Рабочая программа внеклассных занятий «Самообслуживание» для 1 Д класса (НОО) на 2016- 2017 учебный год

Пояснительная записка к программе внеклассного занятия

«Самообслуживание»

Рабочая программа по самообслуживанию для 1Д класса II видаIIотделения (II вариант) создана на основе Примерной образовательной программы ГБОУ АО «Вычегодская СКОШИ» УМК « Школа России». Программа рассчитана на 33 часа, 1 час в неделю. Занятия по самообслуживанию - простой и доступный вид практической деятельности способствует общему развитию детей с ОВЗ, готовят их к самостоятельной деятельности в быту. Эти занятия являются средством активного познания окружающей действительности.

Одной из составляющих обучения и воспитания обучающихся с нарушениями слуха является трудовая деятельность на внеклассных занятиях. В ходе правильно организованной педагогической работы на занятии «Самообслуживание» у обучающихся формируются трудовые навыки, самостоятельность, инициативность, способность к преобразованию окружающего, развиваются коммуникативные, трудовые умения и творческое отношение к делу. Первые трудовые навыки закладываются в процессе самообслуживания.Дети получают целенаправленное развитие (общее, речевое, физическое).

Цель самообслуживания - воспитание у обучающихся хозяйской заботы о нуждах коллектива, своей семьи, стремление поддерживать чистоту, порядок в школе, классе, на учебно-опытном участке, школьном дворе. Обучающихся приучают к удовлетворению простейших личных потребностей: переодеванию, складыванию своих вещей в определенном месте, пришиванию пуговиц, чистке обуви и одежды и др. Их привлекают к выполнению различных поручений, связанных с дежурством по классу, в столовой, к уборке классных помеще­ний, рабочей комнаты, коридоров, уходу за растениями в классах, на учебно-опытном участке школы. Обучающиеся могут зани­маться подготовкой оборудования, материалов для учебных занятий и др.

Задачи:

совершенствоватьтрудовые умения и навыки в процессе совместной трудовой деятельности посамообслуживанию;

пополнять речевой материал, знакомство с новыми терминами и понятиями через совместную трудовую деятельность, посредством тематических словарей, предметных картинок, используявсе виды речи: устную, письменную, дактильную, жестовую;

совершенствовать личностные качества;

формировать доброжелательное отношение у обучающихся, умения эффективно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми в процессе выполнения трудовых поручений;

развивать творческие способности и кругозор детей, их интересов и познавательной деятельности.

Программа составлена с учетом возрастных особенностей развития обучающихся, уровня их знаний и умений. Материал расположен по принципу усложнения и увеличения объема сведений. Изучение тем обеспечивает возможность формировать и совершенствовать у детей необходимые им навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства и формирование бытового словаря.

В данной программе даны темы занятий, цели, задачи воспитания и словарь. При изучении материала необходимо использовать опыт обучающихся, как базу для формирования, расширения и совершенствования их знаний, умений и навыков.

Перед практическими занятиями обучающимся рассказы­вают об особенностях предстоящей работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание на соблюде­ние правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окру­жающей среды, ставят задачу выполнения задания в опреде­ленный срок.

Трудовая деятельность обучающихся поощряется в устной форме как в процессе выполнения работы, так и после ее завершения. При этом обращается внимание на то, как выполняется работа (порядок на рабочем месте, аккуратность, помощь товарищу, качество выполненной работы и др.).

Приобретённые трудовые навыки позволяют воспитанникам в дальнейшем обслуживать свои нужды.Работа может быть организована по бригадам и индивидуально.

Актуальность

Поиск новых путей совершенствования и формирования правил культуры самообслуживания, правил подготовки рабочего места, подбора необходимого инвентаря, инструментов коллективной деятельности детей с является весьма актуальным, т.к. необходимо включение ребёнка нарушениями слуха в общественно-полезную деятельность. В организованной трудовой деятельности развивается положительное отношение к трудовым делам, ответственность за качество выполненной работы. Обучающиеся постоянно мотивируются к деловым контактам, осваивают разные деловые роли (организатора, бригадира, исполнителя). Дети побуждаются к поиску способов решения поставленной задачи. При совместном обсуждении школьники учатся оценивать свою деятельность, обсуждать результаты своих достижений или причины своих ошибок, недочетов. Происходит осознание смысла жизни, трудовой деятельности. При участии воспитателя у детей с нарушением слуха формируются практические умения и навыки, которые помогут освоиться в дальнейшей самостоятельной жизни. Перед практическими занятиями обучающимся рассказы­вают об особенностях предстоящей работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание на соблюде­ние правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окру­жающей среды, ставят задачу выполнения задания в опреде­ленный срок. Обучающиеся поощряются в устной форме как в процессе выполнения работы, так и после ее завершения. При этом обращается внимание на то, как выполняется работа (порядок на рабочем месте, аккуратность, помощь товарищу, качество выполненной работы и др.).

Методы и формы работы:

-совместные действия детей и педагога (в основном на начальном этапе обучения и при изучении нового содержания;

-предварительное рассматривание, самостоятельное называние, показ по словесной инструкции педагога рисунков, картинок, презентаций и т.д.;

-беседа;

-анализ и самооценка выполненной работы.

Возрастная группа обучающихся: 1 класс (7-8 лет)

Количество часов: 33 часа

Продолжительность занятия: 30 минут

Средства:

- беседа, объяснение;

- таблички, карточки;

- иллюстрации и литература;

- аудио и видеозаписи

Перед практическими занятиями обучающимся рассказы­вают об особенностях предстоящей работы, подробно показывают приемы ее выполнения, обращают внимание на соблюде­ние правил техники безопасности, личной гигиены, охрану окру­жающей среды, ставят задачу выполнения задания в опреде­ленный срок. Обучающиеся поощряются в устной форме как в процессе выполнения работы, так и после ее завершения. При этом обращается внимание на то, как выполняется работа (порядок на рабочем месте, аккуратность, помощь товарищу, качество выполненной работы и др.).

Личностные и метапредметные результаты образовательного процесса в 1-м классе

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах обучающихся с нарушением слуха, которые они должны проявлять в процессе освоения учебно-воспитательного материала на внеклассных занятиях «Самообслуживание»:

-чувство гордости за качественно выполненную работу;

-уважительное отношение к школьному имуществу, труду работников школы;

-понимание значимости труда в жизни каждого отдельного человека и жизни общества;

-развитие эстетических чувств, трудовых качеств, навыков самообслуживания, самостоятельности, инициативы;

-овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной труда в команде

одноклассников под руководством воспитателя;

-умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим заданием;

-умение обсуждать и анализировать собственную деятельность и работу одноклассников.

Предметные результаты характеризуют опыт обучающихся в трудовой деятельности, который приобретается и закрепляется в ходе занятий по самообслуживанию:

-формирование представлений о роли трудовых дел в жизни человека, их роли в нравственном развитии человека;

-овладение элементарными практическими умениями и навыками в различных видах самообслуживания (уборка классов, спален, ремонт пособий книг, поход в магазин, уход за комнатными цветами и т.д.);

-знание правил техники безопасности при выполнении работ, названия материалов и инструментов, используемых при выполнении различных трудовых поручений;

-способность использовать приобретенные трудовые умения и навыки в самостоятельнойвнеурочной деятельности.

Требования к знаниям и умениям обучающихся 1 класса

Обучающиеся должны знать:

-о роли труда о жизнедеятельности обучающегося в школе-интернате;

-названия инструментов, материалов используемых на занятии;

-речевой материал, изучавшийся на внеклассных занятиях «Самообслуживание».

Обучающиеся должны иметь представление:

-об особенностях трудовой деятельности, цветоводстве, домоводстве, отдельных элементов дизайна, интерьера;

-о видах труда, их полезности.

Обучающиеся должны уметь:

-использовать практические трудовые умения и навыки в различных видах самообслуживания (уборка классов, спален, ремонт пособий книг, поход в магазин, уход за комнатными цветами и т.д.);

-соблюдать правила техники безопасности при выполнении работ;

-оказывать элементарный ремонт отдельных предметов на хозяйственной основе, выполнять некоторые хозяйственные работы;

-содержать в чистоте свои рабочие места в классе, поддерживать чистоту, порядок в школе.

Содержание работы по самообслуживанию

Навыки ремонта книг:

- своевременно подклеивать и следить за их чистотой;

- учить беречь и ухаживать за книгами, учебниками.

Навыки, связанные с уходом за телом:

-закрепить приобретенные в дошкольном возрасте умения различать и называть части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, зубы, уши, шея, грудь, живот, спина, плечи, руки, ноги, пальцы, ногти, колени);

-закрепить умение различать и называть предметы санитарии и гигиены: мыло, мыльница, мочалка; гребешок (расчёска), зубная щётка, зубной порошок, зубная паста, ножницы; таз, ванна, полотенце;

-закрепить умение различать и называть действия, связанные с гигиеной тела: мыть – вытирать; чистить; полоскать; причёсываться.Объяснить, что быть чистым – красиво, приятно и полезно для здоровья, а грязь способствует заболеваниям.

-совершать под присмотром учителя туалет: мыть с мылом руки, насухо вытираться.

-знать, где следует хранить предметы туалета: мыльница, гребешок, полотенце; зубная щётка, паста.

Навыки, связанные с уходом за одеждой и обувью:

-закрепить умение различать и называть предметы одежды и обуви;

-закрепить навыки одевания и раздевания под присмотром воспитателя;

-знать, как складывать и куда класть или вешать снятую одежду и обувь; устранять неполадки в одежде с помощью взрослого.

Навыки, связанные с уборкой помещений и уходом за комнатными растениями:

-следить за чистотой класса, спальни;

-делать уборку в классе, опрыскивать растения, следить за чистотой мебели, окон.

Навыки, связанные с уходом за игрушками:

- учить беречь игрушки, ухаживать за ними;

- развивать речь, воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Навыки культурного поведения:

-садиться за стол и выходить из-за стола по разрешению воспитателя;

-выйдя из-за стола, задвигать за собою стул;

-уметь ходить попарно и знать свое место на прогулке;

- участвовать в утренней зарядке;

-не сорить, а бросать ненужные бумажки в корзину или ящик для мусора.

Структура программы:

Раздел 1.Ремонт книг (5ч)

Раздел 2.Уборка класса. (4ч)

Раздел 3.Уборка спальни (4ч)

Раздел 4.Уход за одеждой (5ч)

Раздел 5.Уход за обувью (4 ч)

Раздел 6.Уход за телом (4ч)

Раздел 7.Уход за комнатными растениями(4 ч)

Раздел 8.Уход за игрушками(3ч)

Учебно-тематическое планирование

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеклассных занятий «Самообслуживание»

К концу года обучающиеся должны знать:

- называть предметы и гигиены, части тела и лица, предметы для приема пищи, предметы одежды;

- место хранения предметов туалета;

- график дежурства в помещениях школы-интерната;

К концу года обучающиеся должны уметь:

- одеваться и надевать обувь;

-поддерживать порядок в классе: не сорить, бросать ненужные бумажки в корзину;

- выполнять элементарные трудовые поручения на пришкольном участке;

-совершать под присмотром взрослого утренний и вечерний туалет;

- мыть руки, лицо, насухо вытираться;

-следить за своим внешним видом;

-пользоваться при необходимости индивидуальным носовым платком;

-уметь правильно вести себя за столом.

Литература:

1.Брюс Л. Бейкер, Алан Дж. Брайтман. Путь к независимости. Обучение детей с особенностями развития бытовым навыкам. – М.: 1997.

2.Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. – М.,1997.

3.Нэнси Р. Финни. Ребенок с церебральным параличом. Помощь. Уход. Развитие. – М.: Теревинф, 2005.

4.Маленькие ступеньки. Программа ранней педагогической помощи детям с отклонениями в развитии. – М.: Ассоциация Даун Синдром, 1998.

5.Обучение детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития. Программы//Сб. ст. под ред. А.М.Царева. – Псков: АНО Центр социального проектирования «Возрождение», 2004.

6.Программа «Каролина» для младенцев и детей младшего возраста с особыми потребностями. – СПб., 2005.

7.Программы вспомогательной школы. Формирование санитарно-гигиенических умений и самообслуживание. 1–4 классы. – Минск: Национальный институт образования, 2003.

8.Руководство по раннему обучению. Портедж, США. Выпуск 9, 14 – СПб., 1998.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/221600-rabochaja-programma-vneklassnyh-zanjatij-samo