Исследовательская и проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС

Ромашева Елена Александровна

МОУ «Лицей №7 Дзержинского района Волгограда»

Учитель начальных классов

Предмет: статья

Тема: Исследовательская и проектная деятельность младших школьников в условиях реализации ФГОС

В настоящее время произошли глобальные изменения в системе образования: пересмотрены прежние ценностные приоритеты, целевые установки и педагогические средства. В условиях современного общества всё более значимым становится развивающий потенциал обучения. Социальные запросы направлены на общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее умение учиться.

Одна из главных задач современной школы является создание необходимых и полноценных условий для личностного развития каждого ребенка. Современная школа ориентирована на формирование у обучающихся широкого научного кругозора, общекультурных интересов, утверждение в сознании приоритетов общечеловеческих ценностей. По требованию ФГОС нового поколения полученные знания должны развиваться. Ребенок должен уметь свободно пользоваться этими знаниями, самостоятельно их находить и наращивать, применять в жизни. На уроках сейчас основное внимание уделяется развитию видов деятельности ребенка, организация учебно - исследовательских и проектных работ. Важно не просто передать знания школьнику, а научить его овладевать новым знанием, новыми видами деятельности.  Главная задача данного направления - дать ученику возможность развивать интеллект в самостоятельной творческой деятельности, с учетом индивидуальных способностей и склонностей. Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий, которые являются основой образова -тельного и воспитательного процесса. Овладение учащимися универсальными учебными действиями даёт возможность формированию важнейшей компетенции личности – умения учиться, создание благоприятных условий для личностного и познавательного развития учащихся. По новым образовательным стандартам вся учебная деятельность должна строиться на основе системно-деятельностного подхода, цель которого заключается в развитии и индивидуализации личности, а также в формировании мотивации к получению знаний. Ведущую роль для достижения цели должны играть активные творческие методы обучения. Одним из таких методов является исследовательская и проектная деятельность школьников, в основе которой лежит умение самостоятельно решать проблему, а следовательно, развивать познавательные навыки. Также в процессе познавательной деятельности развиваются поисковые, оценочные, коммуникативные умения и навыки.

Современная педагогика и педагогическая психология интенсивно разрабатывают новые образовательные технологии, построенные на исследовательском поиске учащихся в процессе обучения. Среди разнообразных направлений новых педагогических технологий ведущее место занимает проектная и исследовательская деятельность.

При организации исследовательской и проектной деятельности младших школьников необходимо учитывать психолого-физиологические особенности ребенка. У учащихся этого возраста наглядно-образное мышление. Темы проектных и исследовательских работ учащиеся выбирают в зависимости от содержания учебных предметов или из близких к ним областей. Для проекта требуется личностно и социально значимая проблема, обеспечивающая мотивацию включения в самостоятельную работу, находящаяся в зоне ближайшего развития младших школьников.

Организация исследовательских и проектных работ младших школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. Поиск информации, переработка и структурирование информации (работа с текстом, смысловое чтение),формирование элементов комбинаторного мышления, работа с научными понятиями и освоение общего объёма доказательства как компонента воспитания логического мышления.
Уроки исследовательской и проектной деятельности существенно отличаются от традиционных уроков, как по форме, так и по содержанию. Каждому ученику предоставляется возможность самовыражения, поощряется желание поделиться с одноклассниками волнующей проблемой. Возникновение непредсказуемых ситуаций на таком уроке носит скорее желательный, нежели негативный характер. Только непредсказуемая ситуация может стать ситуацией открытия. Вопросы на таком уроке задаются в основном не учителем, а учениками друг другу. Одна из основных функций учителя - создание обстановки взаимного доверия и доброжелательности, способность направить обсуждение в позитивное русло. Особенность урока по данной деятельности состоит в том, что в нём работа строится на материале, который сообщают дети, всегда есть элемент новизны, вдохновения, радости. На этом уроке ведущая роль принадлежит детям. Исследовательская и проектная деятельность является также средством самовыражения и самореализации ребенка. Это особенно

актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно в это время учебная деятельность становится ведущей и определяет формирование основных познавательных особенностей ребёнка. В этот период развиваются формы мышления, обеспечивающие в дальнейшем усвоение системы научных знаний и развитие научного, теоретического мышления, закладываются предпосылки самостоятельной ориентации как в учении, так и в повседневной жизни.

Учебно – исследовательская и проектная практика ребенка – это не просто один из методов обучения, это путь формирования особого стиля учебной деятельности. В фундаменте его исследовательский подход, позволяющий трансформировать обучение в самообучение.

Известный специалист в области «исследовательского обучения» Д. Треффингер рекомендует педагогам, занимающимся учебно – исследовательской и проектной деятельностью с учащимися, соблюдать следующие правила.

1.При постановке проблемы помните о том, что тема должна быть:

интересна ребенку, должна увлекать его;

выполнима, решение ее должно быть полезно участникам исследования;

оригинальна с элементами неожиданности, необычности;

доступна, сочетала желания и возможности учащихся.

2. Помогайте детям действовать независимо, не давайте прямых инструкций относительно того, чем они должны заниматься.

3. Не делайте скоропалительных выводов; на основе тщательного наблюдения и оценки определяйте сильные и слабые стороны детей; не следует полагаться на то, что они уже обладают определенными базовыми навыками и знаниями.

4. Не сдерживайте инициативы детей и не делайте за них то, что они могут сделать (или могут научиться делать) самостоятельно.

5. Научите детей прослеживать межпредметные связи.

6. Приучите детей к навыкам самостоятельного решения проблем, исследования и анализа ситуации.

7. Подходите ко всему творчески.

Организация учебно – исследовательской и проектной деятельности младших школьников возможна и вполне осуществима через урок, внеурочную деятельность, защиту проектов и рефератов при систематическом применении исследовательского подхода в обучении. Осо-бенность организации учебно - исследовательской и проектной деятельности в начальной школе в том, что в ней могут принимать участие как сильные, так и слабые учащиеся. Просто уровень исследования будет другим. В первом классе трудно приступать к исследовательской и проектной деятельности, но вполне возможно. Возможно расширить рамки работы над проектом и включить сюда не только рисунки, иллюстрации, но и сбор информации по плану, составленному совместно с учителем. 

Специфика исследовательской и проектной работы в начальной школе заключатся в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли учителя. Главное для учителя – увлечь детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. Одним из путей повышения мотивации эффективности учебной деятельности в школе является включение учащихся в исследовательскую и проектную деятельность. Сегод-

ня необходимо гармонично сочетать учебную деятельность, с деятельностью творческой, исследовательской, проектной, связанной с развитием индивидуальных качеств учащихся, самостоятельности, способностью решать нестандартные задачи.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223437-issledovatelskaja-i-proektnaja-dejatelnost-ml