Технологическая карта к уроку изобразительного искусства в 6 классе «Абстрактное искусство»

Дидактическая структура урока

Деятельность учеников

Деятельность учителя

Форма организации взаимодействия

УУД

I.Организационно-мотивационный на основе обобщения домашнего задания

Выявление проблемы

Отвечают на вопросы, обобщают ответы.

Рассматривают представленный зрительный ряд, согласовывают свои действия в соответствии с поставленными вопросами.

Включаются в диалог с учителем

Проверка готовности учащихся к уроку.

Мотивирует учащихся к учебной деятельности.

?:«Как вы думаете, какую функцию выполняет изобразительное искусство?»

Конкретизация?:

“Что мы ожидаем от изобразительного искусства? Какое действие оно должно производить?”

ЗАДАНИЕ: (Работа с презентацией)

рассмотрите изображения (СЛАЙД 1) и выберите для себя

1 – наиболее понравившееся произведение

2-наименее понравившееся произведение

Обоснуйте свой выбор

(заполняет схему на доске способом подсчета выбора учащихся

«нравится/ не нравится»

1-

2-

3-

4-

5-)

Выслушивает обоснование выбора учащихся

Проблемная беседа

?:Назовите известные вам произведения художников

?: Можно определить, по какому принципу подобраны произведения?

?: Есть общее в данных произведениях?

?: Что различает данные работы?

?:Какие по стилю художественные произведения здесь представлены?

?:Что мы называем реалистическим искусcтвом?

?: Почему многие из вас выбрали пейзажи, выполненные в реалистической манере?

?:Какие из представленных художественных работ вы бы выделили в отдельную группу? Почему?

?:Знаете ли вы, как называется данное искусство?

Фронтальная

Индивидуальная

Фронтальная

Личностные: самоопределение;

Регулятивные: выполнять учебные действия в речевой и умственной форме

Коммуникативные: сотрудничества с учителем и одноклассниками в процессе поиска ответа на поставленные ???

II.Актуализация опорных знаний

(на основе домашней работы)

Отвечают на вопросы.

Рассматривают иллюстрации, анализируют их, делают вывод о том, что называется абстрактным искусством.

«Абстракционизм(лат.Abstractio – удаление, отвлечение) “беспредметное искусство”-направление в искусстве, отказавшееся от приближенного к действительности изображения форм»

ЗАДАНИЕ:

1.обобщите ответы и дайте определение абстрактного искусства

2.используя источники Интернет, дать определение абстрактного искусства

Работа с презентацией (СЛАЙД 2)

Выслушивает ответы учащихся

Групповая

Познавательные:логические – анализ объектов с целью выявления отличительных признаков

Коммуникативные: планирование сотрудничества с учителем и одноклассниками.

вступать в беседу и обсуждение на уроке.

III. Создание проблемной ситуации

Фиксируют затруднение путем проговаривания проблемы вслух.

?:Как вы думаете, почему абстрактные работы были менее всего выбраны вами в начале урока?

?:Сформулируйте проблему, которую мы сегодня будем решать на уроке, исходя из того, что вы знаете, что абстрактное искусство существует, но вами оно не воспринимается как искусство ?

ПРОБЛЕМА:

абстрактное искусство нам непонятно и не нравится и, может быть, тогда данное искусство совсем не нужно, может быть, это искусство вообще можно искусством не считать?

?:Можете вы сейчас дать полный и обоснованный ответ на данный ?

?:Что нам необходимо сделать, чтобы решить поставленную проблему?

Фронтальная

Регулятивные: целеполагание, планирование, прогнозирование.

Логические: формулирование проблемы.

IV. Постановка учебной задачи

Отвечают на вопросы учителя. Выдвигают версии темы урока. Формулируют цели. Составляют план работы на уроке.

Предлагают способы решения. Перечисляют основные источники информации, с которыми можно поработать на уроке.

?:Почему возникли затруднения? Чего мы не знаем, что помогло бы нам ответить на поставленный проблемный?

Предлагает определить тему и цели урока, составить план работы:

-узнать историю возникновения абстрактного искусства

-познакомиться с художниками-абстракционистами

-познакомиться с различными произведениями абстрактного искусства.

Демонстрирует формулировку темы и целей урока на доске.

Фронтальная

Логические:

построение логической цепи рассуждений.

V. Открытие нового знания

Работают с Интернет-ресурсами (домашнее задание)

Отвечают на поставленные ???

Рассматривают предложенное учителем произведение

Высказывают свои предположения

Работают в группах с информацией Интернет-ресурсов

(домашнее задание)

Отвечают на ??

“Атональная музыка (греч. а — отрицательная частица; буквально — внетональная музыка), понятие, относящееся к музыке, не имеющей тональной организации звуков.”

Прослушивают музыкальный отрывок. Отвечают на ??

Отвечают на ??

Рассматривают картину, строят предположения, выдвигают свои варианты

Рассматривают, определяют, какие музыкальные инструменты изображает художник.

Работают с информацией из Интернет-ресурсов

(домашнее задание)

Отвечают на вопросы.

Самостоятельно изучают материал с помощью презентации (СЛАЙД 6-).

Обсуждают версии. Высказывают свои предположения. Обобщают ответы.

Формулирует ?? для работы в группах

?:Когда появилось абстрактное искусство?

?:В какой стране зародилось абстрактное искусство?

?:Какие исторические события происходили в данный период времени?

?:Кто из художников был первым абстракционистом?

Выслушивает ответы учащихся, уточняет, обобщает.

“НачалоXX века – период социальной нестабильности (2 мировые войны, революция). Происходят величайшие научные открытия (строение атома, теория относительности Эйштейна). При этом развивается и совершенствуется фотография. До XX века изобразительное искусство осуществляло документирующую роль. После появления фотографии художники приходят к выводу: предназначение художников не в копировании, а в создании новой реальности.”

Предлагает учащимся обратить внимание на СЛАЙД 3(работа с презентацией)

?:Как вы думаете, почему я обращаю ваше внимание на работу художника Кандинского?

“Годом рождения абстрактного искусства считается 1909 г., первая абстрактная картина была написана В.В.Кандинским (акварельная абстракция).”

Работа с презентацией (СЛАЙД 4)

?:Можем ли мы сказать, что Кандинский начал работать в абстрактной манере из-за отсутствия качественного художественного образования?

“Кандинский получил отличное художественное образование и легко работал в реалистической манере живописи”

?:Как вы думаете, что могло натолкнуть художника на выполнение произведений в абстрактной манере?

?:Можем мы ответить на этот вопрос без дополнительной информации о художнике?

Работа с презентацией (СЛАЙД 5)

?:Как вы думаете, что изображено на этом полотне?

?:Как бы вы назвали эту работу?

?: Какое впечатление у вас возникает при рассмотрении произведения?

“2января 1911г. в Мюнхене состоялся концерт австрийского композитора Арнольда Шенберга, который признан историческим. Концерт назвали хулиганским. Этот концерт положил начало АТОНАЛЬНОЙ музыке, а премьера вызвала скандал.”

?:Как вы думаете, чем был вызван скандал?

?:Какое новое понятие я вам озвучила?

?:Можете вы определить, что называется атональной музыкой?

ЗАДАНИЕ: дать определение понятию “атональная музыка”, “додекафония”, “консонанс”, “диссонанс”.

?:Как вы думаете, как должна звучать атональная музыка?

Предлагает прослушать музыкальный отрывок (А.Вебберн ДОДЕКАФОНИЯ)

(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

?:Как вы думаете, почему концерт, на котором прозвучала данная музыка, вызвал негативные эмоции слушателей?

?: Можно ли назвать данную музыку традиционной?

“Среди слушателей на концерте Шенберга был человек, который был потрясен этой музыкой. В письме Шенбергу он писал:” В своих произведениях вы достигли то, к чему я, хоть и в неопределенной форме, стремился. Собственная жизнь отдельных голосов в Ваших сочинениях – это именно то, что в живописной форме пытаюсь найти я …” сегодняшний”, живописный м музыкальный диссонанс – это ничто иное, как консонанс “завтрашнего” дня”.”

Работа с презентацией(СЛАЙД 6)

?:Как вы думаете, каким образом связаны концерт Шенберга и данное художественное произведение Кандинского?

По впечатлениям от концерта Кандинский выполнил композицию, которую так и назвал “Впечатление III. Концерт”.

?:Как вы думаете, что изображает художник на полотне?

Предлагает рассмотреть работу Кандинского по цвету.

“Кандинского увлекала связь живописи и музыки, он был очень чувствителен к звуку и мог “слышать” цвета (данное свойство называется синестезия). Кандинский был очень музыкален и играл на фортепиано и виолончели. Художник имел свою теорию цвета, сопоставляя звучание разных музыкальных инструментов с цветом”.

?:Как вы думаете, какие цвета каким музыкальным инструментам соответствуют?

“По Кандинскому:

Фиолетовы – фагот

Зеленый – скрипка

Красный – барабан, труба

Синий – орган, виолончель

Желтый – труба, фанфары

Оранжевый - альт”

Работа с презентацией (СЛАЙД 7)

?:Что изображает художник разными цветами на полотне?

?:А как вы думаете, что изобразил художник черным цветом?

“Черная область – изображение рояля. Цветные формы слева, обрамленные черным – слушатели на концерте. Желтый цвет – звучание симфонии.

Главная цель произведения – передача прямого впечатления от концерта, перевод акустического музыкального ощущения на музыкальный язык живописи, нахождение ему цветного эквивалента.”

?:Назовите первых художников –абстракционистов?

ЗАДАНИЕ:(Работа с презентацией (СЛАЙД 8-12)) рассмотреть предложенные работы абстрактного искусства и определить, что художники – абстракционисты хотят показать зрителю в своих работах.

“В абстрактном искусстве есть свои направления. Художники-абстракционисты работают разными изобразительными средствами. Одна из целей абстракционизма – достижение “гармонизации”, создание определенных цветовых сочетаний и геометрических форм, чтобы вызвать у зрителей разнообразные ассоциации. При этом многие художники-абстракционисты пишут свои произведения именно по музыкальным впечатлениям.”

Групповая

Фронтальная с элементами эвристической беседы

Групповая работа с Интернет-ресурсами

Фронтальная работа

Групповая работа

Фронтальная работа

Познавательные:

анализ обобщение данных источников информации;

систематизация ранее полученных знаний;

формулирование выводов и обощений

Регулятивные:принимают и сохраняют учебную задачу;

осознают недостаточность своих знаний.

Коммуникативные:сотрудничество в поиске и выборе материала;

сотрудничество при формулировании выводов, понятий, определений

VI. Первичное включение знания в систему знаний. Практическая работа на эмоциональной основе с одновременным анализом, рефлексией

Прослушиваю музыкальный отрывок, в процессе прослушивания выполняют изображение.

Комментируют, поясняют

Прослушиваю музыкальный отрывок, в процессе прослушивания выполняют изображение.

Проводят самоанализ ощущений, эмоций, впечатлений.Анализируют свою работу.

ЗАДАНИЕ:

-в процессе прослушивания музыкального отрывка выполнить живописное изображение своих впечатлений, ощущений.

1 музыкальный отрывок –мелодичный, спокойный, лирический (5 мин) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

?:Кто может назвать данное музыкальное произведение?

?:Какая по характеру прозвучала музыка?

?:С какими образами, цветом ассоциируется данное музыкальное произведение?

ПРОСМОТР: работы вывешиваются, комментируются, анализируются, сопоставляются с теорией цвета по Кандинскому, с основными направлениями абстрактного искусства

2 музыкальный отрывок – динамичная, активная (5 мин) (ПРИЛОЖЕНИЕ 2)

ПРОСМОТР: работы вывешиваются

?:Как можно определить характер данного отрывка?

?: Какие эмоции возникают при прослушивании?

?: Какие образы возникают?

?: Какие цветовые ощущения вы переживаете?

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Индивидуальная работа

Фронтальная работа

Личностные: самоопределение

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция впечатлений

Коммуникативные: оценка действий партнера, контроль, коррекция