Календарно-тематическое планирование уроков литературного чтения в 4 классе УМК «Школа России

№ п/п

№ п/п

Дата

Темы уроков

Планируемые результаты

Формы контроля

ЦОРы

Предметные результаты

УУД

1 четверть - 35 часов.

Глава 1. Вводный урок по курсу литературного чтения (1 час)

1.

1

1.09

Знакомство с учебником по литературному чтению

Осознаватьструктуру учебника, систему условных обозначений.Пользоватьсяоглавлением, словарём. Различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация)

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Составлять связное высказывание по иллюстрациям и оформлению учебника

Летописи, былины, жития (11 часов)

2.

2

2.09

Летописи.

«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда».

С. 6-8

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Пониматьзначение слова «летопись».

Оцениватьсвои знания и достижения.

Правильно, осознанно читатьлетописи,понимать глубину содержания произведения, отвечать на вопросы

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений.

Договариваться друг с другом; принимать позицию собеседника, проявлять уважение к чужому мнению.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем творческого и поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

3.

3

3.09

Летописи.

«И вспомнил Олег коня своего»

С.10-11

Понимать, что события летописи – основные события Древней Руси.

Сравнивать текст летописи с текстом произведения А.С. Пушкина «Песнь о вещем Олеге»

4.

4

7.09

Летописи.

«И вспомнил Олег коня своего»

С.10-11

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Осознанно и полновоспринимать содержание читаемого учителем или одноклассником произведения

5.

5

8.09

Былина – жанр устного народного творчества. «Иль­ины три поездочки»

С.12-16

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Самостоятельно или с помощью учителя давать простейшую характеристику основным действующим лицам произведения

Картина
В.М. Васнецова «Богатыри!

6.

6

9.09

Авторское отношение к событиям в былине «Иль­ины три поездочки»

С.17-20

Выделять языковые средств выразительно­сти.

Участвовать в диалоге при обсуждении прослушанного (прочи­танного) произведения.

Ставить вопросы по содержа­нию прочитанного, отвечать на них.

Определять своё и авторское отношения к событиям и персонажам.

7.

7

10.09

Главная мысль былины «Иль­ины три поездочки»

С. 12-20

Размышлятьнад содержанием произведения, выражатьсвое отношение к прослушанному .

Определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст, использовать приоб­ретённые умения для самостоятельногочтения книг.

Пересказ от 1 лица

8.

8

14.09

«Житие Сергия Радонежского» - памятник древне­русской литера­туры

С.20-24

Понимать ценность и значимость литературы для сохранения русской культуры.

Анализироватьязык произведения, оценивать мотивыповедения героев,пересказывать доступный по объему текст,делить текстна смысловые части, составлять его про­стой план

Картина М.Нестерова «Видение отроку Варфоломею»

9.

9

15.09

Характеристика главного героя в былине «Житие Сергия Радонежского»

С. 24-28

Составлять рассказ по репродукции картин известных художников.

Ста­вить вопросы по содержанию прочитан­ного текста, отвечать на них.

Иллюстрация иконы «Сергий Радонежский»

10.

10

16.09

Кто с мечом к нам придёт, от меча и погибнет. «Житие Сергия Радонежского». С. 29-31

Тест №1 с.4-5

Воспроизводитьсодержание текста с элементами описания вида героя, особенностью речи, выявлятьмотивы поведения

Тест №1

с.4-5

11.

11

17.09

Проект: «Создание календаря исторических событий»

С.32

Создавать календарь исторических событий

12.

12

21.09

Обобщение по разделу «Летописи. Былины. Жития».

С.33-34

Проверка навыка чтения

Проверочная работа №1 с.28

Различать жанры произведений.

Читать осознанно вслух тексты художественных произведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпическиенормы русского ли­тературного языка; читать выразительно художественный текст; приводитьпримеры фольклор­ных произведений; определять тему и главную мысль.

Проверка навыка чтения

Проверочная работа №1 с.28

Чудесный мир классики (21 час)

13.

13

22.09

П.П. Ершов.

Подготовка сообщения о П.П. Ершове

С.36-38

Рассказывать о жизни и творчестве П. Ершова

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Выбор наиболее эффективных способов решения задач.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеристика персонажей в опоре на текст.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений

Книга П.П. Ершова «Конёк - Горбунок», презентация

14.

14

23.09

Развитие сюжета в сказке П.П. Ершов

«Конёк-Горбунок» с. 39-49

Знать название и основное содержание изученного произведения.

Читать осознанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

15.

15

24.09

Характеры главных героев в сказке П.П. Ершов

«Конёк-Горбунок»

С.50-59

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова.

Составлятьнебольшое монологическое высказыва­ние с опорой на ав­торский текст.

Сравнивать народную и литературную сказки

16.

16

28.09

Реальные и фантастические события в сказкеП.П. Ершов «Конёк-Горбунок»

С. 60-61

Оце­нивать события, ге­роев произведения,отвечать на вопросы по тексту

17

17

29.09

А.С.Пушкин.

Подготовка сообщения о А.С. Пушкине

С.62-65

Рассказыватьо жизни и творчестве А.С. Пушкина

18.

18

30.09

А.С. Пушкин «Няне», «Туча», «Унылая пора!»

С.66-68

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять

средства выразительности.

Сравнивать произведения словесного и изобразительного искусства

наизусть (по выбору)

Слайд-шоу «Времена года»
Портрет А.С. Пушкина.

19.

19

1.10

Волшебные сказки: народные и литературные. А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» с. 70-76

Знать название и

основное содержание

изученного произведения.

Характеризовать героев сказки, выражать своё отношение к ним.

Анализировать поведение героев.

Презентация к сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мертвой

царевне и о семи

богатырях»

20.

20

5.10

Поступки и действия как основное средство изображения персонажей. А.С. Пушкин
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 76-83

Делить текст на составные части,составлять его простой план, читатьосознанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка.

Объяснять понятие «литературная сказка».

Чтение наизусть.

Картинный план.

21.

21

6.10

Характеристика героев сказки. А.С. Пушкин.
«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 83-90

Называть сказки А.С. Пушкина.

Различатьсказки народные и литературные.

Определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

22.

22

7.10

Народная мораль и нравственность в сказке. А.С. Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях»

С. 90-91

Наблюдать над изобразительностью и выразительностью слова, привитие нравственно – эстетической оценки описываемого

23.

23

8.10

М.Ю. Лермонтов.

Подготовка сообщения о М.Ю. Лермонтове.

С. 92-95

Рассказывать о жизни и творчестве М.Ю. Лермонтова

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет М.Ю. Лермонтова.

24.

24

12.10

М.Ю. Лермонтов «Дары Терека»

С.96

Называтьизученные произведенияМ.Ю. Лермонтова.

Различатьжанры произведений.

Понимать прием изображения действительности в стихотворении «олицетворение»

25.

25

13.10

Хорошие и плохиепоступки людей в произведении М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб»

С. 97-104

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оце­нивать события, героев произведения;делитьтекст на составные части, составлять его простой план.

Иметь представле­ние о классической литературе

Выраз

чтение
по

ролям.

Иллюстрации к сказке.

26.

26

14.10

Средства художественной выразительности, язык, сравнения в сказке М.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» с. 104-110

Характеризовать поведение героев, объяснять своё и авторское отношение к событиям и персонажам

27.

27

15.10

Характеристика героев и отношение к ним в произведенииМ.Ю. Лермонтова «Ашик-Кериб» с. 111

Читать осоз­нанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

28.

28

19.10

Л.Н. Толстой. Подготовка сообщения о Л.Н. Толстом

С. 112-114

Рассказывать о жизни и творчестве Л.Н. Толстого

Портрет презентация о творчестве Л.Н.Толстого

29.

29

20.10

Л.Н. Толстой «Детство»

С. 115-118

Создавать небольшой устный текст на заданную тему, читать осоз­нанно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка

30.

30

21.10

Л.Н.Толстой «Как мужик камень убрал»

С. 119

Читать осознанно вслух текст художественного произведения целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского литературного языка.

Делить текст на составные части, составлять его простой план.

Называть особенности басни

31.

31

22.10

Подготовка сообщения о А.П. Чехове. А.П. Чехов.

«Мальчики».

С. 120-127

Рассказывать о жизни и творчестве А.П. Чехова

32.

32

26.10

А.П. Чехов

Отличие рассказа от сказки. Сравнение характеровглавных действующих лиц в рассказе А.П. Чехова «Мальчики».

С. 127-134

Тест №2

Отличать рассказ от сказки.

Различатьжанры художественной литературы, анализировать характеры героев

Пересказ
от

лица героев.

33.

33

27.10

Обобщение по разделу «Чудесный мир классики».

С. 135-136

Проверочная работа № 2 с 31

Называтьлитературные произведенияи их авторов.

Пересказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений.

читать осо­знанно, выразительно вслух тексты художественныхпроизведений целы­ми словами, соблю­дая орфоэпические нормы русского ли­тературного языка; определятьтему и главную мысль произведения.

Проверочная работа № 2 с 31

Кроссворд, презентация.

Поэтическая тетрадь (12 часов)

34.

34

28.10

Ф. И. Тютчев «Еще земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко…»

С. 138-140

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Отбирать средства художественной выразительности для создания картин природы.

Определять ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте.

Читать стихотворные
произведения наизусть (по выбору), рисовать сло­весные картины

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанное и произвольное построение высказываний в устной речи с соблюдением нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

презентация к стихотворению.
Портрет Ф. И. Тютчева.

35.

35

29.10

А.А. Фет. «Весенний дождь»

С. 141

Характеризовать картины природы в лирическом стихотворении.

Определять ритм, интонации (тон, паузы, темп) стихотворения.

Иллюстрации к стихотворению.
Портрет А.Фета.

2 четверть – 28 часов

36.

1

А.А. Фет. «Бабочка»

С. 142

Называть произведения русских поэтов.

Выразительночитать стихотворение, использовать интонацию

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками

Преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста.

Определение эмоционального характера текста.

Определение темы, идеи произведения. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.

Определение эмоционального характера текста.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

37.

2

Е.А. Баратынский «Весна, весна!

Как воздух чист!..»

С. 143

Передаватьнастроение и чувства в стихотворении.

Называть лирические произведения о весне.

Развиватьумения воссоздавать художественные образы.

38.

3

Е.А. Баратынский

«Где сладкий шепот...»

С. 144

Называть произведения русских поэтов.

Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения.

39.

4

А.Н. Плещеев «Дети и птичка»

С. 145

Определять ритм стихотворения

http://school-collection.edu.ru/

40.

5

И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями...»

С. 146

Прослеживать изменения картин природы в стихотворении.

Называть произведения

о Родине.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении, отвечать на вопросы, умение находить необычное в обычных предметах

Чтение

наизусть

41.

6

Н.А. Некрасов «Школьник»

С. 147-148

Читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализироватьобразные языковые средства.

Чтение

наизусть

Портрет Н.А. Некрасова

42.

7

Н.А. Некрасов«В зимниесумерки нянины сказки...»

С. 148-149

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть.

Анализировать средства художественной выразительности

43.

8

И.А. Бунин «Листопад».

С. 150-151

Тест № 3 с.8-9

Описывать картины осени в стихотворении.

Определять слово как средство художественной выразительности.

Называть произведения русских поэтов. Рассказывать о листьях, как о живых существах, анализировать поэтическое изображение листьев в стихах, читать выразительно стихотворение. Сочинять маленький рассказ

Тест № 3 с.8-9

Иллюстрации к стихотворению на тему «Осень»
Портрет И.А Бунина.

44.

9

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

С. 152-154

Проверочная работа № 3 с. 33

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение), выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

Пониматьзначение слова «строфа»

Проверочная работа № 3 с. 33

45.

10

Картины природы

Называть произведения русских поэтов. Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию. Анализировать сочинённые детьми стихотворения

Урок-утренник

Литературные сказки (16 часов)

46.

11

Сочетаниереальных и фантастических собы­тий в сказке В.Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

С.156-161

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения.

Читать выразительно и осознанно текст сказки

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Рассуждение о значении тех или иных нравственных качеств.

Чтение «про себя» с осознанием содержания текста. Определение эмоционального характера текста.

Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

47.

12

Особенности поведения, внешнего

облика, речи

героев сказки В.Ф. Одоевского «Городок в таба­керке»

162-167

Называть особенности данного литературного жанра.

Называтьавторов, которые пишут литературные сказки.Прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. Объяснятьавторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

48.

13

Эмоционально-нравственные переживания героев в сказке .В.Ф. Одоевского «Городок в таба­керке» с. 167-168

Делить текст на части, составлять план сказки, подробно пересказывать.

49.

14

Отражение реальной жизни в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

С. 169-173

Называть особенности данного литературного жанра.

Определять сказка или рассказ.

Находить текс-описание в содержании художественного произведения

http://school-collection.edu.ru/

50.

15

Роль описания в раскрытии характеров главных героев в сказке В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе»

С. 173-178

Работать с иллюстрациями, анали­зировать мотивы поведения героев, пере­сказывать по плану.

Сопоставлять особенности художественных образов, давать эмоционально-эстетическая оценка изображения героев

Творческий

пересказ.

51.

16

Главная мысль произведения В.М. Гаршина «Сказка о жабе и розе» с. 178-179

Чувствоватьнастроение героев произведения, улавливать отношение автора к нему и описанным событиям

Ответы на

вопросы.

52.

17

Отражение реальной жизни в сказке П.П. Бажова «Серебряное копытце»

С. 180-186

Определять мотивы народных сказок в авторском тексте.

Рассказывать об авторском отношении к героям произведения.

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Портрет
П.П.Бажова, презентация

53.

18

Особенности речи героев сказа П.П. Бажова «Серебряное копытце»

С. 186-191

Использовать средства художественной выразительности в устных высказываниях.

Читать выразительно и осознанно текст сказки.

Чтение по

ролям

54.

19

Характеристика главных героев сказки П.П. Бажова «Серебряное копытце»

С. 191-192

Выразительночитать, отвечать навопросы,различатьжанры литературных произведений

55.

20

Отзыв о прочитанном произведении.П.П. Бажов «Серебряное копытце»

Называть авторов, которые пишут литературные сказки. Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

56.

21

Народные волшебные сказки исказки литературные. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек»

С. 193- 199

Анализироватьхарактер, мотивыповедения героев;

выделять фантастические события, отвечать на вопросы

Презентация сказки.

57.

22

Персонажи сказки, фантастические события, волшебные предметы в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек» с. 200-207

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое,событии),сравниватьнародные волшебные сказки и сказки лите­ратурные.

58.

23

Борьба добра и зла

всказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

С. 207-214

Контрольная работа за 1 полугодие

с. 56

Делить текст произведения на части, составлять план, пересказывать произведение, работать с иллюстрациями.

Контрольная работа за 1 полугодие

с. 56

59.

24

Торжество

справедливости в сказке С.Т. Аксакова

«Аленький цветочек».

С. 214 в 5

Проверка навыка чтения

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Проверка навыка чтения

60.

25

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

Проверочная работа №4 с 35

Проверочная работа №4 с 35

61.

26

КВН «Литературные сказки»

Тест № 4 с 10-11

Называтьизученные литературные произведенияи их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Тест № 4 с 10-11

Делу время – потехе час (9 часов)

62.

27

Характеристика главных героев в сказке Е.Л. Шварца

«Сказка о потерянном времени»

С. 4 -10

Определять особенности данного литературного жанра. Объяснять заглавие и называть главных героев литературной сказки.

Различать сказки народные и литературные, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о прочитанном.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

http://it-n.ru

63.

28

Поучительный смысл

«Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварц

С. 11-16

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оце­нивать события, ге­роев произведения

Инсценирование отрывка.

3 четверть - 44 часа

64.

1

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

С. 17-23

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном произведении (герое, событии)

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определять цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Портрет
В.Ю.Драгунского, презентация

65.

2

В.Ю. Драгунский

«Главные реки»

С. 17-23

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

66.

3

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

С. 24-28

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Чтение по

ролям

67.

4

В.Ю. Драгунский «Что любит Мишка»

С. 24-28

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко

68.

5

В.В. Галявкин «Никакой я горчицы не ел»

С. 29-34

Определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге

69.

6

Авторское отношение к герою в рассказе В. В. Галявкина «Никакой я горчицы не ел»

С. 29-34

Тест № 5

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Пересказывать кратко. Читать по ролям

Тест № 5

70.

7

Обобщение по разделу «Делу время – потехе час».

С. 35-36

Проверочная работа № 5 с 35

Называть авторов, которые пишут юмористические рассказы. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Кроссворды.

Проверочная работа № 5 с 35

Страна детства (8 часов)

71.

8

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Авторское и собственное отношение к персонажам произведения.

С. 38-42

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Высказыватьоценочные сужденияо прочитанном про­изведении (герое, событии)

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста. Осознание способов и приёмов действий при решении учебных задач.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Рассмотрение разных способов выполнения заданий

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

72.

9

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Взаимоотношения детей и взрослых.

С. 42-46

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему

73.

10

Б.С. Житков «Как я ловил человечков»

Плохое и хорошее в по­ступках людей. С. 38-46

Пересказывать текст, различать жанры литературных произведений, отвечать на вопросы

74.

11

К.Г. Паустовский

«Корзина с еловыми шишками»

Поступки как средство характеристики героев.

С. 47-53

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему.

Определять тему и главную мысль произведения,составлять вопросы по тексту

Творческий

пересказ

Презентация «Жизнь и творчество Паустовского»

75.

12

Средства художественной выразительности (сравнение, олицетворение), используемые в рассказе К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками»

С. 53-58

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

76.

13

Главные события и герои произведения К.Г. Паустовского

«Корзина с еловыми шишками»

С. 47-58

Составлятьнебольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения

77.

14

М.М. Зощенко «Елка».

С. 59-64

Тест № 6

Высказыватьоценочные суждения о прочитанном про­изведении (герое, событии), анализиро­вать образные языко­вые средства

Тест № 6

78.

15

Обобщение по разделу «Страна детства».

С. 65-66

Проверочная работа № 6

Называть изученные литера­турные произведения и их авторов, рассказывать основ­ное содержание изу­ченных литератур­ных произведений

Викторина, ребусы, кроссворды.

Проверочная работа № 6

Поэтическая тетрадь (5 часов)

79.

16

В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская»

С. 68-70

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию. Анализировать средства художественной выразительности

Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Определение цели учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, поиск средства её осуществления. Построение логичного рассуждения, аналогии.

Освоение основ смыслового чтения поэтического текста, выделение существенной информации. Осуществление анализа объектов с выделением существенных и несущественных признаков.Декларирование произведения.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

80.

17

С.А. Есенин «Ба­бушкины сказки»

С. 71

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

81.

18

М.И. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка»

С. 72

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию

82.

19

М.И. Цветаева «Нашицарства»

С. 73

Тест № 7 с 16-17

Определять тему и главную мысль произведения, сравнивать стихотворения разных авторов на одну и ту же тему. Выразительно читать стихотворения, использовать интонацию

Тест № 7 с 16-17

83.

20

Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь».

С. 74

Проверочная работа № 7

Называть произведения русских поэтов.Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения

Чтение наи­зусть

Проверочная работа № 7

http://it-n.ru

Природа и мы (12 часов)

84.

21

Отношения чело­века и птицы в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

С. 76-83

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Освоение основ смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.Развитие воссоздающего и творческого воображения.

Развитие навыков формулировки личной оценки, аргументирования своего мнения.

Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.Обменмнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

85.

22

Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш»

С. 76-84

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.

Пересказывать текст, показывая голосом, интонацией своё отношение к героям

Творческийпересказ.

86.

23

Характеристики и портретыживотных в рассказе А.И. Куприна

«Барбос и Жулька» с. 85-91

Определять тему и главную мысль рассказа, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения

87.

24

Тема самопожертвования в рассказе А.И. Куприна

«Барбос и Жулька» с. 85-91

Создавать небольшой устный текст на заданную тему

Творческий

пересказ

88.

25

Характеристика главных героев рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»

С. 92-95

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

89.

26

Поведение и повадки героев рассказа М.М. Пришвина «Выскочка»

С. 92-95

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

90.

27

Е.И. Чарушин «Кабан»

С. 96-99

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

91.

28

Тема природы врассказе В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

С. 100-105

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

92.

29

Развитие сюжета в произведении В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип»

С. 105-109

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки

93.

30

Познавательный характер произведения В.П. Астафьева «Стрижонок Скрип».

С. 110 в 10

Тест № 8 с 18-19

Определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, составлять план, создать устный текст на заданную тему

Тест № 8 с 18-19

отзыв

94.

31

Проект «Природа и мы»

Находить информацию в разных источниках

95.

32

Обобщение по разделу «Природа и мы».

Проверочная работа № 8 с 45

Называть изученные литературные произведения и их авторов.

Анализировать содержание изученных литера­турных произведе­ний о природе

Проверочная работа № 8 с 45

Поэтическая тетрадь (8 часов)

96.

33

Б.Л. Пастернак «Золотая осень»

С. 114-115

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, создание способов решения проблем поискового характера, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Определение эмоционального характера текста.Соотнесение иллюстрации с фрагментами текста.Определение темы, идеи произведения.

Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Смысловое чтение поэтического текста, выделение существенной информации. Анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

http://it-n.ru

97.

34

С.А. Клычков «Весна в лесу»

С 116-117

Называть произведения русских поэтов. Выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть. Анализировать средства художественной выразительности (олицетворение)

98.

35

Д.Б. Кедрин «Бабье лето»

С. 118

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

Чтение

наизусть

99.

36

Н.М. Рубцов «Сентябрь»

С. 119

Называть произведения русских поэтов. Определять эмоциональность характера текста (представить картину, изображённую поэтом); читать осознанно текст художественного произведения

100.

37

Средства художественной выразительности в стихотворении С.А. Есенина «Лебедушка»

С. 120-125

Называть произведения русских поэтов.Анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения.

101.

38

Иносказательный смысл произведения

С.А. Есенина «Лебедушка».

125-126

Проверка навыка чтения

Читать стихотворения выразительно.

Проверка навыка чтения

102.

39

Путешествие в мир поэзии

Тест № 9 с 20 - 21

Называть произведения русских поэтов.

Наизусть и выразительно читать текст, использовать интонацию.

Участвовать в анализе содержания, определять тему и главную мысль произведения

Тест № 9 с 20 - 21

Родина (8 часов)

104.

40

Авторское отношение к персонажам И.С. Никитина

«Русь»

С. 128-132

Определять тему и главную мысль произведения,участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного.

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера. Осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, соблюдая нормы построения текста.

Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Чтение вслух и литературных текстов (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

105.

41

Главная мысль произведения И.С. Никитина «Русь»

С. 128-132

Осознанно и выразительно читать текст литературного произведения.

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

106.

42

С.Д. Дрожжин

«Родине»

С. 133-135

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализироватьпроизведение

107.

43

А.В. Жигулин «О, Родина! В неярком блеске»

С. 138

Называть произведения русских поэтов. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста

108.

44

Б.А. Слуцкий«Лошади в океане»

Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

http://nachalka.info

4 четверть 32часа

109.

1

О Родине

(Чтение детьми стихов о Родине)

Тест № 10 с22-23

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Тест № 10 с22-23

110.

2

Проект: «Они защищали Родину»

С. 140-141

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

Рассказывать о своей Родине, используя прочитанные произведения

111.

3

Обобщение по разделу «Родина».

С. 142

Проверочная работа № 10 с 49

Называть авторов, которые пишут о Родине. Поддерживать диалог, вступать в дискуссию

Проверочная работа № 10 с 49

Страна Фантазия (7 часов)

112.

4

Особенности фантастического жанра произведения Е. С. Велтистова «Приключения Электроника»

С. 144-149

Называть произведения русских писателей.Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Умение осознанно и произвольно строить высказывание в устной речи, передавая содержание текста и соблюдая нормы построения текста. Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

113.

5

Главные герои произведения Е.С. Велтистова «Приключения Электроника» С. 144-149

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения.

114.

6

Главная мысль произведения Е.С. Велтистова«Приключения Электроника»

С. 144-149

Участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

115

7

Особенности фантастического жанра Е.С. Велтистова«Приключения Электроника»

С. 144-149

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку.

116

8

Авторское отношение к персонажам произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»

С. 150-157

Называть произведения русских писателей.Объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.

http://nachalka.info

117.

9

Фантастика и реальность в произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы» С. 150-157

Осознанно и выразительно читать текст художественного произведения

118.

10

Особенности фантастического жанра произведении Кира Булычёва «Путешествие Алисы» С. 150-157

Определять особенности фантастического жанра.

Прогнозировать содержание текста по заголовку

119.

11

Оценка событий героев произведения Кира Булычёва «Путешествие Алисы»

С. 150-157

Тест № 11 с 24-25

Прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения

Тест № 11 с 24-25

120

12

Обобщение по разделу «Страна Фантазия».

С. 158

Проверочная работа № 11 с 51

Определять тему и главную мысль произведения; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному, сочинять фантастические истории

Проверочная работа № 11 с 51

Зарубежная литература (17 часов)

121.

13

Фантастическиесобытия, персонажи в произведении Д. Свифта

«Путешествие Гулливера»

С. 160-166

Понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; давать персонажам достаточную характеристику

Постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно; умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Установление аналогии, формулировка собственного мнения и позиции, выделение существенной информации.Обмен мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.

Извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики. Учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Смысловое чтение художественных текстов, выделение существенной информации из текстов разных видов.

Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство.

Соотнесение названия произведения с его содержанием, фрагментов текста и иллюстрации.

Работа над вопросами по содержанию литературного текста.

Характеристика персонажей в опоре на текст.

Чтение вслух и про себя текстов учебника (прогнозировать будущее чтение; ставить вопросы к тексту и искать ответы; проверять себя); отделение нового от известного; выделение главного.

Оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы.

Обоснование способов и приёмов действий при решении учебных задач. Использование разных способов выполнения задания.

Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности; построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

122.

14

Развитие сюжета в произведении Д. Свифта

«Путешествие Гулливера»

С. 160-166

Объяснятьавторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

123.

15

Характеристика героев Д. Свифта

«Путешествие Гулливера»

С. 160-166

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

124.

16

Поступки героев Д. Свифта

«Путешествие Гулливера»

С. 160-166

Участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки.

125.

17

Персонажи сказки Г.Х. Андерсена «Русалочка»

С. 167-175

Называть произведения Г.Х. Андерсена. Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; оценивать события, героев произведения

126.

18

Поступки, действия как основное средство изображения персонажей

в сказке Г. Х. Андерсена «Русалочка»

с. 175-184

Определять эмоциональный характер читаемого произведения; читать осознанно текст художественного произведения «про себя» (без учета скорости), выразительно; высказываться о чтении товарища

http://nachalka.info

127.

19

Сочетание реальных и фантастических событий в сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»

С. 184-189

Читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, оценивать события, героев произведения

128.

20

Эмоционально-нравственные переживания в сказке Г.Х. Андерсена «Русалочка»

С. 190-193

Контрольная работа за 2 полугодие.

Составлять простой план текста; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст

Контрольная работа за 2 полугодие.

129.

21

Герои произведения М. Твена «ПриключенияТома Сойера»

С. 194-200

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

130.

22

Сравнение героев и их поступков М. Твена«ПриключенияТома Сойера»

С. 194-200

Понимать текст художественных произведений; осознавать отношение автора к тому, о чём ведётся речь, и собственное отношение к тому, что и как написано

131.

23

Главная мысль произведения М. Твена «ПриключенияТома Сойера»

С. 194-200

Определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ.

132.

24

Нравственность в произведении М. Твена «ПриключенияТома Сойера» С. 194-200

Делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста.

133.

25

Проверка навыка чтения

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное

Проверка навыка чтения

134.

26

Итоговая диагностическая работа

Определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному

135.

27

Библейские сказания. С. Лагерлеф «Святая ночь»

С. 201-208

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

136.

28

Познавательный характер произведения С. Лагерлефа «Святая ночь»

С. 201-208

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

http://nachalka.info

137.

29

Сказания о Христе. С. Лагерлеф «В Назарете» с. 209-216

Тест № 12 с26-27

Определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения

Тест № 12 с26-27

138.

30

Характер и поступки героев в произведении С. Лагерлефа «В Назарете» с. 209-216

Проверочная работа № 12 с 54

Выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать произведение

Проверочная работа № 12 с 54

139.

31

Обобщение по разделу «Зарубежная литература»

С. 217

Читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения