Технологическая карта на уроках русского языка в 6 классе

Дидактическая структура

урока*

Деятельность

учителя

Деятельность

учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению планируемых результатов

Планируемые

результаты

Организационный момент

Приветствие, включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне.

Повернулись-улыбнулись, начинается урок!!!

- Мы продолжаем изучать тему «Имена существительные».

-Вы готовы к новым открытиям?

-Тогда отправляемся в путь!

Проверяют готовность рабочих мест. Подготовка класса к работе

Личностные УУД:

настрой на позитивное начало урока

Актуализация знаний

-Давайте вспомним те признаки имен существительных, которые вы уже знаете.

Прием РКМ

«Верные-неверные утверждения»

Фронтальный опрос:

Учащиеся находят среди данных утверждений неверное и аргументируют свой ответ.

Учащиеся отвечают на вопросы, приводя примеры.

-Имена существительные отвечают на вопросы кто? что?

- Имена существительные относятся либо к мужскому, либо к женскому, либо к среднему роду.

-Большинство имен существительных изменяются по родам и числам.

-Как называется изменение имен существительных по падежам?

-Сколько склонений имеет имя существительное?

-Как распределяются имена существительные по склонениям?

Коммуникативные УУД:

умение отвечать на поставленные вопросы, ясно и полно выражать свои мысли.

Познавательные УУД:

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного.

«Открытие нового знания»

Игра «Третий лишний»

Просклонять данные имена существительные, указав тип склонения и определить, какое из них является лишним и почему.

-Вставьте в название таблицы недостающее слово.

-Почему вы назвали их разносклоняемыми?

-Сформулируйте тему и цель урока.

Работа с учебником.

Приём РКМ « Чтение с пометками».

Читая учебный материал, используйте пометки:

«+» - знал,

«-» новое,

«?»- есть вопросы,

«v» - думал иначе.

- На какой вопрос быстро нашли ответ?

-Какой вопрос показался сложным?

Попробуем составить формулу правописания существительных на – мя и дополним наши кластеры «Е и И в падежных окончаниях существительных» новыми сведениями

Склонение данных слов.

Знакомство с теоретическим материалом;

ответы на вопросы;

дополнение кластера.

Работа проводится в парах. Учащиеся определяют склонение имен существительных, обращая внимание на то, что одно из трех слов (см. приложение 1) имеет окончание как 2-го, так и 3-го склонения. Это слово и является «третьим лишним». Карточки с «лишними» словами закрепляется на доске. В итоге получается таблица «….имена существительные»

Вопросы учителя на понимание и осмысление:

-Назвать разносклоняемые имена существительные.

-Почему они так называются?

-Какие особенности имеют при склонении?

-Какую дополнительную информацию получили?

Познавательные УУД:

владеть приемами отбора и систематизации материала;

анализировать, сравнивать, устанавливать

сходства и различия.

Коммуникативные УУД:

договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

оказывать взаимопомощь, осуществлять взаимный речевой контроль.

Регулятивные УУД: определять и формулировать тему и цель урока.

Регулятивные УУД: расположение материала, полученного в ходе наблюдения, в схему.

Познавательные УУД:

умение сопоставлять, выявлять сходства и различия

Личностные УУД: умение применять сопоставленный анализ

Первичное закрепление

1.Для закрепления знаний предлагаю вам работу со словарем.

Работа в группах:

найти в «Толковом словаре» С.И. Ожегова лексические значения слов: бремя, темя, вымя, стремя и составить с ними предложения.

Работа с учебником(упр254)

Составление предложений

Записывают в тетрадь.

Познавательные УУД:

самостоятельно отбирать информацию, полученную из различных источников.

Коммуникативные УУД:

оформлять свои мысли в устной и письменной речи.

Регулятивные УУД:

сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя.

Познавательные УУД:

умение передавать содержание в выборочном виде.

Контроль

Прием ТРИЗ «Письмо с дырками»

-Ребята, тут пришло письмо, которое необходимо восстановить, так как оно долгое время искало своего адресата и местами истерлось.

Задание: вставить в текст подходящие по смыслу разносклоняемые имена существительные.

(см. приложение 2).

При списывании текста учащиеся вставляют разносклоняемые существительные и делают вывод о наличии в косвенных падежах суффикса –ен-.

Познавательные УУД:

выполнять универсальные логические действия.

Регулятивные УУД:

составлять план решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.

Включение нового знания в систему знаний.

-А можно с уверенностью сказать, что вы запомнили разносклоняемые имена существительные?

Давайте проверим.

Работа с учебником(упр255).

Ученики сначала выписывают только те словосочетания, в которых есть разносклоняемые имена существительные, затем- все остальные.

Познавательные УУД:

владеть приемами отбора и систематизации материала;

находить условия выбора изучаемых орфограмм.

Рефлексия учебной деятельности

Ребята, любые открытия становятся известны для всех. Давайте и мы с вами подведем итог.

- С каким настроением вы уходите с урока?

- Что нового узнали?

- Какие отличительные признаки имеют разносклоняемые имена существительные?

-Какой суффикс появляется у них при склонении?

-Какие умения вам пригодились, чтобы изучить новый материал?

-Какое задание показалось сложным, простым, интересным?

-Достигли мы цели, которую ставили на уроке?

Отвечают, делают выводы.

Личностные УУД:

умение объяснять смысл своих аргументов.

Коммуникативные УУД:

слушать других, пытаться принимать другую точку зрения.