КОНСПЕКТ УРОКА ПРОЕКТА по математике. ТЕМА: «Решение уравнений»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»

КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по математике

ТЕМА: «Решение уравнений»

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель первой квалификационнойкатегории:

Козлова Галина Владимировна

2012 – 2013 уч. г.

Цель:формирование образовательных компетенций ( информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных, …) через реализацию учебного проекта по теме «Решение уравнений»

Учебные задачи монопроекта:

Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

- формирование знаний о связи компонентов с результатом действий деления и умножения;

- закрепление умения записывать решение задач с помощью уравнения;

- формирование элементов системного мышления и выработки вычислительных навыков.

-создание опорных схем для нахождения неизвестных компонентов уравнений.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:

РЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД:

-постановка учебной темы и цели с помощью учителя;

-определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата, составление плана и последовательности действий;

-внесение необходимых дополнений и корректив в план, и способ действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

-способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию для преодоления препятствий.

КОММУНИКАТИВНЫЕ УУД:

-умение вступать в диалог, слушать и слышать собеседника;

-готовность признавать существование иных точек зрения и право иметь свою;

-умение договариваться о правилах общения и поведения в группе, следовать им;

-умение выражать свои мысли, строить высказывание в соответствии с задачами коммуникации.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД:

- актуализация изученных способов действий, достаточных для построения новых знаний, и развитие мыслительных операций;

- использование простейших приемов анализа различных видов записей, умение устанавливать аналогии;

- осознание учащимися компонентов учебной деятельности и мотивов собственных действий.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

-осмысление внутренней позиции ученика на уровне положительного отношения к уроку;

-развивать навыки сотрудничества со сверстниками и взрослыми, в разных ситуациях находить бесконфликтное решение;

-умение применять полученные знания в практической жизни;

-развивать способности к оцениванию разного вида деятельности на уроке.

Ресурсы:

1.Учебник «Математика» 3 класс (2 ч.) Л. А. Чекин, под редакцией Р. Г. Чураковой

Изд. Москва АКАДЕМКНИГА/ УЧЕБНИК, 2010

2.Карточки с неизвестными, цифрами и знаками действий.

3.Инструкционные карты.

4.Листы самооценки и «Дерево настроений».

5.Толковые словари на каждой парте.

6.Рабочие тетради, ручки, карандаши, фломастеры.

7.Интерактивная доска.

8.Квадраты четырех разных цветов.

9.Бейджики с названиями ролей участников проекта.

Содержание взаимодействия с учащимися

Карточки для выхода на тему урока в сотворчестве с учащимися

Инструкционный лист для 1 группы

1.Найдите значения следующих выражений:

6 х 9 54 : 9

-Что получится, если значение произведения разделить на второй множитель?

-Составьте и запишите уравнение. Какое число является корнем этого уравнения?

Второй множитель 7. Первый – неизвестное число α, а значение произведения -63.

2. Каждому участнику проекта решить одно уравнение:

Х · 7 = 21 a · 6 = 42 b · 3 = 18 c · 9 = 27 ᴅ · 5 = 25

3.Обсудите решения этих уравнений и сформулируйте вывод:

*Чтобы найти неизвестный 1 множитель, надо ____________________________

_____________________________________________________________________

4. Подготовьте презентацию на примере любого уравнения.

Инструкционный лист для 2 группы

1.Найдите значения следующих выражений:

4 х 9 36 : 4

-Что получится, если значение произведения разделить на первый множитель?

2. -Составьте и запишите уравнение. Какое число является корнем этого уравнения?

Первый множитель 8. Второй – неизвестное число b, а значение произведения -32.

3. Каждому участнику проекта решить одно уравнение:

6 · Х = 42 8 · a = 56 4 · b = 32 7 · c = 21 5 · ᴅ = 35

4. Обсудите решения этих уравнений и сформулируйте вывод:

*Чтобы найти неизвестный 2 множитель, надо ____________________________

_____________________________________________________________________

5. Подготовьте презентацию на примере любого уравнения.

Инструкционный лист для 3 группы

1.Найдите значения следующих выражений:

63 : 7 63 : 9

-Что получится, если делимое разделить на значение частного ?

2. -Делимое – 28, делитель – неизвестное число x, а значение частного – 7.

Составьте и запишите уравнение. Какое число является корнем этого уравнения?

3. Каждому участнику проекта решить одно уравнение:

36 : Х = 4 63 : a = 9 56 : b = 7 81 : c = 9 45 : ᴅ = 9 27 : x = 3

4.Обсудите решения уравнений и сформулируйте вывод:

*Чтобы найти неизвестный делитель, надо ____________________________

_____________________________________________________________________

5. Подготовьте презентацию на примере любого уравнения.

Инструкционный лист для 4 группы

1.Найдите значения следующих выражений:

7 х 8 56 : 8

-Что получится, если значение частного умножить на делитель?

2.Делимое – неизвестное число х, делитель – 8, а значение частного – 7.

-Составьте и запишите уравнение. Какое число является корнем этого уравнения?

3. Каждому участнику проекта решить одно уравнение:

Х : 7 = 12 a : 7 = 10 b : 11 = 20 c : 16 = 25 ᴅ : 5 = 25 х : 12 = 24

4.Обсудите решения уравнений и сформулируйте вывод:

*Чтобы найти неизвестное делимое, надо ____________________________

_____________________________________________________________________

5. Подготовьте презентацию на примере любого уравнения.

Лист сомооценки участников проекта

Группа _______

Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит

знак «V» около варианта своего ответа.

Пример опорных схем для нахождения неизвестных компонентов уравнений

: :

 ·x = b · = 

: .

 :ᴄ = a : = 

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22126-konspekt-uroka--proekta-po-matematiketema-re