Разработка урока по теме «Склонение имен существительных»

Организационный момент (самоопределение к деятельности)

Проверка готовности к уроку.

- Здравствуйте, ребята! Я очень рада вас видеть. Готовы ли вы к уроку?

Психологический настрой учащихся на урок.

Слушают учителя, размещают учебные материалы на рабочем столе, демонстрируют готовность к уроку. Работают с сигнальными карточками

Личностные УУД:

Внимание.

Уважение к окружающим.

Эмоциональный настрой на урок.

2.Актуализация знаний.

- Давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на предыдущих уроках, в форме блиц-опроса

1. Имя существительное – это …

2. Имена сущ. бывают …

3. Постоянные признаки имён существительных?

4. Непостоянные признаки?

- Ребята, мы с вами продолжаем работу по изучению Имени существительного.

- А теперь посмотрите на доску.

Какой частью речи являются данные слова? На какие 3 группы можно их распределить?Мышь, луна, дядя, лимон, день, море, дедушка, земля, облако, печь.

Поверка

- Итак, как вы уже догадались тема сегодняшнего урока это?

Да, вы правы, запишите тему урока

Определение цели урока

- Посмотрев на тему урока, сформулируйте цели нашего урока?

Отвечают на вопросы, размышляют

Анализируют материал, распределяют слова по группам.

Формулируют тему урока

Записывают дату и тему урока «Три склонения имён существительных».

Формулируют цель урока:

1)Вспомнить, как определяются склонения существительных.

2) научиться определять склонение существительных.

Коммуникативные УУД:

1.Владеть монологической и диалогической речью.

2.Адекватно использовать речевые средства для решения задач.

Личностные УУД:

1.Самоконтроль

Познавательные УУД:

1.Проверка изученного

Познавательные УУД:

Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Оформление доски: число, классная работа, тема

3. Введение нового знания.

Работа в группах

- Ребята, вы смогли правильно «расселить», но не объяснили по каким признакам вы их распределили. Я предлагаю в сказочной форме объяснить, как существительные на 3 склонения поделились.

- Какие сказочные зачины вам известны?

- Прочитайте, что у вас получилось.

Проверьте себя, верно ли вы распределили

Работа с учебником.

- Откройте, пожалуйста, страницу 62 учебника и при помощи инсерта, познакомьтесь с правилом. Напоминаю:«!» - знал, «+» - новое, «?» - вызывает вопрос, « - « - думал иначе.

Проверка:

- Что вы знали?

- Какой материал для вас является новым?

Работают в группах, учатся сотрудничать.

«Жили-были…», «В некотором царстве, в некотором государстве…» и т.д.

Придумывают лингвистическую сказку в группах.

Чтение сказок.

Работа с сигнальными карточками.

Читают правило на стр.62 и отвечают на вопросы.

Регулятивные УУД:

1.Высказывать предположения на основе наблюдений;

3. Самостоятельно планировать деятельность.

Познавательные УУД:

1.Анализировать и извлекать информацию, выявлять главное, систематизировать.

Коммуникативные УУД:

1.Уметь вести диалог, интересоваться чужим мнением и высказывать свое.

2.Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

4.Воспроизведение нового знания.

- Молодцы, ребята! Вы хорошо поработали, пришло время отдохнуть и заодно проверить, как вы усвоили материал.

Лингвистическая разминка.

- Я называю существительное, если

1 скл. – поднимаем руки вверх.

2 скл. – в сторону.

3 скл.- отпускаем.

1 скл. - река, дедушка, деревня.

2 скл. – дом, облако, море.

3 скл. – ночь, степь, мышь.

Внимательно слушают и выполняют умственную и физическую гимнастику.

Личностные УУД:

1.Снять напряжение и утомление на уроке.

Коммуникативные УУД:

1.Строить связанное монологическое высказывание в учебно-научном стиле;

2. Договариваясь, проектировать в группе учебную деятельность;

3. Обсуждать вопросы, формулировать выводы и представлять их в устной и письменной форме;

4. Слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения.

Регулятивные УУД:

1.Искать пути решения проблемы.

5. Первичное закрепление.

Работа в парах. Взаимопроверка.

Задание: Выпишите существительные, распределяя их в 3 столбика по типам склонений.

- Но чтобы выполнить данное задание, мы должны с вами составить алгоритм.

Составление алгоритма

Пять тетрадей, разгрузить машину с цементом, накормить супом, любоваться новогодней елью, построить шалаш(?), покормить доч(?), много груш(?).

Проверка , проговаривая слова согласно алгоритму.

Работа с сигнальными карточками.

- Оцените работу своего товарища на листах самооценки по 5 б. системе.

Наблюдение и сравнение - Изучение склонений имен существительных играют важную роль. В данном заданий вы увидели орфограммы. От чего зависит выбор ставится Ь или не ставится?

Сформулируйте правило и приведите примеры из выполненного задания.

Выполняют задание в парах.

Составление алгоритма:

Поставить в начальную форму (И.п., ед.ч.).

Определить род.

Выделить окончание.

По роду и окончанию определить склонение.

Работа с сигнальными карточками.

Оценивают работу товарища.

Формулируют правило, иллюстрируют примерами.

«Ь после шипящих на конце слова»

Пишется Ь:

У сущ. 3 склонения.

Не пишется Ь:

У сущ. 1 и 2 склонения

У сущ. в Р.п. мн.ч.

Познавательные УУД:

1.Проверка знаний и умений.

1.Выделять главное, извлекать информацию;

2. Анализировать, сравнивать, устанавливать закономерности;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

См. дополнительные материалы к уроку.

6.Рефлексия деятельности на уроке.

- А теперь подведем итог нашей работы.

- Какую цель ставили на урок?

- Добились мы поставленной цели?

На доске

Сегодня на уроке я научился…

Какие трудности встретились?

Своей работой на уроке я …

- Оцените свою работу на уроке.

- Чью работу вы можете сегодня оценить? Прокомментируйте.

Учитель выставляет отметки за конкретные виды работы отдельным ученика на основе их самооценки.

- Сдайте, пожалуйста, оценочные листы.

Подводят итог, делают вывод.

Оценивают свою работу на уроке, оформляют оценочные листы

Самооценка.

Познавательные УУД:

1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации, понимать основную;

2. Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

3. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

Коммуникативные УУД:

1.Соблюдать нормы культуры речи в процессе учебной деятельности и речевой практики;

2.Слышать и слушать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;

3.Оказывать взаимопомощь, осуществлять контроль.

7. Домашнее задание.

- Домашнее задание дается на выбор двух уровней – базовый и повышенный.

Тексты распечатаны.

1 (базовый уровень)

Выписать имена существительные из текста, определить склонение и выделить окончание.

В жаркий полдень мальчики шли по дороге. Вдруг увидели над полем дым. Это горела спелая рожь. Коля и Сережка кинулись тушить пожар. Павел помчался в село. Вскоре подоспела помощь. Все стали заваливать рожь землей.

2 (повышенный уровень)

Спишите, определите склонение и падеж, выделите окончание.

О

е

Идти по алле (аллея – 1 скл., Д.п.)

Вдоль дорог…, запах полын…, быть на лекци…, по тропинк… к станци…, из поездк… по Америк…, книга по истори…, спустился на парашют…, в огромном здани… .

- Повторить склонения имен существительных.

Отвечают на вопросы.

Оценивают свою работу в «Оценочных листах» и сдают на проверку учителю.

Познавательные УУД:

1.Анализировать, сравнивать, группировать, делать выводы;

2. Проверка знаний и умений.

Коммуникативные УУД:

1.Осуществлять контроль.

Записывают домашнее задание.