- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 3 класса УМК «Школа России»
1806
0
Подина Наталья Владимировна
МОУ СОШ №26, г. Волгоград
Учитель начальных классов
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО ПРЕДМЕТУ «РУССКИЙ ЯЗЫК»
для 3"Б" класса
учителя муниципального общеобразовательного учреждения
«Средняя школа № 26 Тракторозаводского района Волгограда»
Подиной Натальи Владимировны
Пояснительная записка
Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования.
Предмет «Русский язык» играет важную роль в реализации основных целевых установок начального образования: становлении основ гражданской идентичности и мировоззрения; формировании основ умения учиться и способности к организации своей деятельности; духовно-нравственном развитии и воспитании младших школьников.
Целями изучения предмета «Русский язык» в начальной школе являются:
• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;
• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.
Программа направлена на формирование у младших школьников представлений о языке как явлении национальной культуры и основном средстве человеческого общения, на осознание ими значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Общая характеристика учебного предмета.
Программа направлена на реализацию средствами предмета «Русский язык» основных задачобразовательной области «Филология»:
формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;
развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;
развитие коммуникативных умений;
развитие нравственных и эстетических чувств;
развитие способностей к творческой деятельности.
Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечивает достижение основных целей изучения предмета:
развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;
формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;
формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;
воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.
орфография и пунктуация;
развитие речи.
Место курса в учебном плане
Программа рассчитана на 5 часов в неделю, – 170 часов (34 учебные недели)
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса
Личностные результаты:
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей многонационального российского Общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации.
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками | различных социальных ситуациях,\умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
Метапредметные результаты:
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями к реализации, определять наиболее эффективные способы достижения
Использование знаково-символических средств представления информации.
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач.
Овладение начальными сведениями о сущности и особенностяхобъектов, процессов и явлений действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
Использование различных способов поиска (в справочных источни-i ах), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации Информации.
Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык»
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата
Активное использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и познавательных задач
Готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
Предметные результаты:
Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания.
Сформированность позитивного отношения к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры и гражданской позиции человека.
Овладение первоначальными представлениями о нормах русского языка (орфоэпических, лексических, грамматических, орфографических, пунктуационных) и правилах речевого этикета.
Осознание безошибочного письма как одного из проявлений собственного уровня культуры, применение орфографических правил и правил постановки знаков препинания при записи собственных и предложенных текстов. Владение умением проверять написанное.
Формирование умений опознавать и анализировать основные единицы языка, грамматические категории языка, употреблять языковые единицы адекватно ситуации речевого общения.
Понимание обучающимися того, что язык представляет собой явление национальной культуры и основное средство человеческого общения; осознание значения русского языка как государственного языка Российской Федерации, языка межнационального общения.
Формирование умения ориентироваться в целях, задачах, средствах и условиях общения, выбирать адекватные языковые средства для успешного решения коммуникативных задач при составлении несложных монологических высказываний и письменных текстов.
Овладение учебными действиями с языковыми единицами и формирование умения использовать знания для решения познавательных,практических и коммуникативных задач.
Освоение первоначальных научных представлений о системе иструктуре русского языка: фонетике и графике, лексике, словообразовании (морфемике), морфологии и синтаксисе; об основных единицах языка, их признаках и особенностях употребления в речи;
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ
Основные требования к знаниям и умениям обучающихся по русскому языкук концу 3 класса
обучающиеся должны знать:
названия и определения частей слова (корень, окончание, приставка, суффикс); частей речи (имя существительное,имя прилагательное, глагол, местоимение, предлог); членов предложения: главных (подлежащее и сказуемое) и второстепенных (без деления на виды).
обучающиеся должны уметь:
орфографически грамотно и каллиграфически правильносписывать и писать под диктовку текст (55—65 слов), включающий изученные орфограммы по программе 1—3 классов;
проверять написанное, находить в словах изученные орфограммы;
производить звуковой и звуко-буквенный разбор слова: уметь делить слова на слоги, определять ударный слог, определять последовательность звуков и букв в слове, характеризовать звуки (гласные: ударные и безударные; согласные: твердые, мягкие, глухие, звонкие, парные и непарные), определять и соотносить количество звуков и букв в словах типа моряк, стриж, сказка, коньки, маяк, жить',
производить морфемный разбор ясных по составу словтипа морковка, берёзонька, пришкольный (выделять окончание, корень, приставку, суффикс).
подбирать однокоренные слова разных частей речи;
распознавать части речи и их грамматические признаки(род, число, надеж имен существительных; род и число имен прилагательных; время и число глаголов; лицо и число местоимений);
изменять имена существительные, имена прилагательные, глаголы по числам; склонять в единственном числе имена существительные с ударными окончаниями по падежам;, изменять имена прилагательные по родам в единственном числе в соответствии с родом имени существительного; изменять глаголы по временам и в прошедшем времени по родам;интонационно правильно произносить предложения.
определять вид предложений по цели высказывания и интонации;вычленять в предложении основу и словосочетания;производить элементарный синтаксический разбор предложений (выделять главные и второстепенные члены предложения, устанавливать связь между ними по вопросам);
определять тему текста, его основную мысль, подбиратьзаголовок к тексту, делить текст на части (при письме соблюдать красную строку), под руководством учителя и самостоятельно составлять план, устанавливать связь предложений в тексте, связь частей текста;
определять тип текста: повествование, описание, рассуждение;
писать изложение и сочинение (60—75 слов) по коллективно или самостоятельно составленному плану под руководством учителя.
Проверка и оценка усвоения программы.
Основные виды письменных работ по русскому языку: списывание, диктанты (объяснительные, предупредительные, зрительные, творческие, контрольные, словарные и т. д.), обучающие изложения и сочинения.
Примерное количество слов для словарных диктантов:
III класс – 10 – 12;
Количество слов в текстах, предназначенных для контрольных диктантов:
3 класс, в конце первого полугодия года 45- 55
3 класс, в конце года 55-65
Тексты, предназначенные для изложения, в каждом классе увеличиваются соответственно на 15 – 20 слов.
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Рабочие программы 1-4 классы. М.: «Просвещение», 2015
Учебник: Русский язык. 3 класс. Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, М.: «Просвещение», 2015.
Дидактические средств для учащихся. Рабочая тетрадь. Русский язык.3 класс, Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина, М.: «Просвещение», 2016.
Канакина В.П., Щеголева Г.С. Русский язык. Сборник диктантов и самостоятельных работ. 1-4 класы: пособие для учителей общеобр. Учрежден.- М.: Просвещение, 2016
Магнитофон
Ноутбук
Электронное приложение к учебнику В.П. Канакиной, В.Г. Горецкого Русский язык 3 класс.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 п/п Наименование раздела программы Тема урока (этап проектной деятельности Планируемые результаты (предметные) Элементы содержания | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
№ | Наименование раздела программы Тема урока (этап проектной деятельности | Кол-во часов | Элементы содержания | Требования к уровню подготовки учащихся (результат) | Универсальные учебные действия (УУД: регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные) | Домашнее задание | Дата | |||||||||||||||||||||||||||||||
1 | Наша речь. Виды речи | 1 | Воспроизвести представление о речи и ее значении в жизни человека; развивать умение передавать содержание рисунка | Знание: научится различать виды речи Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: формировать навык общения | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, ориентация в прописи. Познавательные: использовать общие приемы решения задач Коммуникативные задавать вопросы. | 01/09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
2 | Наш язык | 1 | Познакомить учащихся с понятием «хорошая речь», уточнить представления детей о языке как средстве общения | Знание: научится выяснять значение слова язык, размышление о языке Умение: анализировать высказывания о русском языке Навык: владение русским языком | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Коммуникативные: уметь просить о помощи, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. | 02.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
3 | Текст | 1 | Уточнить представление о тексте и его признаках, воспроизвести знания о теме, главной мысли, заголовке, частях текста | Знание: научится различать признаки текста. Умение: подбирать заголовки к тексту. Навык списывания текста | Регулятивные: формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: поиск и выделение информации. | 05.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
4 | Типы текстов | 1 | Воспроизвести представления учащихся о типах текстов и их распознавания, | Навык: составление текста по самостоятельно выбранной теме на основе личных впечатлений | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач | 06.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
5 | Предложение | 1 | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Умение: отделять в устной речи одно предложение от другого Навык: оформление предложений в диалогической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | 07.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
6 | Виды предложений по цели высказывания | 1 | Познакомить с особенностями предложений, разных по цели высказывания; | Знание: научится различать предложения .Умение устанавливать правильную интонацию Навык: совершенствовать постановку знаков препинания в конце предложений | Регулятивные: применять установленные правила Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять простейшие навыки письма | 08.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
7 | Виды предложений по интонации | 1 | Уточнять представления детей о предложениях, разных по интонации, выбор знаков препинаний | Знание: научится анализировать таблицу. Умение: определять предложения в устной и письменной речи. Навык: правильно находить восклицательные и невосклицательные | Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные уметь просить помощи, обращаться за помощью, задавать вопросы | 09.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
8. | Вводный контрольный диктант | 1 | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме, находить главные члены предложения. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Навык: оформление предложений в диалогической речи | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | 13.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
9. | Обучающее изложение «Путешественница» | 1 | Воспроизвести знания о предложении, правильно оформлять предложение на письме. | Знание: научится правильно оформлять предложение на письме Навык: оформление предложений в диалогической речи | Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | 12.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
10 | Главные и второстепенные члены предложений | 1 | Развивать умение определять главные и второстепенные члены предложений | Знание: научится распознавать предложения распространенные и нераспространенные Умение: выработать умение определять главные и второстепенные члены предложений | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач и применять полученные умения и навыки | 14.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
11 | Упражнение в разборе предложений по членам предложений | 1 | Развивать умение разбирать предложения по членам предложений, обогащение словарного запаса обучающихся | Знание: научится устанавливать связь слов в предложении. Умение: находить грамматическую основу предложения. Навык: соотнесение предложений со схемой | Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения Коммуникативные адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | 15.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
12-13 | Простое и сложное предложение | 2 | Дать учащимся общее представление о простом и сложном предложении, учить различать простое и сложное предложение | Знание: научится различать простое и сложное предложения Умение: находить грамматическую основу сложного предложения | Регулятивные: формировать учебную задачу, применять установленные правила; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; | 16.09 19.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
14-15 | Словосочетание | 2 | Формировать умение устанавливать связь слов с словосочетании, находить главное и зависимое слово, | Знание: научится находить главное и зависимое слово в словосочетаниях Умение: составлять схемы словосочетаний Навык: правильно выполнять полный разбор предложения по членам | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; | 20.09 21.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
16 | Сочинение по репродукции картины В.Д.Поленова «Золотая осень» | 1 | Формировать умение составлять описательный текст по репродукции картины | Знание: научится использовать вопросы для составления текста Умение: высказывать свои впечатления Навык: безошибочное написание описательного текста по картине. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения; | 22.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
17 | Контрольный диктант по теме «Предложение» «Осенью» | 1 | Применять полученные знания на практике | Умение: определять тип текста, цель высказывания и интонацию предложения Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание; | 23.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
18 | Работа над ошибками. | 1 | Воспроизвести представления учащихся о слове и его лексическом значении, об однозначных и многозначных словах | Знание: научится определять лексическое значение слов Умение: распознавать однозначные и многозначные слова Навык: работа со схемой | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Познавательные: обработка информации, осознанное и правильное чтение и написание | 26.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
19 | Синонимы и антонимы | 1 | Развивать умении распознавать в речи слова синонимы и антонимы | Знание: научится распознавать в речи синонимы и антонимы Умение: подбирать необходимые слова Навык: работа со словарем, | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | 27.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
20 | Омонимы | 1 | Дать учащимся первое представление об омонимах, учить находить такие слова в речи, узнавать их среди других лексических групп | Знание: научится находить омонимы в устной и письменной речи Умение: выяснять лексической значение слов Навык: работа со словарем | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | 28.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
21 | Слово и словосочетание Словарный диктант | 1 | Дать учащимся представление о словосочетании, показать сходство и различие слова и словосочетания, | Знание: словосочетание как сложное название предметов (действий, признаков) Умение: находить в словосочетании главное и зависимое слово Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; Коммуникативные: уметь обращаться за помощью, задавать вопросы, строить понятные для партнёра высказывания. | 29.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
23 | Подробное изложение после зрительного восприятия текста | 1 | Формировать умения учащихся определять тип, тему текста и его частей; подбирать заголовок к тексту | Знание: определение темы частей Умение нахождение фрагментов частей текста Навык: составление текста и его проверка | Регулятивные: развивать рефлексию способов и условий действий, смысловое чтение; Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию; | 30.09 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
24 | Части речи. Повторение. | 1 | Воспроизвести знания учащихся об изученных частях речи, их роли в речи, | Знание слова с непроверяемыми написаниями Умение: распознавать части речи с опорой на таблицу. Навык: разбор предложений по членам предложений, по частям речи | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: осознанно и произвольно строить свои сообщения, анализировать информацию. | 03.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
25 | Имя существительное Местоимение | 1 | Воспроизвести представление учащихся о признаках имен существительных и местоимений , учить различать эти части речи и правильно употреблять их в речи | Знание: классификация частей речи Умение определять грамматические признаки частей речи. Навык замена имен существительных местоимением, написание имен собственных | Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | 04.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
26 | Части речи. Имя прилагательное | 1 | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о признаках имен прилагательных , их роли в речи, | Знание: устанавливать связь имен прилагательных с именами существительными. Умение: различать оттенки значений имен прилагательных Навык: отгадывание загадок с именами прилагательными | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | 05.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
27 | Части речи. Глагол. | 1 | Воспроизвести и уточнить представление учащихся о глаголе как части речи | Знание определение роли глаголов в тексте Умение: определение глаголов по вопросам и по обобщенному лексическому значению Навык: написание слов с непроверяемыми написаниями | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | 06.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
28 | Имя числительное как часть речи. | 1 | Дать учащимся общее представление об особенностях имени числительного как части речи; | Знание: научится определять имена числительные по обобщенному лексическому значению Умение:. Объяснить значение имен прилагательных в речи Навык запись по памяти | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | 07.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
29 | Однокоренные слова. | 1 | Уточнить представление учащихся о признаках однокоренных слов, воспроизвести знания об одинаковом написании корня в однокоренных словах | Знание: распознавать однокоренные слова, выделять в них корень Умение распознавать однокоренные слова в тексте и самостоятельно их записывать , Навык: различать, сравнивать однокоренные слова и слова-синонимы, слова с омонимичными корнями | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | 10.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
30 | Слово и слог. Гласные звуки и буквы. | 1 | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Знание: различать слово и слог, букву и звук Умение: правильно определять количество слогов в словах Навык: определение буквы для обозначения безударного гласного звука в словах. | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, умение слушать собеседника. | 11.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
31 | Согласные звуки и буквы. | 1 | Воспроизвести знания учащихся о согласных звуках и буквах, обозначающих согласные звуки | Знание: согласные звуки и буквы Умение: работа с таблицей Навык: написание буквосочетаний с шипящими согласными звуками | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | 12.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
32 | Звонкие и глухие согласные звуки. Разделительный мягкий знак | 1 | Совершенствовать умение учащихся правильно обозначать на письме парные по глухости-звонкости согласные звуки | Знание: определять качественную характеристику гласных и согласных звуков Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | 13.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
33 | Обучающее изложение | 1 | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.. | 14.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
34 | Обобщение и закрепление изученного | 1 | Проверить умение распознавать части речи , подбирать однокоренные слова | Знание выявление и исправление ошибок изложения Умение: распознавать части речи и подбирать однокоренные слова Навык звуко-буквенный разбор слов | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. | 17.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
35 | Проект «Рассказ о слове» | 1 | Воспроизвести знания учащихся о гласных звуках и буквах, их обозначающих, | Умение: определять наличие в словах изученные орфограммы Навык: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Регулятивные: развивать эстетические потребности, ценности и чувства. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | 18.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
36 | Контрольный диктант по теме «Слово в языке и речи» | 1 | Применять полученные знания на практике | Умение: определять части речи Навык разбор предложений по членам, грамотная постановка знаков препинания в сложном предложении | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации | 19.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
37 | Корень слова. | 1 | Уточнить представление учащихся о признаках понятий «однокоренные слова», «корень слова» | Знание: общее лексическое значение слов Умение: различать однокоренные слова и выделять в них корень слова | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | 20.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
38 | Упражнение в написании корня в однокоренных словах. Сложные слова | 1 | Дать учащимся представление о чередующихся согласных звуках в корне слова | Знание: чередование согласных в корне Умение: одинаково писать гласные и согласные в корне однокоренных слов Навык: подбирать примеры однокоренных слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | 21.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
39 | Формы слова. Окончание . | 1 | Развивать умение распознавать формы одного слова, формировать представление об окончании как об изменяемой части слова | Знание при изменении формы слова лексическое значение остается без изменения Умение: изменять форму слова Навык: связь слов в словосочетании и предложении | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | 24.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
40 | Упражнение в нахождении окончаний Словарный диктант | 1 | Обобщить знания учащихся о признаках окончания как части слова, развивать умение находить в слове окончание | Знание формулирование определения окончания, умение выделять окончание, нулевое окончание Умение нахождение в слове окончания Навык: составление предложений из слов | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | 25.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
41 | Обобщение знаний о корне и окончании. | 1 | Развивать умения различать однокоренные слова и формы одного слова , составлять из деформированных слов предложения, из предложений - текст | Знание: слова с нулевым окончанием Умение: подбор однокоренных слов Навык формировать навык работы по алгоритму | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | 26.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
42 | Приставка. (общее понятие). | 1 | Формировать представление учащихся о приставке как значимой части слова, ознакомить с некоторыми приставками, их написанием | Знание: приставка, ее значение в слове Умение: нахождение приставок в словах Навык образование новых глаголов с помощью различных приставок | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | 27.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
43 | Приставка – значимая часть слова. | 1 | Познакомить учащихся со значением приставок, развивать умение находить приставку в слове, образовывать однокоренные слова с приставками | Знание что нужно сделать, чтобы найти приставку в слове Умение: выделять изучаемые части в слове Навык: нахождение глаголов в тексте, выделение изученных орфограмм | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | 28.10 | ||||||||||||||||||||||||||||||||
44 | Суффикс (общее понятие) | 1 | Формировать представление учащихся о суффиксе как значимой части слова, ознакомить со значением некоторых суффиксов | Знание: формулировать определение суффикса Умение: находить в словах суффиксы Навык: подбор родственных слов, написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
45 | Образование слов с помощью суффиксов | 1 | Развивать умении учащихся находить в словах суффиксы и другие значащие части слова | Знание формулировать определение суффикса и объяснять его значение в слове. Умение: находить суффиксы в словах. Навык: написание слов с пропущенными известными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
46 | Сочинение по репродукции картины А.А.Рылова «В голубом просторе» | 1 | Написание по репродукции картины сочинения | Знание анализ содержания картины Умение высказывать свое отношение к картине, составлять (под руководством учителя) по картине описательный текст. Навык: безошибочное написание сочинения, умение работать со словарем | Коммуникативные: умение слушать собеседника, формулировать свои затруднения. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
47 | Основа слова | 1 | Формировать представление учащихся об основе слова, развивать умение нахождения основы в словах | Знание: как найти и выделить основу слова. Умение: работать со словообразовательным словарем, работать с форзацем учебника Навык: написание слов с непроверяемыми орфограммами | Регулятивные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
48 | Упражнение в разборе слов по составу. | 1 | Систематизировать знания учащихся о значимых частях слова, развивать умение находить в слове значимые части, | Знание слова с непроверяемым написанием. Умение проводить разбор слов по составу, пользуясь Памяткой Навык формирование навыка моделирования слов | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения, предвосхищать результат. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения; осуществлять взаимный контроль. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
49 | Изложение повествовательного текста. (упр. 191 с.99) | 1 | Совершенствовать умения определять тему и главную мысль, подбирать названия к тексту, соотносить части текста с данным планом | Знание: использование авторских средств. Умение: записывать слова и предложения после их предварительного разбора , последовательно и подробно излагать мысль. Навык: грамотное написание текста и проверка трудных слов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
50 | Контрольный диктант по теме «Состав слова» | 1 | Применять полученные знания на практике | Умение: определять части слова Навык разбор слов по составу | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: обработка информации | |||||||||||||||||||||||||||||||||
51 | Работа над ошибками. Проект «Семья слов» | 1 | Анализ написания изложения, проверить знания учащихся по разбору слов по составу | Знание слова однокоренные и не однокоренные. Умение: находить в словах известные части слова Навык: безошибочное написание работы, проверять результаты своей работы | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: использовать общие приёмы решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
52 | В каких значимых частях слова есть орфограммы? | 1 | Дать общее представление о том, что орфограммы могут быть в любой части слова м написание их надо проверять либо запоминать | Знание: написание орфограммы в любой части слова. Умение выделять части слова, умение пользоваться таблицей для нахождения орфограммы и ее проверки Навык: воспроизвести знания об изученных правилах письма | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
53 | Два способа проверки слов с безударными гласными в корне | 1 | Воспроизвести знания учащихся о способах проверки безударной гласной в корне слова, развивать умение находить безударную гласную в корне | Знание: определять в словах наличие изученных и изучаемых орфограмм Умение: формирование умения ставить перед собой орфографическую задачу, определять пути ее решения Навык: подбор проверочных слов, ударение в слове | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; передача информации устным и письменным способами; Коммуникативные: определять цели, функции участников, способов взаимодействия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
54 | Правописание слов с безударными гласными в корне | 1 | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова | Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой Умение: объяснять, доказывать правильность написания слов с изучаемой орфограммой Навык: безошибочный подбор проверочного слова, постановка ударения | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
55 | Правописание слов с двумя безударными гласными в корне | 1 | Развивать умение подбирать проверочные слова для слов с двумя безударными гласными в корне | Знание слова старославянского происхождения и их «следы» в русском языке. Умение: подбирать проверочные слова для слов с безударными гласными в корне | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: извлечение необходимой информации из различных источников | |||||||||||||||||||||||||||||||||
56 | Написание слов с проверяемыми и непроверяемыми безударными гласными | 1 | Развивать умение правильно писать безударные гласные в корне, обосновывать правильность написанного | Знание находить и отмечать в словах изучаемую орфограмму Умение: обозначение буквой безударного гласного в корне слова, составление текста из деформированных предложений | Коммуникативные: строить монологическоое высказывание | |||||||||||||||||||||||||||||||||
57 | Правописание слов с парными согласными в корне | 1 | Воспроизвести знания учащихся об обозначении буквой парного по глухости-звонкости согласного звука в корне слова | Знание знания о парных по глухости-звонкости согласных звуков в корне слова. Умение писать слова на изучаемое правило. Навык: работа с орфографическим словарем, обозначение согласного звука буквой | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
58 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне | 1 | Развивать умение на слух и зрительно находить изученные орфограммы в слове, проверять написание слов с парными по глухости-звонкости согласными | Знание группировать слова по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение: находить зрительно и на слух изученные орфограммы и безошибочное написание слов, составление рассказа на тему «Первый снег» | Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; адекватно воспринимать предложение учителя и товарищей по исправлению допущенных ошибок; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
59 | Упражнение в написании слов с парными по глухости-звонкости согласными в корне Словарный диктант | 1 | Развивать умение обозначать буквой парный по глухости-звонкости согласный звук, обобщить знания о способах подбора проверочных слов | Знание группировка слов по типу орфограммы и по месту орфограммы в слове. Умение обозначать буквой парный согласный в корне, приводить примеры слов с изучаемой орфограммой, | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
60 | Обучающее изложение «Клесты» | 1 | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
61 | Упражнение в написании слов с непроверяемой согласной в корне | 1 | Развивать умение правильно подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными в корне, ознакомить со словами | Знание: слова с непроверяемым написанием(чувство, лестница и т.д.) Умение: подбирать однокоренные слова для проверки слов с непроизносимыми согласными, умение писать слова с сочетанием -сн- | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель | |||||||||||||||||||||||||||||||||
62-63 | Правописание слов с непроверяемой согласной в корне | 2 | Сопоставить правила правописания слов с непроизносимыми согласными и парными по глухости-звонкости согласными | Знание: группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове. Умение: контролировать правильность написания текста, находить и исправлять ошибки Навык разбора слов при написании диктантав по составу, разбор предложений по членам предложений | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: самостоятельно создавать и формулировать познавательную цель; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
64 | Двойные согласные Словарный диктант | 1 | Воспроизвести знания учащихся о написании слов с удвоенными согласными | Знание: научатся писать слова с удвоенными согласными, контролировать правильность записи текста. Умение: сопоставление слов, различных по смыслу, но сходных в произношении | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
65 | Правописание слов в удвоенными согласными | 1 | Обогатить словарь учащихся словами с удвоенными согласными, развивать умение различать двойные согласные в разных частях слова | Знание образование однокоренных слов с суффиксом –н-, распределение слов по группам в зависимости от места нахождения двойных согласных в слове Умение: контролировать этапы своей работы, совершенствовать умение разбирать слова по составу | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
66 | Сочинение по репродукции картины В.М.Васнецова «Снегурочка» | 1 | Учить рассматривать картину, составлять по ней описательный текст, высказывать свое отношение к картине | Знание: учиться высказывать свое отношение к картине Умение: воспроизвести содержание картины, высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
67 | Контрольный диктант по теме «Правописание корней слова» | 1 | Проверить умение учащихся писать слова с парными по глухости-звонкости согласными и безударными гласными в корне, развивать умение воспринимать сюжетный рисунок | Знание определять наличие в словах изучаемых и изученных орфограмм Умение находить и отмечать орфограммы в словах, подбирать поверочные слова, определение значений слова | Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, анализ информации. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
68 | Правописание приставок и суффиксов. Суффиксы –ик\-ек | 1 | Воспроизвести знания учащихся о суффиксах и приставках как значимых частей слова, сформировать общее представление о правописании суффиксов и приставок | Знание: научатся писать слова с суффиксами Умение: группировать слова по типу орфограммы, различать значение слов с различными суффиксами Навык: списывание текста, разбор слов по составу и разбор предложений по членам предложения. | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
69 | Упражнение в правописании суффиксов | 1 | Совершенствовать навык правописания суффиксов в словах, познакомить с правописанием суффикса –ок -после шипящих под ударением | Знание: научатся писать слова с суффиксом –ок- послн шипящих Умение: употреблять изученные правила письма ,контролировать этапы своей работы. Навык: письмо по памяти, различие лексических значений слов, работа со словарем | Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; предвосхищать результат Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск и выделение необходимой информации из рисунков и схем; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
70 | Правописание слов с приставками | 1 | Ознакомить с правописанием приставок, оканчивающихся на согласный звук, правописание приставок, имеющих гласные о и а, | Знание: научатся написанию приставок, оканчивающихся на парный по глухости-звонкости согласный Умение: выполнять звукобуквенный анализ слов, выделять в словах приставки, понимать значения, вносимые приставками в слово | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
71 | Упражнение в правописании значимых частей слова | 1 | Развивать умение писать гласные и согласные в разных частях слова, совершенствовать навык выделять значимые части слова | Знание: научатся писать слова с орфограммами в различных частях слова Умение: контролировать правильность записи слов, находить и исправлять ошибки, аргументировать свои записи | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
72 | Приставки и предлоги | 1 | Уточнить представление учащихся о приставке и предлоге, их роли в слове (для приставок), в словосочетании и в предложении (для предлогов) | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
73 | Правописание приставок и предлогов | 1 | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги | Знание: научатся писать слова приставками и предлогами, Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
74 | Написание слов с «ъ» | 1 | Развивать умение распознавать слова с разделительным твердым знаком и слова с разделительным мягким знаком | Знание: научатся соотносить звучание и написание слова, объяснять случаи расхождения звучания и написания Умение, выполнять звукобуквенный анализ слов, употреблять изученные правила | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
75-76 | Упражнение в написании слов с «ь», «ъ». | 2 | Развивать умение правильно писать слова с разделительным твердым и мягким знаками, познакомить с правилом переноса слов с «ъ». | Знание: научатся писать слова с разделительным твердым знаком, сопоставлять с разделительным мягким знаком Умение: анализировать и записывать слова с изученными правилами Навык: демонстрировать понимание звуко-буквенных соотношений, различать и использовать на письме изученные правила | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
77 | Контрольное списывание (упр. 276 с 139) | 1 | Развивать умение распознавать приставки и предлоги, находить их в тексте, правильно писать приставки и предлоги. | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности Познавательные: использовать знаково-символические средства и применять знания, умения и навыки. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
78 | Обучающее изложение (упр. 278 с. 140) | 1 | Учить определять тему текста и его частей, подбирать языковой материал соответственно вопросам плана , последовательно излагать содержание текста | Знание определение типа текста, его структуры Умение: писать изложение в соответствии с поставленной задачей Навык: написание слов с изученными орфограммами | Регулятивные: развивать смысловое чтение, подведение под понятие на основе распознавания объектов. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
79 | Контрольный диктант по теме «Правописание частей слова» | 1 | Проверить умение учащихся писать слова с изученными орфограммами, разбирать предложения по членам предложения, разбирать слова по составу, находить слова с изученной орфограммой | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
80 | Работа над ошибками Проект «Составляем орфографический словарь» | 1 | Совершенствовать умение работать над ошибками, познакомить учащихся с правилом употребления разделительного твердого знака в словах | Знание: определение роли, которую выполняет разделительный твердый знак. Умение: работать над ошибками, обосновывать написание слов, подбор примеров на заданную орфограмму Навык: нахождение приставок в словах, образование новых слов при помощи приставок | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
81 | Части речи | 1 | Уточнить представление учащихся об изученных частях речи, о признаках, по которым можно распознавать части речи | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
82 | Имя существитель- ное | 1 | Уточнить представление об обобщенном лексическом значении имен существительных, | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
83 | Начальная форма имени существитель- ного, словосочета- ния | 1 | Развивать умение распознавать мена существительные, ставить к ним вопросы, ознакомить с начальной формой имени существительного, развивать умение составлять текст | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
84-85 | Одушевленные и неодушевленные именах существительных | 2 | Уточнить представление учащихся об одушевленных и неодушевленных именах существительных | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
86 | Отрывок, рассказ, тема текста, части текста | 1 | Совершенствовать умения письменно передавать содержание повествовательного текста, использовать авторские слова для передачи содержания | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Имена собственные и нарицательные | 1 | Учить находить и исправлять ошибки, воспроизвести знания об именах собственных и нарицательных | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
87 | Имена существительные собственные и нарицательные. | 1 | Развивать умение узнавать и писать собственные имена существительные | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
88 | Единственное и множественное число имен существитель- ных | 1 | Воспроизвести в памяти знания о числе имен существительных и об изменении имен существительных по числам | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
89-90 | Текст, тема, главная мысль | 2 | Развивать умения определять число имен существительных, составлять предложение из слов, писать текст по памяти | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
91 | Имя существительное мужской род, женский род, средний род, местоимение | 1 | Дать представление о признаках определенного рода имен существительных | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
92 | Род имен существительных | 1 | Развивать умение определять род имен существительных, употребленных в начальной и косвенной форме | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
93 | Род имен существительных, мягкий знак | 1 | Углубить знания о роли мягкого знака в слове, познакомить учащихся с постановкой мягкого знака на конце существительных после шипящих | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
94 | Род имен существительных | 1 | Развивать умение определять роль мягкого знака в слове, учить правописанию имен существительных, | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий и предвосхищать результат; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
95 | Главная мысль текста, части текста, заголовок | 1 | Подробно излагать повествовательный текст, подбирать заголовок к тексту | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем, сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
96 | Морфологические признаки имен существительных | 1 | Проверить умения записывать слова с изученными орфограммами, определять морфологические признаки имен существительных | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
97 | Падежи, склонение имен существительных | 1 | Познакомить учащихся с изменением окончаний имен существительных в зависимости от связи с другими словами | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов/ Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: рефлексия способов и условий действий, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
98-99 | Падежи, склонение Несклоняемые имена существительные | 2 | Формировать умение склонять имена существительные ( с ударными окончаниями) в единственном числе, ознакомить с приемами определения падежей имен существительных Познакомить с несклоняемыми именами существительными, | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия | |||||||||||||||||||||||||||||||||
100 | Сочинение по картине | 1 | развивать умение составлять текст и писать сочинение по репродукции картины и по вопросам | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
101 | Именительный падеж имени существительного | 1 | Формировать представление об именах существительных в именительном падеже, о признаках этого падежа | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
102 | Родительный падеж, вопросы, предлоги | 1 | Формировать представление об именах существительных в родительном падеже, признаках этого падежа | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
103 | Дательный падеж, вопросы, предлоги | 1 | Формировать представление об именах существительных в дательном падеже, о признаках этого падежа | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
104 | Винительный падеж, вопросы, предлоги | 1 | Формировать представление о винительном падеже имен существительных, признаках этого падежа | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
105 | Предлоги, падежи сравнение | 1 | Формировать представление об именах существительных в творительном падеже, развивать умение распознавать существительные в творительном падеже | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
106 | Предлоги, падежи | 1 | Формировать представление об именах существительных в предложном падеже, о признаках этого падежа | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
107 | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | 1 | Развивать умение озаглавливать текст, составлять план текста, использовать авторские слова при передаче содержания текста | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
108-109 | Падежи, вопросы | 2 | Обобщение знания о падежах имен существительных, развивать умение распознавать имена существительные в разных падежных формах | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||
110 | Обобщение знаний об именах существительных, | 1 | Обобщить знания учащихся об именах существительных, проверить умения, приобретенные в процессе изучения темы | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения; Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, использовать знаково- символические средства для решения задач | |||||||||||||||||||||||||||||||||
111 | Репродукция картины, пейзаж | 1 | Развивать умение воспринимать картину описательного характера и создавать по ней текст | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в к Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
112 | Работа над ошибками | 1 | Учить работать над ошибками | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей; преобразовывать практическую задачу в познавательную; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
113 | Имена прилагательные | 1 | Воспроизвести знания учащихся о признаках имени прилагательного как части речи, развивать умения распознавать имена прилагательные в тексте | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Познавательные: использовать общие приёмы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат действия; Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения, осуществлять взаимный контроль, ставить и задавать вопросы. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
114 | Имена прилагательные дефис | 1 | Развивать умение распознавать имена прилагательные среди однокоренных слов, подбирать к именам прилагательным синонимы и антонимы | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
115 | Имена прилагательные, словосочетания с именами прилагательными | 1 | Развивать умение распознавать описательный текст, определять в нем роль имен прилагательных, выделять словосочетания с именами прилагательными, | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
116 | Научный стиль, художественное описание | 1 | Познакомить с научным и художественным описанием предмета, с особенностями научного и делового описания | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
117 | Научный текст-описание | 1 | Развивать умение составлять описание выбранного предмета (растения) по вопросам учителя | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. . | |||||||||||||||||||||||||||||||||
118 | Имена прилагательные, род имен прилагательных | 1 | Ознакомить учащихся с изменением имен прилагательных по родам, развивать умение определять род имен существительных и прилагательных | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
119 | Родовые окончания имен прилагательных, род имен существительных | 1 | Развивать умения изменять имя прилагательное по родам (в единственном числе) в зависимости от рода имени существительного | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
120 | Род прилагательных, окончания имен прилагателльных | 1 | Развивать умение правильно писать родовые окончания имен прилагательных | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
121 | Род, число имен прилагательных | 1 | Развивать умения писать родовые окончания имен прилагательных, изменять имена прилагательные по числам | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
122 | Род, число имен прилагательных | 1 | Дать учащимся представление о том, что имена прилагательные во множественном числе по родам не изменяются | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Коммуникативные: проявлять активность для решения коммуни-кативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
123 | Род, падеж имен прилагатель- Ных | 1 | Познакомить учащихся с изменением имен прилагательных по падежам | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
124 | Начальная форма имени прилагательного | 1 | Развивать умения распознавать род, число имен прилагательных, ставить вопрос к именам прилагательным. | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
125 126 | Морфологический разбор имен прилагатель- ных | 2 | Учить выделять признаки имени прилагательного как части речи, развивать умение правильно писать окончания имен прилагательных | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
127 | Правописании слов с изученными орфограммами | 1 | Проверить знания учащихся об имени прилагательном , о правописании слов с изученными | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Словосочетания, родовые окончания имен прилагательных | 1 | Развивать умения исправлять ошибки, подбирать подходящие по смыслу имена прилагательные к именам сущ. | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
128 | Части речи, морфологический разбор | 1 | Уточнить знания об изученных признаках имен прилагательных и правописании родовых окончаний | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
129 | Репродукция картины, портрет | 1 | Учить воспринимать картину (портрет), создавать по ней текст, правильно употребить в тексте имена прилагательные | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
130 | Работа над ошибками | 1 | Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: использовать знаково- символические средства; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
131 | Личные местоимения, их признаки | 1 | Ознакомить с личными местоимениями и их признаками | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Коммуникативные: адекватно использовать речь для планирования и регуляции своего действия, формулировать свои затруднения. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
132 | Личные местоимения 3-го лица единственного числа | 1 | Формировать умение правильно употреблять местоимения 3-го лица в речи | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
133 | Личные местоимения, имена существительные, части речи | 1 | Развивать умение правильно употреблять местоимения в речи, совершенствовать умение составлять предложение и текст | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
134 | Личные местоимения | 1 | Обобщить знания о местоимении как части речи, совершенствовать умение употреблять местоимения в речи | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации. Познавательные: учить самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
135 | Текст-описание | 1 | Развивать умение работать над ошибками, обобщить знания о местоимении как части речи, познакомить с особенностями текста-письма | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Познавательные: использовать знаково- символические средства; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
136 | Глагол, как часть речи | 1 | Развивать навык распознавания глагола как части речи, уточнить функции глагола в речи | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
137 | Глагол, члены предложений | 1 | Развивать умение ставить вопросы к глаголам, наблюдать над оттенками значений глаголов, ролью глаголов в предложении | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
138 | Глагол, однокоренные слова, части речи | 1 | Развивать умение находить глаголы среди однокоренных слов по вопросу | Уметь писать текст под диктовку с изученными орфограммами | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
140 | Повествование, описание, глаголы, сюжетные картинки | 1 | Учить рассматривать рисунки, определять их тему, соотносить заголовок и главную мысль, составлять по рисунку текст | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | |||||||||||||||||||||||||||||||||
141 | Неопределенная форма глагола | 1 | Познакомить с особенностями глаголов в неопределенной форме, учить распознавать эти глаголы, образовывать однокоренные глаголы в неопределенной форме с приставками, | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные: выполнять учебные действия , применять установленные правила; создавать алгоритм действия Познавательные: извлекать необходимую информацию; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию | |||||||||||||||||||||||||||||||||
142 | Неопределенная форма глагола | 1 | Развивать умение находить начальную форму глагола, находить изученные части речи, подбирать к ним антонимы, наблюдать над употреблением в речи устойчивых сочетаний слов | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
143 | Глаголы, единственное число, множественное число | 1 | Воспроизвести знания учащихся о числе глаголов, развивать умение определять число глаголов и изменять глаголы по числам | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
144 | Глаголы, единственное число, множественное число | 1 | Развивать умение определять форму единственного и множественного числа | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
145-146 | Глаголы, настоящее, прошедшее, будущее время | 2 | Дать общее представление о временных формах глагола, познакомить с особенностями каждой временной формы, учить различать время глагола по вопросу и значению | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
147 | Времена глаголов, текст-рассуждение | 1 | Учить распознавать глаголы в настоящем и будущем времени, знакомить с написанием глаголов, отвечающих на вопрос что делаешь. | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
148 | Времена глаголов | 1 | Наблюдать за изменением глаголов по временам, развивать умения распознавать время глагола и изменять форму времени глагола | Уметь находить ошибки и их исправлять | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
149 | Времена глаголов | 1 | Развивать умение определять временную форму глагола, изменять глаголы по временам | Различать слова разных частей речи на основе общности их значения, грамматических признаков и роли в предложении. Уметь сравнивать лексическое и грамматическое значения слова. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
150 | Тема, главная мысль, части текста, заголовок | 1 | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
151 | Времена глаголов, прошедшее время | 1 | Познакомить учащихся с формами изменения глаголов в прошедшем времени | Уметь находить ошибки и их исправлять | Коммуникативные: анализ информации, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
152 | Глаголы прошедшего времени | 1 | Развивать умения определять род глагола в единственном числе прошедшего времени | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
153 | Глаголы, частица нес глаголами | 1 | Уточнить знания учащихся о написании глаголов с частицей не, развивать навык правильного произношения глагольных форм | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
154 | Правописание частицы нес глаголами | 1 | Совершенствовать умение правильно писать слова с приставками, частицей не и с другими орфограммами | Уметь применять полученные знания | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
155-156 | Глагол, временные формы, число | 2 | Обобщить и систематизировать знания о глаголе как части речи | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
157 | Глагол как часть речи. Обобщение | 1 | Проверить знания учащихся о глаголе, написание слов с изученными орфограммами | Знание: научатся писать текст Умение: различать на слух приставки и предлоги, умение находить их в тексте Навык. составление из слов предложений, из предложений текста. | Регулятивные: использовать установленные правила Коммуникативные: определять общую цель и пути её достижения | |||||||||||||||||||||||||||||||||
158 | Текст, части текста, , заголовок, главная мысль | 1 | Совершенствовать умения составлять текст из деформированных частей, определять тему и главную мысль текста, выбирать опорные слова | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
159 | Составление текста по рисунку. | 1 | Проверить навык написания словарных слов, развивать умение работать над ошибками, учить рассматривать рисунок и составлять по нему текст | Знание: научатся писать слова с предлогами и приставками Умение отличить приставку от предлога, выбор подходящих по смыслу предлогов Навык: написание фразеологизмов, их значение | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
160 | Части речи | 1 | Проверить навык написания и распознавания частей речи | Осознание роли языка и речи в жизни человека. | Стремление к познанию нового, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности | |||||||||||||||||||||||||||||||||
161 | Контрольное списывание | 1 | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Знание изученных орфограмм Умение: применять знания при написании под диктовку, контролировать этапы своей работы. Навык: безошибочное написание под диктовку | Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
162 | Обучающее изложение (упр.265 с.141) | 1 | Развивать умение излагать подробно содержание повествовательного текста, ставить к частям вопросы | Знания анализировать текст, отбирать содержание для выборочного изложения, составлять план предстоящего текста, выбирать опорные слова | Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
163 | Роль слова и предложения в речи | 1 | Обобщение изученного о слове, предложении | Знания анализировать материал о слове предложении Умения грамотно излагать материал Навыки запись и проверка написанного | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
164 | Правописание родовых окончаний имен прилагательных | 1 | Правописание окончаний имен прилагательных | Знания анализировать и отбирать содержание материала Умения грамотно излагать изученный материал Навыки запись и проверка написанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
165 | Правописание приставок и предлогов | 1 | Правописание приставок и предлогов | Знания раздельное написание предлога, слитное написание приставки Умения правильно писать слова с приставками, предлогами Навыки различать на письме приставку и предлог | Выслушивать одноклассников, не создавать конфликтов | |||||||||||||||||||||||||||||||||
166 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | 1 | Правописание безударных гласных Словарный диктант | Развивать умение определять и писать слова с проверяемыми и не проверяемыми ударением гласными в корне, подбирать проверочные слова Знание: подбирать проверочные слова с заданной орфограммой | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку | |||||||||||||||||||||||||||||||||
167 | Итоговый диктант | 1 | Итоговый диктант | Проверить знания о написании слов с изученными орфограммами Знания Умения навыки обобщить изученные орфограммы за год. | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
168 | Работа над ошибками | 1 | Анализ контрольного диктанта. Однокоренные слова | Развивать умение работать над ошибками, формировать представление об одном из видов деловой речи (приглашение) Знания Умения Навыки работа над типичными лексико-грамматическими и грамматико-синтаксическими ошибками) | Осознание ответственности человека за общее благополучие, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
169 | Сочинение на тему «Почему я жду летних каникул | 1 | Итоговое сочинение | Учить текст - описание, высказывать свое отношение Знание: учиться высказывать свое отношение Умение: высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Социальная компетентность как готовность к решению моральных дилемм, устойчивое следование в поведении социальным нормам. | |||||||||||||||||||||||||||||||||
170 | КВН»Знатоки русского языка» | 1 | Полученные знания | Знание: учиться высказывать свое отношение Умение: высказать впечатление Навык: запись самостоятельно составленного текста с использованием опорных слов, проверка написанного | Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; применять установленные правила; Познавательные: узнавать, называть группы предметов по существенному признаку; | |||||||||||||||||||||||||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223758-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-dlja-3
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы тифлопедагогики»
- «Специфика профессиональной деятельности педагога-психолога в организации СПО»
- «Управление персоналом»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- «Заместитель директора по УВР: организация и содержание профессиональной деятельности»
- «Принципы планирования и организации лагерной смены»
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Сопровождение деятельности детских общественных объединений в образовательной организации
- Педагогика и методика преподавания музыки в начальной и основной школе
- Педагогика и методика преподавания мировой художественной культуры
- Содержание и методы работы музыкального руководителя в дошкольной образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.