- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- Курс-практикум «Цифровой арсенал учителя»
- Курс-практикум «Мастерская вовлечения: геймификация и инновации в обучении»
- «Обеспечение безопасности экскурсионного обслуживания»
- «ОГЭ 2026 по русскому языку: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по литературе: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
- «ОГЭ 2026 по информатике: содержание экзамена и технологии подготовки обучающихся»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Главные члены предложения
676
0
Урок «Главные члены предложения»
Цели:
Организационный момент.
Вот звонок нам дал сигнал,
Поработать час настал.
Так что время не теряем
И работать начинаем!
Эмоциональный настрой.
Я очень рада видеть вас, своих добрых и умных учеников!
Улыбнитесь друг другу. Видите, как весело, приятно и тепло стало всем нам? А чтобы этот день и урок оставались радостными и приятными, пожелайте всего доброго и хорошего себе и своим друзьям. Прикоснитесь ладошками к ладошкам своего соседа по парте и пожелайте успехов ему сегодня.
Минутка чистописания.
Итак, наш урок начинается. Прочитайте слова на доске. Определите, какую букву мы будем писать на минутке чистописания.
Высокий, Сергей, сочинил, каланча, Стёпа.
Задания для поиска буквы:Буква, которую мы будем писать,
1. находится в корне имени прилагательного и
2. обозначает звук: согласный, парный глухой, парный твёрдый.
Какая это буква? В каком слове она находится?(Слово высокий, буква с)
Запишем в тетрадях буквы с – строчную и заглавную, и узоры с этими буквами:
____________________________________________________________________________________________________________________________
Спишите с доски слова с буквами с С. Подчеркните слово, в котором двойная орфограмма на месте буквы с.
(Стёпа – парный перед парным, мягкий перед мягким.)
Проверьте свою работу по эталону.
Какое слово заставило вас задуматься? Почему?
(Слово «каланча». Непонятно его значение.)
Где мы можем узнать значение слова?
(В Толковом словаре.)
Сноска со словаря Ожегова (с.260)
КАЛАНЧА́, -и, род. мн. -ей, жен. Наблюдательная вышка над зданием пожарной части. Например: Ну и каланча!
(перен.: об очень высоком человеке; разг. шутл.).
По историческим сведениям первая каланча была построена в самом начале 19 столетия в Москве по указу императора Александра I. Особенностью каланчи в те времена были кожаные шары, расположенные по кругу. В зависимости от их количества и порядка, в котором они были вывешены, пожарные соседних частей могли понять, в какой стороне пожар и насколько он сильный. В ночное время таким сигналом служили фонари.
Самооценка 1.
Оцените на волшебной линеечке свою работу на минутке чистописания
Словарная работа.
Как вы думаете, может быть эти слова как–то связаны между собой?
(Сергей Михалков сочинил стихи о высоком дяде Стёпе.)
Действительно, самое известное произведение Сергея Михалкова для детей – это стихи о дяде Стёпе. Оно состоит из четырёх частей: «Дядя Степа», «Дядя Степа – милиционер», «Дядя Степа и Егор», «Дядя Степа – ветеран».
Когда поэт первый раз принес в редакцию эти стихи, то все обрадовались: «Вот хорошо! И рисовать ничего не надо! Мы вас самого сфотографируем, и будет настоящий дядя Стёпа». Этот герой очень понравился читателям и слушателям.
Сейчас я предлагаю вам вспомнить написание некоторых словарных слов. Все они встречаются в стихотворении С.Михалкова «Дядя Стёпа».
Внимательно прочитайте отрывки из стихотворения, и нужные слова впишите в свою тетрадь и проверьте по клеточкам кроссворда.
(Дети записывают слова в тетради, проверяют запись на доске)
1)Лихо мерили шаги
Две огромные ноги.
Сорок пятого размера
Покупал он (сапоги).
2) Дом пылает за углом.
Сто зевак стоит кругом.
Ставит (лестницу) команда,
От огня спасает дом.
3) Он разыскивал на рынке
Величайшие(ботинки).
Он разыскивал штаны
Небывалой ширины.
4) Как натянутый (платок)
Гладко залитый каток.
На трибунах все встают:
Конькобежцам старт дают.
5) Сидя книги брал со шкафа.
И не раз ему в кино
Говорили: – Сядьте на пол,
Вам,(товарищ), всё равно!
6) Дяде Стёпе две минуты
Остаётся до прыжка.
Он стоит под парашютом
И волнуется слегла.
А внизу (народ) хохочет:
– Вышка с вышки прыгать хочет!
Вы отгадали кроссворд. Молодцы!
Самооценка 2.
Оцените свою работу на этом этапе. Почему оценили именно так?
Сообщение темы урока.
Прочитайте выделенное слово по вертикали. (Основа). Кто скажет, что такое основа?
Итак, тема нашего урока: «Главные члены предложения».
Какую цель мы перед собой поставим?
(Повторить изученный материал по теме «Главные члены предложения», расширить свои знания)
Цель урока:Расширение знаний о главных членах предложения.
Постановка задач урока.
Чтобы достичь поставленной цели, я предлагаю вам решить следующие учебные задачи:
Закрепить умение находить главные члены предложения, пользуясь алгоритмом. (3)
Повторить сведения о главных членах предложения. (1)
Составить алгоритм нахождения главных членов предложения. (2)
Согласны ли вы с таким планом?
(Нужно изменить последовательность учебных задач)
Физ. минутка для глаз
Глазки видят всё вокруг,
Обведу я ими круг.
Глазкам видеть всё дано -
Где здесь дверь, а где окно.
Обведу я ими круг,
Погляжу на мир вокруг.
Быстро поморгайте, закройте глаза и посидите спокойно, досчитав до 5; повторите ещё раз.
Крепко зажмурьте глаза, досчитайте до трёх; откройте глаза, поверните голову к окну и посмотрите вдаль, досчитав до 5.
Возьмите в руку ручку, вытяните вперёд руку и следите за ручкой, не поворачивая головы, а ручку медленно двигайте влево и вправо, вверх и вниз.
Решение первой учебной задачи – повторить сведения о главных членах предложения.
Фронтальная работа: повторение теоретических сведений, полученных на предыдущем уроке.
Что мы знаем о подлежащем? Что мы знаем о сказуемом?
Для более слабых учащихся: можно пользоваться схемой в тетради-памятке.
10.2. Индивидуальная работа в тетради–задачнике. (с.5 упр.420)
Задание «Поймай основу» – В каждом предложении найти и подчеркнуть главные лены предложения.
Проверка – показ задания в одной тетради через документ–камеру. Отметка – 1 ученик.
10.3. Работа в группах по карточкам.
(Вспомнить правила работы в группе)
Наблюдение за местом, связью и количеством главных членов в предложениях.
Записать выводы по своим наблюдениям в карточки.
(Для более слабых учащихся выводы в карточках – повторение материала предыдущего урока, для сильных – расширение сведений о главных членах предложения).
Мы заметили, что без ……….….. членов нельзя выразить …….….. и построить ………….., поэтому эти слова называются ……………. …………..… предложения. |
Мы заметили, что в предложении, кроме ..................................членов предложения, могут быть и ............................................... . |
Мы заметили, что главных членов предложения может быть ___ . Подлежащее отвечает на вопросы ………… или …………. . Сказуемое отвечает на вопросы ……………… , ………………. , …………… . |
Мы заметили, что чаще всего подлежащее выражено ……… …………….., сказуемое ……………..…. в одной из форм. |
Мы заметили, что подлежащее может быть выражено не только ……………………………………, но и ……………………………. . Чтобы стать подлежащим, эти части речи должны быть употреблены в …………………… падеже. |
Мы заметили, что …………………… члены предложения могут следовать в ……………… порядке и располагаться в …………………….. местах предложения, но при этом они связаны между собой по ………………….. и по ………………. . |
Мы заметили, что при одном ……………………….. может быть несколько …………………….., а при одном …………………… может быть несколько ………………………. . |
(Представитель каждой группы зачитывает итоги наблюдений. Учитель прикрепляет аналогичные карточки на доску.)
Сравним наши наблюдения с выводами в учебнике (с.38 упр.421). Совпали ли наши выводы?
Самооценка 3-4.
Как вы думаете, мы решили первую задачу? Оцените свою работу. Почему именно так оценили?
Оцените работу своей группы. Объясните своё решение.
Физкультминутка.
Мы похлопаем в ладоши дружно, веселее.
Наши ноги постучали дружно и сильнее.
По коленкам мы ударим – тише, тише, тише.
Наши руки поднимайтесь – выше, выше, выше.
Наши руки закружились, ниже опустились.
Завертелись, закружились – и остановились.
Решение второй учебной задачи – составить алгоритм нахождения главных членов предложения.
(Работа в парах. 2 ученика работают у доски.) отметки–2 ученика.
Вспомните, что такое алгоритм?
(Это определённая последовательность действий, выполнение которых приводит к заданной цели.)
У вас на партах полоски. На них записаны шаги, которые нужно выполнить для того, чтобы найти в предложении грамматическую основу. Вам нужно расположить данные шаги в нужном порядке и исключить лишние (если такие есть) действия.
Алгоритмнахождения грамматической основы.
1. Прочитай предложение.
2. Определи, о ком или о чём говорится в предложении?
3. Задай вопрос (кто? или что?)
4. Найди подлежащее.
5. Подчеркни одной чертой.
6. Определи, что именно говорится о подлежащем?
7. Задай вопросы (что делает? что сделает?..).
8. Найди сказуемое.
9. Подчеркни двумя чертами.
10. Прочитай грамматическую основу.
Какие шаги не включили в данный алгоритм?
– Определи вид предложения по цели высказывания и по интонации.
Сравните свой алгоритм с алгоритмом на доске.
14. Самооценка 5.
Как вы думаете, мы решили вторую задачу? Оцените свою работу. Почему именно так оценили?
15. Решение третьей учебной задачи – закрепить умение находить главные члены предложения, пользуясь алгоритмом.
Самостоятельная работа по заданиям учебника (с.37 упр.419). Разноуровневые задания.
Задания 1–2 для всех учащихся: включают в себя одно предложение. В нём нужно подчеркнуть главные члены предложения и указать, какой частью речи они выражены.
Задания 3–4 для сильных учащихся: включают в себя два предложения. В них нужно подчеркнуть главные члены предложения и указать, какой частью речи они выражены. Дополнительно: определить падежи имён существительных.
Проверка – индивидуальный опрос. 4 ученика поставить отметки.
16. Самооценка 6.
Как вы думаете, мы решили третью задачу? Оцените свою работу. Почему именно так оценили?
Итог урока.
Итак, мы решили все запланированные задачи урока.
Какая была тема нашего урока?
Какую цель мы перед собой ставили?
Как вы думаете, мы достигли цели, поставленной на урок?
Посмотрите на свои листы самооценки. Поднимите руку дети, у которые большее количество раз оценили себя на высоком уровне. На среднем.
Какое задание вызвало у вас интерес? Затруднение?
Молодцы ребята. Вы хорошо поработали на уроке. И показали, что многое уже знаете.
Рефлексия.
Но при наблюдении над языковым материалом одна из групп сделала такой вывод:
Мы заметили, что в предложении, кроме ..................................членов предложения, могут быть и ............................................... . |
На следующем уроке мы продолжим работу по теме «Предложение» и ответим на вопрос «Зачем нужны другие члены предложения и как они называются?»
Домашнее задание.
Сегодня я вам предлагаю два вида домашнего задания. Вы можете выбрать то, которое вас больше заинтересует.
1ур. Стр. 30 упр.403
2 ур. Выписать 3 предложения из стихотворений Сергея Михалкова, выделить в них главные члены предложения, пользуясь составленным на уроке алгоритмом.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/223796-glavnye-chleny-predlozhenija
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация обучения информатике в соответствии с требованиями ФГОС ООО от 2021 года»
- Реализация ФГОС ООО в части учебного предмета «Труд (технология)»
- «Особенности работы психолога в социальной сфере»
- «Основы деятельности методического объединения в общеобразовательной организации»
- «Трудности школьников на разных возрастных этапах»
- «Нарушения опорно-двигательного аппарата: организация коррекционно-развивающей работы с обучающимися с НОДА по ФГОС»
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Образовательные технологии и методики обучения основам безопасности жизнедеятельности
- Методика преподавания основ безопасности жизнедеятельности
- Основы дефектологии. Содержание и методы работы с обучающимися с ОВЗ
- Наставничество и организационно-методическое сопровождение профессиональной деятельности педагогических работников
- Социально-педагогическое сопровождение обучающихся в образовательном процессе
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.