Воспитательная программа «МЫ вместе»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа 1»

ПРОГРАММА

воспитательной работы

«МЫ ВМЕСТЕ»

Составила:

Кл. руководитель

Н.В. Шестернина

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Для воспитания детей нужен

не великий ум, а большое сердце,

способность к общению,

к признанию равенства душ.

С.Соловейчик

Воспитание подрастающего поколения волновало и волнует людей всегда, но эта вечная проблема особенно остро встает сегодня, поскольку связана с резким изменением требований к человеку со стороны общества.

Воспитание – это целенаправленное управление процессом развития личности; организация восхождения ребёнка к культуре современного общества, развитие способности жить в нём и сознательно строить свою жизнь, достойную Человека; педагогическая помощь ребёнку в становлении его субъективности, культурной идентификации, социализации, жизненном самоопределении; специально организованный процесс предъявления социально одобряемых ценностей, формирования определённых качеств личности и образцов поведения.

Как бы мы не представляли себе процесс воспитания, в любом случае он сводится к формированию той личности, какую мы себе представляем: гармоничной, всесторонне развитой, физически и морально здоровой, обладающей знаниями, умениями и навыками, необходимыми в самостоятельной жизни, способной проявить свои таланты не только на благо себе и своей семье, но и своей стране и человечеству в целом.

Стремительно меняется время, меняется общество и отношения между людьми. Может ли стать такой личностью человек неуверенный в себе, не обладающий элементарными знаниями, не умеющий ничего и не желающий ничего менять, человек несчастный и пассивно плывущий по течению? Естественно, нет! Но как научить ребёнка не бояться трудностей, а преодолевать их; не отсиживаться в сторонке, а действовать сообща; не ждать своего счастья, а самому делать себя счастливым?

Воспитывать…В самом корне этого слова заложен глубокий и мудрый смысл: питать, подкреплять юное подрастающее существо, заботиться не только о хлебе насущном, но и о пище духовной, впитывая которую дитя взрастет гармоничным и полезным для общества.

Сегодня многие дети большую часть времени проводят в школе. Любой ребенок имеет право рассчитывать на школу как на место, где он может пережить радость достижения, счастье творчества, почувствовать свою значимость в жизни, свою нужность для других. Все это особенно важно в тот период, когда ребёнок становится подростком, у него появляется желание проводить больше времени в обществе сверстников, собираться вместе с друзьями, обсуждать общие интересы и проблемы. Именно в общении дети усваивают нравственные нормы поведения, типичные для общества, формируются их поведенческие навыки. Основная задача современной школы – помочь ребёнку реализовать свои возможности. Для этого между педагогом и ребёнком, на мой взгляд, необходимо установить такие взаимоотношения, которые способствовали бы его развитию, создавали условия для его самодвижения. В своей работе я стремлюсь к этому.

Классное руководство – это не работа, а образ жизни. Задача состоит в том, чтобы общение с воспитанником было наиболее насыщенным. Основа основ – сотрудничество. Должно быть меньше формализма, больше человеческого общения.

Научить ученика нельзя – он может только научиться. Нельзя его воспитать – он может только воспитаться. Организуя воспитание, нельзя не учитывать активность самого ребенка. Таким образом, сущность воспитания состоит в том, чтобы, возбуждая активность формируемой личности, вовлекать ее в положительные виды деятельности, способствовать саморазвитию личности. Самовоспитание – это деятельность человека, направленная на изменение своей личности.

Воспитание, пробуждающее к самовоспитанию - это и есть настоящее воспитание личности. Но для этого ученик, его родители, учителя должны приучить школьника к самоанализу, к познанию и оценке самого себя, своей деятельности, поведения, поступков и привычек. Как сказал К.Д. Ушинский: «Чтобы воспитать личность, надо знать ее во всех отношениях».

Лишь тот осознает себя полноценной личностью, кто нашел свой пут к любви и самоуважению, решению жизненных проблем.

Программа предназначена для работы с учащимися 5-8 классов, направлена на развитие их коммуникативной культуры, формирование адекватных межличностных взаимоотношений, формирование чувства собственного достоинства и уважения к окружающим. Она носит ступенчатый характер, ибо, расширяя сферы и способы взаимодействия с окружающей средой, способствует формированию образованной и самостоятельной личности. Данная программа носит развивающий характер и может дополняться, уточняться, совершенствоваться, корректироваться.

Актуальность программы

Подростковый возраст – это этап психологического развития, характеризующийся переходом ребенка на качественно новую социальную позицию, связанную с поиском собственного места в обществе. Подросток продолжает оставаться школьником, учебная деятельность сохраняет свою актуальность, однако перестает быть ведущей.

Подросток стремится быть «значимым», и это желание реализуется в группе сверстников. В общении со сверстниками происходит проигрывание самых разных сторон человеческих взаимоотношений. И если в младшем школьном возрасте успешность в обучении приводит к гармонизации отношений со сверстниками, то в подростковом возрасте напротив, происходит снятие психо-эмоциональной напряженности в общении, так как ведущей деятельностью в развитии ребенка становится общение со сверстниками. Опосредованно через общение в подростковой среде возможно целенаправленное формирование ценностных ориентаций ребенка.

Воспитательная программа «Мы вместе!» ориентирована на категорию учащихся подросткового возраста, так как предполагает создание условий для реализации 11-14-летним подросткам стремления проявить свои способности и возможности, что отвечает их потребности в самоопределении и самореализации в условиях современного общества.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она ориентирована на развитие индивидуальности ребенка, на становление и проявление самостоятельности каждого ученика, способствует формированию и реализации потребностей каждого ребенка в этическом и эстетическом развитии, в саморазвитии и самообразовании; воспитанию гражданина, способного и желающего успешно трудиться; формированию нравственно и физически здоровой личности максимально адаптированной к современным условиям, готовой к активной, инициативной и творческой деятельности, конкурентоспособной и ориентированной на успех. Программа формирует у детей социальные навыки поведения, уверенность в себе, организует сотрудничество с семьей.

Концепция воспитательной работы

Современное общество нуждается в способных и талантливых личностях, которые справятся с любыми житейскими трудностями и решат самые сложные задачи, смогут проявить и применить свои таланты и знания во благо, то есть во всем будут удачными. Именно успешные люди являются основой современного общества и государства. Исходя из общечеловеческих ценностей и реалий сегодняшнего дня, человек XXI века должен быть физически здоровым, духовно-нравственным, интеллектуально развитым, целостно мыслящим и активно связанным с окружающим миром, то есть успешным.

Основные идеи, нашедшие отражение в программе, можно сформулировать следующим образом:ребёнок - личность. Он может чего - то не знать, что – то не понимать и не уметь, он имеет право на ошибку, более того иногда он должен ошибаться, чтобы познать истину, чтобы быть уверенным и ответственным за себя и за тех, кто рядом.

« В делах – единство. В споре – свобода и во всём – любовь», эти слова выражают суть отношений, которые предстоит строить нам с ребятами в нашем классе.

Воспитание должно быть целенаправленным и пронизанным огромной любовью к человеку, поэтому в основу программы положены педагогические идеи

В.И. Караковского и И.П. Иванова и Н.Е Щурковой.

Основные принципы воспитательного процесса

Программа воспитательной работы разработана как целостная система воспитания и включает в себя принципы – наиважнейшие правила, выражающие объективную сущность отношений классного руководителя и воспитанника в процессе их взаимодействия, позволяющие воспитать социально-активную, нравственно и физически здоровую личность. Приоритетными принципами построения воспитательной системы класса являются:
Принцип гуманистического воспитания.

Личностно - ориентированный принцип.

Принцип целостности в воспитании.
Принцип воспитания творческой личности ребенка.
Принцип воспитания умения проявлять самостоятельность в принятии и реализации решений для достижения цели.
Деятельностный принцип.

Принцип сотрудничества.

Принцип культуросообразности.

Принцип культуры здоровья.

Принцип экологического воспитания.

Нормативно-правовые документы

Закон РФ «Об образовании» 1992г. №3266-1.

Конституция Российской Федерации (Ст. 1,10,15, 17, 19, 32, 43, 50, 51, 52).

Закон об основных гарантиях прав ребёнка 1998г.

Декларация прав и свобод человека

Конвенция о правах ребёнка

Устав школы.

Идея программы – воспитание социально активной, образованной, нравственно и физически здоровой личности.

Цель программы – создание условий для разностороннего развития личности на основе усвоения и присвоения общечеловеческих ценностей; воспитание успешного человека, живущего в согласии с самим собой, с окружающей действительностью, занимающего активную позицию в обществе.

Задачи:

Создать организационно-педагогические условия для саморазвития, самосовершенствования и самореализации личности ученика.

Формировать у школьников целостное и гармоничное представление о ценностях материальной и духовной культуры, культуры быта и семейных отношений.

Развивать коммуникативные навыки учащихся, умения сотрудничать и работать в команде.

Формировать гражданское самосознание, ответственность за судьбу Родины, активной жизненной позиции.

Формировать экологическое сознание и потребность в здоровом образе жизни.

Воспитательная программа является перспективной и рассчитана 4 года (5 - 8 классы).

СРОКИ И ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

1 этап: 5 класс - 2011-2012 учебный год.

2 этап: 6 – 7 классы - 2012-2013, 2013 - 2014 учебные годы.

3 этап: 8-9класс - 2014-2015, 2015 -2016 учебный год.

Реализация программы осуществляется через изучение психологических особенностей учащихся, путем разнообразных формы и методов воспитательной работы: классные часы, практические занятия, деловые и ролевые игры, практикумы, психологические тренинги, эстетические беседы, диспуты, встречи с интересными людьми, акции, экскурсии, походы, конкурсы, презентации, проекты, выставки и т.д.

НАПРАВЛЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Я И ПРИРОДА (экологическое воспитание)

Цель: формирование бережного отношения к Природе как к дому человечества.

Задачи: выработка умений беречь, защищать, преумножать достояние природы; выработка отношений к природе как к условиям жизни на Земле.

Ценности: Жизнь. Знание. Красота.

Я И МИР ВОКРУГ МЕНЯ (эстетическое воспитание)

Цель: формирование сознания ребёнка по формуле – человек как феномен окружающего мира.

Задачи: раскрыть назначение человека как продукта природы и одновременно, носителя и творца культуры.

Ценности: Знание. Жизнь. Красота.

Я И ЧЕЛОВЕК (социализация)

Цель: формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на Земле.

Задачи: развитие способностей совершенствовать себя как сторонний объект и оценивать этот объект – субъект в его связях с окружающим миром.

Ценности: Человек. Индивидуальность. Личность.

Я И СЕМЬЯ (семейное воспитание)

Цель: помочь ребенку осознать роль в обществе и семье.

Задачи: раскрыть значение семьи, ее социального статуса, связи поколений.

Ценности: Семья – основа государства.

Я И ШКОЛА (учебно-познавательное воспитание)

Цель: расширение кругозора, благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала учеников.

Задачи: развитие стремления к постоянному самообразованию и саморазвитию, повышение интеллектуальной комфортности.

Ценности:Образованный человек – будущее России.

Я И ОТЕЧЕСТВО (патриотическое воспитание)

Цель: воспитать духовно-нравственного гражданина и патриота своей Родины.

Задачи: пробудить интерес к прошлому своего народа, ратным подвигам своих предков, прививать любовь к Родине.

Ценности: Человек. Гражданин. Патриот.

Принципы жизнедеятельности классного коллектива:

Познай себя - это интересно!

Сотвори себя - это необходимо!

Утверди себя - это возможно!

Прояви себя - это реально!

Традиции класса

Каждому – поручение!

Операция «Поздравляем!»

Вахта Памяти

Шефство над ветеранами

Акция «Дети – детям»

Акция «Дети – пожилым людям»

Поздравление именинников

ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ С КЛАССНЫМ КОЛЛЕКТИВОМ

Программа работы с классом включает в себя следующие виды деятельности:

Темы классных часов:

Ценностно - ориентировочная деятельность.

5 класс.

Классный час, посвящённый освобождению Калужской области от немецких захватчиков.

«Духовная деятельность».

«Святое имя – мама»

«Человек и семья. Социальные семейные роли».

«Достоинство: проявление и развитие» (способы защиты от посяганий на достоинство человека)

«Орден в моей семье».

«Поговорим о милосердии».

«Достойный человек. Культурный человек».

«Никто не забыт и ничто не забыто» (о героях Советского Союза, уроженцах Дзержинского района)

6 класс

«Мой родной город».

«Место где я родился».

«Материнская любовь».

«Счастливые минуты моего детства».

«Боевая и трудовая слава моего рода».

«Мои духовные ценности».

«Нет уз святее товарищества».

«Человек среди людей».

«Нецензурные выражения и хулиганские жесты. Что это?».

«Будьте добрыми и человечными».

7 класс

«Родина»,

«Понятие соотечественника»,

«Традиции, нравы»,

«Человек в обществе»,

«Интернационализм»,

«Земля – мой дом родной»,

«Мои права и обязанности».

«Что такое культурный человек?»

«Что такое интеллигентность?»

8 класс

«Уроки России».

«У нас на всех одна земля».

«Сам себя воспитать должен»

«Как научиться управлять собой».

«Я и учитель».

День памяти воинской славы.

«Внешний облик – внутренний мир».

«Нравственные качества, определяющие отношение человека к другим людям. Сострадание».

«Вверх по лестнице жизни. Мои нравственные ценности».

« Красота внешняя и чистота внутренняя»

Познавательная деятельность.

5 класс

«Первый раз в 5 класс»

«Персонажи великих и выдающихся людей, как пример высочайших духовных достижений человека» (Галерея великих).

«Способности и талант в профессиональном труде».

«Элементы природы, внесённые в бытовую жизнь»

«Человек как носитель идей».

«Калуга – колыбель космонавтики».

«Правила общения: этические, эстетические, гигиенические, правовые».

«Права человека».

6 класс

«Как научиться учиться»

«Культура умственного труда в классе и дома»

«Как развивать память»

«Что такое ум и как его развивать»

«Как развивать свои способности»

«Дисциплина мышления»,

«Внимание и его воспитание».

«В защиту матери-земли».

«Береги лес от пожаров».

7 класс

«Чернобыльская катастрофа».

«Глобальный экологический кризис».

«Цветы в жизни человека».

«Как развивать свои способности»,

«Дисциплина мышления».

«Внимание и его воспитание».

«Школа вежливых наук»

«Наши права на обязанности»,

«Робинзонада с растениями».

8 класс

«Зелёная жемчужина».

История возникновения и развития экологии.

«Азбука учебного труда»,

«Автопортрет нашего класса».

«Способы развития памяти».

«Стресс и выход из него».

« В поисках будущей профессии».

«Наши права и обязанности»

Коммуникативная деятельность.

5 класс

Классный час по организационным вопросам.

«Товарищество на основе общих интересов».

«Честь (репутация) класса».

«Азбука общения».

«Осознание женской и мужской роли, коррекция ролевого поведения».

«Что значит дружный класс».

«Люди существуют друг для друга».

«Настоящий друг – кто он».

«Праздник добрых пожеланий».

6 класс

Классный час по организационным вопросам.

«Ситуация общения»

«Конфликт и пути их решения»

«Как научиться жить без конфликтов».

«Еже ли вы вежливы».

« Я и мой класс».

«Школа вежливых наук».

7 класс

Классный час по организационным вопросам

«Этика и этикет»

«Эталон поведения для своего возраста».

«Способы взаимоотношений».

«Вглядимся друг в друга внимательнее».

« Умею ли я слушать».

«Истинная дружба».

8 класс

Классный час по организационным вопросам.

«Пределы великодушия»

«Встречаются два человека».

«Стресс и выход из него»

«Настоящий друг».

«Язык, мимика, жесты как средство общения».

« Контроль эмоциональных состояний».

Художественно – творческая деятельность
5 класс

«Человек и природа. Общение с природой посредством искусства».

«Мир моих увлечений».

6 класс

« Русские посиделки».

«Гость в доме – хозяину радость».

«Широкая масленица».

7 класс

«Отговорила роща золотая».

« Человек и творчество. Великие творения человечества».

«Светский этикет».

8 класс

«Художники нашего посёлка».

«Русские традиции. Рождество».

«Красота и труд вместе идут».

Физкультурно-оздоровительная деятельность
5 класс

«Соблюдение правил техники безопасности. Правила дорожного движения».

«Вредные и полезные привычки».

6 класс

«Определение здорового образа жизни».

«Традиции и курение».

«Привычки и слабости человека».

7 класс

«Формула здоровья».

« Суд над сигаретой»».

«СПИД – болезнь 21 века».

8 класс

«Не сломай судьбу свою».

«Человек и наркотики».

«День борьбы со СПИДом»

Циклограмма деятельности классного руководителя
1. Ежедневно:

- работа с опаздывающими и выяснение причин отсутствующих;
- организация питания учащихся
- индивидуальная работа с учащимися класса

2. Еженедельно:

- проверка дневников;
- проведение мероприятий в классе (по плану);
- работа с родителями (по ситуации);
- работа с учителями-предметниками;
- работа с журналом.

3. Ежемесячно:

- оформление банка данных ученика;
- посещение уроков в своём классе;
- встреча с родительским активом;
- консультации у школьного психолога;
-

4. Раз в четверть:

- оформление документации;
- сдача отчетов учебной деятельности;
- анализ воспитательной работы;
- проведение родительского собрания;
- посещение мо классных руководителей;

- проведение бесед с психологом школы.

РАБОТА С ПЕДАГОГАМИ, РАБОТАЮЩИМИ В КЛАССЕ.

изучение учебной мотивации учащихся, поиск путей ее повышения;

изучение учебных интересов учащихся и их учет педагогами;

выявление степени развития учебных умений учащихся в учебной деятельности;

развитие коммуникативных умений педагогов;

сотрудничество педагогов с учащимися класса во внеурочной деятельности;

помощь педагогов учащемуся по ликвидации пробелов.

Формы работы:

- проведение малых педагогических советов;

- индивидуальная постоянная работа с учителями,

- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса.

 Самоуправление в классе.

 Структура органов самоуправления гибкая и вариативная. В ней учитывается периодическая отчетность и сменяемость актива, непрерывность и систематичность в его работе, специфика, возможности и традиции каждого конкретного ученика, этапы его развития, взаимодействие разных органов.

Цель классного самоуправления - формирование саморазвивающейся, активной, самостоятельной личности.

Структура самоуправления класса.
Высший орган самоуправления - классное собрание. В его работе участвуют все учащиеся класса и классный руководитель, а в случае рассмотрения особо важных вопросов могут привлекаться и родители обучающихся.

Классное собрание избирает:
• старосту класса, его заместителя;
• деление класса по группам;
• решает вопросы жизни классного коллектива;
• утверждает общественные поручения;
• слушает отчеты об их исполнении;
• решает вопросы поощрения и порицания учащихся класса;
• вырабатывает предложения в адрес Совета старшеклассников.

В период между классными собраниями органом ученического самоуправления в классе является совет класса, возглавляемый старостой класса. В него входят руководители секторов ученического самоуправления.
Староста класса выбирается путем открытого голосования. Решение считается принятым, если за него проголосовало более половины участников. Староста класса совместно с классным руководителем составляет план работы на четверть (на основе предложений учащихся и общешкольного плана внеклассных мероприятий); формирует коллективы для подготовки и проведения классных мероприятий; контролирует выполнение поручений.
Распределение общественных поручений происходит на первом же в учебном году классном собрании учащихся путем голосования. Поручения можно менять каждую учебную четверть, чтобы каждый учащий мог попробовать себя в различных ролях.

САМОУПРАВЛЕНИЕ КЛАССА

Структура классного самоуправления

Сектор «Патриот».

Предназначен для формирование чувства долга и ответственности за свою страну, гуманного отношения к окружающим.

Функции:

организует и проводит мероприятия по гражданско-патриотической тематике;

отвечает за поздравление ветеранов Великой Отечественной войны;

обеспечивает участие класса в проводимых школой акциях милосердия.

Учебный сектор.

Предназначен для развития познавательных интересов учащихся, творческого подхода и активной позиции в образовательном процессе.

Функции:

организует и планирует совместно с классным руководителем и школьным активом познавательные дела;

помогает педагогам в организации олимпиад, конкурсов, интеллектуальных марафонов;

контролирует успеваемость учащихся класса и организует помощь отстающим;

ведет учет пропусков учащимися уроков.

Спортивный сектор.

Предназначен для формирования у учащихся здорового образа жизни, приобщения к спорту и физкультуре.

Функции:

организует классные спортивные мероприятия;

помогает в организации школьных спортивных соревнований и праздников;

ведёт учёт спортивных достижений.

Культурно-массовый сектор.

Предназначен для приобщения учащихся к эстетическому восприятию окружающего мира, способствует культурному и духовному развитию.

Функции:

участвует в организации досуговых мероприятий класса;

организует культурно-массовые мероприятия в школе;

отвечает за поздравление учащихся в классе.

Трудовой сектор.

Предназначен для формирования сознательной трудовой дисциплины у учащихся.

Функции:

отвечает за дежурство по классу;

отвечает за дежурство по школе;

помогает в организации и проведении субботников и трудовых десантов,.

Информационный сектор. Предназначен для обеспечения гласности жизни класса, сообщении информации о проводимых в классе мероприятиях.

Функции:

выпускает газеты, плакаты к знаменательным датам; предметным неделям, конкурсам;

осуществляет контроль за содержанием и периодичностью смены информации на классных стендах;

оформляет класс к различным праздникам.

Экологический сектор.

Предназначен для формирования у учащихся бережного отношения к природе, окружающему нас миру.

Функции:

отвечает за санитарно-гигиеническое состояние кабинета;

отвечает за сохранность растений в классе и озеленение класса и школы;

помогает в организации и проведении экологических рейдов.

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Содержание взаимодействия классного руководителя и родителей – забота о развитии и воспитании учащегося, его самочувствии, физическом и психическом здоровье, положении и статусе среди сверстников, самооценке и притязаниях, способностях и перспективах развития.

Принципы взаимной деятельности:

обращение к чувству родительской любви и уважение ее;

доброжелательность и дипломатичность в общении с родителями;

позиция сотрудничества в общении с родителями, уважение их личности как матери и отца, их трудовой и общественной деятельности.

Моя деятельность, как кл. руководителя, с родителями учащихся представлена следующими направлениями и формами:

1. ИЗУЧЕНИЕ УСЛОВИЙ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ.

Посещение семей и знакомство с ней в естественной, неформальной обстановке, особенности семейного воспитания.

Беседы, анкетирование родителей, сочинения учащихся о семье, педагогические мастерские, деловые игры с родителями, формирование банка данных о семье и семейном воспитании.

2. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О СОДЕРЖАНИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В КЛАССЕ.

Родительские собрания (знакомство с целью, задачами и программой моей деятельности, обсудить возможные пути реализации; познакомить родителей со специфической задачей – проблема начальной профориентации). Информация об уровне сплоченности и организованности класса, его успехах и неудачах. Приглашение на уроки и внеурочные мероприятия.

3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ПРОСВЕЩЕНИЕ РОДИТЕЛЕЙ.

Знакомство родителей со справками психолога по диагностике классного коллектива.

4. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЬСКИМ КОМИТЕТОМ.

Помощь в планировании и организации различных видов деятельности, в работе с социально неблагоприятными семьями, с учреждениями доп. образования.

5. СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РОДИТЕЛЕЙ И УЧАЩИХСЯ.

Формы: индивидуальные, групповые, коллективные.

Организация взаимного творчества, совместного проведения досуга.

6. ИНФОРМИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ О ХОДЕ И РЕЗУЛЬТАТАХВОСПИТАНИЯ, ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ на родительских собраниях, четкие и лаконичные записи в дневниках, записки- извещения.

7. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ С РОДИТЕЛЯМИ, ВХОДЯЩИМИ В ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ.

8. ДЕМОНСТРИРОВАТЬ И ПООЩРЯТЬ ЛИЧНУЮ ИНИЦИАТИВУ РОДИТЕЛЕЙ, КОТОРЫЕ УЧАСТВУЮТ В ЖИЗНИ КЛАССА И ШКОЛЫ.

В своей программе планирую работу с родителями «трудных детей».

«Трудный» ребёнок и «трудная» семья – понятия неразделимые. Многие социальные пороки (алкоголизм, преступность, наркомания), присущие ребёнку, особенно подростку, имеют корни в семье.

Дети отражают образ жизни отцов и матерей.

Среди причин, порождающих "трудных" подростков, можно выделить следующие:

- отсутствие целенаправленной воспитательной работы с детьми с ранних лет;

- незнание их интересов и потребностей;

- политическая, социально-экономическая и экологическая нестабильность;

- усиление влияния псевдокультуры;

- неблагоприятные семейно-бытовые отношения;

- отсутствие контроля за поведением детей, безнадзорность, невнимание к детям;

- чрезмерное попустительство или жестокость наказания за совершенные

проступки;

- сверхзанятость родителей в сфере общественного производства и частного

предпринимательства;

- "эпидемия" разводов;

- потеря эмоциональных контактов с детьми.

Перевоспитание подростка необходимо начинать с коррекции отношений внутри семьи. Именно классный руководитель должен найти индивидуальные подходы и слова для каждой семьи с целью усиления ее позитивного потенциала.

Задачи классного руководителя в работе с проблемными семьями

Функции родительского комитета:
- принимает активное участие в решении различных вопросов жизни классного коллектива;
- оказывает классному руководителю помощь в организации и осуществлении учебно-воспитательного процесса;
- решает вопросы финансового обеспечения классных мероприятий;
- организует и проводит индивидуальную работу с семьями обучающихся.

Темы родительских собраний

5 КЛАСС
1. Давайте познакомимся.
2. Особенности адаптации пятиклассников.
3. Учебные трудности пятиклассников.
4. Роль общения в жизни школьника.

5. Положительные эмоции и их значение в жизни человека.

6 КЛАСС

Дисциплина и трудолюбие как составляющие успеха.

Здоровый образ жизни. Проблемы укрепления здоровья.

Развитие творческих способностей учащихся.

Гармоничность мышления (как учить ребенка мыслить)

Эстетическое воспитание в семье и школе.

7 КЛАСС

Особенности подросткового возраста. Предотвращение отчужденности между родителями и детьми.

Убеждения, права и обязанности.

Трудовое воспитание в семье и школе.

Формирование установок толерантного сознания.

Формирование патриотизма в школе и дома.

8 КЛАСС

Возрастные особенности восьмиклассников: проблемы, внешние и внутренние конфликты, отношение к учёбе. Способы их преодоления.

Школа, семья и психическое здоровье обучающихся.

Как воспитать толерантного человека.

Правда о наркомании.

Организация свободного времени школьника

МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

1. Диагностический этап: получение целостной картины состояния уровня воспитанности и составление характеристики класса.

2.Содержательно – деятельный этап: активизация деятельности в классе.

3. Рефлексивный этап:

- создание системы гражданско-патриотического и нравственно-правового воспитания учащихся, способствующей воспитанию человека и гражданина, ответственного за свою судьбу и судьбу своего Отечества. Усиление ориентации школьников на духовные ценности, воспитание юного гражданина;

- отсутствие подростков, состоящих на учете правонарушения, склонных к вредным привычкам;

- массовое участие учащихся в культурном досуге. Повышение количества учащихся, занимающихся в кружках. Полное удовлетворение интересов и потребностей, учащихся в дополнительном образовании;

- развитие у детей потребности в занятиях физической культурой и спортом, интереса к жизни людей и природы, к истории своей семьи, станицы, края, государства;

- укрепление связи семьи и школы в интересах развития ребенка;

- внедрение в практическую деятельность классного руководителя достижений передовой педагогической науки, инновационной и экспериментальной работы в области воспитания;

- И как конечный результат, воспитание личности:

• мыслящей, способной найти выход из нестандартной ситуации, обладающей четко сформированными навыками учебной деятельности;

• творческой, обладающей широкими способностями, развитым интеллектом, стремящейся к преобразующей деятельности;

• духовной, стремящейся к познанию, поиску смысла жизни, цельности;

• гуманной, стремящейся к миру и гармонии с окружающим миром, милосердию и доброте, способной к состраданию и оказанию помощи;

• практичной, знающей основы экономики, владеющей хозяйственными навыками;

• знающей и хранящей традиции;

• ведущей здоровый образ жизни;

• свободной, обладающей высоким уровнем самосознания, чувством собственного

достоинства, верным выбором содержания жизнедеятельности.

ЛИТЕРАТУРА

Щуркова Н.Е. Классное руководство: теория, методика, технология. - М: АПКиПРО, 2003.- с.83.

Щуркова Н.Е. Педагогическая технология.- М: Педагогическое общество России. 2002.- с. 224.

Жиренко О.Е., Савченко Е.В. Классные часы 5-9кл: План проведения; Игровые и нетрадиционные формы; и др. И: ВАКО. 2008. – с. 176.

Нина Кутнякова. Учимся понимать детей. Современные модели организации классного коллектива. И: Феникс. 2008. – с. 288.

Богданова В.Л. Формирование межэтнической толерантности /В.Л.Богданова // Воспитание школьников. - 2007.- №6. – с.14-17.

Тырышная М.А. Описание занятий с подростками по проблеме толерантности/М.А.Тырышная // Классный руководитель. – 2005. - №4. – с.125-130

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222477-vospitatelnaja-programma-my-vmeste