Программа кружка «Азбука моды»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Товарковская средняя общеобразовательная школа №1»

УТВЕРЖДАЮ

Директор МКОУ

«Товарковская СОШ 1»

__________ Е.А. Абрамова

Приказ № _____

от « ___» _______ 20 ____ г.

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

КРУЖКА «АЗБУКА МОДЫ»

Составитель программы:

Шестернина Наталья Викторовна,

учитель технологии

высшей квалификационной категории

^{ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА}

Данная программа является дополнительной общеобразовательной общеразвивающей художественной направленности очной формы обучения для детей 11-15 лет сроком реализации на 3 года.

В последние годы в нашем обществе произошли серьезные изме­нения. С одной стороны, усложнились социально-экономические усло­вия, и на первый план выходит подготовка детей к будущей взрослой жизни, ранняя профессионализация и социальная адаптация. Но, с дру­гой стороны, общественная система все больше диктует обращение к человеку, к личности ребенка, которому необходимо выразить свою ин­дивидуальность, неповторимость.

Эти глубинные изменения не могли не отразиться на такой чуткой и отзывчивой сфере нашего общества, как дополнительное образование. Именно дополнительное образование является той нишей, где ребенок может реализовать свои потребности и интересы, проявить самостоя­тельность и ответственность; сформироваться как личность. Одним" из способов самовыражения, создания индивидуального стиля, воплоще­ния замыслов в реальность является изготовление одежды своими ру­ками.

Это одновременно и интересное хобби, и психотерапия, и прият­ный досуг, и способ экономии денег, а для кого-то, возможно" и первый шаг к будущей профессии.

Одежда - не просто жизненная необходимость. «Костюм - самый тонкий, верный и безошибочный показатель отличительных признаков общества; маленькая частица человека, страны, народа, образа жизни, мыслей, занятий, профессий.

«Мы не замечаем одежду, потому что она часть нас самих, но именно поэтому она больше всего нас характеризует, именно поэтому в ней отражается каждое событие участником или современником которого мы являемся» - писала Раиса Владимировна Захаржевская, замечательныйискусствовед и знаток костюма.

Создание одежды это занятие, способное воспитать эстетические чувства, подготовить девушку к будущей семейной жизни, это мастерст­во, не знающее границ в творчестве.

Актуальность программы заключается в том, что на сегодняшний день профессии швеи, модельера, дизайнера, портного востребованы не менее любых других профессий. Портной XXI века должен соответствовать званию “мастер”, т.е. должен уметь не только кроить и шить, но и “достойно” оформить свое изделие. Освоение данной программы дает воспитанникам основы профессии прямо “в руки”, учит осознать свое “Я” в социуме, возможность самореализовываться, оптимально развивать свой творческий потенциал.

Программа «Азбука моды» определяет пути формирования творческой личности в процессе обучения воспитанников основам конструирования и моделирования одежды.

Ее отличительными особенностями являются:

-раннее приобщение к искусству создания костюма, включение ребенка в личностно-значимую творческую деятельность с целью развития творческих способностей.

-учет интересов обучающихся, их потребностей и возможностей через применение личностно-ориентированных технологий, технологий индивидуализации и уровневой дифференциации.

-свобода самостоятельной деятельности, в которой ребенок^- является непосредственным субъектом, осуществляющим все ее этапы (целеполагание, планирование, реализацию и контроль), что создает наилучшие условия для развития нравственно- волевых качеств.

-функция педагога заключается в создании разнообразной пред­метной среды, обеспечивающей воспитаннику выбор деятельности, ко­торая соответствует его интересам и имеет развивающий характер.

Главный принцип программы: идти от возможностей и способно­стей ребенка, совершенствуя их; не от содержания предмета к ребенку, а с ребенком к вершинам мастерства, вершинам творчества.

Программапрофильная,содержащая основы для раскрытия творческих способностей детей, приобретения ими специальных знаний и умений по конструированию, моделированию и пошиву одежды, на­правленная на развитие компетентности в этом виде рукоделия и фор­мирования навыков на уровне практического применения

По цели обучения программа познавательная(образователь­ная) - дает знания, умения и навыки, дополнительные к школьному кур­су «Технология».

Программаразвивающая,так как развивает эстетические чув­ства, творческие способности, умение оценивать окружающую действи­тельность с позиций красоты.

Цель программы: Создание условий для формирова­ния творческой личности, способной созидать себя как индивидуальность.

Задачи:

- Развитие творческих способностей вос­питанников: воображения, нестандартного мышления, умения видеть красивое в обы­денно, и создавать это красивое своими руками.

-Воспитание эстетического восприятияокружающего мира, эмоционально-ценностного отношения к нему.

- Формирование знаний, умений и навыков по основам конструирования, моделирова­ния и дизайна одежды на уровне, позво­ляющем ориентироваться в мире моды, создавать свой неповторимый стиль.

Педагоги и психологи, занимающиеся проблемами развития худо­жественного творчества и способностей детей, отмечают, что различные виды продуктивной деятельности, и в частности, работа с тканью, влия­ют на развитие творческих способностей.

Говоря о способностях, следует выделить такие свойства лично­сти, определяющие его способность к деятельности, как восприятие иформирующиеся на его основе представления, воображение, ручная умелость, эмоционально- положительное отношение к деятельности.

Формирование творческой личности, устремленной в будущее, подготавливается творческим воображением, воплощенным в настоящее. Воображение - это особая форма челове­ческой психики, стоящая отдельно от остальных психических процессов и, вместе с тем, занимающая промежуточное положение между восприятием мышлением и памятью. Благодаря воображению человек творит, разумно планирует свою деятельность и управляет ею. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Воображение выводит человека за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее.

Воображение является основой наглядно-образного мышления. Помимо воображения для творческой личности характерны такие качества как наблюдательность, чуткость к проявлению проблемы, внимание, зрительная чувствительность, образное мышление, готовность к волевому напряжению. Программа предусматривает не только обучение воспитанников основным приемам изготовления того или иного вида одежды, но и развитие,- формирование качеств, творческой личности.

Для успешного выполнения этих задач программой определены основополагающие принципы педагогической деятельности ее структура, методы и приемы.

Программа «Азбука моды» предназначена для детей от 11 до 15лет, носит ступенчато-преемственный характер и рассчитана на 3года обучения ( три модуля). Переходиз одного модуля в другой происходит не зависимо от времени обуче­ния, а определяется только возможностями и желанием ребенка: обуче­ние по каждому модулю может продолжаться от одного до трех лет с выполнением более сложных видов изделий. Каждый модуль состоит из блоков, которые определяют только основные, конструкции и не ограничивают свободу в выборе изготавливаемых изделий.

Учебно-тематический план предусматривает два уровня усвоенияматериала - основной и интенсивный, для воспитанников, более легко справляющихсясработой.

Условия набора: принимаются все желающие. На второй и третий года обучения принимаются желающие на основе тестирования.

Состав групп: разновозрастной, постоянный.

Наполняемость групп по годам обучения:

1-й год обучения: 10-15 человек;

2-й год обучения: 10-15 человек;

3-й год обучения: 10-12 человек.

Срок реализации программы – 3 года:

1-й год обучения: 144 часа – 2 раза в неделю по 2 часа.

2-й год обучения: 144 часа – 2 раза в неделю по 2 часа.

3-й год обучения: 216 часа – 3 раза в неделю по 2 часа.

Оценка эффективности реализации программы проходит в два этапа: промежуточная и итоговая аттестация:

1-й год обучения: промежуточная аттестация – январь, май.

2-й год обучения: промежуточная аттестация – январь, май.

3-й год обучения: промежуточная аттестация – январь, итоговая аттестация – май.

Промежуточная аттестация проводится в следующих формах: тестирование, практическое задание. Итоговая – защита творческого проекта.

1и 2 год обучения для детей 11- 13 лет

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАССЧИТАН НА 144 ЧАСА.

ЗАНЯТИЯ 2-Х ЧАСОВЫЕ, ДВА РАЗА В НЕДЕЛЮ.

В этот возрастной период восприятие более целенаправленно, планомерно и организовано, увеличивается способность к абстрактному мышлению, изменяется соотношение между конкретно образным и абстрактным мышлением в сторону последнего. Средний школьный возраст наиболее благоприятен для развития творческого мышления. Чтобы не упустить сенситивный период необходимо предлагать учащимся решать проблемные задачи, сравнивать, выделять главное, находить сходные, и отличительные черты причинно-следственной зависимости.

Образовательный уровень - поисково-ознакомительный.

Характер творческой деятельности -репродуктивно-продуктивный («делай как я, делай лучше меня»).

Задачами этого этапа обучения является:

развитие творческого воображения для создания выразительных - образов, решение проблемных задач формирование эстетических потребностей (стремление быть красивым во всем: в мыслях делах поступках, внешнем виде).

Воспитанники работают по готовым лекалам, измененным в соответствии с замыслом (художественное, техническое моделирование). Идет накопление новых знаний, умений в области технологии пошива изделий, отрабатываются навыки шитья, осваивается метод творческих проектов.

3год обучения для детей 13-15 лет

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН РАССЧИТАН НА 144 ЧАСА.

ЗАНЯТИЯ 2-Х ЧАСОВЫЕ, ДВА РАЗА В НЕДЕЛЮ.

В этом возрасте подростки стремятся иметь свое мнение, мышление приобретает новую черту - критичность. Мировоззрение, нравственные идеалы, система оценочных суждений еще не приобрели устойчивость. В зависимости от того, какой нравственный опыт приобретет подросток, сложится его личность. Идет подражание, поиск себя. Появляется стремление выразить свою индивидуальность.

В.образовательном процессе основная роль отводится сотрудничеству. Педагог выступает в роли консультанта, советчика.

Задачами этого года обучения является развитие эмоционально – оценочного - отношения к окружающему миру, наглядно образного мышления, фантазии, воспитания потребности строить жизнь по законам красоты, формирование эстетического идеала, рефлексивные позиции в творчестве.

В программе выделены следующие направления учебной деятельности:

-конструирование и моделирование одежды - работа по индивидуальным меркам, разработка авторских моделей . Занятия групповые (постоянного или переменного состава).

-дизайн одежды - (занятия групповые), для девочек, интересующихся вопросами моды, ее истории, основами костюмосложения, дизайна, имиджа. На этих занятиях готовятся коллекции одежды, различные по стилям, назначению, которыепоказываются на конкурсах и во внеурочных мероприятиях.

-практика шитья- на этих занятиях выполняются выбранные детьми изделия, отрабатывается и совершенствуется техника шитья.

Программа предусматривает два уровня обученности:

базовый,общий для всех (знания и умения необходимые для вы­полнения швейных изделий небольшой сложности);

углубленный- для воспитанников, желающих развивать и совершенст­вовать свои знания и умения в конструировании и моделировании одежды.

Учебный план каждого курса (года обучения) имеетблочноепо­строение и составлен таким образом, что на каждом этапе обучения идет изучение основных понятий, приемов, технологий, необходимых в работе, но каждый раз на более высоком уровне.

Это позволяет, с одной стороны, закреплять и совершенствовать знания, умения и навыки учащихся, а также подключать к занятиям новых детей проявивших интерес к шитью в более старшем возрасте.

Занятия по данной программе обеспечивают эстетическое и практическое развитие детей независимо от их одаренности. Программа рассчитана на различные категории детей, предназначена для применения в учреждениях дополнительного образования, детских клубах, лагерях и для внеурочной работы в школе.

УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Одним из главных принципов проведения занятий является чере­дование различных видов деятельности.

В основном она носит практический характер, но теоретические сведения (об основах конструирования, моделирования, о свойствах ма­териалов, технологии обработки и т.п.) так же необходимы, поскольку без них невозможна самостоятельная творческая работа.

Для занятий воспитанникам потребуются: альбом для образцов и макетов, тетрадь для расчетов и конспектов, блокнот для зарисовки эс­кизов моделей, алгоритмов шитья, наборы-планшеты по видам тканей, приклада, фурнитуры и т.д.

Кабинет оснащен: рабочими столами, швейными машинами, оверлоком или приспособлением для обработки срезов зигзагообразной строчкой, утюгом и гладильной дос­кой, компьютером, ноутбуком, принтером.

Важную роль в успешности образовательно - воспитательного про­цесса играет обстановка психологического комфорта, положительная мотивация и стимулирование воспитанников. Игнорирование положи­тельного отношения к творческим проявлениям скорее мешает, чем по­могает детям реализовать свои возможности, раскрыть свою индивиду­альность, занижает реальные, объективные показатели интеллекта, тем самым негативно влияет на процесс творческого развития ребенка.

Познавательный интерес - избирательная направленность лично­сти, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения теми или иными знаниями. Это глубинный внутрен­ний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной потреб­ности. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной организации.

Следует также иметь ввиду, что обучащиеся приходят на занятия с желанием побыстрее применить полученные знания и навыки при изго­товлении, каких - либо изделий. Поэтому необходимо, как можно раньше начать практические за­нятия, чередуя их с сообщением теоретического материала. Именно по этой причине количество учебных часов, отведенных на практические занятия, значительно превышает теоретические.

На занятиях целесообразно применение алгоритмов шитья (тех­нологических карт по выполнению того или иного вида изделий).

Для подготовки к занятиям необходимо широко использовать кро­ме учебно-методической литературы периодику, литературу по искусст­ву и живописи, по возможности, видеозаписи подиумов и др.

История мо­ды, костюма, народные традиции и традиции российской школы моды служат хорошим материалом для занятий, викторин, кон­курсов, разработки творческих проектов.

Все это повышает интерес учащихся к занятиям, расширяет их кру­гозор, способствует эстетическому и духовному развитию, будит фанта­зию и творчество, формирует потребность жить, творчески созидать в соответствии с идеалами добра и красоты.

Таким образом, работа по программе «Азбука моды» помогает выявлять индивидуальные интересы, потребности и способности, уча­щихся на разных возрастных этапах и удовлетворять их в творческой деятельности, реально эффективно развивать личностно-деловой по­тенциал воспитанников, что обеспечивает его права на свободное раз­витие согласно конвенции ООН «О правах ребенка».

СВЯЗЬ С БАЗОВЫМ ОБРАЗОВАНИЕМ

«Технология»:

- базовые знания по материаловедению, машиноведению, конструированию, моде­лированию и технологии обработки изделий.

«Литература»:

- исторический костюм, значение цвета в одежде, рус­ский фольклор, народные сказки, сказы, былины и т. п.

«Математика»:

- расчеты при построении выкроек, моделировании.

«Изобразительное искусство»:

- основы цветоведения

- понятие композиции
- применение картин, эскизов и т.д.

«История»:

- история возникновения декоративно-прикладного творчества;

- история изучения национального костюма.

- история моды

- костюм как зеркало эпохи.

«Биология»:

- ткани растительного и животного происхождения

- натуральные красители

- « картинки» живой природы, отраженные фантазией модельера

ФОРМЫ, МЕТОДЫ, ПРИЕМЫ ПРОВЕДЕНИЯ И ОРГА­НИЗАЦИИ УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Для успешной реализации программы необходимо внедрение в образовательный процесс активных форм и методов обучения, ставя­щих воспитанников в позицию субъекта деятельности.

Ведущая образовательная технология - уровневой дифференциа­ции на основе обязательных образовательных результатов.

На разных этапах обучения целесообразно применять формы, ме­тоды и приемы, предусматривающие различную степень самостоятель­ности и активности воспитанников с учетом их возрастных и индивиду­альных особенностей.

Сюжетно-ролевые, деловые игры - это занятия, которые имеют определенные правила, моделируют определенные ситуации и являются важнейшим средством тренировки и развития воображения, выдумки, фантазии. Детская игра, будучи свободна от достижения утилитарных и социально- престижных целей, обладает той самоценностью, которая направляет ее на решение бескорыстно-творческих задач.

Наиболее ценным для воспитания проектной культуры, формиро­вания творческого мышления, является метод проектов.

В процессе создания творческого проекта, от эскиза до готового изделия, воспитанники знакомятся с профессиями модельера, конст­руктора, технолога и даже манекенщицы, проходят весь путь рождения одежды, собирая при этом информацию о направлениях моды, учатся азбуке конструирования и моделирования, осваивают основные опера­ции по изготовлению модели.

Уроки творчества, творческие лабораториивоспитывают по­требность поиска нестандартных решений, позволяют ребенку почувст­вовать себя художником, творцом, стимулируют познавательный инте­рес и стремление к мастерству. Этому способствуют занятия- путе­шествия, исторические экскурсы во времени и пространстве, викторины, конкурсы, занятие - кроссворд.

Практические умения и навыки отрабатываются на занятиях творческих мастерских, во время работы над изделиями и при вы­полнении образцов.

Формой организации учебной деятельности, дающей возможность проявить такие качества как взаимопомощь, взаимовыручка и создаю­щих благоприятную дружескую атмосферу в творческом объединении, являются занятия - взаимообучения, взаимоконтроля, взаимо­проверки.

Развитию воображения, нестандартного мышления способствует включение в программу занятий упражнений творческого характера.

Технологии обучения

 Современные информационно – коммуникационные технологии обучения;

 Исследовательские методы в обучении;

 Проектный метод в обучении;

 Система инновационной оценки «портфолио»;

 Технология сотрудничества.

Формы проведения занятий

 Интерактивные лекции;

 Защита проектов;

 Презентация творческих работ;

 Зачетные занятия по разделам.

Позиция педагога

инструктор;

эксперт;

координатор;

консультант.

Методы организации и осуществления деятельности учащихся

Методы словесной передачи информации и слухового восприятия материала: эвристическая беседа, проблемная лекция, учебная дискуссия;

Методы наглядной передачи информации: иллюстрация, наблюдение;

Методы передачи информации с помощью практической деятельности: конспектирование, выполнение эскизов, макетов.

А так же индуктивные и дедуктивные, анализ, обобщение, систематизация, проблемные, и поисковые методы.

Формы организации деятельности обучающихся

Индивидуальные;

Групповые.

Уровень деятельности обучающихся

● Репродуктивный;

● Частично - поисковый;

● Исследовательский;

● Творческий.

Главная деятельность учащихся – исследовательская, которая способствует актуализации знаний и стимулирует познавательную активность. Велика доля самостоятельной работы.

Методы стимулирования и мотивации обучающихся

Эмоциональные: поощрение, порицание, создание ситуации успеха, свободный выбор творческого задания.

Познавательные: создание проблемной ситуации, побуждение к поиску альтернативных решений, выполнение творческих заданий.

Волевые: предъявление учебных требований, информация об обязательных результатах обучения, прогнозирование будущей деятельности.

Социальные: демонстрация заинтересованности результатами.

Методы контроля уровня достижений обучающихся и коррекции:

□ Устный контроль (оценивание проектов и творческих работ

обучающихся);

□ Взаимопроверка;

□ Самопроверка;

□ Рефлексия деятельности;

□ Работа над ошибками.

ПРОГРАММА ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Задачи:

1.Формирование знаний, умений и навыков по изготовлению ори­гинальной одежды для кукол, устойчивого интереса к этому занятию.

2. Воспитание трудолюбия, аккуратности, эстетических чувств, эмоциональной отзывчивости к красивому и желания создавать своими руками красивые предметы кукольной одежды по собственному замыслу под руководством педагога.

3 Развитие внимания, зрительной чувствительности, познаватель­ного интереса, умения видеть « проблему» и желания находить пути ее решения.

Учебно-тематический план 1года обучения

Содержание программы 1 года обучения

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. « Зеркало моды». Занятие видео-

беседа.

Ознакомление с планом занятий, целями и задачами на учебный год. Требования к

учащимся. Демонстрация лучших работ девочек, выполненных за прошлые годы

обучения. Оборудование, инструменты и приспособления. Правильная организация

рабочего места. Беседа о правилах техники безопасности и противопожарной

защиты. Ознакомление с правилами санитарии и гигиены.Организационная беседа.

Знакомство с планами и задачами пред­стоящего учебного года, основными направлениями

моды, модными коллекциями, ведущими модельерами.

2. Язык моды. Основные понятия моды. Терминология швейных работ.

Основные понятия моды. Стиль, силуэт, композиция, цвет, масса. Цвет в одежде.

Терминология швейных работ, ВТО. Виды ручных швов, отделоч­ные швы, машинные швы;

строчка, зигзаг, бельевые швы, фурни­тура и работа с ней.

Практические занятия: Работа с дидактическим материалом, альбомами образцов,

журналами мод.

Оформление альбома с видами машинных швов.

Занятие - конкурс « Пуговица и ее заменители».

3.Измерение фигуры человека. Подготовительные швейные работы.

Определение основных конструктивных участков фигуры. Мерки,прибавки для поясных и

плечевых изделий.

Практическая работа: Работа с манекеном. Снятие мерок, оформление таблицы мерок и

прибавок. Взаимоизмерение. Составление таблицы индивиду­альных мерок. Расчет

количества ткани для различных видов изделий, оформле­ние таблицы.

4. Поясные изделия. Юбки простого кроя.

Творческая лаборатория « Юбка от А до Я»

Юбки простого кроя. Разработка творческого проекта « Многоликая юбка»

Построение чертежа юбки.

Выбор ткани, фурнитуры.

Моделирование - основные виды.

- Экономическое обоснование.

- Технология пошива.

Практические занятия: Снятие мерок. Разработка конструкции.Моделирование путем

конического и параллельного расширения, обра­зования подрезов и воланов. Разработка лекал.

Выполнение изделий.

5. Поясные изделия. Брюки. Шорты, бриджи.

Урок творческого общения «Брюки - вчера, сегодня, завтра».История брюк, новые тенденции

в моде , брюки на все случаи жизни. Моделирование по готовым лекалам.

Практические занятия: Брюки. Шорты, бриджи. Работа с журналами мод видео-матери-

алами,публикациями, спецлитературой. Создание эскизов. Работа по го­товым лекалам.

Моделирование по готовым лекалам.Технология обработки основных узлов и деталей.

Застежка «мол­ния» в боковом шве. ВТО готового изделия.

6.Плечевые изделия. Комплект для лета.

Комплекты для лета (юбка-блузка, шорты – топ и т.д.) Сарафан и его виды.. Выбор ткани,

отделка. Алгоритмы шитья.

Моделирование по готовым лекалам.Адаптация журнальных выкроек. Алгоритмы шитья.

Практические занятия:Разработка модели по адаптированным выкройкам, мо­делирование

по готовымлекалам. Изготовления лекал, раскрой, пошивизделий.

7.Авторская модель летнего комплекта одежды.

Беседа « Встречают по одежке ...». Авторская модель и индивидуальность человека. Работа

с журналами мод. Эскиз авторской модели. Ткани, отделка, аксессуары. Технология

пошива.

Практические занятия. Разработка эскиза авторской модели. Моделирование готовой

выкройки. Расчёт ткани. Изготовление авторской модели.

8. Сарафан и его разновидности.

История возникновениясарафана. Сарафан в русском народном костюме.

Летний сарафан. Адаптация журнальных выкроек к меркам. Алгоритмы шитья.

Практические занятия. Выбор модели сарафана из журнала мод. Изготовление выкройки

из журнала мод.Технология пошива сарафана.

9. Демонстрация моделей, экскурсии, выставки, конкурсы.

10. Промежуточная аттестация.

11. Итоговая аттестация

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу первого года обучения обучающиеся

должны знать:

- терминологию швейных работ, ручных и машинных швов, устройства швейной машины, способов заправки и подбора ниток, устранения простейших неполадок;

- основы композиции, цветоведения;

- краткие сведения материалов из химических и натуральных волокон, имеющих разную фактуру;

- виды отделок, отделочные швы.

- последовательность выполнения операций при пошиве отдель­ных видов изделий (алгоритмы шитья).

должны уметь:

- разрабатывать идею модели по собственному замыслу с учетом рекомендаций

журналов мод и законов костюмосложения,

- моделировать несложные фасоны поясных изделий;

- выполнять работу швейных изделий по эскизу;

- фор­мулировать план выполнения изделия от зрительного образа до готовой модели

самостоятельно или при помощи педагога, оценивать свою ра­боту с позиций

красоты.

ВТОРОЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

Задачи:

Формирование знаний, умений и навыков по пошиву изделий по готовым лекалам

самостоятельно под руководством педагога, используяалгоритмы шитья, планировать работу от замысла до готовой модели.

Воспитание эстетических потребностей, чувства красоты, цвета, формы, восприятия,

чувства удовлетворенности творческим трудом.

Развитие творческого воображения для создания выразитель­ных образов и решения

проблемных задач, формирование умения сравнивать, выделять главное, находить сходные и отличительные чер­ты, причинно-следственные зависимости.

Учебно -тематический план второго года обучения

Содержание программы второго года обучения.

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ. «С чего начинается мода».

Мода и ее роль в жизни человека. Почему нужно заботиться о своем имидже. Имидж –

это рассказ о себе.

«С чего начать или несколько слов о выборе ткани». Что необходимо для раскроя и пошива одежды. Правильный выбор ткани - основа успешного выполнения изделия. Ткань и характер. Особенности работы с бархатом, трикотажем и шелком.

Практические занятия: подбор ткани в соответствии с выбранным изделием.

Подготовительные швейные работы.Неполадки в работе швейной машины и способы их устранения.Основные виды

машинных швов и строчек.

Практические занятия: оформление образцов машинных швов в альбом.

Творческая мастерская « Основные параметры фигуры». Различные системы кроя.

Мерки и прибавки. Снятие мерок. Определение размера. Таблица мерок. Расчет

количестваткани.Типы фигур и их особенности. Различные системы кроя.

Построение выкройки с помощью готовых лекал. Особенности телосложениям и

соответствующиеим изменения выкроек. Построение выкройки с помощью

готовых лекал, многоразмерной выкройки, внесе­ние изменений - адаптация

выкроек. Работа с выкройками изжурналов мод. Уменьшение, увеличение выкрой-

ки.

Практические заняия: Снятие мерок. Заполнение таблицы. Работа сжурналами

мод. Построение выкройки с помощью готовых лекал. Адаптация выкройки.

Основные способы моделирования.

Моделирование по основе: юбка, брюки. Параллельное и коническое расширение. Практические занятия: Определение необходимого способа моделирования, выполнение макетов.

Поясные изделия – брюки. Конструирование и моделирование брюк. Технологический практикум.

Различные виды брюк. Исторический экскурс. Современные модные тенденции.

Джинсы – фавориты моды. Выбор фасона в зависимости от индивидуальных особенностей конкретной фигуры и назначения модели. Мерки для построения чертежа брюк. Конструирование основы чертежа брюк. Моделирование. Алгоритмы шитья. Технология пошива.

Практические занятия: Снятие мерок. Построение основы чертежа брюк. Моделирование основы в соответствии с выбранным фасоном. Выбор ткани. Раскрой брюк. Технологический практикум: «Технология обработки узлов и деталей поясных изделий».

Виды отделки швейных изделий.

Технология изготовления отдельных видов украшений. Виды отделки швейных изделий: декоративные машинные швы, тесьма, кружево, косая бейка, рулик, аппликация, вышивка и др. Материалы, из которых, выполняют отделочные детали (в клетку, горох, полоску, гладкокрашенные, кожа). Значение отделки в украшении одежды. Инструменты, оборудования. Приемы выполнения отделки на изделии.

Практические занятия: использование декоративных машинных швов, аппликации, вышивки для реставрации и реконструкции старых вещей.

8. Практика шитья « Авторская модель».

Разработка конструкций поясных изделий. Разработка эскиза индивидуальной модели поясного изделия – брюки, юбка, юбка-брюки. Конструирование и модели-рование чертежа. Подбор ткани, фурнитуры, аксессуаров и отделочных материалов. Технология пошива поясных изделий.

Практические занятия:технологический практикум «Изготовление авторской модели».

9. Плечевые изделия.

Творческая мастерская « Конструктивные особенности плече­вых изделий».

Мерки для построения чертежа плечевого изделия. Технология раскроя и

пошива. Алгоритмы шитья. Выбор ткани и силуэтас учетом индивидуальных

особенностей фигуры. Адаптация журнальных выкроек. Урок - прогноз «Вы

полагаете, все это следуетшить?»

Практические занятия:технологический практикум «Изготовление

модели плечевого изделия».

10. Одежда из нетрадиционных материалов.

Идеи для создания костюмов. Нетрадиционные и нетканые материалы и (бумага, целлофан, газеты, утеплитель, магнитофонная плёнка, поролон, тепло-отражатель и т.д.) и их использование для создания костюмов. Просмотр готовых коллекций. С

Практические занятия: Разработка эскиза модели костюма из нетрадиционных

материалов. Подбор материалов. Изготовление костюма из нетрадиционных

материалов.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу второго года обучения обучающиеся

должны знать:

- основы технологии, конструирования и моделирования, костюмосложения и дизайна на уровне, позволяющем разработать и сшить оригинальные изделия самостоятельно, используя алгоритмы шитья.

- правила технологической безопасности и противопожарной защиты, санитарии и гигиены.

должны уметь:

- самостоятельно создавать эскиз модели и доработать его до готового изделия;

- самостоятельно пользоваться выкройками из различных журналов мод и вносить изменения в соответствии с мерками, учитывая эстетические потребности, особенности телосложения и стремление подчеркнуть свою индивидуальность, самобытность;

- осуществлять подбор тканей, отделочных материалов, фурнитуры для изделия;

- моделировать и проектировать эскиз будущего изделия.

Третий год обучения

Задачи:

Обучение основам конструирования и моделирования одежды на уровне,

позволяющем самостоятельно создавать оригинальные модели, творчески используя готовые лекала, адаптированныежурнальные вы­кройки и индивидуальные расчеты.

Воспитание стремления быть красивым во всем: в мыслях, делах, по­ступках, внешнем

виде, потребности строить жизнь по законам красоты, формирование эстетического идеала.

Развитие эмоционально- оценочного отношения к окружающему миру, наглядно-образного мышления, фантазии, рефлексивной позиции в творчестве, позволяющие ребенку творить, регулярно планировать свою деятельность и управлять ею.

Учебно - тематический план третьего года обучения

Содержание программы третьего года обучения

Вводное занятие. Инструктаж по ТБ

Ознакомление с планом занятий, целями и задачами на учебный год. Требования к обучащимся. Демонстрация лучших работ девочек, выполненных за прошлые годы обучения. Оборудование, инструменты и приспособления. Правильная организация рабочего места. Беседа о правилах техники безопасности и противопожарной защиты. Организационная беседа.

Знакомство с планами и задачами пред­стоящего учебного года, основными

направлениями моды, модными коллекциями, ведущими модельерами.

2. . Секреты в параметрах одежды.

Занятие - творческая лаборатория « Магия цвета». Тайны цвета. Комплиментар-

ные цвета: плюсы и минусы. Альбом-раскладка. Красота в гармонии. Золотое

сечение. Про­порции, масса, силуэт в сочетании характером, темпераментом,

жизненными целями.

Практические занятия: Определение типажа в соответствии с характером,

темпераментом.

3. Построение выкроек по индивидуальным меркам.

Основные способы моделирования.

Конструирование полочки и спинки, прямого втачного рукава, воротника.

Моделирование по основе: юбка, брюки, лиф;

- параллельное и кониче­ское расширение;

- моделирование путем переноса вытачек;

-моделирование втачного рукава;

- моделирование воротника.

Практические занятия: Создание эскизов моделей, определение необходимого

способа моде­лирования,

4. Построение выкроек с помощью готовых лекал.

Работа с журналами мод. Готовые лекала полочки, спинки, рукава, брюк.

Многоразмерные выкройки. Внесение изменений - адаптация выкроек.

Уменьшение, увеличение выкройки.

Практические занятия:Работа с журналами, готовыми лекалами. Выбор

модели. Разработка выкройки о готовым лекалам с учётом индивидуальных

мерок и осо­бенностей фигуры.

5.Основы костюмосложения. Стиль, силуэт.

Сочетание линий и фигура. Корректировка фасона в зависимости от особен-

ностей индивидуальной фигуры. Стиль и мода. Стили в одежде: классический,

спортивный, романтический. Характерные черты основных стилей в зеркале

времени.

Практические занятия: Определение собственного стиля.

6.Фольклорный стиль. Подготовка коллекции «Веселые фантазии из

ярких лоскутков».

Занятие - встреча с народным искусством «Великая память народа».

Экскурсия в краеведческий музей.Знакомство с техникой лоскутного шитья.

Подбор материалов по цвету и фактуре. Просмотр журналов. Коллекций одежды с

использованием элементов лоскутной техники. Коллекции «Веселые фантазии из

ярких лоскутков».

Практические занятия:Разработка коллекции одежды с применением

элементов лоскутной техники. Зарисовка эскизов моделей. Изготовление

выкроек, раскрой, пошив изделий.

7. Русский народный костюм.

Составные части женского костюма. Силуэт. Особенности кроя. Народные

традиции связанные с костюмом. Конструктивные особенности костюма.

Разработка модели костюма по фотографиям музейных подлинников. Подбор

ткани, отделочных материалов. Элементы народного костюма в практике

создания современного костюма. Итоговое открытое мероприятие «Девичьи

посиделки».

Практические занятия: Изготовление русского народного костюма для

школьного музея.

8. Сценический костюм.

Требования предъявляемые к сценическому костюму. Виды сценического

костюма. Подбор ткани и отделочных материалов. Изготовление выкройки по

индивидуальным меркам. Технологический процесс изготовления костюма.

Практические занятия: Разработка эскиза модели. Подбор ткани и

отделочных материалов. Снятие мерок . Конструирование выкройки, раскрой и

пошив костюма. Просмотр костюма в танце.

Деловой стиль.

Определение делового стиля. Одежда для школы. Требования предъявляемые к школьной форме.

Разновидности моделей школьной формы. Разработка эскиза школьной формы. Ткани, используемые для делового стиля. Требования к цветовой гамме в деловом стиле. Конструирование и пошив одежды для школы.

Практические занятия:Разработка эскиза школьной формы. Конструирование

выкройки, моделирование, пошив изделия.

Авторская модель.Творческая мастерская « Мой стиль - мой образ».

Стиль - это человек. Моя манера одеваться.Беседа « Секрет шика - простота».

Работа над созданием собственной модели одежды. Технологический

процесс изготовления модели. Изготовле­ние дополнений и аксессуаров.

Практические занятия:Разработка эскиза авторской модели. Конструирование

выкройки, моделирование, пошив изделия. Защита творческого проекта

«авторская модель»

10. Конкурсы, экскурсии, участие в мероприятиях школы.

11. Промежуточная аттестация.

12. Итоговая аттестация.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

К концу третьего года обучения обучающиеся

должны знать:

-основы конструирования и моделирования одежды на уровне, позволяющем

самостоятельно создавать оригинальные модели, творчески используя готовые лекала,

адаптированныежурнальные вы­кройки и индивидуальные расчеты.

- основы теории моды; основные вехи истории костюма; основные понятия и

термины, использующиеся в конструировании, моделировании одежды.

должны уметь:

- самостоятельно создавать эскиз модели и доработать его до готового изделия;

- самостоятельно пользоваться выкройками из различных журналов мод и вносить изменения в соответствии с мерками, учитывая эстетические потребности, особенности телосложения и стремление подчеркнуть свою индивидуальность, самобытность;

- осуществлять подбор тканей, отделочных материалов, фурнитуры для изделия;

- конструировать и моделировать чертёж изделия в соответствии с эскизом модели.

Условия реализации программы

Одним из главных принципов проведения занятий является чере­дование различных видов деятельности.

В основном она носит практический характер, но теоретические сведения (об основах констру-ирования, моделирования, о свойствах ма­териалов, технологии обработки и т.п.) так же необходи-мы, поскольку без них невозможна самостоятельная творческая работа.

Для занятий воспитанникам потребуются: альбом для образцов и макетов, тетрадь для расчетов и конспектов, блокнот для зарисовки эс­кизов моделей, алгоритмов шитья, наборы-планшеты по ви-дам тканей, приклада, фурнитуры и т.д.

Кабинет должен быть оснащен: рабочими столами, столом для раскроя, швейными машинами с оверлоком или приспособлением дляобработки срезов зигзагообразной строчкой; утюгом и гладильной дос­кой.

Важную роль в успешности образовательно- воспитательного про­цесса играет обстановка психологического комфорта, положительная мотивация и стимулирование воспитанников. Игнорирование положи­тельного отношения к творческим проявлениям скорее мешает, чем по­могает детям реализовать свои возможности, раскрыть свою индивиду­альность, занижает реальные, объективные показатели интеллекта, тем самым негативно влияет на процесс творческого развития ребенка.

Познавательный интерес - избирательная направленность лично­сти, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и самому процессу овладения теми или иными знаниями. Это глубинный внутрен­ний мотив, основанный на свойственной человеку врожденной потреб­ности. Наличие интереса является одним из главных условий успешного протекания учебного процесса и свидетельством его правильной организации. Для развития и поддержания устойчивого интереса воспитан­ников к занятиям по данной программе, создания условий для формиро­вания творческой личности, кабинет должен быть оснащен ви­део - и аудио оборудованием, видеокассетами по направлению деятель­ности, искусству, большим количеством наглядных материалов и мето­дических разработок.

Следует также иметь ввиду, что учащиеся приходят на занятия с желанием побыстрее применить полученные знания и навыки для изго­товления каких - либо изделий. Поэтому необходимо, как можно раньше начать практические за­нятия, чередуя их с сообщением теоретического материала. Именно по этой причине количество учебных часов» отведенных на практические занятия, значительно превышает теоретические.

На занятиях целесообразно применение алгоритмов шитья (тех­нологических карт по выполнению того или иного вида изделий).Для подготовки к занятиям необходимо широко использовать кро­ме учебно-методической литературы периодику, литературу по искусст­ву и живописи, по возможности, видеозаписи подиумов и т.д.

Важным путем формирования ребенка как творческой личности, является, во-первых, становление его как культурно- исторического субъекта, во- вторых, его непосредственное общение с нравственной личностью. Педагог должен быть лицом доверенным, обладающим теми качествами, которые он хочет воспитать в своих питомцах, История мо­ды, костюма, народные традиции и традиции российской школы моды служат хорошим материалом для проблемных занятий, викторин, кон­курсов, разработки творческих проектов.

Все это повышает интерес учащихся к занятиям, расширяет их кру­гозор, способствует эстетическому и духовному развитию, будит фанта­зию и творчество, формирует потребность жить, творчески созидать в соответствии с идеалами добра и красоты.

Таким образом, работа по программе «Азбука моды» помогает выявлять индивидуальные интересы, потребности и способности, уча­щихся на разных возрастных этапах и удовлетворять их в творческой деятельности, реально эффективно развивать личностно-деловой по­тенциал воспитанников, что обеспечивает его права на свободное раз­витие согласно конвенции ООН «О правах ребенка».

Система форм методов, приемов проведения и орга­низации учебно-воспитательной деятельности

Для успешной реализации программы необходимо внедрение в образовательный процесс активных форм и методов обучения, ставя­щих воспитанников в позицию субъекта деятельности.

Ведущая образовательная технология - уровневой дифференциа­ции на основе обязательных образовательных результатов.

На разных этапах обучения целесообразно применять формы, ме­тоды и приемы, предусматривающие различную степень самостоятель­ности и активности воспитанников с учетом их возрастных и индивиду­альных особенностей. Сюжетно-ролевые, деловые игры - этозанятия,которыеимеютопределенные правила, моделируют определенные ситуации и яв­ляются важнейшим средством тренировки и развития воображе­ния, выдумки, фантазии. Наиболее ценным для воспитания проектной культуры, формиро­вания творческого мышления, является метод проектов.

В процессе создания творческого проекта, от эскиза до готового изделия, воспитанники знакомятся с профессиями модельера, конст­руктора, технолога и даже манекенщицы, проходят весь путь рождения одежды, собирая при этом информацию о направлениях моды, учатся азбуке конструирования и моделирования, осваивают основные опера­ции по изготовлению модели.

Уроки творчества, творческие лабораториивоспитывают по­требность поиска нестандартных решений, позволяют ребенку почувст­вовать себя художником, творцом, стимулируют познавательный инте­рес и стремление к мастерству. Этому способствуют занятия- путе­шествия, исторические экскурсы во времени и пространстве, викторины, конкурсы, занятие -кроссворд.

Практические умения и навыки отрабатываются на занятиях творческих мастерских, во время работы над изделиями и при вы­полнении образцов.

Формой организации учебной деятельности, дающей возможность проявить такие качества как взаимопомощь, взаимовыручка и создаю­щих благоприятную дружескую атмосферу в творческом объединении, являются занятия - взаимообучения, взаимоконтроля, взаимо­проверки.

Развитию воображения, нестандартного мышления способствует включение в программу занятий упражнений творческого характера.

Система контроля, анализа и оценивания образователь­ных результатов.

-Вводный контроль - определение исходного уровня знаний и уме­ний.

-промежуточная аттестацияопределение уровня усвоения изучаемого ма­териала по тестам, опросам, контроль за качеством изготавливаемых изделий.

-итоговая аттестацияОпределение результатов работы и степе­ни усвоения теоретических и практических знаний, навыков и умений, сформированности лич­ностных качеств.

Психолого-педагогическое сопровождение програм­мы

В процессе работы по программе встает проблема системати­ческого отслеживания состояния, хода и результатов не только учебной работы, но и деятельности по формированию творче­ских качеств личности, т. е возникает потребность в диагности­ке суммарных достижений воспитанников: достижений обуче­ния, воспитания и развития.

Диагностика творческих проявлений личности требует тщательного и всестороннего анализа квалифицированного специалиста- психолога и использования его рекомендаций, чтобы избежать субъективности в подборе заданий и для обеспечения всем детям равных возможностей развития. Диагностика проводится через систему анкет, тестов и т. п. при по­мощи психологической службы.

Параметры диагностики результатов деятельности воспитанников

Критерии оценивания

Высокий уровень: 5 баллов

Ответ полный, самостоятельный

Работа выполняется самостоятельно без помощи педагога

Высокая сложность работы

Удачное цветовое решение

Изделие выполнено аккуратно, с соблюдением технологии

Креативный подход к выполнению работы

Средний уровень: 3-4 балла

Ответ правильный, не достаточно полный

Работает самостоятельно с небольшой помощью педагога

Работа достаточно сложная

Изделие содержит незначительные технологические дефекты

Работа по образцу с элементами творчества

Низкий уровень: 1-2 балла

Ответ неполный, не самостоятельный

Работа выполнена с помощью педагога

Изделие очень простое

Изделие имеет грубые технологические дефекты, неаккуратно оформлено

Работа по образцу

Литература

Бланка Л.Ф., Фомина З.Н. Практическая книга по моделированию женской одежды. – М.: Легпромбытиздат, 1996г.

Пармон Ф.М. Композиция костюма. – М.: Лёгкая промышленность и бытовое обслужива-ние, 1995г.

Махмутова Х.И. Конструируем, моделируем, шьём. – М.: Просвещение, 1998г.

Орлова Л.В. Азбука моды. – М.: Легпромбытиздат, 1998г.

Майорова Н.о. Майорова Т.М. Ручная и машинная вышивка. Полный курс. Издательство: Феникс, 2001г.

Л.П.Чижикова.Кружок конструирования и моделирования одежды. – М., “Просвещение” 1990.

Сестры Сорины. Имидж женщины и её одежда. – Ростов-на-Дону, “Феникс” 2004.

Т.В.Козлова, Л.Б.Рытвинская, З.Н.Тимашева. Моделирование и художественное оформление женской и детской одежды. – М., Легпромбытиздат 1990.

А.С.Слепцова. Модные аксессуары: кожа, замша, деним. – Ростов-на-Дону, “Феникс” 2003.

Коммиссаржевский Ф.Ф. История костюма. - Мн.: Литература, 1998.  496 с.

Волков И.П. «Учим творчеству» - М.: «Педагогика», 1987.

Демина Л.М. «По законам красот» - М.: «Педагогика» ,1990.

Доброхотова И. «Беседы о моде или зеркало, которое не лжет» -Алма-Ата: «Онер», 1991.

Егорова Р.И. «Учись шить» - М.: «Просвещение», 1989г.

Ерзенкова Н.В. «Искусство красиво одеваться» - Рига. Фирма «Импакт», 1991.

Ерзенкова Н.В. «Свой дом украшу я сама» - Мн.: Полымя», 1992.

Коноплева Н.П. «Секреты домашнего хозяйства» - М.: «Просве­щение», 1991.

Криксунова И. «Создай свой имидж» - Санкт-Петербург: «Лань», 1997.

Ю.Мартопляс Л.В. «Курсы кройки и шитья на дому» - Мн.: «Полы­мя», 1992.

И.Мелик-Пашаев Л.А., Новлянская З.Н. «Ступеньки к творчеству» -М.: «Педагогика», 1987.

Перевертень Г.И. «Самоделки из текстильных материалов» - М.: «Просвещение», 1991.

Пидкасистый П. И. «Педагогика» - М.: «Роспедагенство», 1996.

Чернякова В.Н. «Технология обработки ткани» - М.: «Просвеще­ние», 1998.

Чижиков Л.П.«Кружок конструирования и моделирования одеж­ды»-М.:«Просвещение»,1990.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено на основе общеобразовательной программы «Азбука моды». По учебному плану МКОУ «Товарковская СОШ 1» на 2016/2017 учебный год количество часов составляет: 144 часа

3 год - практические занятия – 112ч, теоретические занятия -32 ч.

Занятия проходят два раза в неделю по 2 академических часа с перерывом между занятиями в 10 минут.

Промежуточная аттестация – январь (2 часа).

Итоговая аттестация – май (2 часа)

Первый год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено на основе общеобразовательной программы «Азбука моды». По учебному плану МКОУ «Товарковская СОШ 1» на 2016/2017 учебный год количество часов составляет: 144 часа

практические занятия – 113ч, теоретические занятия -31 ч.

Занятия проходят два раза в неделю по 2 академических часа с перерывом между занятиями в 10 минут.

Промежуточная аттестация – январь (2 часа).

Итоговая аттестация – май (2 часа)

Второй год обучения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Календарно-тематическое планирование составлено на основе общеобразовательной программы «Азбука моды». По учебному плану МКОУ «Товарковская СОШ 1» на 2016/2017 учебный год количество часов составляет: 216 часов

практические занятия – 170 ч, теоретические занятия -46 ч.

Занятия проходят три раза в неделю по 2 академических часа с перерывом между занятиями в 10 минут.

Промежуточная аттестация – январь (2 часа).

Итоговая аттестация – май (2 часа)

Третий год обучения

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222493-programma-kruzhka-azbuka-mody