Технологическая карта урока окружающего мира для 1 класса

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

- формировать у учащихся представление о том, что человека окружает большой и разнообразный мир, а он — часть этого мира;

-дать первоначальное представление об учебнике, его персонажах, условных обозначениях, о волшебном клубочке, рабочей тетради;

- познакомить с адресом школы;

- способствовать  соблюдению правил безопасности по пути из дома в школу и обратно;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 1—5.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 3—5.

Волшебный клубочек, письмо от авторов учебника.

Светофор (круги из бумаги красного, желтого, зеленого цвета), закладки.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Дорога в школу — дорога к открытию мира. Наш мир — это природа, культура и мы, люди. Мир (всё, что нас окружает).

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о том, что природа - составная часть окружающего мира, а человек — часть этого мира; Узнают и правильно научатся употреблять термины и понятия по теме.

Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры.

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…). Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(2 мин)

Читает стихотворение Б. Заходера «Что красивей всего?» Создает проблемную ситуацию.

Слушают стихотворение. Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (4 мин)

- Расскажите, кто что хвалил?

- Почему каждый хвалит то, что его окружает? (Потому что каждый лучше знает то, что ему ближе.)

- Можно ли полюбить окружающий нас мир, если не знать его?

– Давайте попробуем вместе прочитать название предмета, к изучению которого мы приступаем на сегодняшнем уроке.

Мотивирует учащихся на изучение темы «Мы и наш мир». Организовать фронтальную работу с классом в форме опроса. Показывает запись на доске «Окружающий мир». Формулирует тему и цели урока.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывают свои ответы и приводя примеры. Отвечают читающие дети. (Дети читают с доски: Ок-ру-жа-ю-щий мир).

Фронтальная Индивидуальная

Устные ответы

III Изучение нового материала Работа по учебнику
(ч. 1, с. 2-5),

Рабочая тетрадь, (с.3) (15 мин).

-Узнать много интересного об окружающем мире нам поможет учебник. Рассмотрите его обложку.

-Расскажите, что вы здесь видите?

– Прочитайте фамилии авторов учебника. (Плешаков Андрей Анатольевич, Новицкая Марина Юрьевна.)

-Авторы учебника прислали письмо (Читает,с.3 ).

– Прежде чем отправиться в путь, рассмотрим условные обозначения, которые встретятся нам на страницах учебника.

(Условные обозначения учитель может сделать на карточках. Он показывает карточку – дети читают объяснение этого знака в учебнике. Если дети не умеют читать, то учитель сам называет обозначение данного знака. Обращается внимание детей на волшебный клубочек, который учитель держит в руках).      

- Героям каких сказок помогал этот волшебный клубочек?

- Мы будем часто встречать его на страницах нашего учебника.

(с. 4—5 учебника)

- Расскажите, как вы представляете себе мир?

- Что окружает вас в классе, на улице дома?

-Знаете ли вы, ребята, свой домашний адрес? (Дети называют свои адреса.)

– Прочитаем задание в рабочей тетради (с. 3).

(Учитель раздает отпечатанный адрес школы, который дети дома запишут в тетрадь)

– Домашний адрес вам помогут записать родители, а вы его обязательно запомните.

Обращает внимание на Мальчика и Девочку, предлагает дать им имена

Побуждает к высказыванию своего мнения. Вскрывает конверт, подписанный: «Ученикам ... класса», и читает его. Прикрепляет письмо к стенду.

Помогает выявить причинно-следственные связи.

Организует самостоятельную работу, работу парами. Выслушивает рассказы учеников.

Осуществляют самостоятельную и парную работу.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Вспоминают и называют героев любимых сказок.

Ребята парами рассматривают фотографии, работают с учебником, называют все, что на них представлено, находят подтверждение правильности своих рассуждений.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Парная

Устные ответы

Физкультминутка (1 мин)

Три цвета есть у светофора.

Они понятны для шофера:

Красный свет – проезда нет,

Желтый – будь готов к пути,

А зеленый свет – кати.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (9 мин.)

Рабочая тетрадь (с.4-5)

– Кто уже один ходит в школу? Какие опасности могут встретиться на вашем пути?(Высказывания детей).

- А какие помощники проводят по неизведанным дорогам настоящих путешественников? (дорожные знаки, подземный переход, светофор и т.д.)

( с. 4—5)

-Нарисуй ниточку от клубочка так, чтобы Мальчик и Девочка дошли из школы до дома.

(Можно провести игру «в светофор» (поднимать руку, когда «загорится» зеленый свет — бумажный круг зеленого цвета. Дети прокладывают маршрут в рабочей тетради, рисуя ниточку от волшебного клубочка).

Игра «Закончите предложение » - Я живу в мире, в котором меня окружают……

(Учитель берет в руки клубочек, проходит по рядам, давая возможность ребятам дотронуться до него и закончить предложение).

-

Обучает приемам самоконтроля. Выдвигает проблему. Предлагает индивидуальные задания.

Организует самостоятельную работу.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Помогает в случае необходимости, акцентирует внимание детей на необходимости соблюденияправил пешеходного движения.

Анализируют и выполняют задание. Обосновывают свои ответы. Приводят примеры. Рассматривая рисунок, обсуждают проблему с учителем, какой путь из дома до школы самый безопасный и выполняют самостоятельное задание.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая Самостоятельная работа

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-Как вы понимаете фразы, закончите их.

- Окружающий мир – это……..

- Встретиться с окружающим миром можно……. -Перечислите ваших помощников на уроке окружающего мира. (Учебник, рабочая тетрадь, условные обозначения, Мальчик и Девочка, волшебный клубочек и т.д.).

– Оцените свои достижения на уроке.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает работу учащихся (оказывает в случае необходимости помощь в работе). Побуждает к оценке своей деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы, обосновывая свои ответы. Формулируют конечный результат своей работы. Устно оценивают свою работу.

Фронтальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Родителям вместе с детьми записать домашний адрес и адрес школы на с. 3 рабочей тетради. Обсудите дорогу от дома до школы, по желанию нарисуйте маршрут.

Формулирует задание. Обучает приемам самоконтроля.

Анализируют задание. Находят нужную информацию

Индивидуальная

Устные и письменные ответы,

практическая работа

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

- сформировать первоначальное представление о понятии «природа» как составной части окружающего мира;

- учить детей различать и классифицировать объекты окружающего мира (относится к природе или создано человеком), приводить примеры тех и других;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 6-7.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 6-7.

Фонограмма песни «Наш край» («То березка, то рябина...») Д. Кабалевского на стихи А. Пришельца, толковый словарь русского языка.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Природа - составная часть окружающего мира;

Природа - все существующее, не созданное человеком;

Предметы, созданные руками человека;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о том, что такое природа как составная часть окружающего мира, и предметы, созданные человеком, научатся правильно классифицировать объекты окружающего мира;

Познавательные: осмысление взаимосвязи природы человека и культуры, предметов, созданных человеком;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…). Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

- Звонко прозвенел звонок,

Начинается урок!

Встали ровно, подтянулись,

И друг другу улыбнулись.

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (4 мин)

-Вспомните и скажите, что такое окружающий мир?

(Учитель читает стихотворение Н. Рыленкова )

Проверить, как усвоен материал предыдущего урока. Мотивировать учащихся на изучение новой темы. Организует фронтальную работу с классом в форме опроса.

Вспоминают изученный материал. Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Приводят примеры.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (13 мин).

Работа по учебнику
(ч. 1, с. 6-7)

- Какова тема нашего сегодняшнего урока?

(Выполняются задания на с. 6 учебника).

-Рассмотрите рисунки, выскажите предположение, что можно отнести к природе? (ответы детей)

-Подумайте и ответьте, что такое природа? (ответы детей).

Учитель демонстрирует словарь и зачитывает текст: «Природа —все существующее, не созданное деятельностью человека».

(с.6-7) Назовите, на каких иллюстрациях изображены объекты природы, а что создано человеком?

Игра «Волшебный клубочек»
(Тот, к кому клубочек прикоснется один раз, называет природный объект; ученик, к которому клубочек прикоснется два раза, приводит пример объектов окружающего мира, созданных человеком).

Побуждает к объявлению темы урока. Организует самостоятельную работу с учебником. Побуждает к высказыванию своего мнения. Убеждает, что учебник не является единственным средством обучения, при необходимости информацию нужно отыскивать в других источниках.

Организует коллективную работу в виде

игры.

Формулируют тему урока. Работают в в поисковом режиме.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы.

Убеждаются, что учебник не является единственным средством обучения, при необходимости информацию нужно отыскивать в других источниках. Классифицируют объекты в игровой форме.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы

Физкультминутка (2 мин)

(Потягивания, наклоны в сторону, вперед и назад) можно провести под фонограмму песни «Наш край».

Ветер дует нам в лицо,

Закачалось деревцо.

Ветер тише, тише, тише.

Деревцо все выше, выше.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Снять утомление мышц туловища. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин) (Р.т.с.6-7, уч.с.7)

 Задание № 1 (с. 6), выполняется парами.

Задание № 2 (с. 7), выполняется индивидуально.

(По окончании работы задания коллективно проверяются).

- Объясните значение слова ПРИРОДА, которое написано   в учебнике на голубой плашке (с.7).

Организует самостоятельную индивидуальную и парную работу. Побуждает к высказыванию своего мнения. Контролирует выполнение задания.

Закрепляют полученные знания и умения, работая парами и индивидуально. Коллективно проверяют задания и исправляют ошибки.

Раскрывают смысл понятия ПРИРОДА своими словами.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая. Самостоятельная.

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-Что вам особенно нравится в природе?

-Какой вклад мы можем сделать для того, чтобы природа процветала и радовала нас?

-Что вам больше всего понравилось на уроке?

-Оцените свою работу и работу класса.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Усиливает ценностную окраску приобретаемых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, обосновывая свои ответы. Формулируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Устный опрос

Домашнее задание (2 мин)

Рабочая тетрадь, с.7, задание 3.

Нарисуй, что тебе особенно нравится в природе.

Формулирует задание. Обучает приемам самоконтроля

Анализируют задание. Находят нужную информацию

Индивидуальная

Практическая работа

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

- формировать у учащихся представление о понятии «природа» и о формах её существования в живом и неживом виде.

- способствовать раскрытию связей на отдельных примерах между неживой и живой природой;

- учить детей классифицировать природные объекты;

- воспитывать чувства эмпатии по отношению к живой природе и стремление охранять природу, как живую, так и неживую;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 8-9.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 8-9.

Аудиозапись песни Д. Тухманова «Как прекрасен этот мир», толковый словарь русского языка,ножницы, клей, предметные картинки с изображением объектов живой и неживой природы.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Природа - составная часть окружающего мира;

Природа (живая, неживая);

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о том, что такое живая и неживая природа, ее взаимосвязи, научатся приводить примеры объектов каждой группы

Познавательные: осмысление понятия «природа» и форм её существования в живом и неживом виде, связь живой и неживой природы;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую…). Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

-  Прозвенел и смолк звонок. Начинается урок.

 Проверьте, как вы подготовились к уроку.

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на выполнение работы. Проверяют готовность к уроку.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (4 мин)

- Отгадайте загадку:

Она нам не жалеет ничего,
Даря свои бесценные дары,
И требует взамен лишь одного —
Чтоб люди были к ней добры. (В. Андреева) (Природа) -Вспомните и назовите, что относится к природе?

- Что не относится к природе?

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры. Выявляют закономерность.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (15 мин).

Работа по учебнику
(ч. 1, с. 8-9)

(Учитель показывает предметные картинки с изображениями морской и космической звезды)

- Рассмотрите и назовите изображенные предметы. (Морская и космическая звезда)

-Как вы считаете, какая звезда живая, а какая неживая?

-Обоснуйте свое мнение?

(Часто дети отвечают, что космическая звезда живая, потому, что теплая и движется. Понятия рождения и смерти довольно трудны для сознания первоклассников. Если большинство детей придерживаются мнения, что живое — теплое и движется, то ход обсуждения может быть продолжен).

Учитель показывает предметные картинки с изображениями:

(Солнце, облако, река, дерево, цветок, гриб).

- Что из них теплое? (Солнце.)

- Что может двигаться? (река, облако)

- А можно ли их назвать живыми? (Обычно в этом случае дети отвечают, что нет.).

- Таким образом, движения, теплота, способность издавать звуки не главное, что может отличать живое от неживого.

- Что же нам поможет отличить живое от неживого?

(Читает в словаре)

Жизнь —это состояние человека, животного, растения от рождения до смерти. Значит, живые существа рождаются, растут, дышат, питаются, стареют и умирают.

- Назовите, на каких картинках изображены объекты живой природы? (дерево, цветок, гриб).  

- Какова тема нашего урока?    

Работа по заданиям учебника (с. 8-9) 

Выдвигает проблему. Учитель побуждает учеников к рассуждениям с опорой на предметные картинки и иллюстрации учебника.  Побуждает назвать тему урока. На основе изученного побуждает сделать вывод, который сопоставляется с выводом на с. 9 учебника. Его читает вслух.

Отвечают на вопросы учителя, обосновывая свое мнение. На основе изученного делают вывод. Называют тему урока.
Выполняют задания в учебнике.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы

Физкультминутка (1 мин)

Широка река,
Высоки берега.

Над рекой орел летит,

Далеко орел глядит.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища, рук и ног. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного Работа в рабочей тетради, (с.8-9,учебник, с.9)

(10 мин)

-Выделите из стихотворения физкультминутки, что относится к живой и неживой природе? (река, орел).      

 Выполняются задания № 1 и № 2 в рабочей тетради (с. 8—9).

Игра «Не ошибись»

Учитель называет живые и неживые объекты природы. Если называются живые объекты, дети подпрыгивают, если неживые — приседают.

(Солнце, дерево, камень, трава, дятел, облака, собака и т.д.)

- Найдите в учебнике (с.9) на голубой плашке слова (Неживая и Живая природа) и приведите примеры объектов неживой и живой природы.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Знакомит с Приложением тетради. Поясняет, как с ним работать. Организует самостоятельную работу учащихся.

Обосновывают свои ответы. Работают с Приложением тетради. Вырезанные картинки приклеивают в соответствии с цветом кружков. Обсуждают проблему. Работают в парах и индивидуально. Коллективно проверяют задания.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Парная.

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-Что вам понравилось на уроке, запомнилось и почему?
- Что нового открыли для себя на уроке?
- Что мешало работать, где было трудно?

- Оцените свою работу и работу класса?

Побуждает к высказыванию своего мнения. Обучает приемам самооценки.

Отвечают на вопросы, обосновывая свои ответы. Осуществляют самооценку.

Фронтальная Индивидуальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Рабочая тетрадь, с.9, задание 3.

Формулирует задание.

Самостоятельно выполняют работу.

Индивидуальная

Устные ответы

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

- дать первоначальное представление о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми и виды культуры;

- способствовать развитию умений различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно;

- воспитывать уважительное отношение к культурным ценностям;

- формировать у учащихся представление о понятии «культура» и её видах;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 10-11.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 10-11.

Запись голосов птиц, свистулька, портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к произведению А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане..», изображения животных (селезень, петух и курица, козлик). Свистульки, глиняные и деревянные игрушки, вышитые полотна, (музыкальные игрушки народов своего края).

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, практическая работа, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Культура, объекты и предметы культуры, культурные ценности. Храм, памятник, постройка, музыка, картины, стихи, игрушки;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о культуре, культурных ценностях о том, что одни предметы культуры созданы давно, а другие - недавно.

Познавательные: осмысление понятия «культура» и её виды;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (культура, культурные ценности). Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности (1мин.)

(Перед этим уроком актуально провести экскурсию в окрестностях школы, обращая внимание детей на старинные и современные здания, памятники, транспорт, систему освещения улиц).

-Долгожданный дан звонок,
Начинается урок.
Сядем прямо, не согнемся,
За работу мы возьмемся.

Создает эмоциональный настрой.

Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний

(5 мин)

(Учитель обращает внимание детей на сюжетную картину с изображением города)

- Перечислите, что на этой картине относится к природе?

- Что не относится к природе?

- Назовите создателя этих предметов. (Человек.)

- Для чего человек создаёт вещи? (Человек создаёт вещи для жизни).

Может ли человек создавать вещи не только для пользы, но и для радости, для удовольствия? (Может).

- Как вы думаете, какие это вещи? (Это музыка, картины, стихи, игрушки, красивые предметы обихода…)

Выдвигает проблему. Побуждает к высказыванию своего мнения. Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Отвечают на вопросы учителя. Приводят примеры. Выявляют закономерность. Высказывают свои предположения.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (14 мин). Работа по учебнику (с.10-11)

Как можно назвать все предметов окружающего мира, созданных людьми (культура).

(Объявление темы и целей урока)

- Откройте учебник с. 10—11. (Читающие дети могут прочитать это слово «культура» на странице учебника).
- Послушайте запись на магнитофоне (голоса птиц).

- Что вы услышали? (ответы детей)

- Можно сыграть мелодию птиц с помощью свистульки.

(Дети играют поодиночке и вместе, стараясь, чтобы от их музыки было такое же гармоничное впечатление, как от звучания птичьих голосов)

- Из какого природного материала сделаны свистульки? (глина).

(с.10)

- Люди стали делать такие свистульки очень давно, в глубокой древности. Тогда считалось, что мелодичные звуки глиняных птичек, напоминающие птичье пение, на исходе зимы могут позвать настоящих птиц скорее принести людям весну, тепло, радость. По старинным образцам их делают до сих пор, как мастерица на фотографии в учебнике (с. 10). Но теперь свистульки стали просто игрушками и украшением в доме. Так, со временем может изменяться назначение предметов культуры в жизни людей. Сейчас у них другое очень важное дело: древние по своему происхождению предметы культуры соединяют нас, современных людей, с нашими далекими предками. Помогают нам с благодарностью помнить их, ценить их доброе отношение к миру природы вокруг, наблюдательность, мягкий юмор, учиться этой доброте, вниманию, любви к красоте окружающего мира, его звукам, краскам, образам.

- Рассмотрите фотографии на с. 11 учебника. (парная работа).

- Какие объекты природы изображены?

- Назовите изображенные предметы культуры?

- Как вы думаете, какие предметы культуры созданы давно? (храм, памятник, автомобиль),

- Какие — недавно? (вертолет, теплоход, многоэтажный жилой дом).

-Подумайте, почему в городе мы часто не видим звезд на ночном небе? (Облачность, задымление, смог, электрическое освещение.)

Выдвигает проблему.

Объявляет тему и цели урока.    

 Предлагает детям внимательно рассмотреть свистульки и сравнить их с образами птиц. Для сравнения показывает картинки с изображениями селезня, петуха и курицы, козлика. Выслушивает детские предположения . Уточняет понимание учащимися поставленных целей. Организует парную работу. Устанавливает причинно-следственные связи.

Рассматривают свистульки и сравнить их с образами птиц, находя общее и различное. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения. Работают парами по учебнику. Выявляют причинно-следственные связи.

.

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Устные ответы

Физкультминутка (2 мин)

(Может быть проведена в сопровождении мелодии на свистульке, под музыку или в других вариантах)

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк

Там высокий стебелек.

И направо, и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наобо­рот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

(В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)Федотова В.А.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища, рук и ног. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин)

Р.т. (с.10-11)

(Р. т., с. 10—11, Рассказ о А.С.Пушкине).

- Перечислите объекты природы на иллюстрации?

- Вспомните, какие предметы культуры вы встретили на экскурсии?

- Какие из них были созданы давно?

- Какие появились недавно?

- Какие, возможно, только еще создаются прямо на наших глазах?

- Как вы поняли, что же такое культура?- В чем ее отличие от природы?

(Культура в отличие от природы — это все то, что создано и создается людьми. Культура преображает природу, жизнь людей и самого человека. Предметы культуры соединяют людей друг с другом, даже если их разделяет время; помогают нам понять наших далеких предков).

Учитель показывает портрет А. С. Пушкина, рассказывает о о месте, которое занимает поэт в культуре России, и читает отрывок из его произведения «Сказка о царе Салтане...»). Экологическое воспитание. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Настраивает на вывод.

Слушают рассказ о творчестве А.С.Пушкина. Анализируют и выполняют задания, высказывая свои предположения. Выявляют закономерность. Учатся делать выводы.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(2 мин.)

-Как вы понимаете, культура это…?

- Для кого человек создаёт свои произведения?(Для себя и для других людей.)

Где человек находит подсказку для своего творчества? (В природе, в чувствах, в мыслях.)

– О чём вы расскажите дома?

Побуждает к высказыванию своего мнения.

Высказывают свое мнение. Делают выводы. Формулируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Индивидуальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Выполнить аппликацию «Чудный остров» в Рабочей тетради по заданию № 2 с использованием Приложения. Дополнить по желанию своими элементами.

Прочитать вместе с родителями «Сказку о царе Салтане...» А. С. Пушкина.

Нарисовать к сказке иллюстрацию для выставки.

Формулирует задание, предоставляя ученикам право выбора.

Осуществляют выбор самостоятельной работы дома.

Индивидуальная

Устные ответы

Тип урока

Урок закрепление

Цели деятельности учителя

-закрепить представление учащихся о том, что второй составляющей окружающего мира является культура — все то, что создано людьми;

- продолжать способствовать развитию умений различать предметы и явления культуры, созданные давно и недавно;

- знакомить с разнообразием видов культуры;

- воспитывать уважительное отношение к произведениям и предметам культуры;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 12-13.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 10-11.

Записи народной песни, музыки к балету и танцу на льду; портрет А. С. Пушкина, иллюстрации к произведению А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...».

У учащихся —собственная иллюстрация к пушкинской сказке.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, практическая работа, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные понятия

Предметы культуры, произведения культуры, культурные ценности;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о культуре, культурных ценностях, научатся понимать, что культура преображает природу и жизнь людей, соединяет людей разных поколений.

Познавательные: осмысление понятия «культура» и её виды, расположение предметов и явлений культуры на мысленной шкале «раньше — теперь;

давно — недавно»;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (культура, культурные ценности). Умения работать в группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

мин)

-Ребята, расскажите, с каким настроением вы пришли сегодня в школу и что ожидаете от сегодняшнего учебного дня?

Создает эмоциональный настрой.

Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний

(3 мин)

(Перед уроком готовится выставка детских иллюстраций к «Сказке о царе Салтане...»).

- Какова была тема нашего прошлого урока? (Культура).

- Что такое культура? Приведите примеры.

(ответы детей)

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Отвечают на вопросы учителя. Высказывают свои предположения. Приводят примеры.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (15 мин) (работа по уч.1 ч.,с.12-13)

Дети по желанию представляют свои иллюстрации к сказке А. С. Пушкина «Сказка о царе Салтане...»).
- Как вы думаете, является ли «Сказка о царе Салтане...» предметом культуры?

- Можно ли сказку А. С. Пушкина сравнить, например, с памятником или зданием на улице города (села)?

- Что общего у этих предметов культуры? (они созданы человеком).

- В чем различия?» (в материале, из которого они созданы; в способах создания; в форме существования этих предметов в окружающем мире.)

Сообщение темы и целей урока.
(Уч.с.12)

Назовите предметы культуры, которые сделаны из материалов, взятых из природы вокруг человека. (Кирпич из глины и песка, кукла из мочала из дерева, ткань из растений - лен, хлопок.)

- Какие предметы культуры здесь наиболее старинные? (Оба здания только строятся, поэтому они новые. Но дом из бревен строится так же, как строили в далекие времена наши предки. Храм из кирпича по форме тоже повторяет старинные здания, а строится с помощью подъемных кранов, которых в старину не было. Все куклы сделаны недавно современными мастерами и даже детьми, но с использованием старинных приемов изготовления.)

Организует представление детьми самостоятельно выполненных иллюстраций. Выдвигает проблему, побуждая к высказыванию своего мнения.

Сообщает тему и цели урока.

Организует самостоятельную работу с учебником.

Представляют самостоятельно выполненные иллюстрации. Отвечают на вопросы учителя, обосновывая свое мнение. Самостоятельно работают с учебником.

Фронтальная

Индивидуальная

Устные ответы

Физкультминутка (1 мин)

Мы похлопаем в ладоши

Дружно, веселее.

Наши ножки постучали

Дружно, веселее.

По коленочкам ударим

Тише, тише, тише.

Наши ручки поднимайтесь

Выше, выше, выше.

Наши ручки закружились

Ниже опустились

Завертелись, завертелись

И остановились. (Движения выполняем в соответствии с текстом.)

(В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища, рук и ног. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин) Работа по учебнику, (с.13)

 - Какие произведения культуры изображены?(балет, народная песня, стихи, фигурное катание).

- Они созданы человеком с помощью его собственного голоса и речи, движений тела, особых сочетаний слов.

- Попробуем подобрать музыку, под которую танцует балерина, под которую кружится пара фигуристов на льду; послушаем, какую песню поют народные исполнители(фонограммы).

- Как вы считаете, какие произведения наиболее старинные, какие более новые?(Народная песня самая старинная. Костюм народных исполнителей тоже старинный, таких сейчас уже в повседневной жизни не носят. Моложе народной песни музыка к балету. Еще моложе современная музыка для танца фигуристов.)
 - Как понять слова А. С. Пушкина: «Я памятник себе воздвиг нерукотворный...»?

- Для чего людям нужна такая разнообразная культура? (Чтобы передавать самое важно из поколения в поколение, словно незримой нитью связывать нас и тех людей, которые жили задолго до нашего времени).

Побуждает к высказыванию своего мнения. Проводит параллель с ранее изученным материалом. Оказывает в случае необходимости учащимся помощь в работе. Знакомит, в чем отличие предметов культуры от произведений культуры.

Анализируют и выполняют задание, высказывая свои предположения. Приводят примеры. Выявляют закономерность. Находят нужную информацию в учебнике. Определяют нужную музыку для балета, фигурного катания, народную песню. Формулируют выводы.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая.

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-Назовите предметы культуры, какие вы запомнили?

- Произведения культуры?

- Что вам понравилось на уроке?

- Что показалось наиболее сложным?

- Оцените свою работу на уроке и работу класса?

Выясняет понимание учащимися темы урока. Обучает приемам самооценки.

Осуществляют самооценку. Анализируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Индивидуальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Посмотрите вместе с родителями мультфильм, послушайте вместе музыку, спойте песенку или потанцуйте (по выбору).

Формулирует задание. Рекомендации для занятий в семье.

Находят нужную информацию.

Индивидуальная

Самостоятельное задание

Тип урока

Комбинированный урок

Цели деятельности учителя

- продолжить знакомство с образами природы, воплощенными в предметах народного искусства с помощью разных природных материалов, средств, способов их обработки;

- формировать представления о красоте произведений народного творчества;

- способствовать развитию умений выполнять изделие, используя схему и мастерить по ней игрушку из природных материалов;

- воспитывать уважительное отношение к народному искусству;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 14-15.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 12-13.

Аудиозапись народной песни. Сухая трава, солома или мочало, нитки, ножницы.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, практическая работа, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Народный мастер, орнамент, береста.

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

 Получат представление об образах природы в произведениях культуры. Научатся понимать, как мастер преображает природу в своих изделиях.

.Познавательные: осмысление понятия «культура» и её виды; воплощение образов природы в предметы народного искусства;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (культура, предметы культуры). Умения работать в парах, группах.

.Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1мин.)

Чтобы наш урок прошел плодотворно, у всех должно быть прекрасное настроение, мы должны помогать друг другу во время работы. Для этого на счёт “раз” хлопните в ладоши, а на счёт “два” хлопните ладошкой по ладошке соседей. Приготовились? “РАЗ”, “ДВА”! Молодцы!

Создает эмоциональный настрой.

Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

IIАктуализация знаний (3 мин)

- О каких предметах культуры вы узнали на предыдущих занятиях? (постройки, храмы, старинная одежда, игрушки и т.д.)
- Из какого природного материала они сделаны? (глина, песок, солома, дерево).

Проводит параллель с ранее изученным материлом. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Вспоминают ранее изученный материал. Высказывают свои предположения.

Фронтальная

Индивидуальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (10 мин) (работа по уч., с.

(14-15), Р.т. (с.12)

(с. 14—15)

Объявление темы, целей урока.

- Рассмотрите и расскажите, какие образы природы изображены на изделиях народного творчества?

- Как мастера изображают небо, солнце, растения, петуха, коня, льва на этих изделиях?

(Дерево на кружеве в руках мастерицы создает орнамент, соединяя белый цвет, напоминающий о снежной зиме, с летними цветами и листьями, похожими на зимние узоры. Коня из глины мастер украсил красными кругами с крестом — знаками огня. Это конь не простой, а солнечный, он несет собой свет на весь белый свет. А на полотенце выткан сказочный конь-птица, на двух птичьих ножках, с крыльями, хвост веером, словно цветущие ветви. Сказочный  лев, которого мастер вырезал на белом камне, улыбается, хвост процвел цветочным бутоном с пышными листьями. Петушок на липовой доске сверкает многоцветной радугой. Орнамент на деревянной прялке похож на голубое небо с сияющим добрым солнцем).

Р.т. (с.12)

- Соедини стрелками игрушки и названия материалов, из которых они сделаны.

- На каких животных похожи эти игрушки?

Сообщает тему урока.

Предлагает детям узнать «секреты» народных мастеров и учит отгадывать их, используя свое воображение. Организует работу в тетради.

Узнают «секреты» народных мастеров и, используя свое воображение, находят образы природы, изображенные на изделиях народного творчества. Самостоятельно работают в учебнике и рабочей тетради.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы

Физкультминутка (2 мин)

(Может быть проведена в сопровождении народной музыки, в ритме детской считалки)

Ты скачи, скачи, лошадка, («Ходьба» сидя, высоко поднимая колени с рывковыми движениями руками назад («вожжи»).)

Скок, скок, скок, скок. (Четыре раза поднять и опустить согнутые ноги вперед, руки согнуты вперед.)

По дорожке ровной, гладкой, (Повторить ходьбу.)

Скок, скок, скок, скок. (Повторить поднимание ног.)

Ты скачи все прямо, прямо, (Повторить ходьбу.)

Скок, скок, скок, скок. (Повторить поднимание ног.)

Мимо дома, стой — тут яма, (Повторить ходьбу, на слове «стой» — прогнуться и соединить ло­патки, руки согнуты в стороны.)

Цок, цок, цок, тпру. (Откинуться назад на парту, руки в стороны, расслабиться.)

(В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища, рук и ног. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (15 мин).

Рабочая тетрадь (с.13)

Выполняется задание № 3  рабочей тетради (с. 13).

- Рассмотрите рисунки изготовления куклы из соломы, мочала или нитей. (Изготовление куклы-парная работа).

Организует парную работу. Оказывает в случае необходимости учащимся помощь в работе. Обучает приемам самоконтроля.

Рассматривают схему изготовления кукол и делают их сами (куклу девочки или мальчика). Работают парами, опираясь на приобретенные знания на уроке. Анализируют результат своей работы.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Парная. Самостоятельная работа

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-С какими изделиями народных мастеров вы познакомились на уроке?

- Как изображены образы природы на этих изделиях?

- Приведите свои примеры предметов, в которых представлены образы природы?

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Обучает приемам самооценки.

Формулируют выводы. Осуществляют самооценку. Анализируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Индивидуальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

- Посмотрите, из каких природных материалов выполнены предметы вашего домашнего обихода, как передал мастер в своей работе образы природы.

- Нарисуйте рисунки образов природы на изделиях.

Формулирует задание. Организует самостоятельную работу .

Самостоятельно выполняют задание в тетради..

Индивидуальная

Практическая работа

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

 - дать первоначальные представления о многообразии и красоте людей разного возраста, разной этнической принадлежности;

- познакомить с традиционным костюмом народов России;

- представить ценность семейного архива, сохраняющего память о самых дорогих нам людях;

- формировать радостное чувство единения друг с другом;

- воспитывать толерантное отношение к людям других национальностей;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 16-17.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 14-15.

Записи русских народных песен; фотографии с изображением русского- народного костюма; фотографии мужчин и женщин разного возраста; Фотографии знакомых и родственников учеников.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, объяснительно-иллюстративный, создание ситуации успеха, практическая работа, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная.

Основные понятия

Человек, люди, этническая принадлежность, национальность.

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление опривлекательных чертах человека любого возраста и любой этнической принадлежности; о красоте традиционного костюма. Научатся  называть те его особенности, которые удивили и понравились.

Познавательные: осмысление понятия «человек», «люди», «этническая принадлежность»

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (культура, традиции, семейный архив) Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

мин)

-Прежде чем начать урок, мне бы хотелось узнать, с каким настроением вы пришли в школу? (ответы детей)

-Улыбнитесь друг другу и подарите тепло ваших улыбок друг другу.

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на выполнение работы. Отвечают на вопрос учителя.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (4 мин)

-Вспомните, что такое природа?

- Перечислите, что относится к живой природе?

- Какое место в мире занимает человек? Можно ли человека считать частью живой природы? (Можно).

-Почему? (Человек живёт, но не вечно, растёт, двигается, оставляет потомство.)

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Создает эмоциональный настрой на изучение новой темы.

Отвечают на вопросы учителя, обосновывая свои ответы. Формулируют выводы.

Фронтальная

Индивидуальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (13 мин) (работа по уч.с.16-17)

(фотографии мужчин и женщин разного возраста)

-Мы люди все разные. Мы мальчики и девочки. Есть среди нас темноволосые и черноглазые, есть светловолосые и светлоглазые. Дети — юные, как росточки растения. Взрослые — старше. Бабушки и дедушки еще постарше. Но общее у нас, разных по возрасту и внешности, то, что все мы люди.)
(Сообщение учителем темы и целей урока.).

(Учебник, с. 16—17)

- Рассмотрите фотографии людей.

- Как изменяются изображения этих людей снизу вверх?

(маленький- юный- взрослый- пожилой)

- У  всех народов детки сравниваются с молодыми растениями, которые тянутся вверх, к солнцу. В старых людях все народы мира ценят мудрость, знания; они как солнце, которое освещает все вокруг. Люди среднего возраста как стволы, от которых зависит крепость деревьев.)

- Какими родственными связями могут быть связаны эти люди по отношению друг к другу?

(Внучка, девушка, мама, бабушка; внук, юноша, отец, дедушка.)

- Попробуйте представить себе, как эти люди относятся друг к другу? (слюбовью, уважением)

- Каковы выражения лиц этих людей?(веселые, жизнерадостные).

- Рассмотрите изображения людей в костюмах разных народов России и опишите, как выглядят эти костюмы?  (парная работа)    

(Слушают песню «Я, ты, он, она - вместе дружная семья»)

 - Что чувствовал каждый из вас, когда слушал эту песню?

(ответы детей).

(Эта песня о чувстве единения людей друг с другом, независимо от их национальности. Словно  незримые нити соединяют сердца разных людей, воедино. Мы — это я вместе с другими. У разных людей очень много общего, надо только уметь это увидеть. Мы - люди, составляем особую часть окружающего мира).

Обращает внимание на фотографии мужчин и женщин разного возраста.

Сообщает тему урока. Выдвигает проблему. Побуждает высказыванию своего мнения.

Помогает выявить причинно-следственные связи. Формулирует задания. Организует работу парами. Контролирует выполнение заданий.

Работают с фотографиями мужчин и женщин разного возраста. Отвечают на вопросы учителя, высказывая свое мнение.

Выявляют причинно-следственные связи. Формулирует задания. Работают парами.

Читающие дети читают названия народов в учебнике.

Фронтальная

Индивидуальная

Парная

Устные ответы

Физкультминутка (2 мин)

(Может быть проведена в сопровождении народной музыки).

А в лесу растёт черника,

Земляника, голубика.

Чтобы ягоду сорвать,

Надо глубже приседать.

(Приседания.)

Нагулялся я в лесу.

Корзинку с ягодой несу. (Ходьба на месте.)

В класс пора мне возвращаться,

Чтобы снова заниматься. (Дети садятся за парты.)

(В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища, рук и ног. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин).

Рабочая тетрадь (с.14-15).

Рабочая тетрадь (с. 14—15), задание № 1.

- Приклей фотографии своих родственников и знакомых разных возрастов.
 - Как вы понимаете русскую пословицу «Глупые люди друг друга губят да погубляют; умные люди друг друга любят да пособляют»? (ответы детей).

- Теперь подумайте и  назовите одним словом самую привлекательную черту, т.е. то, что вам нравится в своем друге или подруге (ответы детей).

Организует самостоятельную работу. Оказывает в случае необходимости учащимся помощь в работе. Обучает приемам самоконтроля.

Выполняют самостоятельную работу в тетрадях, находя нужную информацию, опираясь на приобретенные знания на уроке. Анализируют результат своей работы.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Самостоятельная работа

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

- Продолжите предложение

- Люди — это…

- Выберите и подчеркните слова, которые можно отнести к человеку или к людям, объясните свой выбор: бабушка, солнце, женщина, горы, мама, небо, дети, кукла, заяц, ученики, сестра.

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Побуждает высказыванию своего мнения.

Формулируют выводы. Высказывают свое мнение.

Фронтальная

Индивидуальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Рабочая тетрадь на с. 15  задание № 2. Выполните его с родителями.

Формулирует задание. Организует самостоятельную работу в творческой тетради.

Находят нужную информацию. Самостоятельно выполняют задание в тетради.

Индивидуальная

Практическая работа

Тип урока

Урок изучения нового материала

Цели деятельности учителя

 - дать первоначальное представление о способах восприятия человеком окружающего мира с помощью пяти чувств;

- способствовать передаче словами красоты мира природы и культуры, которую дают нам почувствовать зрение, слух, осязание, вкус, обоняние;

  - формировать у учащихся представление о средствах общения людей между собой и с окружающим миром;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 18-19.

Апельсин в картонной коробке, на которой нарисован знак вопроса; апельсиновая цедра; апельсин в непрозрачном мешке; апельсиновый сок в непрозрачных стаканчиках, закрытых бумажной крышкой.

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный.

Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Основные понятия

Общение, средства общения; зрение, слух, осязание, вкус, обоняние;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Научатся способам взаимодействия с окружающим миром с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния.
.

Познавательные: осмысление восприятия человеком окружающего мира с помощью зрения, слуха, осязания, вкуса, обоняния;

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (вижу, слышу, говорю, чувствую, ощущаю…); Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос;

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру.

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

- Долгожданный дан звонок

-Начинается урок.

Каждый день - всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Создает эмоциональный настрой на выполнение работы

Слушают стихотворение. Настраиваются на выполнение работы.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (4 мин)

- О чем мы говорили на прошлом уроке окружающего мира? (о людях разных национальностей, разного возраста).

- Человек-это особый представитель живой природы. Как вы думаете, почему?(ответы детей)

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Мотивирует учащихся на изучение темы «Как мы общаемся с миром».

Отвечают на вопрос учителя, обосновывают свои ответы и приводя примеры. Вспоминают ранее изученный материал.

Фронтальная Индивидуальная

Устные ответы

III Изучение нового материала Работа по учебнику
(ч. 1, с18-19),

(15 мин).

Игра «Угадай-ка»

- Сначала по отдельности проведем исследования, а потом все вместе попробуем разгадать, что находится в коробке?»

Дети распределяются (жеребьевкой или назначением) по группам:

1-я группа (обоняние) исследуют апельсиновую цедру;

2-я группа (слух) слушают, как звучит таинственная коробка, понять, что в ней перекатывается круглый предмет;

3-я группа (осязание) — на ощупь (глаза закрыты), определить, предмет какой формы находится в коробке;

4-я группа (вкусу) — попробовать апельсиновый сок из непрозрачных стаканов, закрытых бумажной крышкой.     

 1. Как звучит этот предмет? (Без звука.) На что похоже?
 2. Какой у него запах? На что похоже?
3. Какое оно на ощупь? На что похоже?
 4. Какого вкуса? На что похоже?
 - Теперь посмотрим, что лежит в коробке?(Апельсин)

- Какой орган помог бы нам больше всех остальных? (глаза – зрение)

- И все же определеннее всего дает нам знать о мире зрение. И пословица тоже об этом говорит: “Лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать»

Объявляет тему и цели урока.

(уч., с.18-19)

- Расскажите, что делают, что и как видят, слышат, чувствуют, о чем думают и говорят герои картин А. А. Пластова? (ответы детей)

(Ощущение ласкового летнего ветерка, многообразие звуков слышит девочка на картине. Шелест листвы, журчание воды и звон капель, отскакивающих от поверхности ведра. Щебетание птиц в кустах).
Н. П. Богданова-Бельского?

(Бодрость яркого зимнего, возможно февральского, дня. Закапали веселыми слезинками первые сосульки. Нежно пахнет снежком, Переливается трелями балалайка в руках у мальчика, а девчушки будут скоро подпевать или в пляс пустятся на крылечке).

И. М. Прянишникова?

(На вечерней зорьке собрались ребятишки ловить рыбу для ушицы. Струится, прогретая летним солнцем, вода в реке или пруду. Тихо, чтобы не спугнуть добычу, ступает рыбак в воду. Другие, на берегу, сосредоточенно готовят снасти, также соблюдая тишину и спокойствие).
- Ребята, мы смотрим на одну и ту же картину, а понимаем, видим, чувствуем ее по-разному, потому что мы разные, у нас разный опыт. От этого и жизнь каждого из нас становится разнообразнее и интереснее.

Выдвигает проблему и предлагает решить ее в виде игры. Организует самостоятельную работу, работу группами. Побуждает к высказыванию своего мнения. Помогает детям сделать выводы по плану (каждый раз просит по возможности назвать несколько вариантов):
Выслушивает рассказы учеников.

Делает вывод. При обсуждении выделяет выразительные, образные характеристики героев картин. Подсказывает, что надо постараться вообразить себя в той обстановке, в которой находятся персонажи художников А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Высказывают свои предположения.

Делают выводы по плану (каждый раз их нескольких вариантов).
Характеризуют героев картин и их ощущения. Воображают себя в той обстановке, в которой находятся персонажи художников А. А. Пластова, Н. П. Богданова-Бельского, И. М. Прянишникова.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы

Практическая работа.

Физкультминутка (1 мин)

Мы делили апельсин — (Показывают кулачок.)

Много нас (широкое движение руками), а он один (кулачок).

Эта долька — для ежа, эта долька — для чижа,

Эта долька — для утят, эта долька — для котят,

Эта долька — для бобра. (Поочередно отгибаются пальцы.)
А для волка — кожура. (Встряхивание кистями.)
Он сердит на нас — беда. (Игровой испуг.)
Разбегайся кто куда! (Прыжки вокруг себя).

( «Веселая карусель»)

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе

Снять утомление мышц туловища. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин.)

Учебник (с.18-19)

- Рассмотрите рисунки и определите, на каком из них ребята слушают, ощущают вкус, чувствуют запах, осязают что-то шелковистое, твердое, чувствуют особенно сильно, как дует ветер. (Парная работа)(Ученики рассказывают.)

(с.18)Читающие ученики читают на голубой плашке название 5 чувств).

Учитель подводит итог:

- Вот так же, как и мы сейчас дружно работали, сотрудничают наши органы чувств, помогая нам жить в окружающем мире. Это наши волшебные помощники.

Игра «Какой орган важнее?»

(находят соответствие)

Звон колокольчика Зрение

Начало и окончание урока Слух

Приятный запах из кулинарии Вкус

Гладкая поверхность стола Обоняние

Сладкое варенье Осязание

Звездное небо

- Но в мире природы у многих животных органы чувств развиты намного сильнее, чем у человека.

- Приведите примеры? (Чуткий нос собаки, орлиная зоркость, великолепный слух летучей мыши, и т. д).

Выдвигает проблему.

Организует самостоятельную работу парами.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Помогает в случае необходимости. Контролирует выполнение задания.

Анализируют и выполняют задание. Обосновывают свои ответы. Приводят примеры. Рассматривают рисунки, выполняют парную работу. Находят соответствие предметов и органов человека. Работают с учебником.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая. Парная

Устный опрос

Практический

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

- По дороге в школу и домой, что вы видите, слышите, ощущаете вокруг себя?

- Поделитесь своими впечатлениями, которые вам доставляют ваши органы чувств.

– Оцените свои достижения на уроке.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Отмечает работу учащихся (оказывает в случае необходимости помощь в работе). Побуждает к оценке своей деятельности на уроке.

Отвечают на вопросы, обосновывая свои ответы. Формулируют конечный результат своей работы. Устно оценивают свою работу на уроке.

Фронтальная

Оценивание за работу

Домашнее задание (1 мин)

Передайте свои впечатления, которые вам доставляют ваши органы чувств на рисунке.

Формулирует задание. Обучает приемам самоконтроля.

Анализируют задание. Находят нужную информацию

Индивидуальная

Практическая работа

Тип урока

Комбинированный урок

Цели деятельности учителя

  - сформировать первоначальные представления о  признаках, отличающих человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление);

- закрепить, что именно эти особенности позволяют человеку творчески узнавать мир и преображать его в своей деятельности;

- продолжать учить анализировать репродукции картин;
- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к своему родному языку, следить за чистотой и правильностью речи;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 20-21.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 16-17.

Стихотворение А. С. Пушкина «Я помню море пред грозою..».

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Человеческая речь, память, мышление, культура речи;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о  признаках, отличающих человека от других живых существ (человеческая речь, память, мышление); научатся контролировать свою речь;

Познавательные: осмысление общения человек с окружающим миром с помощью (человеческой речи, памяти, мышления);

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (говорю, помню, мыслю…). Умения работать в парах, группах.

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

- Прозвенел уже звонок,

- Ожидает нас урок.

- Ждет нас много важных дел,

- Кто меня услышал, тот присел.

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на выполнение работы. Проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (3 мин)

- Вспомните тему предыдущего урока.(«Как мы общаемся с миром»).

- Какие чувства нам помогают в общении с миром?

(зрение, вкус, осязание, обоняние)

- Приведите свои примеры. (ответы детей)

Проводит параллель с ранее изученным материалом. Организует фронтальную работу с классом в форме опроса.

Вспоминают изученный материал. Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Приводят примеры.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (14 мин).

Работа по учебнику
(ч. 1, с. 20-21)

- Ребята, у кого из вас есть любимая книга?

- Как она называется ? (Дети отвечают.)

- Что вам помогло ответить на мой вопрос, что вы сделали для того, чтобы ответить?(Подумали, вспомнили и ответили).

- Нам на помощь опять пришли важные помощники — мышление, память и речь. Если бы не они, нам нечего было бы обдумывать, не о чем было бы говорить.

- Назовите тему сегодняшнего урока(ответы детей).
- Рассмотрим  репродукцию картины А. И. Лактионова «Летом» (с.20)

( Диалог Мальчика и Девочки: «Смотри, берег реки. Как далеко видно! Небо голубое и в речке вода синяя. Ух, как жарко! Вон мальчишки купаются. Вот бы и нам окунуться. А вот и лавочка у дорожки — можно посидеть. Только она занята. А что это девочки делают?»)

. - Девочка и Мальчик предлагают нам рассмотреть эту картину на уроке, посвященном познанию мира .

- Как вы думаете, почему?

(Потому что человек познает мир прежде всего в общении с другими людьми, читая книги, обдумывая увиденное и услышанное. Вот это и есть главные помощники человека в познании мира — речь, мышление и память).      

(с.21)

- Кто изображен на репродукции картины художников  И. К. Айвазовского и И. Е. Репина? (А.С.Пушкин)

- Вспомните, на каких уроках мы уже знакомились с его творчеством?

- Как называется картина? (Прощание А.С.Пушкина с морем).

- Пушкин очень любил море. Слушайте его замечательное стихотворение и смотрите на репродукцию картины.

Я помню море пред грозою:
Как я завидовал волнам,
Бегущим бурной чередою
С любовью лечь к ее ногам!
Как я желал тогда с волнами
Коснуться милых ног устами!
Нет, никогда средь пылких дней
Кипящей младости моей
Я не желал с таким мученьем
Лобзать уста младых Армид,
Иль розы пламенных ланит,
Иль перси, полные томленьем;
Нет, никогда порыв страстей
Так не терзал души моей!

- Передайте, каково море на этой картине и каков человек, который с ним беседует? (Море великое, могучее, «свободная стихия», как сказал А. С. Пушкин. Друг против друга на картине стоят две равные по мощи силы: одна — сила природы, другая — сила человеческого духа, мысли, памяти, слова).

Вывод:

- Человек умеет говорить сам и понимает речь другого человека. У человека есть память, он умеет сравнивать, наблюдать, делать выводы, придумывать новое. Человек- существо разумное. И это отличает человека от животного.

Мотивировать учащихся на изучение новой темы. Побуждает к объявлению темы урока. Организует самостоятельную работу по репродукциям учебника. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Читает стихотворение А.С.Пушкина «Я помню море пред грозою…» и побуждает к высказыванию своего мнения. Делает вывод.

Формулируют тему урока.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Анализируют задания.

Читают названия картин. Самостоятельно работают по репродукциям учебника. Слушают стихотворение А.С.Пушкина «Я помню море пред грозою…» и высказывают свои впечатления.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы Практическая работа

Физкультминутка (2 мин)

Дует ветер с высоты.

Гнутся травы и цветы.

Вправо-влево, влево-вправо

Клонятся цветы и травы. (Наклоны в стороны.)

А теперь давайте вместе Все попрыгаем на месте.

(Прыжки.)

Выше! Веселей! Вот так.

Переходим все на шаг. (Ходьба на месте.)

Руки ставим перед грудью,

Рывки руками делать будем -(Руки перед грудью, рывки руками.)

Вот и кончилась игра.

За учёбу нам пора. (Дети садятся за парты.)

( В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)Федотова В.А.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Снять утомление мышц туловища. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин) (Р.т.с.16-17, уч.с.20)

 Задание № 1, № 2 (с. 16), выполняется парами.

Задание № 3 (с. 17), выполняется индивидуально.

(По окончании работы задания коллективно проверяются).

- Объясните значение словам Речь, Память, Мышление, которые написаны   в учебнике на голубой плашке (с.20). ( ответы детей).

- Вот какими бесценными дарами обладаем мы, люди: памятью, мышлением, речью. А мы часто так плохо обращаемся с нашим родным языком: грубим, засоряем речь словами-сорняками. А ведь доброе сердце, светлая голова, трудолюбие и, конечно, талант могут превратить слова в сокровище культуры. Давайте мы с вами договоримся: совсем не обязательно всем писать стихи, но вот беречь свой родной язык в повседневной жизни, защищать его от грубых, ненужных слов, следить за чистотой, правильностью речи может каждый из нас.

Организует самостоятельную индивидуальную и парную работу. Побуждает к высказыванию своего мнения. Контролирует выполнение задания.

Закрепляют полученные знания и умения, работая парами и индивидуально. Коллективно проверяют задания и исправляют ошибки.

Раскрывают смысл понятий Речь, Память, Мышление своими словами.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая. Самостоятельная.

Устный опрос

Практическая работа

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

-Что вам особенно понравилось и запомнилось на уроке? - Чтобы общаться с миром и радовать окружающих, я...

-Оцените свою работу и работу класса.

Побуждает к высказыванию своего мнения. Усиливает ценностную окраску приобретаемых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, обосновывая свои ответы. Формулируют конечный результат своей работы.

Фронтальная

Устный опрос

Домашнее задание (2 мин)

Вместе с родителями в Приложении прочитайте о художниках Н. П. Богданове-Бельском, И. К. Айвазовском, И. Е. Репине. Попытайтесь своими словами определить самое главное в их картинах, то, что они особенно любили изображать.

Формулирует задание. Обучает приемам самоконтроля

Анализируют задание. Находят нужную информацию

Индивидуальная

Практическая работа

Тип урока

Комбинированный урок

Цели деятельности учителя

 - закрепить представления о признаках, отличающих человека от других живых существ;

- формировать представления о красоте человеческого труда, творчества, которые приносят пользу и радость природе и другим людям, дают почувствовать, что такое правда, добро, красота;

 - передавать подходящими словами красоту человеческого труда и радость творчества;

- воспитывать любовь и бережное отношение к природе, к своему родному языку, следить за чистотой и правильностью речи;

Образовательные ресурсы

Учебник «Окружающий мир», А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, ч. 1, с. 22-23.

Рабочая тетрадь № 1 А.А.Плешаков, М.Ю.Новицкая, с. 18-19.

Картинки с изображением разнообразных профессий человека;ювелирные, льняные изделия;

Методы и формы обучения

Методы: словесный, наглядный, практический, объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, проблемный;

Формы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Основные понятия

Правда, добро, красота;

Предметные

Метапредметные УУД

Личностные

Получат представление о   том, что все мастера своего дела несут добро людям, заботятся друг о друге и о природе.

Познавательные: осмысление общения человек с окружающим миром с помощью (человеческой речи, памяти, мышления, правды, добра и красоты);

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром (говорю правду, творю добро, красоту…). Научатся работать в группе;

Регулятивные: выполнение задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа на поставленный вопрос.

Формирование личного (эмоционального) отношения к окружающему миру

Этапы урока

Время (мин.)

Обучающие и развивающие компоненты,
задания и упражнения

Деятельность
учителя

Деятельность
учащихся

Формы организации взаимодействия на уроке

Формы
контроля

I Мотивация к учебной деятельности

(1 мин)

- Стало солнышко опять,

- В небе ясном нам сиять.

- Прозвенел уже звонок,

- Начинаем наш урок.

Создает эмоциональный настрой. Проверяет готовность учащихся к уроку.

Настраиваются на выполнение работы. Проверяют свою готовность к уроку.

Фронтальная

Устный опрос

II Актуализация знаний (3 мин)

Учитель читает отрывок из стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»

- А у нас огонь погас -
Это раз!
Грузовик привез дрова -
Это два!
А в-четвертых - наша мама
Отправляется в полет,
Потому что наша мама
Называется - пилот!
С лесенки ответил Вова:
- Мама - летчик?
Что ж такого?
Вот у Коли, например,
Мама - милиционер!
А у Толи и у Веры
Обе мамы - инженеры!
А у Левы мама - повар!
Мама-летчик?
Что ж такого!
- Всех важней,- сказала Ната,-
Мама - вагоновожатый,
Потому что до Зацепы
Водит мама два прицепа.
И спросила Нина тихо:
- Разве плохо быть портнихой?
Кто трусы ребятам шьет?
Ну, конечно, не пилот!
Летчик водит самолеты -
Это очень хорошо!
Повар делает компоты -
Это тоже хорошо.
Доктор лечит нас от кори,
Есть учительница в школе.
Мамы разные нужны,
Мамы разные важны.

Учитель читает отрывок из стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»

Проводит параллель с ранее изученным материалом.

Слушают отрывок из стихотворения С.Михалкова «А что у вас?»

Вспоминают изученный материал.

Фронтальная

Устные ответы

III Изучение нового материала (15 мин).

Работа по учебнику
(ч. 1, с. 22-23)

- О людях каких профессий идет речь в стихотворении? (ответы детей).

(Учитель показывает картинки с изображением профессий: летчик, милиционер, повар, портной, врач, учитель и т.д.).

-Люди издавна делали и делают очень много, и в конечном счете все друг для друга: летают на космических кораблях, самолетах и вертолетах, водят машины и суда по рекам и морям, строят дома и храмы, освещают города и села, мастерят игрушки, предметы домашнего быта, одежду для повседневной жизни, праздника и сцены, играют на музыкальных инструментах, поют и танцуют, сочиняют литературные произведения, пишут картины, заботятся друг о друге и о природе.

Объявление темы и целей урока.
( с. 22—23)

- Какие из этих дел вы уже знаете?

- О каких узнали впервые? (ответы детей)

 - Мастерство ювелира - очень сложная и внимательная работа (показывает изящные ювелирные изделия)

- Какая сложная работа — старинное ткачество. Лишь немногие из современных людей умеют ткать, а когда-то это умела делать каждая женщина (показывает изделия из льна, хлопка.)

. - От знаний хирурга, ответственности, их золотых рук часто зависит жизнь человека. Все мастера своего дела несут добро людям и природе.
  - Что делают Мальчик и Девочка на рисунке? (покрывают побелкой ствол дерева и строят скворечник для птиц).

- Для чего они это делают?

- В какое время года?

(с.23)

- Прочитайте пословицы и объясните их смысл?

- Чтобы чувствовать себя полноценным человеком, надо быть мастером своего дела; для этого необходимо учиться и осваивать мастерство. Всякое дело нужно и важно, если в нем есть правда, добро и красота (читают слова на голубой плашке).

Мотивировать учащихся на изучение новой темы. Формулирует тему урока. Организует самостоятельную работу

по репродукциям учебника. Побуждает к высказыванию своего мнения.

Делает вывод. Обращает внимание детей на фотографии танцоров строителей в учебнике: и те и другие по-своему сильны, энергичны.

Отвечают на вопрос учителя, обосновывая свои ответы. Анализируют задания.

Читают пословицы и объясняют их смысл. Самостоятельно работают по картинкам учебника и высказывают свои впечатления.

Фронтальная

Индивидуальная

Групповая

Устные ответы Практическая работа

Физкультминутка (2 мин)

По лесу медведь идёт,

Этот мишка ищет мёд

Он голодный, невесёлый.

Где живут лесные пчёлы? (Ходьба на месте.)

То направо повернётся,

То налево поглядит.

Где здесь рой пчелиный вьётся?

Кто среди кустов жужжит? (Повороты направо и налево.) ( В.И. Ковалько «Школа физкультминуток»)Федотова В.А.

Мобилизовать внимание учащихся к дальнейшей работе.

Снять утомление мышц туловища. Выполняют движения в соответствии с текстом.

Индивидуальная

Наблюдение

IV Первичное закрепление и осмысление изученного (10 мин) (Р.т.с.18-19, уч.с.23)

 Задание № 1, (с. 18). Сказку «Как самовар запрягли» (нижегородская сказка) читает учитель.

(задание выполняется парами)

- Какие чувства испытывает герой сказки, судя по выражению его лица, во время своей работы? (Удовольствие, удовлетворение, радость, гордость).

Задание № 2 (с. 19), выполняется индивидуально.

(По окончании работы задания коллективно проверяются).

(Читающие ученики читают вывод, уч. с.23).

Организует самостоятельную индивидуальную и парную работу. Побуждает к высказыванию своего мнения. Контролирует выполнение задания.

Закрепляют полученные знания и умения, работая парами и индивидуально. Коллективно проверяют задания и исправляют ошибки.

Фронтальная.

Индивидуальная.

Групповая. Парная.

Устный опрос

Практическая работа

V Итоги урока. Рефлексия.(3 мин.)

 - Что же такое окружающий мир? (Окружающий мир — это природа, культура и мы, люди).

- Почему человек занимает особое место в природе? (Человек творит культуру, своим трудом человек преображает мир вокруг. Он старается сделать жизнь краше, а самого себя лучше, добрее, умнее.)
- Что вы, первоклассники, делаете для того, чтобы мир стал краше и радостнее?

Побуждает к высказыванию своего мнения. Усиливает ценностную окраску приобретаемых знаний.

Отвечают на вопросы, высказывают свое мнение, обосновывая свои ответы. Делают выводы.

Фронтальная

Устный опрос

Домашнее задание (1 мин)

Задание в учебнике, с.24. Сделай аппликацию из осенних листьев и подари ее дорогим тебе людям.

Формулирует задание. Обучает приемам самоконтроля

Анализируют задание. Находят нужную информацию

Индивидуальная

Практическая работа