоязычных стран с помощью детского фольклора.

6. Работать над произношением;

В данном курсе обучение грамматической стороне речи на английском языке строится с опорой на эмпирические представления ребенка о коммуникативной функции изучаемых грамматических категорий, которые в большинстве случаев имеют соответствия в родном языке (время, число).
Обучение фонетике не ограничивается имитацией, а сознательно сопоставляет интерферирующие звуки родного и иностранного языка, добивается осознания различия звуков двух языков, а затем правильного произношения.
Для развития ребенка крайне важным является и постепенное развитие произвольного внимания и запоминания, так как у детей данного возраста все еще преобладают соответствующие непроизвольные механизмы. Учение- большой труд, требующий произвольных целенаправленных усилий. И одна из задач курса - организовывать работу детей таким образом, чтобы постепенно формировать у них потребность в совершенствовании своих знаний, самостоятельной работе над языком.
Систематическое повторение необходимо для развития способностей детей: обобщать, анализировать, систематизировать, абстрагировать.
Основополагающие моменты концепции дошкольного обучения сводятся к использованию широкого спектра методов, приемов, игровых форм и средств обучения. При этом учитываются индивидуальные особенности детей, а также особенности их общекультурного развития и семьи.

Основные приемы:
а) игры со сказочными персонажами;
б) невербальные средств обучения на занятиях (картинки, модели ,образы)
в) использование учебных игр;
г) загадки;
д) драматизация мини-спектаклей, что способствует устранению психологического барьера у детей, повышению самооценки, значимости.

К концу данного курса дети должны приобрести следующие умения и навыки:

-приветствовать, представлять себя, прощаться,

-благодарить, задавать и отвечать на вопросы,

-формулировать просьбы и предложения,

-понимать на слух короткие тексты и диалоги (в пределах темы),

-считать до 10,

-применять в речи личные местоимения (I,she,he) и притяжательные местоимения(my,his ,her),глаголы повелительного наклонения,

-владеть простейшими формами множественного числа и т.д.

Основное содержание учебного предмета

Предметное содержание речи

Знакомство. Семья. Мой дом/квартира/комната^].Праздники: день рождения. Новый год. Мои друзья.Игрушки. Одежда.

Моя школа/классная комната. Школьные принадлежности. Учеб­ные предметы. Мои увлечения. Каникулы. Выходной день (в зоопарке, в цирке).

¹ Курсивом в тексте выделен материал, который подлежит изучению, но не включается в Требования к уровню подготовки оканчивающих начальную школу.

Времена года. Любимое время года. Погода. Любимое домашнее жи­вотное.

Страна/страны изучаемого языка (общие сведения), литературные персонажи популярных детских книг (общее представление), неболь­шие простые произведения детского фольклора — стихи, песни, сказки.

Виды речевой деятельности

(Речевые умения)

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора: диалог этикетного характера — уметь приветство­вать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, вежли­во попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, изви­ниться; диалог-расспрос — уметь расспрашивать («Кто?», «Что?», «Когда?», «Где?», «Куда?»); диалог — побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой, выразить готовность или отказ ее выполнить.

Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своем друге, своей семье; описание предмета, картинки; описание персонажей прочитанной сказки с опорой на иллюстрацию.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения; небольших простых сообщений; понимание основного содержания несложных сказок, рассказов (с опорой на иллюстрации, языковую догадку).

Чтение.Чтение вслух небольших текстов, содержащих изученный н языковой материал; соблюдение правильного ударения в словах и фразах, правильной интонации. Чтение про себя и понимание небольших текстов (содержащих только изученный материал), а также Несложных текстов, содержащих отдельные новые слова; нахождение и тексте необходимой информации (имени главного героя, места действия).Использование двуязычного словаря учебника.

Письмо и письменная речь. Списывание текста; выписывание из текста слов, словосочетаний и предложений. Написание с опорой на образец поздравления,короткого личного письма.

Языковые знания и навыки

(Практическое усвоение)

Графика и орфография. Алфавит изучаемого иностранного языка, тминные буквосочетания; звукобуквенные соответствия, знаки транскрипции ,основные правила чтения и ор­фографии (умение их применять при чтении и письме).

Фонетическая сторона речи. Адекватное произношение и различе­ние на слух звуков изучаемого иностранного языка, в том числе долгих и кратких гласных, гласных с твердым приступом, звонких и глухих со­гласных. Оглушение/неоглушение согласных в конце слога или слова. Отсутствие смягчения согласных перед гласными. Словесное и фразовое ударение, членение предложений на смысловые группы. Ритмико-интонационные особенности основных коммуникативных типов предложений (утверждения, вопроса, побуждения).

Лексическая сторона речи. Лексические единицы, обслуживаю­щие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, про­стейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и репли­ки-клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (употребление и распознавание в речи). На­чальное представление о способах словообразования (словосложение и аффиксация), о заимствованиях из других языков (интернациональные слова).

Грамматическая сторона речи. Основные коммуникативные типы простого предложения (утверждение, вопрос, побуждение), предложе­ния типа «Я могу...», «Я должен...»; предложения с глаголом-связкой;предложения с оборотами, типичными для изучаемого иностранного язы­ка (употребление и распознавание в речи).

Правильные и неправильные глаголы, глаголы в настоящем, буду­щем и прошедшем времени (распознавание, различение, употребле­ние в речи).

Артикли (неопределенный/определенный/нулевой/частичный/ слитный), артикли мужского, женского и среднего рода. Склонение существительных. Наиболее распространенные в речи местоимения, прилагательные, количественные числительные до 100, порядковые числительные до20, простые предлоги места и направления (распоз­навание и употребление в речи).

Образовательный стандарт начального общего образования по английскому языку.

Изучение иностранного языка на ступени начального общего образо­вания направлено на достижение следующих целей:

формированиеумений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников: эле­ментарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;

развитиеличности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему ов­ладению иностранным языком;

обеспечениекоммуникативно-психологической адаптации млад­ших школьников к новому языковому миру для преодолениявдальнейшем психологических барьеров в использовании ино­странного языка как средства общения;

освоениеэлементарных лингвистических представлений, доступ­ных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке;

приобщениедетей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и до­ступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

формированиеречевых, интеллектуальных и познавательных спо­собностей младших школьников, а также их общеучебных умений.

2.Содержание учебного предмета «Английский язык» в подготовительной группе дошкольного отделения (102ч)

3.Требования к уровню подготовки обучающихся к концу начальной школы.

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать

алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;

особенности интонации основных типов предложений;

название страны (стран) изучаемого языка, ее столицы;

имена наиболее известных персонажей детских литературных про­изведений страны (стран) изучаемого языка;

наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступ­ные по содержанию и форме);

уметь

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содер­жание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зри­тельную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, по­здравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («Кто?», «Что?», «Где?», «Когда?»), отвечать на простые вопросы;

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствую­щую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответст­вии с контекстом;

писать краткое поздравление с опорой на образец;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

устного общения с носителями иностранного языка, развития дру­желюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании ино­странного языка как средства общения;

ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами детской художественной литературы на иностранном языке;

более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.

4.Календарно-тематическое планирование для подготовительной группы.

5. Учебно-методическое обеспечение.

1. Верещагина И.А., Притыкина Т.А. учебники по англ.яз для 1,2 классов «Просвещение «2009

2. Амамджан Ш.Г.»Учись,играя!» английский язык в картинках для дошкольников Москва «Просвещение»1986

3.Сайт в Интернете www.Englishforkinds.ru

4.Лосева С.В. Английский в рифмах , «АО Буклет»,1993г.

5. И.А. Шишкова, М.Е. Вербовская . Английский для малышей , « РОСМЭН-ПРЕСС» ,2004
6.Л.Гудкова, Г.Граник Моя самая первая книжка по английскому языку

Москва. « Дрофа»1995

7.Негневицкая Е.И., Никитенко З.Н. ,Артамонова И.А. Английский язык

Учебное пособие для 1-го класса Москва «Просвещение»,2000г.

8. Сайт в Интернете www.youtube.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22113-rabochaja-programma-po-anglijskomu-jazyku-dlj