Преемственность детского сада и начальной школы

Вера Анатольевна Кондакова

учитель начальных классов, высшая категория

Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Кунгурский центр образования № 1»

Преемственность детского сада и начальной школы

Школа и детский сад как два сложных звена в системе образования. Неподготовленность ребенка к новому социальному статусу влечет за собой негативные последствия: в классе он испытывает дискомфорт, так как здесь меняется его социальная позиция, ребенок включается в особый режим.

Преемственность обеспечивает постепенное развитие и углубление знаний, усложнение требований к умственной деятельности, формирование личного и общественного поведения. Установление преемственности между дошкольной группой и начальной школой способствует сближению условий воспитания и обучения детей дошкольного и младшего школьного возраста.

Процесс преемственности можно рассматривать с двух сторон:

На дошкольной ступени образования сокращается самоценность дошкольного детства, и формируются фундаментальные личностные качества ребенка, служащие основой успешного школьного обучения;

Школа как преемник дошкольной ступени образования не строит свою работу с нуля, а подхватывает достижения дошкольника и организует педагогическую практику, развивая накопленный им потенциал.

Такое понимание преемственности позволяет реально осуществлять непрерывность в развитии и обучении детей, а именно:

а) координировать цели, задачи, содержание, методы, средства и формы организации образовательных процессов детского сада и школы

б) обеспечивать условия, направленные на сохранение здоровья, эмоционального благополучия и на развитие индивидуальности каждого ребенка.

Задачи, которые являются наиболее актуальными для дошкольного и начального звена:

Приобщение детей к ценностям здорового образа жизни.

Обеспечение эмоционального самоощущения, развитие условий для разнообразной художественной деятельности.

Развитие инициативности, любознательности, способности к творческому самовыражению.

Развитие компетентности в сфере отношений к миру, людям и себе.

Включение детей в различные формы сотрудничества (со взрослыми и сверстниками).

Формирование знаний об окружающем мире, стимулирование коммуникативности, познавательной, игровой активности детей в различных видах деятельности.

Таким образом, организация работы по преемственности между дошкольным и начальным образованием заключается в следующем:

Создание системы непрерывного образования.

Создание условий, благоприятных для адаптации к школьному обучению, эмоциональному благополучию, развитию индивидуальности каждого ребенка.

Формирование психологической готовности к школе.

Формирование структуры учебного процесса в условиях непрерывного образования.

Создание новых творческих мастерских и проектов.

Поступление в школу – переломный момент в жизни ребенка. С него начинается новый этап в развитии малыша: ему предстоит осваивать не всегда похожие на прежние формы деятельности, вырабатывать иной стиль отношений со сверстниками и взрослыми, физиологически перестраиваться.

Как же сделать так, чтобы этот процесс прошел для ребенка безболезненно? И здесь мы уверены, что большую помощь может оказать тесная связь детского сада и школы.

Поэтому совместная работа даст возможность детям с разным уровнем развития чувствовать себя комфортно в начальной школе и каждому ребенку продвигаться своим темпом.

У нас стала традиция готовить детей к школе, то есть в 1 класс. Мы начинаем заниматься с детьми 5 лет, программа подготовки рассчитана на 2 года.

Приоритетной формой организации и проведения занятий с детьми является игра.

Дети учатся подготавливать рабочее место, правильно пользоваться пособиями, планировать свою работу, работать в темпе.

Учатся правильно сидеть, слушать, не перебивать другого, дополнять ответ товарища.

Подготовка детей к школе – задача комплексная, многогранная и охватывает все сферы жизни ребенка.

У нас занятия проводятся по следующим предметам. Это обучение грамоте по букварю Н.С. Жуковой. Дети учатся читать, развивается речь учащихся. Письмо проводится по тетрадям «Подготовка к письму» в двух частях. Задания и упражнения помогают развивать мелкую моторику, зрительное восприятие и внимание. Делают штриховку, обводят по точкам, прописывают элементы письменных букв. В тетрадях «Обучение грамоте» тоже в двух частях дети знакомятся с гласными и согласными буквами, учатся их писать, составляют и читают слоги. Выполняя задание, ребенок развивает координацию движений рук и пальцев, совершенствуя речевое развитие, внимание, память, мышление.

Математика ведется по тетрадям Л.Г. Петерсон в 2-х частях. Они знакомятся с составом числа, овладевают навыками количественного и порядкового счета, пробуют в игровой форме решеть задачи и примеры.

Дети, которые занимались, более легко входят в учебный процесс. Можно проанализировать на своем классе прошлого выпуска, из 30 учеников занятия посещали 26 человек, только 4 ученика не занимались подготовкой, им вначале было сложнее, чем тем, кто занимался. Все дети поступили после окончания в лицей и академические классы города Кунгура. В этом же наборе детей тоже большая часть занимались с педагогом, а те, кто не занимались, испытывали сложности в самом начале, так как требования другие, чем в детском саду.

Поэтому преественность должна быть обязательно между детским садом и начальной школой.

Детский сад является фундаментом образования, а школа – само здание, где идет развитие образовательного потенциала, базовая культура личности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223735-preemstvennost-detskogo-sada-i-nachalnoj-shko