Статья «В помощь воспитателю группы продленного дня»

Ключевые слова: помощь воспитателю, игры со словами, развивающие игры.

В помощь воспитателю группы

продленного дня.

Автор:О. А.Корепова

Работая в должности воспитателя, я ставлю перед собой следующую цель:

помочь детям научиться жить в гармонии с окружающим миром.

Для выполнения этой цели мной ведется работа по следующим четырем направлениям:

Отношение ребенка к окружающему миру как к своему дому.

Умение жить в коллективе.

Преодоление страха перед школой и обучением вообще.

Налаживание понимания между родителями и детьми.

Считаю очень важным привить детям осознание того, что мир, в котором они живут, неотделим и зависим от их поступков. Руководствуясь принципом «как ты относишься к миру, так и мир отнесется к тебе», я акцентирую внимание детей на вопросах, затрагивающих эту тему: от бесед о добре и зле до конкретных дел. Например, убрал мусор – стало чище, не сломал дерево – сохранил сквер, вымыл скамейку – людям стало удобнее и т.д.

На прогулках обсуждаю с детьми различные проявления жизни природы: иней на деревьях, снежные шапочки на кистях рябины, первую травку, кормящую щенков собаку и другие примеры, показывающие детям красоту и доброту мира, в котором они живут.

Для того, чтобы стать достойным гражданином своей страны, каждый ребенок должен научиться жить в коллективе. Для появления этих навыков у детей я провожу беседы о правилах поведения в коллективе, а также игры, в которых проявляются и корректируются проблемы взаимоотношений между детьми. Это умение уступать друг другу, прощать друг друга, уважать способности, эрудицию товарища и, главное, умение жалеть не только себя.

Уделяю внимание важности чтения книг, дающих варианты поведения в различных ситуациях, а, значит, увеличивающих для ребенка количество возможных решений возникшей перед ними проблемы.

Необходимым в работе воспитателя ГПД считаю помощь ребенку и учителю в образовательном процессе. Наряду с непосредственной помощью (контроль за выполнением домашнего задания, объяснение непонятного материала) я провожу «игры со словами», «игры с цифрами» и другие развивающие мероприятия. Эти игры помогают детям в непринужденной форме запомнить правильное написание слов, дают умение объяснять не только слова, но и целые понятия, обогащают словарный запас ребенка, тренируют память, мыслительные процессы и внимание. При этом дети учатся легко и с собственным желанием.

Для развития моторики пальцев я провожу «игры с веревочкой». В играх же с мячом соединяю движение и умение говорить или отвечать.

Навыки, появляющиеся у учащихся в результате этих игр, делают детей увереннее и уменьшают страх перед образовательным процессом.

Поскольку для спокойного и правильного обучения ребенка в школе необходимо знание родителями его школьных проблем, я при любой возможности провожу беседы с родителями, рассказываю им о трудностях в процессе обучения, в общении. Прошу их посидеть в классе и понаблюдать, как ребенок участвует в режимных моментах группы. Это увеличивает объективность родителей по отношению и к ребенку, и к учителю (воспитателю), что дает возможность положительных результатов в их совместной работе по воспитанию и обучению.

Результаты моей деятельности могут быть выявлены путем анализа предоставленных документов:

Методическая разработка игр со словами.

Методическая разработка игр, помогающих в учебном процессе.

Игры со словами (методическая разработка).

Дети стремятся играть всегда. Игры – это прекрасное средство развития, и хороший воспитатель, и отдых.

Особенно важно дать возможность поиграть детям, долгое время находящимся в учебном заведении. В частности тем, кто посещает группу продленного дня. Иначе долговременный учебный процесс может вызвать у ребенка негативное отношение и к учебе, и к самому помещению школы (как к месту изоляции).

При этом нельзя допускать, чтобы игры, в которые дети играют, были бесцельными, тупыми. Такие игры вызывают усталость и затормаживают умственный процесс.

Нужны игры, развивающие в ребенке что-то новое, помогающее возникновению у него новых качеств. Играя, ребенок должен стать интереснее, пусть даже только для самого себя. Для некоторых детей и это очень высокая планка.

Ребенок, не умеющий разговаривать, с трудом рассказывающий о каких-либо событиях, убого владеющий техникой слова, как правило, не пользуется авторитетом среди сверстников.

Поэтому очень важно помочь ему стать грамотнее, развивать его словарный запас, научить не теряться в поисках ответа.

Этому способствуют игры, в которых главной «игрушкой» становится слово.

Предлагаю несколько игр, которые благодаря своей простоте и универсальности пользуются популярностью у детей разного возраста, воспитания и эрудиции.

Каждую игру можно упростить или усложнить, внести в нее любой «учебный» элемент.

Игра первая – «Говорим слова на букву…»

Цель игры:

Увеличение словарного запаса, обучение умению быстро извлекать нужное слово из «умственного словаря».

Описание игры:

Дети сами будут выбирать букву, на которую будут начинаться все слова в игре. Затем по очереди каждый называет только одно слово и так до тех пор, пока слова не закончатся. Выигрывает тот, кто скажет слово на заданную букву последним. Разрешается пропускать три раза свою очередь, но после этого ребенок выбывает из игры. Повторять ранее сказанное слово нельзя.

Можно ставить ограничения. Например, называем только имена существительные (прилагательные, глаголы). Другие части речи, а также имена собственные не засчитываются.

Для игры не требуется ничего, кроме желания. Играть в нее можно везде: в помещении, на улице, в транспорте.

Примечание:

Игра кажется настолько простой, что дети, даже робкие, сразу соглашаются участвовать в ней. Но довольно скоро слова «заканчиваются», и может потребоваться вмешательство воспитателя для того, чтобы одних «навести на слово», других призвать к терпению, третьих подбодрить, т.к. ребенок, чувствуя свою ограниченность, иногда начинает злиться, иногда впадает в уныние.

Кроме различных полезных для ума навыков дети получают удивительное (порой непредвиденное и неожиданное) ощущение радости от найденного слова.

Во время игры очень быстро выясняется словарный запас ребенка (он начинает просить сменить букву), умение или неумение пользоваться словами.

Косвенно можно понять и то, как разговаривают в семье, читают ли ребенку книги, читает ли он сам, есть ли у него терпение, воля к победе и умение слушать других.

Игра вторая «Цепочка».

Цель игры:

Увеличение словарного запаса, запоминание правильного написания слова.

Описание игры:

Ведущий пишет для каждого играющего одинаковое слово. По команде дети начинают цепочкой записывать слова, каждое из которых начинается на ту букву, на которую оканчивается предыдущее.

Например: ПАРТА-АИСТ-ТРЮК-…

Цепочка пишется за определенное время (5-10 минут). Ставятся ограничения: можно писать только слова одной и той же части речи, нельзя использовать имена собственные, иностранные слова и слова, лексическое значение которых ребенок объяснить не может.

Слова с ошибками не засчитываются, а ошибка обязательно разбирается.

Выигрывает тот, чья цепочка длиннее.

Примечание:

Дети любят играть в «цепочку», поскольку из-за внешней простоты не видят «подводных камней»: слова пишутся с ошибками, не находится нужное слово, вдруг «пропадают» слова на требуемую букву, знают слово, но не могут его объяснить.

Досада от неправильного написанного слова так велика (особенно при равных результатах), что ребенок надолго запоминает, как это слово пишется, и в следующий раз не допускает ошибки.

Поскольку все протекает в игровой форме, дети не ощущают, что их заставляют учиться. И проверяя цепочку, можно попросить ребенка вспомнить правило, проверить букву. При этом он не воспринимает просьбу как учебный процесс.

Игра третья: «Лесенка».

Цель игры:

Научить ребенка ответственно относиться к словам и их написанию; понимать разницу между звуком и буквой; расширить словарный запас.

Описание игры:

Играть одновременно могут несколько человек. Каждому из играющих определяется буква. За 10 минут на эту букву должны быть придуманы слова, при этом последующее увеличивается по сравнению с предыдущим на одну букву.

Например: Д

ДО

ДОМ

ДАЧА

и так далее, пока хватает времени и эрудиции.

Ограничения заключаются в том, что нельзя писать слова во множественном числе и употреблять уменьшительно-ласкательную форму ( к примеру, дом-домик-домишко т.п.). Пишутся только имена существительные. Слова с ошибками не засчитываются, однако следует показать ребенку правильное написание данного слова.

Выигрывает тот, кто за 10 минут правильно напишет большее количество слов, т.е. чья «лесенка» будет выше.

Примечание:

Интересно, что в этой игре побеждает, как правило, не самый эрудированный, а самый терпеливый. Незаметно ребенку приходится проделать колоссальную умственную работу. Ведь ему надо не только найти те слова и написать их без ошибок, но и правильно сосчитать каждую букву, а, значит, мысленно проверить, имеется ли она в этом слове.

Игра помогает самоутвердиться робким детям и наказывает «зазнаек», поскольку оказывается сложнее, чем кажется на первый взгляд.

Игра четвертая: «Найди зашифрованный предмет».

Цель игры:

Развитие внимания и умении работать со словами, расширение словарного запаса.

Описание игры:

Ведущий предлагает найти предмет, зашифрованный им предмет в виде двух букв, которые, в свою очередь, являются начальными в словосочетании, обозначающем этот предмет.

Например:

КД (зашифрованное словосочетание – «КЛАССНАЯ ДОСКА»).

Обязательно оговаривается, что первое слово – это имя прилагательное, второе – имя существительное. Для простоты ограничивается пространство (только классная комната, только коридор, только предметы на столе и т.п.). Все предложения сообщаются ведущему, который отвечает, правильно или нет думает играющий. Выигрывает тот, кто называет последнее неразгаданное слово, существительное либо прилагательное. Этот ребенок и становится ведущим.

Примечание:

Игру можно назвать «умственными прятками», поскольку предмет спрятан за буквы и его нужно найти. А играть в прятки дети любят. А играть в прятки дети любят. Интересно, что один и тот же предмет может быть назван по-разному: штора, занавеска, тюль, портьера… Поэтому один ребенок невольно расширяет запас слов у другого.

Для воспитателя становится видно , кто из детей более внимателен, эрудирован, терпелив, или наоборот, не способен на длительную работу, т.к. предмет иногда приходится искать долго.

«Спрятать» хочется всем. Найти труднее. Поэтому приходится порой подзадорить тех, кто ищет. Также нужно учесть, что через некоторое время внимание детей рассеивается, и. если предмет долго не находится, интерес к нему пропадает, а, следовательно, и к самой игре. Поэтому без взрослого дети сами игру организовывать не будут.

Игра пятая: «Рыба, зверь, птица».

Цель игры:

Развитие умения концентрировать внимание на слове и быстро находить нужное, мобильно переключать мысли на заданный предмет.

Описание игры:

Играет любое количество детей в помещении или на улице. Ведущий медленно говорит «Рыба, зверь, птица». На одном из этих слов указывает на кого-либо их играющих. Затем медленно начинает считать от одного до пяти. За это время ребенок, на которого указал ведущий, должен назвать либо зверя, либо рыбу, либо птицу. Если не указывает, выходит из игры. Повторять названия и подсказывать нельзя. Выиграет тот, кто останется последним.

Примечание:

Игра вызывает большой интерес у детей. Частично это вызвано острым ощущением, похожим на риск, которое возникает, когда ведущий считает до пяти. Ребенок должен мыслить как бы в экстремальной ситуации. Иногда это видно даже внешне: прилив крови к лицу, заполошные движения, порой проявление агрессии (сжимает кулаки, словно не говорит, а выкрикивает), иногда наоборот, наступает состояние «обмирания». Поэтому воспитателю нужно быть готовым предотвратить ссоры и обиды. Важно показать ребенку, что это всего лишь игра, и в следующий раз у него всегда есть шанс выиграть. Обязательно подбодрить робких, которым победа в этой игре дает возможность самоутвердиться.

Игра шестая: Лови слово».

Цель игры:

Увеличение словарного запаса, умение объяснить значение слова, расширение эрудиции.

Описание игры:

Дети сидят, ведущий с мячом стоит перед ними и предлагает угадать слово, значение которого обязательно объясняет, затем называет первую букву слова. Если оно не отгадывается сразу, играющие просят сказать следующую букву и так далее. Ребенок, который правильно назвал слово, встает, и ведущий, произнеся фразу: «Лови слово!», кидает ему мяч, после чего бежит до тех пор, пока не услышит сигнал «стоп». После остановки он поворачивается к тому, кто поймал мяч и делает «кольцо» из рук. Это «корзина», в которую нужно попасть мячом. Если игрок попадает в «корзину», то он становится ведущим, т.е. для смены ведущего не достаточно просто отгадать слово.

Примечание:

Главное в этой игре – проследить за умением объяснять значение слова. Для воспитателя будет интересно услышать то, как дети объясняют слова. Взрослые иногда даже не представляют себе, какое понятие вкладывает ребенок в то или иное слово. А ведь это говорит о том. Что мы порой разговариваем с нашими детьми на разных языках.

Игра хороша тем, что ее процесс предусматривает смену действий: умственное на физическое и наоборот. Поэтому дети могут играть в нее довольно долго и не уставать.

В данной разработке изложено описание игр со словами, причем каждая игра может быть усложнена или упрощена в зависимости от возраста играющих.

Все игры должны проходить под контролем воспитателя, который, в свою очередь, может получить очень интересную информацию о детях: об их возможностях, характерах, способностях.

В игре ребенок не только раскрывается, но и невольно выдает то, что скрыто глубоко. Играя, он перестает лицемерить и забывает правила «хорошего тона», если они были для него всего лишь словами наставлениями взрослых. Иногда же ребенок просто не понимает смысла того, о чем говорит взрослый. Игры со словами – шаг к этому пониманию.

Также, играя с детьми, можно увидеть корень проблемы, которую безуспешно пытаются решить родители и учитель, и помочь, скорректировав поведение ребенка.

И, конечно же, совместно с учителем, обучающим ребенка, можно преодолеть многие трудности, возникшие у последнего в учебном процессе, особенно в младших классах.

Игры, помогающие в учебном процессе.

За время работы в группе продленного дня я убедилась, что дети с удовольствием включаются в игры, которые я назвала «Игры со словами». В результате заметно развивается словарный запас, приходит умение быстрее находить нужное слово; речь становится правильнее, а главное – дети начинают понимать значение, суть слова.

Мне приходилось работать с детьми разного возраста – от первого до шестого класса. Оказалось, что возраст не влияет на интерес к игре. Нужно было лишь усложнять или упрощать задание.

Опыт показал, что эти игры являются не только забавой или способом развития лексики детей, но и подспорьем в учебе.

В данной разработке предлагаю несколько игр, которые призваны помочь ребенку в учебном процессе.

Игра первая: «Что мы знаем о предмете?»

Цель игры:

Увеличение запаса терминов, относящихся к изучаемому предмету (русский язык, математика, литература и др.)

Описание игры:

Дети делятся на две команды. По сигналу воспитателя они пишут по очереди на доске, разделенной пополам (для каждой команды – своя половина), все слова, относящиеся к предмету, который они изучают. Предмет (русский язык, математика и т.д.) оговариваются заранее.

Например:

Русский язык: склонение, предлог, прилагательное, глагол…

Математика: деление, частное, уравнение, подмножество…

Литература: стихотворение, былина, рассказ…

Игра имеет ограничение по времени (10 минут). Выигрывает та команда, которая написала больше слов.

Примечание:

Игра совмещает движение и мышление, что редко бывает на уроках, где ребенок, думая, должен сидеть за партой. Поэтому дети не устают от игры. При подсчете слов можно попросить ребенка объяснить, что обозначает данный термин. Таким образом, и слово, и его значение услышат дети.

Игра вторая: « Проверим память».

Цель игры:

Преодоление трудности, которая возникает при изучении личных местоимений: значение терминов«первое лицо», «второе лицо», «третье лицо» часто непонятны детям, так как само слово «лицо» является для них обозначением конкретного объекта, не имеющего никакой связи с уроком русского языка.

Описание игры:

На доске рисуется таблица:

Детей просят запомнить, какие слова относятся к цифрам 1, 2. 3. На запоминание отводится 2-3 минуты. Затем таблица стирается, и воспитатель начинает вслух в любом порядке называть местоимения. Дети должны показать (молча) один, два или три пальца – в зависимости от того, к какой цифре относится называемое ими слово. Тот, кто ошибся, выбывает из игры. Выигрывает самый внимательный.

Примечание:

Игра дает неплохой результат, так как является основой для запоминания любой подобной структуры. Тем не менее, в нее не стоит играть долго, так как дети устают.

В случае, когда играют много человек (вся группа), можно предложить следующее: 3-5 самых внимательных («финансисты») встают лицом к выбывшим из игры и спиной к доске. На доске восстанавливается таблица. Теперь игру контролируют и воспитатель, и дети. Игра идет дальше по прежним правилам, но при этом те, у кого память оказалась слабее, снова (незаметно для себя) учат таблицу.

Игра третья: «Спрашивают – отвечаем».

Цель игры:

Приобретение навыка ставить вопрос от существительного к прилагательному или глаголу и правильно отвечать на поставленный вопрос.

Описание игры:

На доске пишется существительное (обозначение предмета), к которому нужно подобрать либо прилагательные (признак предмета), либо глаголы (действие предмета). Это зависит от вопроса, который воспитатель задает не только голосом, но и обязательно пишет рядом с существительным.

Например: Кукла (какая?)

Красивая, любимая, маленькая…

Вода (что делает?)

Льется, бежит, растекается…

Все ответы записываются. Повторы не засчитываются. Выигрывает тот, кто: 1) либо последним называет слово;

2) либо называл больше всех слов.

Примечание:

Первоначально игра кажется детям чересчур легкой и не совсем интересной. Интерес усиливается тогда, когда появляется дефицит слов, а каждый назвавший «последнее» слово, начинает чувствовать себя победителем.

Для стимулирования интереса к игре за каждое слово можно давать детям фишки (бумажные квадратики). Тогда они воочию видят свои знания. Фишки также облегчают подсчет слов для второго варианта игры.

Игра четвертая: «Орфографический словарь».

Цель игры:

Запоминание и правильное написание словарных слов.

Описание игры:

Вариант 1.

Несколько детей (2-5 человек) одновременно пишут на доске словарные слова, которые называет им воспитатель. Любая ошибка в слове – ребенок выбывает из игры. Соответственно, побеждает ток, кто «продержится» дольше всех.

Вариант 2 (если детей много и не на чем писать)

Дети образуют круг, в центр которого встает воспитатель. Он называет словарное слово и указывает на одного из участников. Ребенок громко, по слогам, так, чтобы была слышна каждая буква, должен произнести это слово. Если ошибся - выходит из круга, слово же говорит следующий выбранный воспитателем, и так до правильного варианта. Затем – следующее словарное слово. Игра продолжается до тех пор, пока не определится победитель.

Примечание:

Игра предельно проста. Но одно дело ошибиться в своей тетради, другое – в соревновании. Такая ошибка запоминается: ребенок не хочет повторить ее в другой раз. Игра хороша еще и тем, что наблюдающие за ее ходом дети видят правильное написание или слышат правильное произношение и незаметно для себя, без какого-либо нажима или усилий, учат словарные слова.

Игра пятая: «Русский язык – волшебник!»

Цель игры:

Развитие способности находить к существительному однокоренные слова другой части речи.

Описание игры:

Воспитатель пишет на доске слово (имя существительное) и говорит играющим о том, что русский язык – волшебник, так как может превратить это слово во множество других. Для этого им (детям) нужно только правильно задать вопрос и правильно на него ответить.

Например:

Друг

Какой? Какая? Какие? Что делать? Что сделать?

дружный дружить

дружная подружиться

дружелюбные

Выиграет тот, кто назовет больше слов.

Примечание:

Игра не заинтересует детей, если будет проводиться как урок. Дети должны почувствовать себя волшебниками, творцами. Поэтому воспитателю следует поощрять любые, даже самые фантастические слова, предложенные играющими. Даже если ребенок скажет неправильное слово (удружливый), он все равно ответит на поставленный вопрос. Таким образом, цель игры будет достигнута.

Игра шестая: «Рисунок на облаке».

Цель игры:

Развитие у детей креативного мышления, пространственных представлений и воображения.

Описание игры:

На доске или листе бумаги воспитатель рисует «облако» (замкнутая кривая произвольной формы) и просит ребенка дорисовать его – превратить в какое-либо существо или предмет, подсказанный фантазией. Можно предварительно спросить детей, приходилось ли им смотреть на настоящие облака и представлять волшебные замки, необычных животных, цветы и т.д.

Примечание:

Дети могут растеряться. Воспитателю следует помогать им, задавая наводящие вопросы (Что тебе напоминает это «облако»? На кого или на что оно похоже? и т.д.). Детям очень нравится эта игра: когда они поймут суть задания, фантазию уже не остановить. Игра учит их видеть больше, чем в данный момент фиксируют глаза, а в результате увеличивается объем информации, получаемой ребенком от конкретного предмета.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224338-statja-v-pomosch-vospitatelju-gruppy-prodlenn