Анализ адаптации учащихся1 класса

Анализ адаптации учащихся 1 класса 2014 уч. год.

В прошлом и в этом году мною проводилась диагностика готовности детей к школьному обучению. В обследовании участвовало 20 детей.

В состав методик входили задания: на мышление, память, внимание, на проверку элементарных математический представлений , на выявление последовательностей тех или иных событий, на умение действовать по образцу, на пространственные представления, на умение обобщать, классифицировать.

По результатам проведенного обследования выявлено:

- Высокий уровень -

- Средний уровень -

- Между средним и низким -

(промежуточный)

- Низкий уровень подготовки к школе -

Адаптация в 1 классе особый и сложный период в жизни ребенка. Он осваивает новую социальную роль ученика, новый вид деятельности – учебный, изменяется окружение, появляются одноклассники, учителя и вообще меняется уклад его жизни.

По результатом проведенного исследования психоэмоционального состояния учащихся, данные отражают в целом благоприятное состояние.

1 Высокая –

2 Средняя-

3 Ниже среднего-

4 Низкая-

% - адаптация к школе проходит нормально, поводов для беспокойства нет. Детям в школе нравится. В школе преобладает хорошее настроение, эмоциональное состояние в норме. Отношение к учителю, к одноклассникам и в целом к школе положительное.

% учащихся адаптация к школе проходит средне, возможно наличие некоторых проблем в усвоении школьных правил и норм поведения. У данной группы детей не сформирована позиция школьника, то есть школа привлекает его не собственно учебным содержанием, а тем, что в ней интересно, весело, много ребят. В целом дети посещает школу с удовольствием, им нравится учиться, но могут возникнуть трудности в учебной деятельности из-за низкого уровня мотивации и нежелания выполнять определенные задания учителя. Данная группа учащихся имеют низкую концентрацию внимания, часто отвлекаться. Для того чтобы начать заниматься, для них необходимо присутствие взрослого в позиции учителя, то есть если учитель к нему лично не обратился, ему лично не сказал, что надо делать, он может и не начать выполнять задание. Однако после помощи или просто эмоциональной поддержки учителя он может начать действовать самостоятельно.

%, эти дети испытывают состояние психологического напряжения и требуют к себе повышенного внимания. Адаптация детей находится на низком уровне, в школе могут преобладать отрицательные эмоции и плохое настроение. Дети на уроках могу отказываться выполнять задания учителя, занят посторонними делами, отвлекает соседей по парте. Учебная деятельность не привлекает, если она им неинтересна. Могут возникать проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, возможно отрицательное отношение к учителю. Социально-психологическая адаптация связана со значительными трудностями, кроме того у них может с трудом усваиваться учебная программа.

Легче всего адаптация проходит у здоровых , тяжелее всего у детей с хроническими заболеваниями, черепно-мозговыми травмами, расстройствами нервно психической сферы.

Организованны коррекционные занятия по программе , которые проходят 1 раз неделю , это поможет стабилизировать на среднем уровне адаптацию у данных детей . Дальнейшие коррекционные занятия пойдут на пользу, и будут способствовать становлению адекватной адаптационной ступени у учеников.

При наблюдении за детьми на уроках, переменах, можно сказать, что не все дети хорошо знакомы с правилами школьной жизни, могут выкрикивать на уроках, не всегда поднятая рука. Среди большинства учащихся 1 класса отличается средний уровень внимания, у некоторых учащихся внимание неустойчивое . Дети в основном умеют анализировать изучаемые явления, задачи, выявлять в них существенные признаки. На начальном этапе умеют сравнивать, обобщать понятия, явления и предметы.

Процесс адаптации занимает не один день и не одну неделю, это процесс длительный и сложный. Маленький первоклассник сочетает в себе и школьника и дошкольника. Особенности адаптации во многом зависят от вашего поведения, ребенку необходимо дать понять, объяснит в каких ситуациях он должен быть школьником( уроках, д/з) , а когда он имеет право вести себя как дошкольник.

Рекомендации психолога классному руководителю по осуществлению благоприятной адаптации учащихся 1-х классов к учебному процессу:

1.Обратить внимание на количество заданий и игр развивающего характера.

- обеспечить своевременную смену видов деятельности;

- не давать задания, требующие длительного сосредоточения взгляда на одном предмете, монотонных движений;

- отводить большее место практическим действиям с предметами, работе с наглядностью.

2 Использовать методы и приемы, повышающие мотивацию к учебному процессу.

3 Способствовать созданию доброжелательной, благоприятной атмосфере в классе, формируя позитивное отношение к учению.

4 Использовать «ситуацию успеха» в учебной деятельности каждого ученика.

5 Развивать дисциплинированность, терпение к недостаткам других людей.

6 Обеспечить дифференцированный и индивидуальный подход к детям,

имеющим особенности в психофизическом развитии и поведении: леворукие,

синдром гиперактивность, застенчивость, неврозы и т. п

7 Организуйте личное общение с каждым учеником своего класса; будьте в

курсе их радостей и переживаний.

8 Постоянно подвергайте анализу свою деятельность, ведите поиски новых

эффективных методов, приемов обучения, используйте метод

сотрудничества и приемы дифференцированного обучения.

Педагог-психолог: Савченкова О.О.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224114-analiz-adaptacii-uchaschihsja1-klassa