Календарно-тематическое планирование по ИЗО за 2 класс

№ урока в уч. году

№ урока в чет-верти

Дата

Тема урока

Требования

к уровню подготовки

учащихся

Основное содержание деятельности

Учебный материал

Примечания

Как и чем работает художник? (8 ч)

1

1

Три основных цвета — желтый, красный, си­ний. «Цветочная поляна»

Находить цветовые сочетания в природе;

Смешивать краски сразу на листе бумаги, посредством приёма живая краска;

Изображать на основе смешивания трёх основных цветов разнообразные цветы по памяти и впечатлению.

Овладевать первичными живописными навыками.

Рассуждать о содержании рисунков.

Личностные УУД:

-доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

- задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

- рассуждать о содержании рисунков.

Что такое живопись? Первичные основы цветоведения. Знакомство с ос­новными и составными цветами, с цве­товым кругом.

Многообразие цветовой гаммы осенней природы (в частности, осенних цветов).

Задание:

Изображение цветов ( без предварительного рисунка; заполнение крупными изображениями всего листа)

2

2

Белая и чёрная краски.

«Радуга на грозовом небе».

Различать и сравнивать тёмные с светлые оттенки цвета и тона;

Смешивать цветные краски с белой и чёрной для получения богатого колорита;

Развивать навыки работы гуашью

создавать живописными материалами различные по настроению пейзажи, посвященные изображению природных стихий

Личностные УУД:

-ценностное отношение к природному миру;

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

- формулировать свои затруднения;

- проявлять активность для решения познавательных задач.

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Красота и разнообразие окружающего мира природы.

Развитие наблюдательности. Эстетическое восприятие деталей природы.

Задание:изображение природных стихий (гроза, буря, извержение вулка­на, дождь, туман и т. д.) (без предвари­тельного рисунка).

Материалы:

гуашь (пять красок), крупная кисть, большие листы любой

3

3

Пастель и цветные мелки, акварель, их выразительные возможности.

(«Осенний лес»).

Понимать красоту и выразительность пастели, мелков, акварели;

расширять знания о художественных материалах;

развивать навыки работы пастелью, мелками, акварелью.

Овладевать первичными знаниями перспективы (загораживание, ближе – дальше)

Изображать осенний лес, используя выразительные возможности материалов

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Знакомство с новыми художественными материалами; знакомство с вариантами построения композиций; обсуждение вариантов изображения деревьев; развитие практических навыков

Задание:изображение осеннего леса (по памяти и впечатлению)

Материалы:пастель или мелки, акварель; белая бумага

4

4

Выразительные возможности аппликации.

(«Осенний листопад»).

Овладевать техникой и способами аппликации;

понимать и использовать особенности изображения на плоскости с помощью пятна; создавать изделие по заданию

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Каковы особенности создания аппликации?

Особенности создания аппликации

(материал можно резать или обрывать).

Восприятие и изображение красоты

осенней природы. Наблюдение за рит-

мом листьев в природе. Представление

о ритме пятен.

Задание:создание коврика на тему осенней земли с опавшими листьями (работа в группе — 1—3 панно; работа по памяти и впечатлению).

Материалы:цветная бумага, куски ткани, нитки, ножницы, клей.

5

5

Выразительные возможности графических материалов.

(«Графика леса»).

Понимать выразительные возможности линии, точки, темного и белого пятен (язык графики) для создания художественного образа.

Осваиватьприемы работы графическими материалами (тушь, палочка, кисть)

Наблюдать за пластикой деревьев, веток, сухой травы на фоне снега.

Изображать, используя графические материалы, зимний лес.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Что такое графика? Образный язык графики.

Разнообразие графических материалов

Красота и выразительность линии

Выразительные возможности линии. Тонкие и толстые, подвижные и тягучие линии.

Задание:изображение зимнего леса (по впечатлению и памяти).

Материалы:тушь или черная гу­ашь, чернила, перо, палочка, тонкая кисть или уголь; белая бумага.

6

6

Выразительность материалов для работы в объёме.

(«Звери в лесу»).

Сравнивать, сопоставлять вырази-

тельные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развиватьнавыки работы с целым

куском пластилина.

Овладевать приемами работы с пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Что такое скульптура? Образный

язык скульптуры.

Знакомство с материалами, которы-

ми работает скульптор. Выразительные

возможности глины, дерева, камня и

других материалов.

Задание:изображение животных

родного края (по впечатлению и па-

мяти).

Материалы:пластилин, стеки.

7

7

Выразительные возможности бумаги.

(«Птицы в лесу»).

Развивать навыки создания геометрических форм (конуса, цилиндра, прямоугольника) из бумаги, навыки пере-

вода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Овладевать приемами работы с

бумагой, навыками перевода плоского листа в разнообразные объемные формы.

Конструировать из бумаги объекты игровой площадки.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Что такое архитектура? Чем занимается архитектор? Особенности архитектурных форм.

Что такое макет? Материалы, с помощью которых архитектор создает макет (бумага, картон).

Работа с бумагой (сгибание, скручиванне, надрезание, склеивание). Перевод простых объемных форм в объемные формы. Склеивание простых объемных форм (конус, цилиндр, лесенка, гармошка).

Задание:сооружение игровой пло­щадки для вылепленных зверей (инди­видуально, группами, коллективно; ра­бота по воображению).

Материалы:бумага, ножницы, клей.

8

8

Неожиданные материалы (обобщение темы).

(«Ночной праздничный город «).

Повторятьи закреплять полученные на предыдущих уроках знания о художественных материалах и их вырази­тельных возможностях.

Создавать образ ночного города с помощью разнообразных неожиданных материалов.

Обобщать пройденный материал, обсуждать творческие работы на ито­говой выставке, оценивать собствен­ную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Понимание красоты различных художественных материалов (гуашь, акварель, пастель, мелки, тушь, пластилин, бумага). Сходство и различие материа­лов. Смешанные техники. Неожидан­ные материалы.

Выразительные возможности мате­риалов, которыми работают художники.

Итоговая выставка работ.

Задание:изображение ночного праз­дничного города.

Материал:неожиданные материа­лы (серпантин, конфетти, семена, нит­ки, трава и т. д.), темная бумага (в ка­честве фона).

2 четверть. Реальность и фантазия (7 ч)

9

1

Изображение и реальность.

(«Наши друзья — птицы»).

Рассматривать, изучать ианализироватьстроение реальных животных.

Изображатьживотных, выделяя

пропорции частей тела.

Передаватьв изображении характер выбранного животного.

Закреплятьнавыки работы от общего к частному.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Изображения учит видеть

мир вокруг нас.

Учимся всматриваться в реальный

мир, учимся не только смотреть, но и

видеть.

Рассматриваем внимательно живот-

ных, замечаем их красоту, обсуждаем

особенности различных животных.

Задание:изображение любимого

животного.

Материалы:гуашь (одна или две краски) или тушь, кисть, бумага.

10

2

Изображение и фантазия.

(«Сказочное животное»).

Размышлять о возможностях изображения как реального, так и фантастического мира.

Рассматривать слайды и изображения реальных и фантастических животных (русская деревянная и каменная резьба и т.д.).

Придумывать выразительные фантастические образы животных.

Изображать сказочные существа путем соединения воедино элементов разных животных и даже растений. Развивать навыки работы гуашью.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Изображения учит фантазировать. Роль фантазии в жизни людей. Сказочные существа. Фантастические образы Соединение элементов разных животных, растений при создании фантастического образа. Творческие умения и навыки работы гуашью.

Задание: изображение фантастического животного путем соединения элементов разных животных, птиц и даже растений.Материал: гуашь, кисти, боль­шой лист бумаги (цветной или тониро­ванной).

11

3

Украшение и реальность.

(«Веточка дерева с росой и паутинкой»).

Наблюдатьиучиться видеть укра­шения в природе.

Эмоциональнооткликатьсяна кра­соту природы.

Создаватьс помощью графических материалов, линий изображения раз­личных украшений в природе (паутин­ки, снежинки и т. д.).

Развивать навыки работы тушью, пером, углем, мелом.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Украшения учится у при­роды.Природа умеет себя украшать.Умение видеть красоту природы, разнообразие ее форм, цвета (иней, мо­розные узоры, паутинки, наряды птиц, рыб и т. и.).Развитие наблюдательности.

Задание: изображение паутинок с росой, веточками деревьев или сне­жинок при помощи линий (индивиду­ально по памяти).

Материалы: уголь, мел, тушь и тонкая кисть или гуашь (один цвет), бумага.

12

4

Украшение и фантазия.

(«Кокошник»).

Сравнивать, сопоставлять при­родные формы с декоративными мотивами в кружевах, тканях, украшениях,на посуде.

Осваиватьприемы создания орнамента: повторение модуля, ритмическоечередование элемента.

Создаватьукрашения (воротничок

для платья, подзор, закладка для книги т. д.), используя узоры.

Работатьграфическими материала­ми (роллеры, тушь, фломастеры) с по­мощью линий различной толщины

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Украшения учится у приро­ды, изучает ее. Преобразование природных форм

для создания различных узоров, орнаментов, украшающих предметы быта.Создание тканей, кружев, украшений для человека. Перенесение красотыприроды Мастером Украшения в жизньчеловека и преобразование ее с по-

мощью фантазии..

Задание: изображение кружева, ук­рашение узором воротничка для платья или кокошника, закладки для книги.

Материалы: любой графический

материал (один-два цвета).

13

5

Постройка и реальность.

(«Подводный мир»).

Рассматриватьприродные конструкции;

Анализироватьих формы, пропорции.

Эмоциональнооткликатьсяна красоту различных построек в природе.

Осваиватьнавыки работы с бумагой (закручивание, надрезание, склады-

ванне, склеивание).

Конструироватьиз бумаги формы

подводного мира.

Участвоватьв создании коллек­тивной работы.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Постройки учится у природы.

Красота и смысл природных конструкций (соты пчел, ракушки, коробочки хлопка, орехи и т. д.), их функциональность, пропорции.

Развитие наблюдательности.

Разнообразие форм подводного ми-

ра, их неповторимые особенности.

Задание: конструирование из бума­ги подводного мира (индивидуально­коллективная работа).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

14

6

Постройка и фантазия.

(«Фантастический замок»).

Сравнивать, сопоставлять природные формы с архитектурными постройками.

Осваиватьприемы работы с бумагой.

Придумыватьразнообразные конструкции.

Создаватьмакеты фантастических зданий, фантастического города.

Участвоватьв создании коллек­тивной работы.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Мастер Постройки учится у природы.

Изучая природу. Мастер преобразует ее своей фантазией, дополняет ее

формы, создает конструкции, необходимые для жизни человека.

Мастер Постройки показывает возможности фантазии человека в создании предметов.

Задание: создание макетов фантантических зданий, фантастического города (индивидуально-групповая работа по воображению).

Материалы: бумага, ножницы, клей.

15

7

Братья -Мастера Изображения, Украшения и Постройки всегда работают вместе (обобщение темы).

Повторять и закреплять полученные на предыдущих уроках знания.

Понимать роль, взаимодействие

в работе трех Братьев-Мастеров (их три­единство).

Конструировать (моделировать) и украшать елочные украшения (изоб­ражающие людей, зверей, растения) для новогодней елки.

Обсуждать творческие работы на итоговой выставке, оценивать собст­венную художественную деятельность и деятельность своих одноклассников.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Взаимодействие трех видов деятельности – изображения, украшения и постройки. Обобщение материала всей темы.

Задание: конструирование (модели­рование) и украшение елочных игру­шек, изображающих людей, зверей, рас­тения. Создание коллективного панно.

Материалы: гуашь, маленькие кис­ти, бумага, ножницы, клей.

3 четверть. О чём говорит искусство. (11 ч)

16

1

Изображение природы в различных состояниях.

(«Море»)

Наблюдатьприроду в различных состояниях.

Изображатьживописными мате­риалами контрастные состояния при­роды.

Развиватьколористические навыки работы гуашью.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Разное состояние природы несет в себе разное настроение: грозное и тре­вожное, спокойное и радостное, груст­ное и нежное.

Художник, изображая природу, вы­ражает ее состояние, настроение. Изоб­ражение, созданное художником, обра­щено к чувствам зрителя.

Задание: изображение контрастных состояний природы (море нежное и ласковое, бурное и тревожное и т. д.).

Материалы: гуашь, крупные кис­ти, большие листы бумаги.

17

2

Изображение характера животных.

(«Четвероногий герой»).

Наблюдать и рассматривать животных в различных состояниях.

Даватьустную зарисовку-характеристику зверей.

Входить в образ изображаемого

ЖИВОТНОГО.

Изображать животного с ярко выраженным характером и настроением.

Развиватьнавыки работы гуашью.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выражение в изображении характера и пластики животного, его состояния, настроения. Знакомство с анималистическими изображениями, созданными художниками в графике, живописи и скульптуре.

Рисунки и скульптурные произведения В. Ватагина.

18

3

Изображение характера человека: женский образ.

(«Добрые и злые сказочные герои»).

Создаватьпротивоположные по

характеру сказочные женские образы и (Золушка и злая мачеха, баба Бабариха и Царевна-Лебедь, добрая и злая волшебницы), используя живописные и графические средства.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Изображая человека, художник выражает свое отношение к нему, свое

понимание этого человека. Женские качества характера: верность, нежность, достоинство, доброта

и т. д. Внешнее и внутреннее содержа­ние человека, выражение его средства­ми искусства.

Задание: изображение противоположных по характеру сказочных жен­ских образов. Класс делится на две час­ти: одни изображают добрых, другие —

ЗЛЫХ.

Материал: гуашь или пастель.

мелки, цветная бумага.

19-20

4

5

Изображение характера человека: мужской образ.

(«Добрые и злые сказочные герои»).

Характеризоватьдоброго и злого

сказочных героев.

Сравниватьи анализироватьвозможности использования изобразительных средств для создания доброго и злого образов.

Учитьсяизображатьэмоциональное состояние человека.

Создаватьживописными материалами выразительные контрастные образы доброго или злого героя (сказочные и былинные персонажи).

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Изображая, художник выражает свое

отношение к тому, что он изображает.

Эмоциональная и нравственная

оценка образа в его изображении.

Мужские качества характера: отважность, смелость, решительность, честность, доброта и т. д.

Возможности использования цвета.

тона, ритма для передачи характера

персонажа.

Задание: изображение доброго и злого героев из знакомых сказок.

Материалы: гуашь (ограниченная палитра), кисти или пастель, мелки, обои, цветная бумага.

21

6

Образ человека в скульптуре.

(«Создание яркого сказочного образа в объёме»).

Сравнивать, сопоставлять выразительные возможности различных художественных материалов, которые применяются в скульптуре (дерево, камень, металл и др.).

Развиватьнавыки создания образов из целого куска пластилина.

Овладеватьприемами работы с

пластилином (вдавливание, заминание, вытягивание, защипление).

Создаватьв объеме сказочные об­разы с ярко выраженным характером.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Возможности создания разнохарактерных героев в объеме.Скульптурные произведения, созданные мастерами прошлого и настоящего.

Изображения, созданные в объеме, — скульптурные образы — выражают отношение скульптора к миру, его чувства и переживания.

Задание: создание в объеме сказоч­ных образов с ярко выраженным харак­тером (Царевна-Лебедь, Баба яга и т. д.).

Материалы: пластилин, стеки, до-

щечки.

22

7

Человек и его украшения. (Сумочка, сарафан, воротничок, щит).

Пониматьроль украшения в жизни человека.

Сравниватьи анализироватьукрашения, имеющие разный характер.

Создаватьдекоративные композиции заданной формы (вырезать из бу­маги богатырские доспехи, кокошники, воротники).

Украшатькокошники, оружие для добрых и злых сказочных героев и т. д

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Украшая себя, человек рассказывает о себе: кто он такой (например, смелый воин-защитник или агрессор).

Украшения имеют свой характер,свой образ. Украшения для женщин подчеркивают их красоту, нежность, для мужчин — силу, мужество

Задание: украшение вырезанных из бумаги богатырских доспехов, кокош­ников, воротников.

Материалы: гуашь, кисти (крупная и тонкая).

23

8

О чём говорят украшения.

Сопереживать, принимать участие в создании коллективного панно.

Пониматьхарактер линии, цвета, формы, способных раскрыть намерения человека.

Украшать паруса двух противоположных по намерениям сказочных флотов

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Через украшение мы не только рас­сказываем о том, кто мы, но и выража­ем свои цели, намерения: например, для праздника мы украшаем себя, в будний день одеваемся по-другому.

Задание: украшение двух противо­положных по намерениям сказочных флотов (доброго, праздничного и зло­го, пиратского). Работа коллективно­индивидуальная в технике аппликации.

Материалы: гуашь, крупная и тон­кая кисти, клей, склеенные листы (или обои).

24

9

10

Образ здания.

(«Сказочные постройки»).

Учиться видеть художественный образ в архитектуре.

Приобретать навыки восприятия архитектурного образа в окружающей жизни и сказочных построек

Приобретать опыт творческой ра­боты.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Здания выражают характер тех, кто в них живет. Персонажи сказок имеют очень разные дома. Образы зданий в ок­ружающей жизни.

Задание: создание образа сказочныхпостроек (дворцы доброй феи и Снеж­ной королевы и т. д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

25

11

В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, настроение, своё отношение к миру (обобщение темы).

Повторятьи закреплятьполучен­ные на предыдущих уроках знания.

Обсуждатьтворческие работы на итоговой выставке, оцениватьсобст­венную художественную деятельность и деятельность одноклассников.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выставка творческих работ, выпол­ненных в разных материалах и техниках. Обсуждение выставки

.

4 четверть. Как говорит искусство. (9 ч)

26 - 27

1

2

Тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного.

(«Огонь в ночи»).

Расширятьзнания о средствах ху­дожественной выразительности.

Уметь составлять теплые и холодные цвета.

Пониматьэмоциональную выразительность теплых и холодных цветов.

Уметь видеть в природе борьбу

и взаимовлияние цвета.

Осваиватьразличные приемы ра­боты кистью (мазок «кирпичик», «вол­на», «пятнышко»).

Развиватьколористические навы­ки работы гуашью.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Цвет и его эмоциональное восприя­тие человеком.Деление цветов на теплые и холодные. Природа богато украшена сочетаниями теплых и холодных цветов.

Умение видеть цвет. Борьба различных цветов, смешение красок на бумаге.

Задание: изображение горящего костра и холодной синей ночи вокруг (борьба тепла и холода) (работа по па­мяти и впечатлению) или изображение пера Жар-птицы (краски смешиваются прямо на листе, черная и белая краски не применяются).

Материалы: гуашь без черной и бе­лой красок, крупные кисти, большие листы бумаги.

28

3

4

Тихие и звонкие цвета.

(«Весенняя земля»)

Уметь составлять на бумаге тихие (глухие) и звонкие цвета.

Иметьпредставление об эмоциональной выразительности цвета — глухого и звонкого.

Уметь наблюдать многообразие и красоту цветовых состояний в весенней природе.

Изображатьборьбу тихого (глухо­го) и звонкого цветов, изображая весен­нюю землю.

Создаватьколористическое богатство внутри одной цветовой гаммы.

Закреплятьумения работать

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Смешение различных цветов с черной, серой, белой красками — получение мрачных, тяжелых и нежных, легких оттенков цвета.

Передача состояния, настроения

в природе с помощью тихих (глухих)

и звонких цветов. Наблюдение цвета

в природе, на картинах художников.

Задание: изображение весенней зем­ли (по памяти и впячатлению).

Материалы: гуашь, крупные кис-

Ти.

29

4

Что такое ритм линий?

(«Весенние ручьи»).

Расширятьзнания о средствах художественной выразительности.

Уметь видеть линии в окружаю-

щей действительности.

Получать представление об эмоциональной выразительности линии.

Фантазировать, изображать весенние ручьи, извивающиеся змейками, задумчивые, тихие и стремительные (в качестве подмалевка — изображение весенней земли).

Развиватьнавыки работы пас­телью, восковыми мелками.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Ритмическая организация листа

с помощью линий. Изменение ритма

линий в связи с изменением содержания работы.

Линии как средство образной характеристики изображаемого. Разное

эмоциональное звучание линии.

Задание: изображение весенних ручьев.

Материалы: пастель или цветные мелки. В качестве подмалевка использу­ется изображение весенней земли (на нем земля видна сверху, значит, и ручьи

побегут по всей плоскости листа). Можно также работать гуашью на чис­том листе.

30

5

Характер линий.

(«Ветка»).

Уметь видеть линии в окружаю-

щей действительности.

Наблюдать, рассматривать, любоваться весенними ветками различных деревьев.

Осознавать,как определенным материалом можно создать художественный образ.

Использоватьв работе сочетание

различных инструментов и материалов.

Изображатьветки деревьев с определенным характером и настроением.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Выразительные возможности линий.

Многообразие линий: толстые и тонкие.

корявые и изящные, спокойные и порывистые.

Умение видеть линии в окружающей действительности, рассматривание

весенних веток (веселый трепет тонких.

нежных веток берез и корявая, суровая

мощь старых дубовых сучьев).

Задание: изображение нежных или

могучих веток, передача их характера и

настроения (индивидуально или по два

человека; по впечатлению и памяти).

Материалы: гуашь, кисть, или тушь, уголь, сангина; большие листы бумаги.

31

6

Ритм пятен.

(«Птицы»).

Расширятьзнания о средствах художественной выразительности.

Понимать,что такое ритм.

Уметьпередавать расположение

(ритм) летящих птиц на плоскости листа.

Развиватьнавыки творческой работы в технике обрывной аппликации.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

От изменения положения пятен налисте изменяется восприятие листа, его

композиция. Материал рассматривается

на примере летящих птиц — быстрый или медленный полет; птицы летят тяжело или легко.

Задание: ритмическое расположение летящих птиц на плоскости листа (рабо­та индивидуальная или коллективная).

Материалы: белая и темная бума­га, ножницы, клей.

32

7

Пропорции выражают характер.

(«Птицы» лепка).

Расширятьзнания о средствах художественной выразительности.

Понимать,что такое пропорции.

Создаватьвыразительные образы

животных или птиц с помощью изменения пропорций.

Личностные УУД:

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

-участвовать в творческом, созидательном процессе.

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

-осуществлять операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.

Понимание пропорций как соотношения между собой частей одного целого.

Пропорции — выразительное средство искусства, которое помогает художнику создавать образ, выражать ха­рактер изображаемого.

Задание: конструирование или леп­ка птиц с разными пропорциями (боль­шой хвост — маленькая головка — большой клюв).

Материалы: бумага белая и цвет­ная, ножницы, клей или пластилин, стеки.

33

8

Обобщающий урок года.

Анализироватьдетские работы на выставке,

Рассказыватьо своих впе­чатлениях от работ товарищей и произ­ведений художников.

Пониматьи уметь называть за­дачи, которые решались в каждой чет­верти.

Фантазироватьи рассказыватьо

своих творческих планах на лето.

Личностные УУД:

-доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость

-положительное отношение к учению;

-желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

-осваивать новые виды деятельности;

Коммуникативные УУД:

-уметь выражать свои мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

-вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками;

-соблюдать правила речевого поведения;

-уметь слушать других и отвечать на вопросы.

Регулятивные УУД:

- задавать вопросы, слушать собеседника, вести устный диалог.

-принимать и сохранять учебную задачу;

-планировать необходимые действия, операции, действовать по плану;

-контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы;

-адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности.

Познавательные УУД:

-читать, слушать, искать и извлекать необходимую информацию;

-понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме;

- рассуждать о содержании рисунков.

Выставка детских работ, репродукций работ художников — радостный праздник, событие школьной жизни.

Игра-беседа, в которой вспоминают все основные темы года.

Братья-Мастера — Мастер Изобра­жения, Мастер Украшения, Мастер Постройки — главные помощники ху­дожника, работающего в области изоб­разительного, декоративного и кон­структивного искусств.