- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по математике УМК «Планета знаний»
1005
0
Муниципальное общеобразовательное учреждение «средняя общеобразовательная школа №77» Фрунзенского района МО «Город Саратов»
«Рассмотрено» Руководитель МО ____________/___________/ ФИО Протокол №____от «___» _______________20___г | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ№77» ____________/__________/ ФИО | «Утверждаю» Директор МОУ «СОШ №77» ЛазареваН.В.__________ |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Коваленко Татьяны Николаевны
по математике 3 «г» класса
2013-2014 учебный год
Структура документа.
Рабочая программа включает три раздела:
Пояснительная записка.
Учебно-тематический план.
Календарно-тематическое планирование.
Требования к уровню подготовки, оканчивающих 3 класс.
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике создана на основефедерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по математике, УМК «Планета знаний».
Программа разработана на основе Программы общеобразовательных учреждений «Начальная школа», Закона РФ «Об образовании», ФЗ «Об основных гарантиях прав ребёнка в РФ», Конвенции о правах ребёнка, Стандарта начального общего образования, Федерального перечня учебников рекомендованных (допущенных) Минобрнауки РФ к использованию в ОУ на 2013-2014 учебный год.
Курс направлен на реализацию целей обучения математике в начальном звене, сформулированных в Федеральном государственном стандарте начального общего образования. В соответствии с этими целями и методической концепцией авторов можно сформулировать три группы задач, решаемых в рамках данного курса и направленных на достижение поставленных целей.
Учебные:
— формирование на доступном уровне представлений о натуральных числах и принципе построения натурального ряда чисел, знакомство с десятичной системой счисления;
— формирование на доступном уровне представлений о четырех арифметических действиях: понимание смысла арифметических действий, понимание взаимосвязей между ними, изучение законов арифметических действий;
— формирование на доступном уровне навыков устного счета, письменных вычислений, использования рациональных способов вычислений, применения этих навыков при решении практических задач (измерении величин, вычислении количественных характеристик предметов, решении текстовых задач).
Развивающие:
— развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления пространственного воображения, мышления, в том числе математических способностей школьников;
— развитие логического мышления — основы успешного освоения знаний по математике и другим учебным предметам;
— формирование на доступном уровне обобщенных представлений об изучаемых математических понятиях, способах представления информации, способах решения задач.
Общеучебные:
— знакомство с методами изучения окружающего мира (наблюдение, сравнение, измерение, моделирование) и способами представления информации;
— формирование на доступном уровне умений работать с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, символическая запись, модель, таблица, диаграмма);
— формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности;
— формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования познавательной деятельности и самооценки.
Сформулированные задачи достаточно сложны и объёмны. Их решение происходит на протяжении всех лет обучения в начальной школе и продолжается в старших классах. Это обусловливает концентрический принцип построения курса: основные темы изучаются в несколько этапов, причем каждый возврат к изучению той или иной темы сопровождается расширением понятийного аппарата, обогащением практических навыков, более высокой степенью обобщения.
Учебный материал каждого года обучения выстроен по тематическому принципу — он поделен на несколько крупных разделов, которые, в свою очередь, подразделяется на несколько тем.
Отбор содержания опирается на Федеральный государственный стандарт начального общего образования. При этом учитываются необходимость преемственности с дошкольным периодом и основной школой, индивидуальные потребности школьников и обеспечение возможностей развития математических способностей учащихся.
При отборе содержания учитывался принцип целостности содержания, согласно которому новый материал, если это уместно, органично и доступно для учащихся, включается в систему более общих представлений по изучаемой теме. Принцип целостности способствует установлению межпредметных связей внутри комплекта «Планета знаний». Так, тема «Величины, измерение величин» в начале 2-го класса поддерживается в курсе «Окружающий мир» изучением темы «Приборы и инструменты». Знакомство с летоисчислением и так называемой «лентой времени» в курсе математики 3 класса обусловлено необходимостью её использования при изучении исторической составляющей курса «Окружающий мир».Один из центральных принципов организации учебного материала в данном курсе — принцип вариативности — который реализуется через деление материала учебников на инвариантную и вариативную части.
Инвариантная часть содержит новый материал, обязательный для усвоения его всеми учащимися, и материал, изучаемый на пропедевтическом уровне, но обязательный для ознакомления с ним всех учащихся. Инвариантная часть обеспечивает усвоение предметных умений на уровне требований, обязательных для всех учащихся. В учебниках ориентиром обязательного уровня освоения предметных умений могут служить упражнения в рубрике «Проверочные задания» (1, 2 классы) и «Проверяем, чему мы научились» (3-4 классы).
Вариативная часть включает материал на расширение знаний по изучаемой теме; задания на дополнительное закрепление обязательного материала; материал, обеспечивающий индивидуальный подход в обучении; материал, направленный на развитие познавательного интереса учащихся. В целом материал инвариантной и вариативной частей нацелен на освоение не только предметных умений, но иметапредметных умений (коммуникативных, регулятивных, познавательных).Учащиеся учатся сотрудничать при выполнении заданий в паре и в группе (проектная деятельность); контролировать свою и чужую деятельность, осуществлять пошаговый и итоговый контроль, используя разнообразные приёмы; моделировать условия задач; планировать собственную вычислительную деятельность, решение задачи, участие в проектной деятельности;выявлять зависимости между величинами,устанавливать аналогии и использовать наблюдения при вычислениях и решении текстовых задач; ориентироваться в житейских ситуациях, связанных с покупками, измерением величин, планированием маршрута, оцениванием временных и денежных затрат. Оценить достижения учащихся в освоении метапредметных умений к концу каждого года помогут задания рубрики «Умеешь ли ты…».
Данное планирование составлено с учетом того, что часть тем может быть вынесена на самостоятельное изучение, в рамках системной организационной поисковой самостоятельной деятельности обучающихся. Предусмотрены резервные уроки, отвечающие принципу работы на развитие каждого, в том числе самого слабого учащегося.
Учебно-тематическое планирование.
Название раздела/ темы, количество часов | Диагностический и практический материал | Вид занятий, формы и методы, виды контроля |
1-е полугодие (62ч) ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000 Часть 1 | Проверочная работа №1,2 Контрольная работа №1 Тесты, самостоятельные, диагностические работы периодически. | Методы контроля: объяснение, устный опрос, письменный контроль( по карточкам, контрольные и самостоятельные работы),упражнение. Виды контроля: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, работа с раздаточным материалом, задания по группам, самостоятельная работа, работа в парах. Формы контроля: контрольный урок,контрольное практическое занятие, опрос. Вид занятий: -уроки изучения новых знаний; |
Числа и фигуры (12ч) Сложение и вычитание (10ч) Умножение и деление (11 ч) | |
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ. | Проверочная работа №3 Контрольная работа №2 Тесты, самостоятельные, диагностические работы периодически. |
Математические законы (18 ч) Числа и величины (11 ч) | |
2-е полугодие (74ч)ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ Часть 2 | Проверочная работа №4 Контрольная работа №3 Контрольная работа №4 Тесты, самостоятельные, диагностические работы периодически. |
Значение выражений (7 ч) Складываем с переходом через разряд (5 ч) Математика на клетчатой бумаге (8 ч) Вычитаем числа (6 ч) Умножаем на однозначное число (14 ч) Делим на однозначное число (15 ч) Делим на части (8 ч) Повторение (11 ч) | |
Проверочная работа №5,6 Итоговая контрольная работа Тесты, самостоятельные, диагностические работы периодически. |
Типы уроков и их сокращения, принятые в данном тематическом планировании:
урок изучения и первичного закрепления знаний – УИПЗЗ;
урок комплексного использования знаний – УКИЗ;
урок обобщения и систематизации знаний – УОСЗ;
урок проверки, оценки и контроля знаний – УПОКЗ.
Математика. М.И.Башмаков, М.Г.Нефёдова. 3 класс. УМК «Планета Знаний»
Календарно-тематическое планирование 3 класс
2013-2014 учебный год
136 часов (4 часа в неделю)
№ урока | Наименование тем и разделов | Тип урока | Всего часов | Планируемый результат и цели (на раздел) | УУД (на раздел) | Дата | |||
план | факт | ||||||||
1-е полугодие(62ч) | |||||||||
ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 000 | |||||||||
Сложение и вычитание (10ч) | |||||||||
1. | Часть 1 Считаем до тысячи. | УИПЗЗ | 1 | Повторение: принцип построения числового ряда. Знакомство с названиями чисел в пределах 1000 и их последовательностью. Разрядный состав чисел. Формирование представлений о разрядном строении трехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умения выполнять сложение чисел с опорой на их разрядный состав.Формирование представлений о разрядном строении трехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни к трехзначным числам на основе знаний об их разрядном составе.Формирование представлений о разрядном строении четырехзначных чисел. Чтение, запись, сравнение трехзначных чисел. Формирование умений прибавлять и вычитать единицы, десятки и сотни на основе знаний о разрядном составе чисел.Формирование умений выполнять сложение и вычитание десятков с переходом через сотню. | Личностные:Ориентироватьсяв нумерации страниц книги. Использоватьзнание разрядного состава трехзначных чисел при денежных расчетах. Прогнозировать результаты вычислений. Регулятивные:Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа. Раскладыватьтрехзначные числа на разрядные слагаемые.Складывать и вычитать круглые числа с опорой на знание разрядного состава.Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшение на несколько единиц, нахождение слагаемого, суммы, остатка. Составлять краткую запись условия задачи. Познавательные:Пользоваться справочными материалами учебника Коммуникативные: Распределять работу при выполнении заданий в паре. при выполнении заданий в паре | ||||
2. | Разрядные слагаемые. Складываем и вычитаем по разрядам. | УИПЗЗ | 1 | ||||||
3. | Меняем одну цифру. Переходим через десяток. | УИПЗЗ | 1 | ||||||
4. | Складываем и вычитаем десятки. | УИПЗЗ | 1 | ||||||
5. | Вычисляем по разрядам. | УИПЗЗ | 1 | ||||||
6. | Решаем задачи | УИПЗЗ | 1 | ||||||
7. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
8. | УКИЗ | 1 | |||||||
9. | Проверочная работа №1 | УПОКЗ | 1 | ||||||
10. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Умножение и деление(11 ч) | |||||||||
11. | Умножаем и делим на 2 | УИПЗЗ | 1 | Повторение: таблица умножения на 2; на 3; на 4; на5; на 6; на 7; на 8; на 9.Решение текстовых задач на увеличение (уменьшение) заданного количества в несколько раз; порядок действий в выражениях. Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на однозначные Повторение: деление числа на 1 и само на себя. Формирование умений применять знание таблицы умножения при вычислениях и решении текстовых задач Повторение: решение текстовых задач на умножение и деление. Формирование умений сравнивать значения выражений | Личностные:Комбинироватьчисловые данные в соответствии с условием задания. Регулятивные:Вычислятьзначение выраженияв 2–3 действия.Решать задачи в 2–3 действия на увеличение/уменьшениев несколько раз и на несколько единиц, на разностное сравнение; нахождение произведения, деления на части и по содержанию. Познавательные:Находить нужную информацию в именном указателе в конце учебника. Осваивать терминологию, связанную с компьютером (файл, папка). Коммуникативные:Давать качественную оценку ответа к задаче (сможет ли…, хватит ли…, и т.д.).Распределять работу при выполнении заданий в паре. | ||||
12. | Умножаем и делим на 4 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
13. | Умножаем и делим на 3 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
14. | Умножаем на 6 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
15. | Умножаем на 5 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
16. | Умножаем на 7 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
17. | Умножаем на 8 и на 9 | УИПЗЗ | 1 | ||||||
18. | Повторяем таблицу умножения. Решаем задачи, вычисляем, сравниваем | УИПЗЗ | 1 | ||||||
19. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
20. | Проверочная работа №2 | УПОКЗ | 1 | ||||||
21. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Числа и фигуры (12ч) | |||||||||
22. | Вычисляем периметр | УИПЗЗ | 1 | Формирование умения вычислять периметр прямоугольника, стороны которого выражены в разных единицах измерения единицы длины (метр, сантиметр, миллиметр), метрические соотношения между ними. Формирование представлений о десятичном принципе построения системы единиц длины. Формирование умений переводить метры в сантиметры. Отработка вычислительных навыковЗнакомство с понятием «дециметр». Формирование умений переводить миллиметры в сантиметры.Развитие пространственных представлений. Формирование первоначальных представлений о кратном сравнении Формирование первоначальных представлений о вычислении объема прямоугольного параллелепипеда (без термина). Знакомство с единицами объема (кубический сантиметр, кубический метр, кубический дециметр). Развитие пространственных представлений. | Личностные: Разбивать фигуры на части и конструировать фигуры из частей. Заносить данные в таблицу. Моделировать задачи на разностное и кратное сравнение. Моделироватьфигуры заданного объема из кубиков. Регулятивные:Различатьмногоугольники.Вычислятьпериметр многоугольника. Измерятьдлину отрезков. Переводитьединицы длины. Сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах. Вычислять площадь прямоугольника; неизвестную сторону. Определять площадь прямоугольного треугольника.Различать кратное и разностное сравнение.Находитьось симметрии фигуры. Находить симметричные предметы в окружающей обстановке. Познавательные: Узнавать новое о симметрии.Ориентироватьсяв рисунке-схеме, в условных обозначениях. | ||||
23. | Измеряем длину | УИПЗЗ | 1 | ||||||
24. | УКИЗ | 1 | |||||||
25. | Вычисляем площадь | УОСЗ | 1 | ||||||
26. | Увеличиваем и уменьшаем фигуры | УИПЗЗ | 1 | ||||||
27. | Строим фигуры из кубиков | УИПЗЗ | 1 | ||||||
28. | Проектируем сад | УИПЗЗ | 1 | ||||||
29. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
30. | Подготовка к контрольной работе. | УКИЗ | 1 | ||||||
31. | Контрольная работа №1 | УПОКЗ | 1 | ||||||
32. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
33. | Резерв | ||||||||
МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАКОНЫ ПРАВИЛА ВЫЧИСЛЕНИЙ. | |||||||||
Математические законы (18 ч) | |||||||||
34. | Переставляем слагаемые. Переставляем множители. | УИПЗЗ | 1 | Повторение: переместительный закон сложения. Формирование умений устно выполнять сложение чисел, применять переместительный закон сложения для определения значения выражений Формирование умений устно выполнять сложение и вычитание чисел; решать текстовые задачи, формулировка которых содержит инверсию, решать текстовые задачи Повторение: сочетательный закон сложения. Формирование умений применять сочетательный закон сложения при вычислениях; выполнять сложение двузначных чисел с переходом через сотню Формирование умений выполнять умножение и деление круглых чисел на 10, 100, 1000. Знакомство с распределительным законом умножения и правилом умножения суммы на число. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений. Знакомство с правилом деления суммы на число. Формирование умений выполнять деление двузначного числа на однозначное; выбирать удобный способ вычислений. Формирование умений применять изученные правила при вычислениях, выбирать удобный способ вычислений Формирование умений составлять выражения для решения задач, решать задачи двумя способами Повторение: правила выполнения арифметических действий с числом 0. | Личностные:Прогнозировать результаты умножения (число нулей в конце ответа) Восстанавливать задачу по табличным данным, заполнять таблицу.Комбинироватьчисловые данные в соответствии с условием задания. Конструироватьфигуру из заданных. Сравнивать площади фигур. Регулятивные:Выполнятьвычисления устно. Вычислятьи сравниватьзначения выражений. Группировать слагаемые, множители; выполнять вычисления рациональным способом. Находитьнеизвестное слагаемое, неизвестный множитель.Решать задачи в 2–3 действия: с инверсией условия (косвенная формулировка); на разностное и кратное сравнение, на все арифметические действия. Наблюдатьза свойствами умножения на 10, 100, 1000; делать выводы, использовать их при вычислениях. Проводить вычисления по аналогии. Познавательные:Определять стоимость покупки. Коммуникативные:Сотрудничатьс товарищами: выполнять взаимопроверку, обсуждать решения Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий. | ||||
35. | Складываем и вычитаем | УИПЗЗ | 1 | ||||||
36. | Умножаем и делим | УИПЗЗ | 1 | ||||||
37. | Группируем слагаемые | УИПЗЗ | 1 | ||||||
38. | Умножаем и делим на 10, 100, 1000. Группируем множители. | УИПЗЗ | 1 | ||||||
39. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
40. | УКИЗ | 1 | |||||||
41. | Умножаем сумму | УИПЗЗ | 1 | ||||||
42. | Умножаем и складываем | УИПЗЗ | 1 | ||||||
43. | Делим сумму | УИПЗЗ | 1 | ||||||
44. | Повторяем все правила | УИПЗЗ | 1 | ||||||
45. | Используем правила вычислений | УИПЗЗ | 1 | ||||||
46. | Размышляем о нуле | УИПЗЗ | 1 | ||||||
47. | Идем за покупками | УИПЗЗ | 1 | ||||||
48. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
49. | УКИЗ | 1 | |||||||
50. | Проверочная работа №3 | УПОКЗ | 1 | ||||||
51. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Числа и величины (11 ч) | |||||||||
52. | Измеряем время. Минуты в часы — и обратно. | УИПЗЗ | 1 | Повторение: определение времени по часам. Развитие временных представлений учащихся Формирование умения переводить часы в минуты. Развитие временных представлений учащихся. Отработка вычислительных навыков. Развитие пространственных представлений учащихся. Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения длины. Отработка вычислительных навыков. Формирование умений моделировать текстовые задачи на определение расстояния. Формирование представлений о скорости движения. Отработка вычислительных навыков. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Формирование представлений о связи длины пройденного пути со временем и скоростью движения. | Личностные: Соотносить время суток и показания часов.Определять длительность событий, соотносить длительность событий и показания часов. Регулятивные: Переводить единицы измерения времени. Сравнивать длительность событий, длину пути.Решать задачи, содержащие единицы времени. Вычислятьзначение выражения в 2–3 действия. Соотносить понятие «скорость» со временем движения и длиной пройденного пути. Решать задачи на определение длины пути, времени и скорости движения. Познавательные: Ориентироваться в календаре. Коммуникативные:Планировать свою деятельность с опорой на шаблон в рабочей тетради | ||||
53. | Сутки, месяц, год | УИПЗЗ | 1 | ||||||
54. | Вычисляем длину пути. Рисуем схемы движения | УИПЗЗ | 1 | ||||||
55. | Скорость | УИПЗЗ | 1 | ||||||
56. | Исследуем зависимость | УИПЗЗ | 1 | ||||||
57. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
58. | Подготовка к контрольной работе. | УКИЗ | 1 | ||||||
59. | Контрольная работа №2 | УПОКЗ | 1 | ||||||
60. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
61. | Резерв | 1 | |||||||
62. | 1 | ||||||||
2-е полугодие (74ч) | |||||||||
ПИСЬМЕННЫЕ АЛГОРИТМЫ СЛОЖЕНИЯ И ВЫЧИТАНИЯ | |||||||||
Значение выражений (7 ч) | |||||||||
63. | Часть 2 Как составляют выражения | УИПЗЗ | 1 | Повторение: вычисление значения выражений, порядок действий в выражении. Формирование умений выполнять сложение и вычитание без перехода через разряд; записывать вычисления в столбик; составлять выражения для решения задач. Формирование умений находить неизвестный компонент сложения и вычитания. Формирование умений вычислять значение выражений; применять законы арифметических действий при вычислении значения выражений. Формирование умений решать текстовые задачи в 2 действия на нахождение слагаемого, вычитаемого, уменьшаемого. | Личностные: Составлять выражения по описанию..Регулятивные:Вычислятьзначение выражения в 2—3 действия рациональным способом (используя переместительные и сочетательные законы сложения и умножения).Выполнять письменное сложение и вычитаниетрехзначных чисел без перехода через разряд. Решать задачи в 3–4 действия на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого, остатка; определение длины пройденного пути, стоимости покупки. Коммуникативные:Сотрудничатьс товарищами при взаимопроверке выполнения заданий | ||||
64. | Вычисляем значение выражения | УИПЗЗ | 1 | ||||||
65. | Неизвестное число в равенстве | УИПЗЗ | 1 | ||||||
66. | Преобразуем выражения Решаем задачи | УИПЗЗ | 1 | ||||||
67. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
68. | Проверочная работа №4 | УПОКЗ | 1 | ||||||
69. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Складываем с переходом через разряд (5 ч) | |||||||||
70. | Что такое масса? | УИПЗЗ | 1 | Формирование представлений о массе предмета. Единицы измерения массы (грамм, килограмм), метрическое соотношение между ними. Формирование умений записывать сложение в столбик; решать текстовые задачи, содержащие единицы измерения массы. Формирование умений применять сложение чисел в бытовых жизненных ситуациях. Отработка умений выполнять сложение чисел с переходом через разряд. Знакомство со способом представления информации в виде столбчатой диаграммы. Знакомство с приемами вычитания числа из суммы. | Личностные: Моделировать процесс движения с помощью рисунка в отрезках; решение уравнения на схеме «части – целое». Регулятивные: Переводитьединицы массы (килограммы в граммы и обратно). Сравниватьмассу предметов, упорядочивать предметы по массе. Выполнять письменное сложениетрехзначных чисел с переходом через разряд.Познавательные:Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий..Коммуникативные: Сотрудничатьс товарищами,сравнивая способы и результаты вычислений. | ||||
71. | Записываем сложение в столбик | УИПЗЗ | 1 | ||||||
72. | Встречаем сложение чисел на практике | УИПЗЗ | 1 | ||||||
73. | Перепись населения. По дорогам России | УИПЗЗ | 1 | ||||||
74. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
Математика на клетчатой бумаге (8 ч) | |||||||||
75. | Играем в шахматы | УИПЗЗ | 1 | Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с методом координат на уровне наглядных представлений. Развитие логики Отработка вычислительных навыков Формирование представлений о способах отображения информации с помощью столбчатых диаграмм. Знакомство с понятием «квадрат числа», обозначение единиц площади (см2 и др.). | Личностные:Отображать табличные данные на столбчатой диаграмме. Регулятивные: Вычислять периметр и площадь прямоугольника. Выполнятьсложение и вычитание именованных чисел (длин). Решать задачи в 2–3 действия, содержащие единицы длины, массы,на нахождение слагаемого, уменьшаемого, вычитаемого остатка. Познавательные:Ориентироваться в чертежах, рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Коммуникативные:Выбирать способ вычисления, соответствующий чертежу, схеме. Узнавать новые сведения из истории математики. | ||||
76. | Путешествуем по городам Европы | УИПЗЗ | 1 | ||||||
77. | Работаем с таблицами и схемами | УИПЗЗ | 1 | ||||||
78. | Решаем задачи на клетчатой бумаге | УИПЗЗ | 1 | ||||||
79. | Площадь квадрата | УИПЗЗ | 1 | ||||||
80. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
81. | Контрольная работа №3 | УПОКЗ | 1 | ||||||
82. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Вычитаем числа (6 ч) | |||||||||
83. | Вспоминаем, что мы умеем | УИПЗЗ | 1 | Повторение: приемы устного вычитания; запись вычитания в столбик Формирование умений выполнять вычитание чисел с переходом через разряд; записывать вычисления в столбик; моделировать условие задачи. Знакомство с приемами вычитания суммы из числа. Развитие пространственно-временных представлений учащихся. Решение задач на определение продолжительности, начала, конца события. Отработка вычислительных навыков. Формирование умений выполнять сложение и вычитание чисел с переходом через разряд. | Личностные: Комбинировать числовые данные в соответствии с условием задания. Регулятивные: Выполнять письменное вычитаниетрехзначных чисел с переходом через разряд. Выбирать подходящий способ вычислений. Выполнятьсложение и вычитание именованных чиселПознавательные: Ориентироваться в ситуации купли-продажи, считать сдачу, проверять чеки; в датах собственной жизни и жизни членов семьи (даты рождения, возраст); в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Коммуникативные:Сотрудничатьс товарищами,обсуждая, проверяя и сравнивая варианты выполнения задания. | ||||
84. | Записываем вычитание в столбик | УИПЗЗ | 1 | ||||||
85. | Считаем сдачу. По железной дороге | УИПЗЗ | 1 | ||||||
86. | Как вычесть сумму из числа | УИПЗЗ | 1 | ||||||
87. | Знаменательные даты. Подводим итоги | УИПЗЗ | 1 | ||||||
88. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
Умножаем на однозначное число (14 ч) | |||||||||
89. | Записываем умножение в столбик | УИПЗЗ | 1 | Повторение: приемы устного умножения. Формирование умений выполнять умножение двузначного числа на однозначное; записывать умножение в столбик Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; записывать умножение в столбик. Отработка вычислительных навыков Формирование умений выполнять умножение трехзначного числа на однозначное; Знакомство с единицами массы (тонна, миллиграмм). Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы массы Развитие пространственных представлений учащихся. Знакомство с единицами ёмкости (литр, миллилитр). Формирование умений решать текстовые задачи, содержащие единицы емкости | Личностные: Контролировать правильность вычислений, находить ошибки, исправлять их. Регулятивные: Выполнять умножение именованных чисел. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, емкости. Вычислять площадь прямоугольника. Познавательные:Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Узнавать новое о системах счисления. Коммуникативные: Сотрудничатьс товарищами,сравнивая способы и результаты вычислений. | ||||
90. | Откуда берутся нули | УИПЗЗ | 1 | ||||||
91. | Считаем устно и письменно | УИПЗЗ | 1 | ||||||
92. | Пять пишем,три в уме | УИПЗЗ | 1 | ||||||
93. | Вычисляем массу | УКИЗ | 1 | ||||||
94. | Измеряем ёмкости | УОСЗ | 1 | ||||||
95. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
96. | УКИЗ | 1 | |||||||
97. | Подготовка к контрольной работе. | УКИЗ | 1 | ||||||
98. | Контрольная работа №4 | УПОКЗ | 1 | ||||||
99. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
100. | Резерв | 1 | |||||||
101. | 1 | ||||||||
102. | 1 | ||||||||
Делим на однозначное число (15 ч) | |||||||||
103. | Вспоминаем, что мы знаем и умеем | УИПЗЗ | 1 | Повторение: приемы устного деления чисел. Формирование умения моделировать условие задачи. Решение текстовых задач на определение стоимости покупки. Знакомство с признаками делимости чисел на 3 и на 9. Повторение: взаимосвязь действий умножения и деления. Отработка навыков письменного умножения. Подготовка к знакомству с алгоритмом письменного деления: формирование первичных представлений о делении с остатком; формирование умения подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Формирование умений выполнять деление на однозначное число; записывать деление уголком. Формирование умений находить неизвестные компоненты умножения и деления; выполнять деление на однозначное число. Формирование умений выполнять деление круглых чисел; находить неизвестные компоненты умножения и деления Комплексное повторение изученного. Формирование умений решать текстовые задачи. Формирование умений прогнозировать результаты вычислений; находить ошибки в вычислениях; решать текстовые задачи; находить неизвестные компоненты арифметических действий. | Личностные: Определять цену товара, количество купленного товара. Контролировать правильность вычислений. Исследоватьделимость чисел на 3.Прогнозировать делимость чисел на 2, 3, 4, 6, 9. Регулятивные:Находитьнеизвестный множитель. Подбирать наибольшее произведение, меньшее заданного числа. Делить числа с остатком. Выполнять письменное деление на однозначное число (простые случаи). Проверять деление с помощью умножения. Решать задачи в 1–2 действия на деление на части и по содержанию, содержащие единицы длины, массы; определение стоимости покупки, цены и количества товара. Познавательные:Ориентироваться в рисунках-схемах, табличных данных, столбчатых диаграммах при выполнении заданий. Коммуникативные: Давать качественную оценку ответа к задаче (определять максимально возможное количество в соответствии с условием задачи). | ||||
104. | Делится — не делится | УИПЗЗ | |||||||
105. | Подбираем наибольшее произведение | УИПЗЗ | 1 | ||||||
106. | Что в остатке? | УИПЗЗ | 1 | ||||||
107. | Записываем деление уголком | УИПЗЗ | 1 | ||||||
108. | Продолжаем осваивать деление | УИПЗЗ | 1 | ||||||
109. | Находим неизвестное | УИПЗЗ | 1 | ||||||
110. | Делим на круглое число | УИПЗЗ | 1 | ||||||
111. | Собираемся в путешествие | УИПЗЗ | 1 | ||||||
112. | Учимся находить ошибки | УИПЗЗ | 1 | ||||||
113. | Проверяем результаты деления | УИПЗЗ | 1 | ||||||
114. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
115. | УКИЗ | 1 | |||||||
116. | Проверочная работа №5 | УПОКЗ | 1 | ||||||
117. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Делим на части (8 ч) | |||||||||
118. | Окружность и круг | УИПЗЗ | 1 | Знакомство с понятиями «окружность», «круг», «радиус», «диаметр». Формирование умений чертить окружность с помощью циркуля; делить круг на равные части с помощью линейки и циркуля. Формирование первичных представлений о долях. Развитие речи учащихся (употребление слов «треть», «четверть» и др.) Знакомство с круговыми диаграммами; записью долей в виде дробей. Формирование умений находить долю числа; решать текстовые задачи. Формирование умений находить долю числа; моделировать текстовые задачи. Формирование умений находить число по доле; моделировать текстовые задачи. | Личностные:Соотноситьчасти геометрической фигуры и доли числа.Читать и записывать доли числа. Регулятивные: Различать окружность и круг, радиус и диаметр. Вычислять радиус, если известен диаметр; диаметр, если известен радиус. Чертить окружность заданного радиуса с помощью циркуля. Делить окружность на 2 и 4 части с помощью угольника; на 3 и 6 частей с помощью циркуля. Находить долю числа. Решать задачи на нахождение доли числа и числа по доле.Вычислятьзначение выражения в 2—3 действия. Находитьнеизвестное число в равенстве. Выполнятьустные и письменные вычисления. | ||||
119. | Делим на равные части | УИПЗЗ | 1 | ||||||
120. | Рисуем схемы и делим числа | УИПЗЗ | 1 | ||||||
121. | Рисуем схемы и решаем задачи | УИПЗЗ | 1 | ||||||
122. | Вычисляем доли | УИПЗЗ | 1 | ||||||
123. | Повторение, обобщение изученного. | УКИЗ | 1 | ||||||
124. | Проверочная работа №6 | УПОКЗ | 1 | ||||||
125. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | ||||||
Повторение (11 ч) | |||||||||
126. | Полет на Луну | УОСЗ | 1 | Комплексное повторение изученного. Закрепление, повторение. | Личностные:Определять стоимость покупки, цену и количество товара. Решать логические задачи. Прогнозироватьрезультат вычислений. Применять полученные знания при решении нестандартных задач Регулятивные:Находитьнеизвестное число в равенстве. Решать задачи на нахождение произведения, суммы, остатка; определение длительности событий; длины пути, времени скорости движения. Читать, записывать и сравнивать трехзначные числа.Раскладыватьтрехзначные числа на разрядные слагаемые.Переводить единицы длины, массы, времени. Решать задачи, содержащие единицы длины, массы, времени, емкости. Вычислять периметр многоугольника, площадь прямоугольника. Познавательные:Узнаватьновое об исторических лицах, героях мифов.Расшифровывать слова, числа. | ||||
127. | Ворота Мории | УОСЗ | 1 | ||||||
128. | Золотое руно | УОСЗ | 1 | ||||||
129. | Возвращение аргонавтов | УОСЗ | 1 | ||||||
130. | Повторение, обобщение изученного. | УОСЗ | 1 | |||
131. | Подготовка к итоговой контрольной работе. | УКИЗ | 1 | |||
132. | Итоговая контрольная работа | УПОКЗ | 1 | |||
133. | Работа над ошибками | УКИЗ | 1 | |||
134 | Повторение, обобщение изученного | УОСЗ | 1 | |||
135 | Резерв | 1 | ||||
136 | 1 | |||||
Основные требования к уровню знаний и умений учащихся, заканчивающих 3 класс.
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
положительное отношение и интерес к изучению математики;
ориентация на сопоставление самооценки собственной деятельности с оценкой ее товарищами, учителем;
могут быть сформированы:
ориентация на понимание причин личной успешности/неуспешности в освоении материала;
чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группах (в ходе проектной деятельности).
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
называть, записывать и сравнивать числа в пределах 10 000;
устно выполнять сложение и вычитание разрядных слагаемых в пределах 10 000;
письменно выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 10 000;
правильно использовать в речи названия компонентов деления (делимое, делитель);
использовать знание табличных случаев умножения и деления при устных вычислениях в случаях, легко сводимым к табличным;
устно выполнять умножение и деление на однозначное число, используя правила умножения и деления суммы на число;
письменно выполнять умножение на однозначное число в пределах 10 000;
выполнять деление с остатком в пределах 100;
выполнять умножение и деление на 10, 100, 1000;
вычислять значение числового выражения, содержащего 3-4 действия со скобками;
использовать свойства арифметических действий при вычислениях;
находить неизвестные компоненты арифметических действий;
решать текстовые задачи (на кратное сравнение; определение длины пути, времени и скорости движения; определение цены, количества товара и стоимости; определение начала, конца, длительности события);
использовать взаимосвязь между длиной пройденного пути, временем и скоростью при решении задач;
использовать названия единиц длины (дециметр), массы (грамм, килограмм), времени (секунда, сутки, неделя, год), емкости (литр) и метрические соотношения между ними при решении задач.
Учащиеся получат возможность научиться:
письменно выполнять деление на однозначное число в пределах 1000;
выполнять умножение и деление круглых чисел;
оценивать приближенно результаты арифметических действий;
вычислять значение числового выражения в 3-4 действия рациональным способом (с помощью свойств арифметических действий, знания разрядного состава чисел, признаков делимости).
находить долю числа и число по доле;
решать текстовые задачи на нахождение доли числа и числа по доле;
соотносить слова «тонна», «миллиграмм» с единицами массы, «кубический метр», «кубический сантиметр», «кубический километр» с единицами объёма;
различать окружность и круг;
делить круг на 2, 3, 4 и 6 частей с помощью циркуля и угольника;
определять объём фигуры, состоящей из единичных кубиков.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов вычислений с опорой на знание алгоритмов вычислений и с помощью способов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
вносить необходимые коррективы в собственные вычислительные действия по итогам самопроверки;
планировать собственную внеучебную деятельность (в рамках проектной деятельности) с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях.
Учащиеся получат возможность научиться:
планировать ход решения задачи в несколько действий;
осуществлять итоговый контроль результатов вычислений с помощью освоенных приемов контроля результата (определение последней цифры ответа при сложении, вычитании, умножении, первой цифры ответа и количества цифр в ответе при делении);
прогнозировать результаты вычислений (оценивать количество знаков в ответе);
ставить цель собственной познавательной деятельности (в рамках проектной деятельности) и удерживать ее (с опорой на шаблоны в рабочих тетрадях).
Познавательные
Учащиеся научатся:
использовать обобщенные способы решения задач (на определение стоимости, длины пройденного пути и др.);
использовать свойства арифметических действий для выполнения вычислений и решения задач разными способами;
сравнивать длину предметов, выраженную в разных единицах; сравнивать массу предметов, выраженную в разных единицах;
ориентироваться в рисунках, схемах, цепочках вычислений;
считывать данные из таблицы и заполнять данными ячейки таблицы;
считывать данные с гистограммы;
ориентироваться на «ленте времени», определять начало, конец и длительность события.
Учащиеся получат возможность научиться:
выбирать наиболее удобный способ вычисления значения выражения;
моделировать условие задачи освоенными способами; изменять схемы в зависимости от условия задачи;
давать качественную оценку ответа к задаче («сможет ли…», «хватит ли…», «успеет ли…»);
соотносить данные таблицы и диаграммы, отображать данные на диаграмме;
проводить квази-исследования по предложенному плану.
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
задавать вопросы с целью получения нужной информации;
обсуждать варианты выполнения заданий;
осознавать необходимость аргументации собственной позиции и критической оценки мнения партнера.
Учащиеся получат возможность научиться:
сотрудничать с товарищами при групповой работе (в ходе проектной деятельности): распределять обязанности; планировать свою часть работы; объединять полученные результаты при совместной презентации проекта.
Список литературы:
Учебники и учебные пособия:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Математика 3 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель. 2013г
М.Г. Нефёдова Контрольные и диагностические работы к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика" 3 класс— М., АСТ, Астрель. 2013г
М.Г. НефёдоваТесты и самостоятельные работыдля текущего контроля к учебнику М.И. Башмакова, М.Г. Нефёдовой "Математика"3 класс – М., АСТ, Астрель. 2013г
Методические пособия для учителя:
М. И. Башмаков, М. Г. Нефёдова. Обучение во 3 классе по учебнику «Математика». Методическое пособие. — М., АСТ, Астрель. 2013г
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22169-rabochaja-programma-po-matematike-umk-planeta
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Обработка и защита персональных данных в образовательной организации»
- «Цифровые компетенции работников сферы социального обслуживания»
- «Организация языковой диагностики обучающихся (определение уровня владения русским языком)»
- «Преподавание биологии по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Обучение работающего населения в области гражданской обороны и защиты от чрезвычайных ситуаций»
- «Профессиональная деятельность мастера производственного обучения»
- Теория и методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Библиотечно-педагогическая деятельность в образовательной организации
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Урегулирование споров с помощью процедуры медиации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.