Рабочая программа 4 класс

Пояснительная записка

Рабочая (адаптированная) программа учебного предмета « Английский язык» (базового уровня) для 4 специального (коррекционного) класса составлена на основе:

Закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г № 273-ФЗ;

Федерального компонента государственного образовательного стандарта (приказ МО РФ от 05.03.04 № 1089);

Учебного плана МБОУ «СОШ № 5» на 2016-2017 учебный год;

Календарного-учебного графика МБОУ «СОШ № 5» на 2016-2017 учебный год;

Программы курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием»/М.З.Биболетова/для 2-4 классов общеобразовательных учреждений.- Обнинск:Титул,2012.-40с.

Цель:Формирование коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Задачи:

- формирование представлений об английском языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/ пишущими на английском языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования английского языка как средства общения;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;

- развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка.

Учебный предмет «Английский язык» относится к обязательной части индивидуального учебного плана, предметной области «Филология». Образовательная программа по предмету английский язык рассчитана на 30 часов(1 часа в неделю) продолжительность изучения предмета английский язык 34 недели. Количество часов в году определяется календарно-учебным графиком МБОУ «СОШ №5»,расписанием учебных занятий.

ІІ.Планируемые результаты освоения учебного предмета и применение их на практике

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

Любимое время года (9 ч).

Занятия в разное время года. Погода. Каникулы зимой и летом. Прогноз погоды для предстоящей зимы. Планы на завтра, на выходные. Приглашение на пикник.

Выпускник научится:

распознавать будущее время;

описывать погоду;

составлять предложения в будущем времени.

Называть и различать виды спорта

Составлять собственные высказывания о планах на будущее.

Выпускник получит возможность:

писать рассказы в будущем времени;

составлять вопросы и отвечать на них;

поддерживать беседу в будущем времени.

2. Английский дом (11 ч).

Дом, квартира, комната: название комнат, размер, предметы мебели и интерьера.

Выпускник научится:

называть комнаты и предметы мебели;

писать названия комнат без ошибок;

рассказывать о местоположении мебели;

описывать дом, комнату с опорой на образец.

Выпускник получит возможность:

составлять рассказ о собственной комнате без опоры;

составлять описание комнаты и дома на слух;

описывать дом, комнату без опоры.

3. Жизнь в городе и селе (15 ч).

Мой город/село (общие сведения). Дикие и домашние животные. Как люди и

животные помогают друг другу.

Выпускник научится:

Называть различных животных;

Расширит знания о животных;

Научится высказываться о пользе животных;

Вести этикетный диалог;

Составлять рассказ о городе с опорой;

Научится распознавать прошедшее время.

Выпускник получит возможность:

составлять рассказ без опоры;

распознавать будущее и прошедшее время;

вести свободный диалог о животных.

4. Вечер в кругу семьи (11 ч).

В зоопарке, в цирке. Школьные каникулы. Любимые занятия членов семьи, что они любят читать. Помощь по дому. Сказка о вежливости "Be Polite''. Вежливый телефонный разговор. Поведение в семье и гостях.

Выпускник научится:

называть родственников;

говорить о своих домашних обязанностях;

вести этикетный диалог по телефону, в гостях;

рассказать о своих обязанностях дома;

составлять рассказ о семье с опорой.

Выпускник получит возможность:

говорить в прошедшем времени о своих домашних обязанностях;

составлять рассказ без опоры;

говорить о занятиях членов семьи.

5. В магазине (11 ч).

Одежда, обувь, некоторые продукты питания, фрукты и овощи. Любимая еда. Как пройти, как сделать покупку. Покупка одежды. Что купить для путешествия. Еда в разное время суток. Покупка продуктов в разных упаковках и в разном количестве: литр, килограмм, кусочек и др.

Выпускник научится:

называть названия продуктов, одежды;

формировать понятие количества продуктов;

составлять свое меню;

вести этикетный диалог.

Выпускник получит возможность:

составлять краткий рассказ о своем меню;

рассказывать о своем гардеробе.

6. Моя школа, моя классная комната (11 ч).

Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. Школьные истории. Сравнение классной комнаты с изображенной на рисунке. Что учащиеся должны/не должны делать на уроке. Заполнение анкеты для поездки в летнюю языковую школу.

Выпускник научится:

называть школьные принадлежности, предметы;

говорить о своих обязанностях в школе;

сравнивать объекты;

составлять рассказ о школе с опорой;

высказываться об обязанностях ученика в школе.

Выпускник получит возможность:

составлять рассказ о школе без опоры;

выражать свое мнение об обязанностях ученика в школе;

ІІІ. Содержание учебного предмета

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям младших школьников и включает следующее:

1 Любимое время года (9 ч).

2 Английский дом (11 ч).

3 Жизнь в городе и селе (15 ч).

4 Вечер в кругу семьи (11 ч).

5 В магазине (11 ч).

6 Моя школа, моя классная комната (11 ч).

Содержание учебного предмета (поурочное планирование, приложение 1).

VІ. Оценочные материалы учебных достижений обучающихся

Для оценивания уровня сформированности УУД в образовательном учреждении используются методики Э.М.Александровой и модификация Е.С. Еськиной, Т.Л.Больбот «Социально-психологическая адаптация учащихся при переходе в среднее звено». Результативность образовательного процесса по данной программе позволяет в системе отслеживать педагогический мониторинг. Педагогический мониторинг включает в себя:

- текущий контроль: наблюдение за деятельностью обучающегося в процессе занятий; самостоятельные работы; выполнение выборочных учебно-познавательных заданий; мониторинг уровня учебных достижений; тестирование; диктант; техника чтения.

- промежуточный контроль: контрольная работа; контрольное тестирование; комплексное тестирование.

- итоговый контроль: контрольная работа; контрольное тестирование; защита исследовательских и проектных работ.

Способом оценивания результативности обучения является пятибалльная система оценки.

Уровни выполнения письменных работ:

«оптимальный» уровень выполнения работы от 91% до 100% заданий;

«высокий» - выполнение от 75% до 90% заданий;

«достаточный» - выполнение от 50% до 75% заданий;

«низкий» уровень выполнения работы менее 50% заданий.

Критерии оценки письменных развернутых ответов.

Отметка «5»    (отлично) Коммуникативная задача решена полностью, применение лексики адекватно коммуникативной задаче, грамматические ошибки либо отсутствуют, либо не препятствуют решению коммуникативной задачи.

Отметка «4»   (хорошо) Коммуникативная задача решена полностью, но понимание текста незначительно затруднено наличием грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «3» (удовлетворительно) Коммуникативная задача решена, но понимание текста затруднено наличием грубых грамматических ошибок или неадекватным употреблением лексики.

Отметка «2» (неудовлетворительно) Коммуникативная задача не решена ввиду большого количества лексико-грамматических ошибок или недостаточного объема текста.

Отметка «1» (единица) Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался выполнять задание без объяснения причин.

Критерии оценки устных развернутых ответов:

Отметка «5» (отлично) Адекватная естественная реакция на реплики собеседника. Проявляется речевая инициатива для решения поставленных коммуникативных задач. Речь звучит в естественном   темпе, учащийся не делает    грубых фонетических ошибок.       Лексика адекватна ситуации, редкие грамматические ошибки не мешают коммуникации

Отметка «4» (хорошо) Коммуникация затруднена, речь учащегося неоправданно паузирована. В отдельных словах допускаются фонетические ошибки (например, замена, английских фонем сходными русскими). Общая интонация в  большой степени обусловлена влиянием родного языка. Грамматические и/или лексические ошибки заметно влияют на восприятие речи учащегося.

Отметка «3» (удовлетворительно) Коммуникация существенно затруднена, учащийся не проявляет речевой инициативы. Речь воспринимается с трудом из-за большого количества фонетических ошибок. Интонация обусловлена влиянием родного языка. Учащийся делает большое количество грубых грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «2» (неудовлетворительно) Коммуникативная задача не решена. Речь не воспринимается из-за большого количества фонетических ошибок, грамматических и/или лексических ошибок.

Отметка «1» (единица) Коммуникативная задача совсем не решена. Учащийся отказался от ответа без объяснения причин. Речь совсем не воспринимается.

Контрольно-измерительный материал (приложение 3).

V. Коррекционная работа

Основной принцип организации образовательного процесса в классах для обучающихся с задержкой психического развития – это принцип коррекционной направленности обучения, который предполагает активное воздействие на сенсорное, умственное и речевое развитие детей. Реализация коррекционно-развивающей цели предполагает включение в урок специальных коррекционно-развивающих упражнений для высших психических функций: памяти, внимания, восприятия, мышления, эмоционально-волевой сферы и пр., включение заданий с опорой на несколько анализаторов. Основные направления коррекционной работы на уроках :
1. Совершенствование движений и сенсомоторного развития:
- развитие мелкой моторики кисти и пальцев рук;
- развитие навыков каллиграфии;
- развитие артикуляционной моторики.

2. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:
- развитие зрительного восприятия и узнавания;
- развитие зрительной памяти и внимания;
- формирование обобщенных представлений о свойствах предметов (цвет, форма, величина);
- развитие пространственных представлений ориентации;
- развитие представлений о времени;
- развитие слухового внимания и памяти;
- развитие фонетико-фонематических представлений, формирование звукового анализа.
3. Развитие основных мыслительных операций:
- навыков соотносительного анализа;
- навыков группировки и классификации (на базе овладения основными родовыми понятиями);
- умения работать по словесной и письменной инструкции, алгоритму;
- умения планировать деятельность;
- развитие комбинаторных способностей.
4. Развитие различных видов мышления:
- развитие наглядно-образного мышления;
- развитие словесно-логического мышления (умение видеть и устанавливать логические связи между предметами, явлениями и событиями).
5. Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы (релаксационные упражнения для мимики лица, драматизация, чтение по ролям и т.д.).
6.  Развитие речи, овладение техникой речи.
7. Расширение представлений об окружающем мире и обогащение словаря.
8.  Коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.

КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ:

коррекция и развитие связной устной речи (регулирующая функция, планирующая функция, анализирующая функция; фонетическая, грамматическая, лексическая, выразительная сторона; орфоэпически правильное произношение, пополнение и обогащение пассивного и активного словарного запаса, диалогическая и монологическая речь.

Развивать фонематический слух.

Учить дифференцировать звуки речи, сходные по месту или способу образования.

Развивать функции фонематического анализа.

Преодоление речевого негатива.

Расширять активный словарь.

Совершенствовать грамматический строй речи.

Учить пониманию слов различной меры общности.

КОРРЕКЦИЯ ПАМЯТИ: коррекция и развитие памяти (запоминание, сохранение, воспроизведение; вербальную (словесную), образную (зрительную), моторную (двигательную), эмоциональную; кратковременную, долговременную, оперативную,

Совершенствовать быстроту, полноту и точность восприятия.

Умение пользоваться планом ответа, воспроизводить словесный материал близко к тексту.

Совершенствовать правильность формулировок, умения давать краткий ответ.

Работать над последовательностью воспроизведения, умением устанавливать причинно- следственные, временные связи между отдельными фактами и явлениями.

Работать над укреплением памяти и преодолением её дефектов через охранительный режим.

Развивать словесно-логическую память.

Тренировать образную память.

Развивать зрительную память.

КОРРЕКЦИЯ ВОСПРИЯТИЯ И ОЩУЩЕНИЙ: (осмысленность, обобщенность, целостность, быстрота, объем, зрительное, слуховое, тактильное, фонематическое)

коррекция и развитие зрительных восприятий…;

развитие слухового восприятия…;

коррекция и развитие тактильного восприятия…;

узнавание и называние предмета (положение в пространстве)…

КОРРЕКЦИЯ МОТОРИКИ: (общая, мелкая, артикуляционная; координация движений (произвольность, целенаправленность); пространственная ориентировка.

КОРРЕКЦИЯ МЫШЛЕНИЯ: коррекция и развитие мыслительной деятельности (мыслительных операций анализа и синтеза, сравнения, обобщения; выявление главной мысли, установление логических и причинно-следственных связей, планирующая функция мышления, пространственное воображение, ориентировка в пространстве, времени, умение планировать свою деятельность, контролировать свою деятельность, виды : наглядно-действенное, наглядно-образное, словесно-логическое)…;

Учить выделять главное, существенное.

Учить замечать недостатки в работе, анализировать ход выполнения работы, сравнивать с образом.

Упражнять в распознавании сходных предметов, находить сходные и отличительные признаки.

КОРРЕКЦИЯ ЛИЧНОСТНЫХ КАЧЕСТВ, ЭМОЦИОНАЛЬНО-ВОЛЕВОЙ: (навыков самоконтроля, усидчивости и выдержки, умение выражать свои чувств; адекватная оценка своих и чужих действий; преодоление неуверенности; развитие коммуникабельности; преодоление навязчивости, замкнутости, эгоизма; развитие терпения, эстетического вкуса, чувства сострадания и милосердия; культуры поведения, чистоплотности, трудолюбия, порядочности, дружелюбия,; привитие опрятности, обязательности, приучение к порядку, взаимовыручки)

совершенствование коммуникативных умений;
умение отвечать на вопрос;

умение отвечать на вопрос;
умение возражать, аргументировать мнение;
умение вести диалог, монолог;
повышение культуры и техники общения;
умение проявлять и выражать интерес к окружающему;
тренировка процессов возбуждения и торможения;
развитие адаптивности (быстрота и гибкость переключения);
расширение кругозора;
обогащение чувственного опыта;

КОРРЕКЦИЯ САМООЦЕНКИ

Формировать навыки потребности в труде, в общественной оценке и самооценке, потребность занимать достойное место среди других людей..

Устранять навыки некритичности, неустойчивости и пониженной самооценки.

Воспитывать самооценку, взаимоконтроль и самоконтроль.

Воспитывать умение анализировать свою деятельность, сравнивать с образом.

Воспитывать позитивное отношение к критике: корректировать отрицательные реакции на замечания (флегматичность, обидчивость)

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222550-rabochaja-programma-4-klass