Конспект интегрированного урока по литературному чтениюмузыке

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности

Вход детей в класс под музыку сл. Пляцковский М., муз. -Шаинский В. «Гномы».

У.М. Музыкальное приветствие, распевание.

- Ребята, когда вы входили, звучала песня. О ком она была?

(о гномах).

- правильно, гномы сегодня приглашают нас в свою страну. В гости к гномам мы отправимся не одни. А кто отправится с нами, вы узнаете, ответив на вопросы Марины Васильевны.

Приветствие учеников. Настрой на работу и позитивное настроение во время урока.

Проверка своей готовности к уроку. Настрой на активную и продуктивную работу.

Регулятивные УУД: самостоятельная организация рабочего места.

Личностные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация (повторение) знаний

III. Постановка проблемы и определение темы урока.

(обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых звуков и обозначающих их букв).

IV. Организация познавательной деятельности.

V. Музыкальная работа со слогами

Слушание -

Э.Григ «В пещере горного короля».

Просмотр мультфильма.

VI. Физминутка.

Б.н.т. «Летка-енька»

У.М.- Когда вы пели и звучала музыка, что вы слышали?

- Во что соединяются музыкальные звуки?

У. -А какие звуки ещё вы знаете?

- Во что объединяются речевые звуки?

-Значит, кто будет главными героями нашего урока?

– ребята, сегодня на уроке два учителя, следовательно, какой сегодня урок?

- Правильно, наш урок интегрированный, значит, и звуки на уроке будут и…музыкальные, и … речевые. А вот какие – узнаете, отгадав загадки.

Загадки:
1)Сидит дед,
Во 100 шуб одет.
Кто его раздевает-
Тот слёзы проливает. (ЛУК)
2)Ребус:
В слове ЛУК замените второй звук на [й’у]-Ю . Какое новое слово у вас получилось? (ЛЮК)
3)Вырос в поле просто так
Ярко-красный цветок –(МАК)
4)Вверх и вниз, и быстро вскачь-
Под рукою скачет…(МЯЧ)

На доске вывешиваются картинки с изображениями этих предметов.
- С каких звуков начинаются эти слова? (звуковички под звуками)
- Определите тему нашего урока? (на доске: Музыкальное путешествие согласных звуков [л],[л’],[м],[м’] букв «л», «м» в страну гномов. )
- Наметим цели на урок(карточки на доске)

Групповая работа

(по три ученика)

Остальные - в своих тетрадях) – фонетический разбор слова «ЛУК» - схема.

-Что особенного вы можете сказать про слово «ЛУК»?

(многозначное)

ОЦЕНИТЕ свою работу на волшебной линеечке.

Работа в парах – на партах фишками

дети выкладывают схему слова «ЛЮК», затем сверяют с доской.

ОЦЕНИТЕ свою работу светофорчиком.

3. Индивидуальная работа .

Слого-звуковой анализ

слова «МАК».

-Кто может справиться самостоятельно? Приступайте.

- Кому нужна помощь?

(1 ученик выставляет схему к слову «мак» на доске и объясняет).
ОЦЕНИТЕ свою самостоятельную работу на волшебной линеечке.

Коллективно-поисковая работа - дети видят на табло несколько схем, выбирают подходящую к слову «МЯЧ».

У.М. Звуки музыкальные и речевые очень дружны. В дом к гномикам ведёт дорожка с дружными речевыми звуками, которые слились во что?

- Споём слоги и попадём в страну гномов. (Дети поют слоги по трезвучию в восходящем и низходящем движении - см. «Букварь» - с.66, столбики слогов).
- Когда поём, кем мы являемся?

- Правильно, исполнителями. Оцените своё исполнение («Солнышко», «тучка»).

- А сейчас мы будем внимательными слушателями.

Вы любите сказки?

Эдвард Григ, норвежский композитор, очень любил норвежские народные сказки про гномов, горных королей, троллей. Он их читал и даже сочинял. Он хотел, чтобы все узнали и полюбили народные сказки Норвегии. Ребята, а при помощи чего композитор может написать сказку, что ему нужно? Правильно, при помощи нот композитор Григ записал музыку, которую мы сейчас послушаем. Предлагаю вместе с музыкой Грига и Гномом отправится на настоящий бал к горному королю. А что там будет происходить, узнаете, если будете очень внимательны. (Дети вспоминают правила слушания).

- Ребята, понравилась вам сказка?

- А что в ней происходило?

- Действительно наш Гном сначала шел на бал, а потом закружился в безудержно-весёлом танце.

- Я предлагаю вам ещё раз побывать на балу у горного короля вместе с нашим Гномом при помощи мультфильма. Проверим, насколько ваши представления схожи с воображением мультипликаторов.

Обсуждение.

- Ребята, вспомните произведение и ответьте на вопрос, что же наш Гном любит больше всего делать? (танцевать) А вы любите танцевать? (Да).

- Хотите, я научу вас любимому танцу гномов. (Да)

- Молодцы!

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Использование ИКТ.

Организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звуки согласные, звонкие, бывают твёрдыми и мягкими.

Уделяет внимание артикуляции новых звуков.

Использование ИКТ.

Выявляет уровень знаний учащихся, проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу в группах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

Предлагает иллюстрации с изображением букв.

Учитель следит за правильным соединением звуков, за чистой интонацией, артикуляцией, дыханием.

Учитель организует слушание музыки и обсуждение.

Организует проведение физ.минутки, следит за правильным выполнением танцевальных движений.

Проявляют заинтересованность.

Выделяют звуки в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель. Наблюдают над особенностями произнесения звуков , доказывают, что звуки согласные, звонкие, бывают твёрдыми и мягкими, сравнивают количество звуков и букв в словах.

Узнают, сравнивают, различают звуки и буквы. Составляют схемы слов, определяют место буквы в слове. Согласие – несогласие показывают светофором.

Дети выполняют физические и танцевальные движения под музыку (видео)

РегулятивныеУУД:

волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

логические(сопоставление),

расширение кругозора,

умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков;

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: определять цель задания с помощью учителя;

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций;моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать им;

VII . Первичное закрепление

VIII.Развитие речевого аппарата. Работа с текстом.

(Формировать у школьников умения самостоятельно применять знания в различных ситуациях)

У. - В слове «ГНОМ» есть новые звуки? Где стоит? Охарактеризуйте его.
- Каким вы себе представили Гнома в его доме?

- Давайте прочитаем в «Букваре» рассказ про Гнома и сравним с нашим представлением.

Чтение текста «Гном» - с.66 .
–Рассмотрите иллюстрацию, прочитайте заглавие – сделайте предположение, о ком или о чём будем читать.

1 предложение – Почему с заглавной буквы?

- Что мы узнали о гноме?

- Что значит «мил»? (милый)

- Какое слово самое маленькое в предложении?

-Это СОЮЗ, он соединяет слова «мал» и «мил».

2 предложение – Вы увидели запятые? Здесь идёт интонация перечисления, а в конце голосом поставьте точку.

-Какие цветы растут у гнома?

-Правильно ли мы сделали предположение перед чтением?

-Назовите слово-помощник – это предлог У.

- Как пишутся предлоги со словами?

3 предложение – Что такое ГАМАК?

- Есть ли в этом слове новые звуки?

- В каком предложении слово «ГНОМ» можно заменить на местоимение ОН или У НЕГО? – Прочитайте, какое предложение у вас получилось? – Каким предложение вы подписали бы иллюстрацию к тексту?
- Начертите схему этого предложения в тетради.

ГНОМ МАЛ И МИЛ.

-Сколько слов?

-Как обозначили начало и конец предложения?

-Какой же был ГНОМ? Похож ли он на того, который пригласил вас на бал к горному королю?

У.М.- Как вы думаете, у ГНОМА есть друзья?

- Посмотрите на слайд. Гномы-ноты выстроились в ряд, получился ЗВУКОРЯД.

- Сколько нот-гномов в этом звукоряде? (7)

- Сейчас ноты-гномы зададут вам музыкальную загадку из семи нот. Отгадайте мелодию.

(мелодия песни «Семь подружек»)

- Правильно, предлагаю её исполнить.

Организует практическое наблюдение при чтении. Следит за интонацией, проводит словарную работу по тексту.

Подводит детей к самостоятельной постановке вопросов к тексту, проводить работу по поиску ответов в тексте, учит делать выводы.

Выявляет уровень знаний учащихся, учитель проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу и направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

Организует вокально-хоровую работу и направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

В процессе диалога «открывают» новые знания.

Высказывают предположения о содержании текста, отвечают на вопросы учителя, характеризуют и сравнивают героя в тексте и в муз.произведении.

Учатся правильно произносить слова, подбирать их по содержанию . Сравнивают разных героев. Делают выводы.

Рассматривают и анализируют образ героя, характеризуют его, приводят свои примеры, делают выводы.

Узнают и различают заглавную и строчную печатные буквы . Находят слова в тексте.

Вырабатывают вокально-хоровые навыки. Учатся передавать характер музыки, эмоционально исполнять песню.

IX. Вокально-хоровая работа

X. Применение знаний и способов действий.

Исполнение песню на сл. В.Ключникова, муз. О.Юдахина

«Семь подружек».

У. Чтение стихотворения Юнны Мориц «Дом гнома» - с.67.
-Хотите ли вы, чтобы каждый день у вас был праздник, как у Гнома?
- Каким для этого надо быть, вы узнаете из стихотворения.
- Прочитайте название. О чем пойдёт речь?
- Кто автор? Знаком ли вам автор?

(«Первое сентября»)
- Определите настроение этого стихотворения?

Чтение стихотворения по строфам. Словарная работа – «тесовый», «патлы».

- Как автор описывает друзей Гнома ?

- Каким вы представили Гнома?
-Хотели бы вы подружиться с ним? Почему?
- Похож ли этот Гном на того, что пришёл сегодня к вам в гости?

-Так какой же праздник устроил всем Гном?

Организует исполнение и обсуждение текста песни.

Организует коллективную работу , направляет деятельность учащихся, мобилизует их знания . Поощрение и поддержка.

Выявляет уровень знаний учащихся.

Организует выборочное чтение
Пополняет словарный запас детей.

Работа по тексту стихотворения, ответы на вопросы, умение читать слова с новыми буквами.

Выборочное чтение по вопросам учителя.
Анализ, сравнение и характеристика главных героев.

РегулятивныеУУД: принимать учебную задачу урока, определять и формулировать цель деятельности; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций,

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

Коммуникативные УУД:формировать умение работать в паре, договариваться и приходить к общему решению совместной деятельности, слушать и понимать речь других.

Регулятивные УУД: Осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности;

осуществлять самоконтроль.

XI. Подведение итогов урока. Рефлексия. (совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся)

XII. Организационный этап:

Музыкальное прощание.

Выход из класса под музыку - песня «Гномы».

У.М.- Наше музыкально-праздничное путешествие подошло к концу.

У.- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

- Какие звуки обозначают буквы Л и М?

У.М.- С каким музыкальным произведением познакомились?

- Назовите имя композитора.

- Чему вы научились?

У.- Где вам пригодятся новые знания?
- Оцените свою работу на уроке: покажите своими светофорчиками красный свет, если были трудности, и зелёный свет, если работа на уроке была понятной и интересной.

- Дома вы можете нарисовать дом Гнома, самого гнома или его друзей.

У.М.И не забудьте, что ГНОМ у нас очень музыкальный и любит танцевать.

-Наше музыкальное путешествие звуков [л] , [л’] , [м] , [м’] и букв Л и М в гостеприимный домик Гномов закончилось .
- Спасибо вам за работу !

Организация анализа деятельности учащихся.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Анализируют и оценивают свою собственную деятельность

РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; анализировать собственную работу

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

формировать умение оформлять свои мысли в связные высказывания.