Среды жизни живых организмов

Урок биологии 5 класс ФГОС.

Тема урока: Среды обитания организмов. Приспособленность организмов к среде обитания.

Тип урока: урок изучения нового материала (формирование новых знаний).

Вид урока: урок – исследование; постановка и решение учебной задачи.

Формы работы: индивидуальная, фронтальная, в парах.

Методы: словесный, наглядный, проблемного обучения, моделирования.

Дидактическая цель: формирование новых умений и знаний о средах жизни и их обитателях, создание условий для осознания и осмысления блока новой учебной информации.

Задачи урока:

Обучающие: сформировать представление об отличительных особенностях разных сред обитания организмов и их приспособленности к жизни в этих средах, познакомится с факторами среды, закрепить знания о многообразии живых организмов. С помощью проблемных вопросов повышать интерес к учебно-познавательной деятельности.

Развивающие: учить систематизировать, выделять главное и существенное, устанавливать причинно-следственные связи развивать воображение учащихся; развивать поисково-информационные умения, развивать мышление через совершенствование умений анализировать, обобщать; формировать умение работать в группе.

Воспитательные: формировать познавательный интерес к предмету; способствовать формированию экологического мышления; развивать убеждения в необходимости бережного отношения к природе, воспитывать у школьников положительные личностные качества, любовь к природе, умение работать в коллективе, самостоятельность, дисциплинированность,

Здоровьесберегающие: создать условия для снятия усталости, переключая виды деятельности.

Учебные задачи:

1. Познакомить учащихся с понятием среда обитания, с различными средами обитания организмов.

2. Выявить особенности каждой среды обитания.

3. Выяснить особенности приспособленности организмов к среде обитания.

4. Определить уровень усвоения школьниками учебного материала по теме урока.

Планируемые образовательные результаты:

Личностные: осознание единства и целостности окружающего мира; формирование коммуникативной компетентности в общении с одноклассниками в процессе учебно-исследовательской деятельности; знание правил отношения к живой природе и основ здоровьесбережения, формирование экологического мышления и культуры.

Метапредметные:

1. Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности.

2. Познавательные УУД: анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст в схему); составлять схематические модели с выделением существенных характеристик объекта.

3. Коммуникативные УУД: уметь работать индивидуально и в группе; организовывать учебное сотрудничество (определять общие цели и уметь договариваться друг с другом).

Предметные:характеризовать и выделять существенные особенности условий сред обитания; распознавать по рисункам учебника черты приспособленности живых организмов к различным средам жизни, описывать их; приводить примеры обитателей различных сред жизни.

Ход урока:

1.Организационный этап (приветствие, отметка в журнале темы и отсутствующих).

Добрый день ребята. Я рада вас видеть. На нашем уроке присутствуют гости. Давайте все вместе поприветствуем гостей и начнём занятие.

2.Актуализация знаний.

Ученица наизусть читает заранее выданное учителем стихотворение.

Ребята, о чём это стихотворение? ( о разнообразии живых организмов )

Мир живых организмов многообразен.

А сейчас поработаем в парах. Перед вами лежат карточки с названиями живых организмов. Подумайте, почему эти организмы оказались в одной группе. (Обсуждение, выделение признаков, ответы детей).

АИСТ, ТИГР, СТРЕКОЗА, ЗМЕЯ  окружает воздух

КИТ, КАРАСЬ, ПИЯВКА, ВОДОРОСЛИ окружает вода (живут в воде)

КРОТ, КОРНИ РАСТЕНИЙ, ЛИЧИНКА ЖУКА, ДОЖДЕВОЙ ЧЕРВЬ живут в почве (окружает почва)

3. Установление темы и целей урока (постановка проблемного вопроса).

Ребята, к нам в школу по электронной почте из научно-исследовательского института пришло сообщение с просьбой изучить объект, изображенный на этом рисунке. Как вы думаете, что здесь изображено? (Рисунок среза через поверхность земли и водоёма). Как по научному можно назвать этот объект? Какова тема нашего урока?

Учащиеся выдвигают предположения и называют тему урока – Среды обитания живых организмов.

Записывают тему в тетради.

Хорошо, давайте определим цели нашего занятия.

Учащиеся: сами ставят цели по аналогии с прошлой темой.

1. Узнать, что такое «среда обитания».

2. Познакомиться с особенностями разных сред обитания организмов.

3. Выяснить, как живые организмы приспособились к жизни в разных средах обитания.

4. Этап изучения нового материала.

Итак, в тетрадях запишем определение «Среда обитания – всё то, что окружает живой организм и оказывает на него влияние».

Прочитайте текст, выделите основную информацию о средах обитания и характерных для них условиях, составьте схему в тетради (выберите модель схемы или создайте собственную).

Учащиеся: читают текст, анализируют его, оценивают свойства сред обитания (наличие кислорода, количество влаги и света и пр.), преобразуют текст в схему (моделирование).

Среды обитания

/ | \

Наземно – воздушная Водная Почвенная

кислорода много кислорода мало кислорода мало

воды часто не хватает воды много воды часто много

света много света мало света почти нет

Вывод: среды обитания отличаются своими свойствами.

проводит проверку (фронтально) выполнения задания, поэтапно открывает готовую схему в презентации.

Вопросы классу:

-Скажите, а условия жизни в каждой среде одинаковы? (Нет, в одной много воды, в другой мало света. Учащиеся перечисляют, после чего все выше перечисленное мы объединяем в экологические понятия факторы среды или экологические факторы).

- Как вы считаете, живые организмы связаны со своей средой обитания? (Да)

- А связаны они друг с другом? (Да)

Взаимосвязь организмов друг с другом и со средой обитания изучает наука экология.

Условия среды, которые оказывают воздействие на организм, называют факторами среды или экологическими факторами.

5 этап. Первичная проверка понимания.

А сейчас я приглашаю вас в «Картинную галерею», отгадайте, кто изображен на фото и определите среду его обитания.

Дети называют животное и его среду обитания.

6 этап. Физкультминутка. (Цель: предупреждение утомления, активизация внимания обучающихся).

7 этап. Изучив характеристику среды обитания логично перейти к пониманию того, как разные организмы приспособились жить в ней.

Проблема - выяснить приспособления живых организмов к средам обитания.

Мы. выяснили, что условия обитания влияют на внешний вид, внутреннее строение и поведение живых организмов.

Я предлагаю вам выполнить следующее задание: Найдите в предложенном тексте

(или тексте $4 учебника) примеры приспособлений живых организмов к средам обитания (по 1-2 примера) и занесите их в свою схему. Можете предложить свои примеры.

Учащиеся находят нужную информацию и заносят её в свои схемы в тетрадях.

Примеры детских ответов: крылья для полёта у аиста, сильные ноги для бега у страуса (передвижение в наземно-воздушной среде); жабры для дыхания у рыб, ласты для плавания у моржа (дыхание и передвижение в водной среде); тело покрыто слизью и щетинками для передвижения у дождевого червя (передвижение в почве).

8 этап.Информация о домашнем задании:

Параграф 4 – работать с текстом и иллюстрациями учебника.

Творческое задание: придумать и нарисовать фантастическое животное, которое может обитать во всех средах жизни. Подумать, как оно приспособилось к условиям обитания? Составить мини-рассказ.

9 этап. Минутка экологической культуры.

Мы выяснили, то на живые организмы влияют такие условия как свет, влага, количество кислорода, а как вы думаете, человек может влиять на другие живые организмы? Каким образом?

Дети приводят примеры воздействия человека, высказывают своё мнение и отношение к этому.

Ученица зачитывает наизусть стихотворение:

Любите родную природу:

Озера, леса и моря,

Ведь это же наша с тобою

Навеки родная земля

На ней мы с тобою родились,

Живем мы с тобою на ней.

Давайте же, люди все вместе

Мы к ней относится добрей.

Вывод: Уважай и береги всё то, что тебя окружает – родную природу!!!

10 этап. Обобщение и систематизация материала.

Ребята, какова тема нашего урока? Как вы считаете, мы достигли поставленных целей? Что нового вы сегодня узнали? Учащиеся: обобщают и оценивают полученные знания. Делают выводы (Учитель представляет выводы на экране).

11 этап. Закрепление и контроль усвоения нового материала. Учащиеся выполняют тест.

12 этап. Рефлексия. Друзья, сегодня на уроке мы хорошо поработали, узнали много нового. Оцените, пожалуйста, наше занятие

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223544-sredy-zhizni-zhivyh-organizmov