Педагогические факторы здоровьесбережения школьников

РЕФЕРАТ

Работу выполнила

,

учитель начальных классов

ВЕЛИКИЙ НОВГОРОД

2012

Актуальность данной темы.

Основное содержание.

2.1. Здоровье – ценность образовательная.

2.2. Определение понятия «здоровьесберегающие технологии».

2.3. Типы технологий.

3. Личный опыт работы по данной теме.

4. Заключение.

5. Список используемой литературы.

Здоровое поколение – здоровое будущее.

Характер ребенка развивается не просто

под влиянием среды, а в зависимости от того,

как сложились отношения ребенка со средой,

как он действует в своей среде, чем он в ней интересуется… .

Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей – одна из целей Федерального компонента государственного стандарта образования.

Актуальность данной темы обусловлена потребностью человека, общества и государства в здоровьесберегающем образовании. Многие годы человек проводит в стенах образовательных учреждений, и поэтому ценностное отношение к здоровью не может формироваться без участия педагогов. Долгое время наше образование не уделяло должного внимания сохранению, укреплению и развитию здоровья, уходило от оценок влияния педагогического процесса на психическое состояние обучаемых, не рассматривало образовательные технологии с точки зрения здоровьесберегающей направленности. В лучшем случае все сводилось к спортивным мероприятиям и оздоровительному отдыху во время каникул. Практика обнажила: судя по статистике, лишь малая часть выпускников школы относятся к числу здоровых. Таким образом, каждому учителю, необходимо учитывать, что присутствующий на уроке в обычной школе ребенок, как правило, не здоров.

Внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии ведет к снижению показателей заболеваемости детей, улучшению психологического климата в детских и педагогических коллективах, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям, освоившим эту технологию, становится и легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины и происходит раскрепощение учителя, открывается простор для его педагогического творчества.

Определений, что такое здоровье достаточно много.

В современной науке здоровье рассматривается как естественное состояние организма, характеризующееся отсутствием каких-либо болезненных изменений, возникающих под воздействием биологических и социальных факторов.

В обычной жизни под здоровьем подразумевается отсутствие хронических болезней, различных болей и очень редко сопоставляют его со здоровым образом жизни.

Здоровье, это не только отсутствие болезней и физических дефектов, но состояние полного физического, духовного и социального благополучия.

Здоровье — это способность сопротивляться болезням, приспосабливаться к окружающей среде, предрасположенность к самосохранению и саморазвитию

Здоровье — ценность не только личная и социальная, но и образовательная.

Задачи школы по подготовке ученика к самостоятельной жизни и предполагают формирование у него культуры здоровья, воспитание потребности вести здоровый образ жизни, обеспечение необходимыми знаниями, закрепление соответствующих навыков. Исследователи Н.К.Смирнов, В.Д. Сонькин, М.М. Безруких рассматривают понятия здоровье сберегающие технологии, предлагая определённую структуру и компонентность, что позволяет расширить представление о применении здоровье сберегающих технологий в образовательном процессе.

Определяя понятие «здоровье сберегающие образовательные технологии», следует понимать те технологии, которые используются в образовательном процессе для поддержания здоровья учащихся.

Исследователь проблемы Н.К. Смирнов отмечает: «Если же здоровье сберегающие технологии связывать с решением более узкой, здоровье охранительной задачей, то к здоровье сберегающим будут относиться педагогические приемы, методы, технологии, которые не наносят прямого или косвенного вреда здоровью учащихся и педагогов, обеспечивают им безопасные условия пребывания, обучения и работы в образовательном учреждении». Он предлагает выделить понятие «здоровье формирующие образовательные технологии», понимая под этим те психолого-педагогические технологии, программы, методы, которые направлены на воспитание у учащихся культуры здоровья, личностных качеств, способствующих его сохранению и укреплению, формирование представления о здоровье как ценности, а также мотивацию на ведение здорового образа жизни.

Другой исследователь, В.Д. Сонькин, под здоровьесберегающими технологиями предлагает понимать:

благоприятные условия обучения ребенка в школе (отсутствие стресса, адекватность требований, методик обучения и воспитания);

оптимальную организацию учебного процесса (в соответствии с возрастными, половыми, индивидуальными особенностями и гигиеническими требованиями);

необходимый, достаточный и рационально организованный двигательный режим.

Всесторонняя программа здоровья в детском коллективе, по его мнению, должна включать следующие компоненты:

- образование в области здоровья;

- физическое воспитание;

- школьную медицинскую службу;

- службу питания;

- службу здоровья персонала школы;

- школьную психологическую службу;

- социальные службы;

- участие родителей и общественности.

М.М. Безруких дополняет здоровьесберегающие технологии понятием «здоровьесберегающие мероприятия»и относит их к числу:

- диспансеризацию учащихся;

- профилактические прививки;

- дни здоровья, турпоходы;

- школьные спортивные праздники;

- беседы о здоровье с учащимися;

- беседы о здоровье с родителями;

- витаминизацию;

- программу «Здоровье» (школьный компонент);

- выпуск санбюллетеней, листков здоровья и др.

В области сохранения и укрепления здоровья выделяют следующие типы технологий:

Здоровьесберегающие — создающие безопасные условия пребывания, обучения и работы в школе, решающие задачи рациональной организации образовательного процесса (с учетом возрастных, половых, индивидуальных особенностей и гигиенических требований), соответствия учебной и физической нагрузки возможностям ребенка.

Оздоровительные — технологии, направленные на решение задач укрепления физического здоровья учащихся, повышение потенциала (ресурсов) здоровья: физическая подготовка, физиотерапия, аромотерапия, закаливание, гимнастика, массаж, фитотерапия, музыкотерапия.

Технологии обучения здоровью — гигиеническое обучение (правильное питание, уход за зубами), обучение жизненным навыкам (управление эмоциями, разрешение конфликтов и др.), профилактика травматизма, профилактика злоупотребления психоактивными веществами, половое воспитание. Такие технологии реализуются путем включения соответствующих тем в предметы общеобразовательного цикла (« Основы безопасности жизнедеятельности », «Биология», «Граждановедение» и др.), введения в «вариативную» часть базисного учебного плана новых предметов («Расти здоровым», «Твоё здоровье», «Педагогика здоровья» и др.), организации факультативного обучения и дополнительного образования.

Воспитание культуры здоровья — воспитание у учащихся личностных качеств, способствующих сохранению и укреплению здоровья, формирование представления о здоровье, как ценности, усиление мотивации на ведение здорового образа жизни, повышение ответственности за собственное здоровье, здоровье семьи, сообщества, физическое воспитание. Осуществляется через факультативные занятия по развитию личности учащихся (воспитание чувства уверенности в себе и самоуважения), внеклассные и внешкольные мероприятия, фестивали, конкурсы, реализацию детских и молодежных проектов, волонтерское движение.

Таким образом, изучив литературу по данной теме, можно сделать вывод:

«здоровьесберегающая образовательная технология» в первую очередь касается психолого – педагогических факторов (это факторы, зависящие в большей степени от учителя).

Работая в школе 15 лет, проанализировав причины школьных болезней, я пришла к выводу о необходимости решать эти проблемы в области здоровьесбережения комплексно. На родительских собраниях провела курс бесед «здоровьесберегающие технологии в школе и семье».

Изучив эти серьёзные проблемы, совместно с родительским комитетом, выявили некоторые причины школьных болезней:

- недостаточная освещённость кабинета;

- неправильная форма и величина школьной мебели;

- несоблюдение режима дня, что приводит к перегрузке;

- неправильное питание школьников,

а так же поставили задачи для их преодоления.

В связи с этим за очень короткий срок родители приобрели регулируемые по высоте ученические стулья, заменили старые светильники в кабинете на современные, дающие лучшую освещённость. Для релаксации и проведения физкультминуток обеспечили ковром.

Однако необходимо подчеркнуть, что в современной школе добавилось много других недостатков. Усилилась роль «внутришкольных факторов»:

- интесификация обучения;

- снижение двигательной активности;

- увеличение простудных заболеваний и пропусков уроков по болезни;

- нарушение зрения, осанки;

- ухудшение нервно-психического здоровья.

Исходя из этого, я предприняла все меры, чтобы организовать индивидуальный подход к учебно-воспитательной работе с учётом психических, физиологических особенностей состояния здоровья учащихся.

Совместно с медицинским работником школы проведён мониторинг состояния здоровья детей в начале и конце учебного года.

Данные мониторинга представлены на диаграмме.

На 2011-2012 учебный год я поставила перед собой цель – создание системы мероприятий, обеспечивающей сохранение здоровья детей.

Одним из важнейших аспектов сохранения здоровья считаю психологический комфорт школьников во время урока. С одной стороны, решается задача предупреждения утомления учащихся, с другой – появляется дополнительный стимул для раскрытия творческих возможностей каждого ребёнка.

Доброжелательная обстановка на уроке, спокойная беседа, внимание каждому высказыванию, позитивная реакция учителя на желание ученика выразить свою точку зрения, тактичное исправление допущенных ошибок, поощрение к самостоятельной мыслительной деятельности, уместный юмор или небольшое историческое отступление.

Учащиеся входят в класс не со страхом получить плохую оценку или замечание, а с желанием продолжить беседу, продемонстрировать свои знания, получить новую информацию. В процессе такого урока не возникает эмоционального дискомфорта даже в том случае, когда ученик с чем- то не справился, что-то не смог выполнить. Более того, отсутствие страха и напряжения помогает каждому освободиться внутренне от нежелательных психологических барьеров, смелее высказываться, выражать свою точку зрения.

Важной составляющей частью моей работы стала рациональная организация урока, включающая: физкультминутки, комплексы зрительных гимнастик, дыхательные упражнения, упражнения на релаксацию, психологический настрой на деятельность, эмоциональная разрядка и многое другое.

Изложенная выше работа показывает, что внедрение в обучение здоровьесберегающей технологии способствует сохранению здоровья детей, улучшению психологического климата в педагогическом коллективе, активно приобщает родителей школьников к работе по укреплению их здоровья. Учителям, которые освоили эту технологию, становится легче и интереснее работать, поскольку исчезает проблема учебной дисциплины, открывается простор для педагогического творчества.

Безруких М.М., Сонькина В.Д. Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения. / Москва, 2002.

Здоровьесберегающий урок./ Ж – л «Школьные технологии», №2, 2004.

Карасёва Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий./ Т.В. Карасёва // Начальная школа – 2005- № 11.

Касаткин В.Н., Чечельницкая . Организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью./ Москва, 2003.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. 1- 4 классы. / М: «Вако», 2004.

Ковалько В.И. Здоровьесберегающие технологии: школьник и компьютер. 1- 4 классы. – М.: «Вако», 2007.

Менчинская Е.А. Основы здоровьесберегающего обучения в начальной школе. Методические рекомендации по преодолению перегрузки учащихся./ Е.А. Менчинская – М: Вентана – Граф, 2008.

Формирование здорового образа жизни российских подростков. Москва, Владос, 2003.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22259-pedagogicheskie-faktory-zdorovesberezhenija-s