Самообразование воспитателя

Развитие речи у младших дошкольников посредством русского народного фольклора.

Перспективное планирование кружка «Веселые язычки» во второй младшей группе № 5

Сотрудничество с родителями:

 ·         Анкетирование родителей

·         Диагностика на начало учебного года

·         Подготовка папки - передвижки «Задержка речевого развития».

·         Подбор фольклорного материала для режимных моментов (потешки, считалки, пестушки)

·         Подборка аудио сказок на русском языке.

·         Составление картотеки загадок.

·         Показ театральной деятельности: «Теремок», «Колобок» и т.д.

·         Составление картотеки речевых игр

·         Составление картотеки игр, для развития звукового произношения

·         Диагностика на конец учебного года.

·         Буклет для родителей «Поиграем, малыши!»

·         Составление  картотеки пальчиковых гимнастик .

Методы и приёмы:

Беседа после чтения. Она должна строиться так, чтобы дети смогли понять и почувствовать идейное содержание, художественные достоинства того или иного жанра, чтобы литературные образы надолго запомнились ребёнку.

Правильно поставленный вопрос заставляет детей думать, размышлять, самим делать выводы, глубже осознавать нравственную сущность фольклорного произведения и в то же время замечать красоту художественной формы. Однако беседа не должна разрушать впечатлений, возникающих у ребёнка в процессе слушания текста.

Использование иллюстративных материалов: картин, иллюстраций, персонажей кукольного театра, разнообразных предметов, о которых идет речь в произведении, фигурок фланелеграфа и др. Это важно, потому что у детей наглядно-образное мышление.

Например, для того чтобы дети запомнили последовательность событий в сказке используем фланелеграф.

Выполнение детьми разнообразных творческих заданий. Они позволяют развивать у детей мыслительные процессы, инициативу, самостоятельность и творческие способности. 

Например, показать на бубне, как идет медведь, как прыгает зайчик.

Полезными оказываются речевые упражнения: подобрать слова, характеризующие персонажа, – какой он? Выполнить задание на подбор сравнений, воспроизвести диалоги персонажей – поупражняться в интонационной выразительности и др.

Использование музыкальных произведений и музыкальных инструментов. Они помогают создать настроение, вводят в атмосферу фольклорных произведений, способствуют возникновению творческого состояния во время рисования. С песнями детям легче перевоплощаться, двигаться. Можно использовать звук колокола (колокольчика) он влечет, созывает, завораживает, помогает привлечь внимание детей, переключить их с одного вида деятельности на другой, успокоить. С помощью колокольчика можно настроить детей на то, чтобы они смотрели на человека, который его держит.

Использование малых форм фольклора:

а)Загадки - это важный жанр, овладение которым способствует умственному развитию ребенка.

Загадка – форма образного словесного творчества. Загадки всегда опираются на большой жизненный опыт, на знание вещей, явлений, их качеств, признаков. Поэтому детям могут быть предложены для отгадывания только такие загадки, смысл которых близок их опыту и выражен в загадке довольно ясно. Народные загадки раскрывают особенности родного языка и его образов, приучают к острой и живой мысли. Загадка показывает такие стороны явлений, которые часто остаются без внимания.

Знание загадок не только развивает память, но воспитывает поэтическое чувство, подготавливает ребенка к восприятию классической литературы.

По типу структурной логической задачи существуют пять видов загадок:

загадки с точно названными признаками,

загадки с зашифрованными с помощью иносказаний признаками,

загадки с отрицательными сравнениями,

загадки с отрицательными сравнениями и зашифрованными признаками,

комбинированные загадки с точно названными и зашифрованными признаками.

Для детей младшего дошкольного возраста использую загадки с точно названными признаками.

б)Поговорки и пословицы - это краткие изречения, заключающие в себе вывод из наблюдений об окружающем, понятные детям. Обращенные к детям, пословица, поговорка могут открыть им некоторые правила поведения, моральные нормы. Правильнее употреблять их в тот момент, когда налицо есть иллюстрирующие факты, обстоятельства; скрытый в пословице или поговорке смысл становится тогда ясен для ребенка.

Например, о дружбе, чтобы дети ценили дружбу между собой: Друг за друга держаться - ничего не бояться. Один за всех и все за одного.

в)Пестушки используются, чтобы вызвать у ребёнка радость, двигательное возбуждение

г)Колыбельные песенки и потешки помогают воспитывать положительное отношение детей к режимным моментам.

д)Приговорки – это своеобразные просьбы к природе о соучастии, о доброй помощи. Моменты воздействия на организм ребенка, не всегда приятны для него, под звучание приговорок превращаются в эмоциональный контакт, в форму речевого общения (Дождик, дождик)

е)Фольклорные прибаутки – небольшие стихотворения из двух-четырех, редко восьми строчек. Для прибауток характерно уважительное отношение ко всему живому, ласковые слова, добрые прозвища: котя - коток, курочка –рябушка.

Прибаутка предлагает детям увидеть смешное в жизни и научиться передавать это смешное в слове. Это лучший способ развития как координации движения, так и общей и мелкой моторики. Ребенок учится согласовывать свои движения с ритмом прибаутки.

Игры – драматизации очень важны в развитии речи. Ребенок вживается в роль персонажа, передаёт его эмоциональное состояние, вступает во взаимодействие с партнёрами.

8. Для всестороннего развития детей особое значение отводится играм – забавам с использованием фольклора. Хорошо вводить в игры хорошо известные детям потешки, чтобы дать возможность проявить речевую активность.

Таким образом, использование малых форм фольклора в развитии речи детей осуществляется совокупностью разнообразных приемов и методов.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222444-samoobrazovanie-vospitatelja