Патриотическое воспитание в краеведческой работе

Cтатья на тему

«Патриотическое воспитание в краеведческой работе»

(из опыта работы)

Родители, род, народ, Родина – эти слова не случайно являются однокоренными. Это есть своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства родства, чувство Родины, сопричастности к миру и добру.

У каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей Родиной, Отечеством? Этот вопрос стал сегодня очень актуальным. Время падения нравов и культуры – время сложное для государства.

Патриотическое направление никогда не уходило из школы. Школа всегда воспитывала возвышающие чувства патриотизма и национальных святынь, укрепляла любовь к Родине, что проявлялось в чувстве ответственности за её могущество. Независимость и честь, сохранение материальных и духовных ценностей общества, развитие достоинства личности – это всегда было в задачах школьного воспитания.

Патриотизм оказывает на человека многостороннее формирующее влияние.

Что же такое воспитывать патриотизм? Это значит всеми силами стараться развить в ребёнке чувство святости к дорогому и близкому, культивировать вдохновение перед священным.

Воспитывая патриотизм у школьников, школа, таким образом, способствует сохранению общественной стабильности, восстановлению национальной экономики и укреплению обороноспособности страны.

Патриотическое воспитание - это формирование у граждан, наших ребят, высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Патриотическое воспитание, безусловно, направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время.

Учителя истории и обществознания на своих уроках, работая с краеведческим материалом, прекрасно могут добиться больших результатов в патриотическом воспитании. Особое значение я придаю краеведческому курсу «Тирасполеведение».Курс «Тирасполеведение» позволяет на доступном уровне привлекать школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников. Краеведение – междисциплинарный курс, с помощью которого легко можно установить прочные межпредметные связи. Вместе с тем школьники изучают на этих занятиях то, с чем они постоянно сталкиваются, то, что они видели и знают, зачастую не умея объяснить или не понимая причин явлений и процессов. Задача краеведения заключается также в том, чтобы дать ответы на эти вопросы.

Как лучше организовать работу краеведческого кружка? Как заинтересовать и направить ученика на поиск информации о истории здания, картины, памятника?

Проблемы при проведнии работы по краеведению:

Отсутствие единого учебного пособия.

Отсутствие контрольно-измерительных материалом для проверки знаний учащихся

Отсутствие наглядности в школе.

Отсутствие хрестоматий, книг для чтения, рабочих тетрадей, где были бы собраны материалы краеведческого курса по истории Тирасполя.

Трудности в работе есть. Поэтому я, как учитель истории и обществознания, хочу предложить применять в краеведческой работе методическую разработку «Я- тираспольчанин», которая находится в Приложении. Данная методическая разработка поможет легче реализовать следующие цели и задачи краеведческо-патриотического воспитания, раскроет основные направления патриотического воспитания.

Целями учителя в краеведческом воспитании выступают следующее:

1.Углубление и расширение знаний учащихся о природе, истории и культуре родного края;

2.Помощь в духовно-ценностной ориентации учащихся в их жизненном пространстве, социальная адаптация к окружающей действительности;

3. Привлечь школьников к практической деятельности по изучению и сохранению местных традиций, природных и исторических памятников;

4. Воспитание и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина Приднестровья.

Задачами учителя в краеведческой работе выступают:

1.Образовательные:

а) Формирование понятия о Родине, воспитание любви к самому дорогому месту человека – родному дому;

б) Ознакомление на основе народных традиций с историей и культурой быта, взаимоотношениями взрослых и детей в семье, представление первоначальных сведений об истории родного города Тирасполя и людях, его прославивших;

в) Приобретение детьми знаний, умений и навыков в краеведческой работе;

г) Ознакомить учащихся с прошлым и настоящим своей Родины.

2.Воспитательные:

а) Воспитать неравнодушного гражданина своей страны, своей Родины;

б) Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между школьниками различной национальности.

в) Содействие гармоничному развитию личности школьника;

г) Совершенствование духовных и физических потребностей;

д) Формирование жизненной самостоятельности и деловых качеств;

3.Развивающая

а) Развивать чувство самоуважения, уважение к членам своей семьи;

б) Развитие эстетического, нравственного и практического отношения к окружающей среде;

в) Прививать чувства прекрасного на примерах музыки и живописи;

г) Развивать творческие способности школьников.

Цель патриотического воспитания и краеведческой работы состоит в расширении общественно значимых знаний ребёнка по истории родного города, истории Родины.

В основу воспитания можно заложить нравственную концепцию «Гражданин»:

Я, гражданин Приднестровья, - патриот, которому небезразлична судьба страны, в которой живу.

Я, гражданин Приднестровья, - труженик в учебном кабинете школы, в кружке, в творческом коллективе.

Я, гражданин Приднестровья, - достойный человек, духовно богатый, воспитанный, культурный, добрый.

Я, гражданин Приднестровья, - значит, образованный, просвещенный человек, хорошо знающий историю своего Отечества, культуру, традиции.

Я, гражданин Приднестровья, - защитник своей чести, достоинства, родных, слабого, природы, которая меня окружает, и, конечно, своего Отечества.

Основные направления патриотического воспитания в краеведческой работе:

Гражданско-патриотическое. Реализация данного направления происходит через систему мероприятий формирующих правовую культуру и законопослушность, а также таких которые позволяют давать оцеку политическим и правовым событиям и процессам в государстве и обществе.

Историко – краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, Родины, его судьбы, неразрывности с ней.

Духовно-нравственное. Осознание школьниками в процессе патриотического воспитания высших ценностей, социально значимых процессов и явлений жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих позиций в своей деятельности.

Героико-патриотическое. Данное направление ориентируется на пропаганду героических профессий, знаменательных исторических и героических дат истории Родины, воспитание чувства гордости к героическим подвигам предков.

Военно-патриотическое. Ориентирует учащихся на высокое патриотическое сознание, на идею служения Отечеству. Данное направление раскрывается через изучение военной истории и воинских традиций.

Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно- нравственной и культурно- исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания.

Воспитание гражданина страны – одно из главных условий национального возрождения. Понятие ГРАЖДАНСТВЕННОСТЬ предполагает освоение и реализацию ребенком своих прав и обязанностей по отношению к себе самому, своей семье, коллективу, к родному краю, Отечеству. Это проблемы не только философские, социальные, экономические, но и педагогические. Важно воспитать деятельного гражданина своей Родины, а не стороннего наблюдателя. Формируя гражданина, мы, прежде всего, должны видеть в нем человека. Поэтому гражданин с педагогической точки зрения – это самобытная индивидуальность, личность, обладающая единством духовно – нравственного и правового долга.

Главное в краеведческо-патриотической работе иметь системный подход к формированию гражданской позиции школьника, создание условий для его самопознания и самовоспитания. При этом важно использовать педагогический потенциал социального окружения, помочь учащимся освоить общественно- исторический опыт путем вхождения в социальную среду, выработать свой индивидуальный опыт жизнедеятельности.

Область применения краеведческого материала, находящегося в Приложении – проведение внеклассной работы, работа краеведческого кружка, проведение факультативов связанных с историей Тирасполя.

Для эффективной и качественной работы необходимо использовать следующие виды деятельности:

Игровую;

Проектную;

Художественно-творческую;

Познавательную.

Формы работы:

- экскурсии в музеи;

- встречи с интересными людьми;

- лекции;

-самостоятельнаяработа;

- беседы;

-зачёты;

- конференции;

- исследовательская работа;

- диспут;

- групповая работа;

- игры;

- инсценировки;

- конкурсы;

- выставки плакатов;

- «устные журналы»;

- неделя краеведа;

- презентации;

- родительские собрания совместно с детьми.

Педагогические технологии:

- Проектно – исследовательская деятельность;

- Коллективно - творческое дело;

- Деятельностный подход в воспитании;

- Педагогика сотрудничества;

- Технология проблемного обучения;

- ИКТ.

Методы по реализации патриотического воспитания:

- словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

- наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

- практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы. Практические методы позволяют воплотить теоретические знания на практике, способствуют развитию навыков и умение детей.

Учитывая возрастные и психологические особенности детей, специфику курса «Тирасполеведние» необходимо использовать такие формыпроведения занятий как экскурсии, занятия-встречи с информантами, практические работы. Такие формы работы позволяют детям почувствовать их причастность к культурному наследию народа, его ценностям. Особенностью организации учебного процесса по краеведению является динамичность ее форм. Принципиальное изменение форм организации урока заключается в том, что занятие из класса, по возможности, переносится в ту среду, которая изучается (парк, лес,водоем, пришкольный участок, музей, улица, дом, учреждения, предприятия и т. д.). Как можно больше экскурсий, целевых прогулок, походов, тематических актов, игр и праздников на воздухе, то есть необходимо расширение образовательного пространства. Наряду с традиционными, в программе используются современные технологии и методики: технология развивающего воспитания и обучения, здоровье сберегающие технологии, игровые технологии, компьютерные технологии, краеведо– туристические технологии, проектные технологии.

Формы контроля:

Работа по карточкам;

Пересказ (устный и письменный);

Зачёт;

Самостоятельная работа;

Тест.

Контроль:

- Текущий контроль – представлен в методическом пособии в виде вопросов и заданий после каждого занятия.

- Итоговый контроль – представлен в конце пособия отдельным параграфом. Включает в себя задания по всему краеведческому курсу.

Основные дидактические принципы

Принцип интеграции. Краеведение рассматривается в общей системе предметов гуманитарно-эстетического цикла. Программа определяет взаимосвязь разных областей знаний, объединенных краеведческим подходом.

Принцип вариативности.В программе предусмотрено право учителя вносить изменения в распределение часов на изучение отдельных тем.

Принцип дифференциации и индивидуализации.Процесс знакомства с краеведческим материалом в разных областях знаний глубоко личностный и индивидуальный. Это позволяет развивать творческий потенциал ученика в соответствии с общим уровнем его подготовки.

Программа ориентирована на деятельностный подход в обучении. Акцент делается на поисковых методах (эмпирических, социологических, теоретических) во взаимосвязи с вещественными и словесными источниками краеведения. Кроме того, в программе при отборе содержания реализуются принципы преемственности, научности, целостности.

Планируемые результаты работы краеведческо- патриотической деятельности:

- повышение нравственно- культурного уровня учащихся, через воспитание положительного отношения к культуре и этническим ценностям, посредством умения понимать и чувствовать их значимость;

- формирование гражданской позиции ребёнка, через изучение правовой и государственной систем, символики государства, истории гражданской жизни в республике, жизни и деятельности известных людей;

- повышение интереса к изучению истории Тирасполя, через изучение краеведческой литературы, справочных источников, памятников родного города;

- осознание учащимися связи с наследием края, через формирование чувства гордости за свою Родину;

- осознание значимости наследия края для предыдущих поколений, для современных жителей, для Приднестровья и для него лично.

В ходе работы по краеведческо-патриотическому воспитаниюучащиеся должны осмыслить следующие понятия: патриотизм, Отечество, Родина, память, интернационализм, мужество, смелость, героизм, отвага, самопожертвование, гражданственность, Конституция государства.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения краеведческого курса ученик должен:

знать (понимать)

основные этапы и ключевые события истории города с момента основания до наших дней;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития города;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий истории города с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий истории города;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показать на исторической карте границы города, места значительных исторических событий;

рассказать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая значение необходимых фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории города, достижениям культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии города;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях тираспольчан .

В ходе работы в краеведческом кружке учащиеся приобретут следующие навыки:

исследовательские;

картографические;

сравнение и анализ статистических данных;

анализ историко-краеведческой документации.

Работу можно поделить на три уровня.

Результаты первого уровня: приобретение школьниками знаний об истории и географии своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся; развитие краеведческих понятий, помогающих сформировать целостный взгляд на окружающий мир, в котором природное и социальное рассматривается в неразрывном единстве (5 класс).

Результаты второго уровня: развитие ценностных отношений школьника к истории и географии своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей (6 класс).

Результаты третьего уровня: приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия в получении интервью, анкетировании, взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений, сбора и обработки историко-географической краеведческой информации (7-9 класс).

Таким образом, краеведение в школе является одним из источников обогащения учащихся знаниями о родном крае, воспитания любви к нему, формирования гражданственности и патриотизма. Оно раскрывает учащимся связи родного края и города, помогает уяснить единство истории каждого города, села с историей и жизнью нашей республики.

Краеведение важное средство в системе профилактической работы против ксенофобии и экстремизма, а также в воспитании толерантного и уважительного отношения к людям других национальностей.

Практика показала, что использование местного материала на уроках не только не вызывает перегрузки, а наоборот, значительно облегчает усвоение курса истории Отечества, делает знания более глубокими.

В краеведении почетное место отводится человековедению.Это помогает воспитывать у учащихся чувство уважения к деятельности предшествующих поколений и современников, своих земляков.

Предложенный в Приложении методический материал под названием «Я - тираспольчанин» был частичного опробирован на учащихся МОУ «ТСШ №3 им.А.П.Чехова». Были проработаны отдельные элементы предложенных занятий в работе краеведческого кружка в школе. Собранные материалы и стали основой для методического пособия «Я - тираспольчанин».

Данная в Приложении программа и методическое пособие рекомендуется и рассчитано на учителей:

Истории

обществознания,

географии,

биологии;

литературы;

учителей преподающих курс «Тирасполеведение»;

студентам педагогических вузов и колледжей.

Работая с учащимися 5-х классов был выявлен следующий факт, а именно, содержательная линия между программным материалом по окружающему миру 4-го класса и обществознанием в 6-м классе прерывается. По сравнению с программой РФ в 5 –м классе и в соответствие с БУРПом ПМР, обществознание не изучается. Цель данной программы и методического пособия построить логическую связь и выработать единую линию в изучении Регионального компонента.

Конспекты занятий с подробным планом и целями к каждому занятию, вопросы и проблемные задания учащимся помогут преподавателю в его краеведческой работе. В конце пособия находятся ответы на кроссворды и тесты. Методическое пособие завершается итоговым контролем, где собраны задания по всем темам, включённых в методичку.

В идеале для работы над данной программой подходит кабинет истории, т.к. там есть исторические карты, картины, учебно-методические комплекты по истории Родного края и России.

Предоставленный краеведческий курс можно начать изучать уже с пятого класса, один раз в неделю. Курс включает топонимическое, туристическое, музейное, религиозное, этнологическое краеведение. Учащиеся знакомятся с памятниками истории и культуры города, особо охраняемыми территориями города. При отборе информации к методическому пособию основными критериями выступало следующее:

Культурная значимость в жизни города;

Актуальность материала;

Воспитательная ценность.

Таким образом, патриотическое воспитание через краеведческую работу должно помочь ориентировать учащихся от сознания «Я в обществе» к сознанию «Родина во мне».

Каждый, кто начнёт работу по изучению своего края почувствует себя маленьким Колумбом. Ведь краевед – это исследователь. Он влюблен в свой край, и это помогает ему понять многое, что недоступно пониманию равнодушных. Таким охотником, таким маленьким Колумбом может быть всякий: только начать, а там увлечешься так, что и не бросишь.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/222702-patrioticheskoe-vospitanie-v-kraevedcheskoj-r