- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа по русскому языку для 7 класса на 136 часов по учебнику Быстровой
2827
0
муниципальное общеобразовательное учреждение «Судская школа №1»
«Рассмотрено» Руководитель ШМО учителей образовательной области «филология» _________ Новикова Н.Ю. Протокол от « 24 » августа 2016 № __1___ | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР_____ Кузнецова Ж.И. « 26 »__августа 2016 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Судская школа №1» _____________ Коничева Т.В Приказ от « 29 »_августа_2016 г.№ 123 |
Рабочая программа
по учебному предмету
«Русский язык» в 7 а,б классах
на 2016-2017 учебный год
Разработчик:
Новикова Надежда Юрьевна,
учитель русского языка и литературы,
высшая квалификационная категория
п. Суда, 2016
Требования к уровню подготовки учащихся по курсу «Русский язык» к концу 7 класса.
Речевая деятельность.
Аудирование.Фиксировать на письме информацию исходного текста в виде тезисов, конспектов, резюме, полного или сжатого пересказа; формулировать вопросы по содержанию текста; замечать в собственной и чужой речи отступления от норм литературного языка.
Чтение.Понимать коммуникативную цель чтения текста и в соответствии с этим организовывать процесс чтения; составлять конспект прочитанного текста; оценивать степень понимания содержания прочитанного текста; прогнозировать возможное развитие основной мысли до чтения лингвистического текста.
Говорение.Создавать устные монологические высказывания на актуальные социально-культурные, нравственно-этические, социально-бытовые, учебные темы; владеть основными нормами построения устного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы, достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), наличие грамматической связи предложений в тексте, владение правильной и выразительной интонацией, уместное использование невербальных средств (жестов, мимики); строить научное рассуждение по сложным вопросам школьного курса русского языка (Причастие — это особая форма глагола или самостоятельная часть речи?).
Письмо.Владеть основными нормами построения письменного высказывания: соответствие теме и основной мысли, полнота раскрытия темы; достоверность фактического материала, последовательность изложения (развертывание содержания по плану), правильность выделения абзацев в тексте, наличие грамматической связи предложений в тексте, владение нормами правописания; писать изложения по публицистическим, художественным
текстам, сохраняя композиционную форму, типологическое строение, характерные языковые средства; вводить в текст изложения элементы сочинения (типа рассуждения, описания, повествования); писать небольшие по объему сочинения на основе прочитанного или прослушанного текста; составлять тезисы и конспект небольшой статьи (или фрагмента из большой статьи); совершенствовать написанное, исправляя недочеты в построении и содержании высказывания, речевые недочеты и грамматические ошибки.
Текстоведение.Проводить текстоведческий анализ текстов разных стилей и типов речи (тема, основная мысль, тип речи, стиль, средства связи предложений, строение текста, языковые и речевые средства, характерные для данного текста).
Фонетика и орфоэпия. Правильно произносить употребительные слова с учетом вариантов произношения; анализировать и оценивать собственную и чужую речь с точки зрения соблюдения орфоэпических норм.
Морфемика и словообразование. Владеть приемом морфемного разбора: от значения слова и способа его образования к морфемной структуре; толковать значение слова, исходя из его морфемного состава (в том числе и слов с иноязычными элементами типа лог, поли, фон и т. п.); пользоваться разными видами морфемных, словообразовательных и этимологических словарей; опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических признаков слов.
Лексикология и фразеология. Разъяснять значение слов общественно-политической и морально-этической тематики, правильно их употреблять; пользоваться разными видами толковых словарей; верно использовать термины в текстах научного стиля; оценивать свою и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления; проводить элементарный анализ художественного текста, обнаруживая в нем изобразительно-выразительные приемы, основанные на лексических возможностях русского языка.
Морфология.Распознавать части речи и их формы в трудных случаях; правильно образовывать формы слов с использованием словаря грамматических трудностей; определять синтаксическую роль слов разных частей речи; опираться на морфологическую характеристику слова при проведении орфографического и пунктуационного анализа.
Орфография.Применять орфографические правила, объяснять правописание слов с труднопроверяемыми орфограммами. Пользоваться этимологической справкой при объяснении написания слов. Проводить орфографический анализ текста, находить и исправлять орфографические ошибки. Правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами, изученными в VI классе. Находить в словах изученные орфограммы, уметь обосновывать их выбор, правильно писать слова с изученными орфограммами
Синтаксис и пунктуация. Различать изученные виды простых и сложных предложений; интонационно выразительно читать предложения изученных видов; составлять схемы простых и сложных предложений разных видов и конструировать предложения по заданным схемам; уместно пользоваться синтаксическими синонимами; правильно употреблять в тексте прямую речь и цитаты, заменять прямую речь косвенной; проводить синтаксический и интонационный анализ сложного предложения; устанавливать взаимосвязь смысловой, интонационной, грамматической и пунктуационной характеристики предложения; использовать различные синтаксические конструкции как средство усиления выразительности речи. Применять пунктуационные правила, объяснять постановку знаков препинания в простом и сложном предложениях, используя на письме специальные графические обозначения; строить пунктуационные схемы простых и сложных предложений; самостоятельно подбирать примеры на изученные пунктуационные правила; проводить пунктуационный анализ текста; аргументировать тезис о системном характере русской пунктуации.
В результате изучения русского языка ученик должен
знать/понимать
роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;
смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; ситуация речевого общения;
основные признаки стилей языка;
признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
основные единицы языка, их признаки;
основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные) для данного периода обучения; нормы речевого этикета;
уметь
различать разговорную речь и другие стили;
определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи;
опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом;
аудирование и чтение
адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);
читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);
извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой;
говорение и письмо
воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);
создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);
осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;
владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями);
свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.);
соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка;
соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
соблюдать нормы русского речевого этикета;
осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
осознания значения родного языка в жизни человека и общества;
развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;
увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Учащиеся должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• владеть русским языком на уровне, необходимом и достаточном для официального и неофициального общения в социальной, культурной, бытовой и учебной сферах;
• владеть русским языком как средством получения знаний по другим учебным предметам, пользоваться словарями разного типа, справочной литературой;
• понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе; речь диктора радио, телевидения, официального лица;
• читать оригинальные тексты разных функциональных стилей, используя ознакомительное, изучающее, просмотровое виды чтения;
• пересказывать подробно, выборочно, сжато исходный текст (устный и письменный);
• создавать устные и письменные тексты, различные по функционально-смысловому типу, стилю и жанру, с учетом замысла, адресата, ситуации общения;
• осуществлять основные виды информационной переработки текста: план, конспект;
• вести диалог на бытовые, учебные, социальные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;
• соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; соблюдать нормы русского речевого этикета;
• владеть навыками речевого самоконтроля, оценивать свою речь с точки зрения правильности, находить ошибки, обусловленные влиянием родного языка учащегося.
Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения предмета «Русский язык».
Личностными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметными результатами освоения учащимися 7 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметными результатами освоения учащимися 6 класса основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Регулятивные УУД обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:
- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;
- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.
Познавательные УУД включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.
Общеучебные универсальные действия:
- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.
Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:
- моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);
- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.
Логические универсальные действия:
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;
- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;
- подведение под понятие, выведение следствий;
- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;
- выдвижение гипотез и их обоснование.
Постановка и решение проблемы:
- формулирование проблемы;
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
К коммуникативным действиям относятся:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Формирование универсальных учебных действий
Личностные универсальные учебные действия
• уважение к личности и её достоинству, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
• гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
• уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира;
• потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
• позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
• готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
• умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
• готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
• потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
познавательные универсальные учебные действия
· формулировать проблему,
· выдвигать аргументы,
· строить логическую цепь рассуждения,
· находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;
· осуществлять библиографический поиск,
· извлекать необходимую информацию из различных источников;
· определять основную и второстепенную информацию, осмысливать цель чтения, выбирая вид чтения в зависимости от коммуникативной цели;
· применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; перерабатывать, систематизировать информацию и предъявлять ее разными способами и др;
регулятивные универсальные учебные действия
· ставить и адекватно формулировать цель деятельности,
· планировать последовательность действий и при необходимости изменять ее;
· осуществлять самоконтроль, самооценку, самокоррекцию и др.).
Основные компоненты функциональной грамотности базируются на видах речевой деятельности и предполагают целенаправленное развитие речемыслительных способностей учащихся, прежде всего в процессе изучения языка в школе.
Формирование ИКТ-компетентности обучающихся
Создание письменных сообщений
учащийся 6 класса научится:
• создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
• сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;
• осуществлять редактирование и структурирование текста в соответствии с его смыслом средствами текстового редактора;
• создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения, осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения;
• использовать средства орфографического и синтаксического контроля текста
• использовать компьютерные инструменты
Виды деятельности и контроля:
диктант (с заданием, словарный, подготовленный, цифровой, объяснительный, предупредительный, терминологический);
комплексный анализ текста;
осложненное списывание; тест;
составление сложного и простого плана к тексту;
изложение текста (подробное, сжатое, выборочное);
составление диалога на заданную тему;
составление текста определенного стиля и типа речи;
сочинение (описание пейзажа, помещения);
составление рассказа по сюжетным картинкам с включением части готового текста;
редактирование текста (исправление орфографических, грамматических, пунктуационных и речевых ошибок);
работа с деформированным текстом
стартовая диагностическая работа
Содержание программы
с определением основных видов учебной деятельности
«РУССКИЙ ЯЗЫК» 7 КЛАСС
Основное содержание курса «Русский язык», подлежащее усвоению | Основные виды деятельности, которыми должен овладеть обучающийся |
Русский язык в современном мире (1) | Осознать роль русского языка в жизни общества, государства, в мире |
РЕЧЬ | |
Смысловая и композиционная цельность, связность текста. Тема, коммуникативная установка, основная мысль текста. Микротема текста. Структура текста. Простой и сложный план текста. Абзац. Средства связи предложений и частей текста. Чтение как вид деятельности. Функциональные стили: научный, публицистический. Их особенности. | Знать признаки текста. Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте; смысловые, лексические и грамматические средства предложений текста и частей текста; выделять микротемы текста, делить его на абзацы; знать композиционные элементы абзаца и целого текста (зачин¸ средняя часть, концовка) Овладеть различными видами чтения. Осуществлять изучающее, поисковое чтение текста. Создавать и редактировать собственные тексты различного типа, стиля, жанра с учетом требований к построению связного текста. Устанавливать принадлежность текста к определенному типу речи, функциональной разновидности языка. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смыловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи. Делить текст на смысловые части, осуществлять информационную переработку текста, передавая его содержание в виде плана (простого, сложного), схемы, таблицы и т.п. Различать тексты разговорного характера, научные, публицистические, официально-деловые, тексты художественной литературы. Сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, принадлежности к определенной функциональной разновидности языка и использованных языковых средств. Создавать письменные высказывания разных стилей, жанров и типов речи. Соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.) Оценивать чужие и собственные речевые высказывания с точки зрения соответствия их коммуникативным требованиям, языковой принадлежности. Исправлять речевые недостатки, редактировать текст. Выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладами. |
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 – 6 КЛАССАХ | |
Фонетика. Орфоэпия. Морфемика. Словообразование. Лексика и фразеология. Морфология. Части речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол, местоимение, имя числительное, наречие. Синтаксис и пунктуация. | |
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. | |
ПРИЧАСТИЕ. Место причастия в системе частей речи. Причастие, его грамматические признаки. Действительные и страдательные причастия. Причастия настоящего и прошедшего времени. Образование причастий. Полные и краткие формы страдательных причастий. Синтаксическая функция причастия. Причастный оборот. Правописание н, нн в причастиях и отглагольных прилагательных. Слитное и раздельное написание не с причастиями. Употребление причастий в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки причастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и прилагательного у причастия; действительные и страдательные причастия, полные и краткие формы страдательных причастий; приводить соответствующие примеры. Выполнять морфологический разбор причастия. Правильно употреблять причастия с определяемыми словами; соблюдать видовременную соотнесенность причастий с формой глагола-сказуемого; правильный порядок слов в предложениях с причастными оборотами и в причастном обороте. Освоить содержание изученных правил и применять их на письме. |
ДЕЕПРИЧАСТИЕ. Место деепричастия в системе частей речи. Деепричастие, его грамматические признаки. Деепричастия совершенного и несовершенного вида. Образование деепричастий. Синтаксическая функция деепричастия. Деепричастный оборот. Употребление деепричастий в речи. | Анализировать и характеризовать общее грамматическое значение, морфологические признаки деепричастия, определять его синтаксическую функцию. Распознавать грамматические признаки глагола и наречия у деепричастия; деепричастия совершенного и несовершенного вида. Выполнять морфологический разбор деепричастия. Правильно употреблять предложения с деепричастным оборотом. |
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ. | |
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. Общая характеристика служебных частей речи; их отличия от самостоятельных частей речи. | Различать предлог, союз, частицу. |
ПРЕДЛОГ. Предлог как часть речи. Разряды предлогов. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Правописание предлогов. Употребление предлогов в речи. | Производить морфологический анализ предлога. Распознавать предлоги разных разрядов, отличать производные предлоги от слов самостоятельных частей речи. Наблюдать за употреблением предлогов с одним или несколькими падежами. Правильно употреблять предлоги с нужным падежом, существительные с предлогами благодаря, согласно, вопреки и др. Освоить правила правописания предлогов и применять их на письме. |
СОЮЗ. Союз как часть речи. Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды. Союзы простые и составные. Правописание союзов. Употребление союзов в речи. | Производить морфологический разбор союза. Распознавать союзы разных разрядов по значению и по строению. Конструировать предложения по заданной схеме с использованием указанных союзов. Употреблять в речи союзы в соответствии с их значением и стилистическими особенностями. Соблюдать правила правописания союзов. |
ЧАСТИЦА. Частица как часть речи. Разряды частиц по значению и употреблению. Правописание частиц. Употребление частиц в речи. | Производить морфологический анализ частицы. Распознавать частицы разных разрядов по значению, употреблению и строению. Определять, какому слову или какой части текста частицы придают смысловые оттенки. Правильно употреблять частицы для выражения отношения к действительности и передачи различных смысловых оттенков. Соблюдать правила правописания частиц. |
МЕЖДОМЕТИЯ И ЗВУКОПОДРАЖАТЕЛЬНЫЕ СЛОВА. Междометие как особый разряд слов. Основные функции междометий. Семантические разряды междометий. Звукоподражательные слова. | Определять грамматические особенности междометий. Распознавать междометия разных семантических разрядов. Правильно и уместно употреблять междометия для выражения эмоций, этикетных формул, команд, приказов. Наблюдать за использованием междометий звукоподражательных слов в разговорной речи и языке художественной литературы. |
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО | |
Учебно-тематический план по русскому языку (4 ч в неделю, всего 136 ч)
УМК Е.А.Быстровой, Л.В.Кибиревой
№ п/п | Тематический блок | Кол-во часов |
Разделы | ||
1. | Русский язык в современном мире | 1 |
2. | Речь | 14+4 |
3. | Повторение изученного в 5-6 классах | 10+3 |
4. | Морфология. Орфография. Причастие | 28+5 |
5. | Деепричастие | 12+2 |
6. | Служебные части речи. Междометия. | 1 |
7. | Предлог | 10+4 |
8. | Союз | 14+3 |
9. | Частица | 13+3 |
10. | Междометия и звукоподражательные слова | 3+1 |
11. | Повторение изученного в 7 классе | 4+1 |
Всего: | 110+26 | |
Практическая часть | ||
Контрольные диктанты | 5 | |
Контрольные изложения | 2 | |
Контрольные сочинения | 2 | |
Контрольные словарные диктанты | 3 | |
Комплексный анализ текста | 2 | |
Контрольный тест | 1 | |
Зачетная работа | 1 | |
Комплексная работа (итоговая контрольная работа) | 1 | |
Стартовая диагностическая работа | 1 | |
ФОРМЫ И ВИДЫ КОНТРОЛЯ
№ | Наименование разделов и тем | Формы и виды контроля |
1. | Русский язык в современном мире | Беседа по вопросам |
2. | Речь | Проверочная работа по разделу Стартовая диагностическая работа |
3. | Повторение изученного в 5 – 6 классах | Изложение Контрольный диктант |
МОРФОЛОГИЯ | ||
4. | Причастие | Контрольный диктант Зачетная работа Творческие работы Комплексный анализ текста Сочинение |
5. | Деепричастие | Изложение Сочинение по репродукции Комплексный анализ текста Контрольная работа Контрольный диктант |
СЛУЖЕБНЫЕ ЧАСТИ РЕЧИ. МЕЖДОМЕТИЯ | ||
6. | Служебные части речи. Междометия. | Беседа |
7. | Предлог | Публичное выступление Сочинение-рассуждение Контрольный диктант |
8. | Союз | Сжатое изложение Контрольный диктант |
9. | Частица | Сочинение по репродукции картины Контрольный диктант Сочинение-рассуждение по исходному тексту Итоговый тест |
10. | Междометия. Звукоподражательные слова | Сочинение лингвистической сказки |
11. | Повторение и систематизация изученного | Сочинение Комплексная работа (итоговая контрольная работа) |
Календарно-тематическое планирование
№ урока | Тема уроков | Кол-во часов | Тип урока | Основные термины и понятия | Планируемые результаты обучения | Вид контроля | Средства обучения | Дата проведения | Дата по факту | ||||||
Освоение предметных знаний | УУД | ||||||||||||||
1 | Русский язык в современном мире. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Русский язык – один из славянских языков. Славянские языки – родственные языки. Содержание и на значение УМК. | Знать роль русского языка в современном мире Уметь доказывать, что русский язык занимает важное место в современном мире | Личностные УУД – выражатьположительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; | Беседа План | Учебник презентация | |||||||
Речь (повторяем и изучаем новое) (14 ч. + 4ч. р/р ) | |||||||||||||||
2 | Текст. Тема широкая и узкая. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Тема широкая и узкая. | Знать, что такое текст, каковы средства связи в нем, уметь определять абзац. | Устный опрос | Учебник презентация | ||||||||
3 | Р.Р. Сочинение «Улица моего детства» | 1 | Урок развивающего контроля | Сочинение | Учебник презентация | ||||||||||
4 | Тема широкая и узкая | 1 | Урок повторения ранее изученного | Тема широкая и узкая. | Знать, что такое текст, каковы средства связи в нем, уметь определять абзац. | Учебник | |||||||||
5-6 | Входная диагностика, анализ результатов входной диагностики | 2 | Урок контроля | Комплексная работа | |||||||||||
7 | Простой и сложный план. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Простой и сложный план | Учебник | ||||||||||
8 | Р/Р Сочинение по сложному плану «Народные умельцы моего края» | 1 | Урок развивающего контроля | Сочинение | |||||||||||
9 | Чтение – основной вид речевой деятельности. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Речевая деятельность | Учебник | ||||||||||
10 | Виды чтения | 1 | Урок повторения ранее изученного | Речевая деятельность | Знать виды чтения и их цели | Учебник | |||||||||
11 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Как надо читать художественную литературу» | 1 | Урок развивающего контроля | Сочинение | |||||||||||
12-13 | Типы и стили речи. | 2 | Урок повторения ранее изученного | Типы и стили речи | Учебник презентация | ||||||||||
14-15 | Научно-учебный и научно-популярный стили речи. Словарный диктант | 2 | Урок повторения ранее изученного | Научно-учебный и научно-популярный стили речи. | Словарный диктант | П | |||||||||
16-17 | Публицистический стиль речи. | 2 | Урок развивающего контроля | Публицистический стиль речи | Уметь определять текст публицистического стиля, его признаки. | Работа с текстом , презентация | |||||||||
18 | Проверяем себя | 1 | Урок общеметодической направленности | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | |||||||||||
19 | Р/Р Проверочная работа по разделу «Речь». Письменный ответ на вопрос: «С чего начинается Родина?» | 1 | Урок развивающего контроля | Проверочная работа | |||||||||||
Повторение изученного в 5-6 классах (10+3 р/р) | |||||||||||||||
20 | Повторение. Фонетика. Орфоэпия. Орфография. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Фонетика. Орфоэпия. Орфография | Уметь различать опознавательные признаки орфограмм – букв, делать фонетический разбор слова | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. | Фонетический и орфоэпический разбор | Учебник презентация | |||||||
21 | Повторение. Морфемика. Словообразование. Орфография. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Морфемика. Словообразование. Орфография. | Знать части слова, уметь делать морфемный и словообразовательный разбор, находить слова с омонимичными корнями. | Морфемный разбор, словообразовательный разбор | Учебник презентация | ||||||||
22 | Р/РСочинение от 1-го или 2-го лица «Какие они – современные подростки?» | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||||
23 | Повторение. Лексика. Фразеология. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Лексика. Фразеология. | Знать основные понятия раздела, уметь работать с различными словарями. | Словарный диктант | Учебник презентация | ||||||||
24 | Повторение.Имя существительное. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Имя существительное | Словарная работа, объясни тельный диктант | ||||||||||
25 | Р/Р Изложение с продолжением | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Адекватно понимать содержание художественного текста, выделять основную и дополнительную информацию, определять принадлежность к типу речи, составлять план, сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста, его языковые и речевые средства выразительности | Изложение | |||||||||
26 | Повторение. Имя прилагательное.. Имя числительное. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Имя прилагательное.. Имя числительное. | Учебник Тесты | ||||||||||
27 | Глагол | 1 | Урок повторения ранее изученного | Глагол | |||||||||||
28 | Местоимение. Наречие. Словарный диктант | 1 | Урок повторения ранее изученного | Местоимение. Наречие. | Словарный диктант | ||||||||||
29 | Повторение. Синтаксис. Пунктуация. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Синтаксис. Пунктуация. | Учебник Ттесты | ||||||||||
30 | Р/Р Написание контрольного изложения по тексту А.Яшина (стр.101-102). | 1 | Урок развивающего контроля | Изложение | |||||||||||
31 | Обобщение по разделу «Повторение изученного в 5-6 классах». | 1 | Урок повторения ранее изученного | объясни тельный диктант | Учебник Тесты | ||||||||||
32 | Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в 5-6 классах» | 1 | Урок развивающего контроля | Проверка знаний, умений и навыков по теме «Повторение» | диктант | ||||||||||
Морфология. Орфография Причастие (28+5) | |||||||||||||||
33-34 | Причастие как часть речи. | 2у4к | Урок «открытия» нового знания | Причастие. Морфологические и синтаксические признаки причастия. | Знать определение причастия, грамматические признаки. Уметь отличать причастие от прилагательного, определять синтаксическую роль, правильно употреблять в речи. | Регулятивные УУД: -.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД --применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять терпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности. | Работа с текстом, с заданиями учебника, электронный тренажер | Учебник презентация | |||||||
35 | Склонение причастий. Правописание гласных в падежных окончаниях причастий. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Склонение причастий. Алгоритм определения падежного окончания причастий. | Знать, что причастия общаются так же, как прилагательные. Уметь при сопоставлении делать выводы, определять условия выбора гласных в окончаниях причастий и прилагательных, графически объяснять орфограмму | Объяснительный диктант | Учебник презентация | ||||||||
36-37 | Причастный оборот. Знаки препинания при причастном обороте. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Причастный оборот. Одиночное причастие. Обособление причастного оборота. | Уметь выделять из предложения сочетания причастия и определяемого слова, причастия и зависимого слова, определять место причастного оборота по отношению к определяемому слову, графически обозначать причастный оборот, устанавливая связь причастия с определяемым и зависимым словами, выразительно читать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастного оборота, строить предложения синонимических конструкций. | тест | Учебник презентация | ||||||||
38 | Р/Р Сочинение «Мой родной город (посёлок, село) | 1 | Урок общеметодической направленности | Основные виды описания внешности человека. Работа с текстами. | Уметь писать сочинения по личным наблюдениям (впечатлениям) | упр.155 или 159 | |||||||||
39-40 | Действительные и страдательные причастия. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Действительные и страдательные причастия | Знать отличие действительных причастий от страдательных. Уметь определять разряд причастий по значению, употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, предупреждать ошибки в употреблении причастий, правильно ставить знаки препинания | Регулятивные УУД: -.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника, библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: – оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач. | Проверочная работа | Учебник презентация | |||||||
41 | Образование действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Действительные и страдательные причастия | Знать способы образования действительных причастий настоящего времени. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах -ущ-/- ющ-,-ащ-/ящ-, находить изучаемую орфограмму, правильно писать причастия | Выполнение предложенных упражнений, заданий, индивидуальные задания | Учебник презентация | ||||||
42 | Гласные в суффиксах действительных причастий настоящего времени. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Краткие и полные страдательные причастия. Синтаксическая роль причастий в тексте. | Учебник презентация | ||||||||
43 | Р/РПодготовка к контрольному сочинению по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1 | Урок общеметодической направленности | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Уметь писать сочинение по картине в соответствующем стиле. | сочинение | Учебник | ||||||
44 | Р/Р Написание контрольного сочинения по репродукции картины И.И.Шишкина «Утро в сосновом лесу» | 1 | Урок общеметодической направленности | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | |||||||||
45 | Страдательные причастия настоящего времени. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Знать способы образования страдательных причастий настоящего времени. | Работа по карточкам | Учебник презентация | |||||||
46 | Проверяем себя Контрольный словарный диктант | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия настоящего времени. Суффиксы страдательных причастий настоящего времени. | Уметь определять спряжение глагола, обосновывать выбор гласной в окончаниях глаголов и суффиксах -ом(-ем-), -им- причастий; сопоставлять, анализировать, самостоятельно делать выводы; согласовывать причастие с определяемым словом; заменять сложное предложение простым с причастным оборотом | Исправление текста | Учебник презентация | ||||||
47 | Р/Р Сочинение – рассуждение «По одёжке встречают» | 1 | Урок общеметодической направленности | Находить причастия в тексте, отличать их от омонимичных частей речи, определять грамматические признаки причастий и их синтаксическую роль, определять границы причастного оборота и правильно выделять его запятыми на письме, правильно писать орфограммы в причастиях. | Сочинение | Учебник презентация | |||||||
48 | Действительные причастия прошедшего времени | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Знать способы образования действительных причастий прошедшего времени, правописание гласных перед суффиксом причастия и в неопределенной форме глагола. Уметь обосновывать выбор гласных в суффиксах причастий, правильно употреблять причастия в речи, конструировать предложения с причастным оборотом, соблюдать орфоэпические нормы при произношении, проверять себя по словарю. | Работа со словарем, работа по карточкам | Учебник презентация | ||||||
49 | Страдательные причастия прошедшего времени. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия прошедшего времени. Суффиксы страдательных причастий прошедшего времени. | Знать способы образования страдательных причастий прошедшего времени, их суффиксы. | Работа по заданиям | Учебник презентация | ||||||||
50 | Полные и краткие страдательные причастия. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Знать морфологические признаки, синтаксическую роль кратких причастий и прилагательных. Уметь образовывать краткую форму, употреблять в речи, правильно ставить ударение в полных и кратких стра- дательных причастиях, выразительно читать текст, определять его стиль. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков. Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -–выражатьположительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравниватьразные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлятьтерпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Учебник презентация | |||||||
51 | Гласные перед Н, НН в страдательных причастиях и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия полные и краткие. Суффиксы полных и кратких страдательных причастий. | Знать правило правописания гласных перед Н. Уметь выбирать правильное гласных перед Н в полных и кратких страдательных причастиях, исправлять ошибки в употреблении причастий. | Карточки для индивидуальной работы | Учебник презентация | ||||||||
52 | Морфологический разбор причастия | 1 | Урок «открытия» нового знания | Морфологический разбор причастия. Морфологические и синтаксические признаки причастия. Порядок морфологического разбора | Знать порядок морфологического разбора причастий. Уметь выполнять морфологический разбор, опознавать причастия в тексте, употреблять в речи | Учебник презентация | |||||||
53 | Диктант с грамматическим заданием | 1 | Урок контроля | ||||||||||
54 | Н, НН в суффиксах страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Знать способы разграничения страдательных причастий прошедшего времени и прилагательных, образованных от глаголов. Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных; правильно употреблять в речи | тест | Учебник презентация | ||||||
55 | Н-НН в суффиксах кратких страдательных причастий и в кратких отглагольных прилагательных. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах причастий, прилагательных, правильно употреблять в речи. Уметь различать краткие и полные причастия. | Диктант «Проверь себя», словарный диктант на грамматическую тему. | Учебник презентация Тесты | ||||||
56 | Правописание Н, НН в суффиксах омонимичных частей речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Страдательные причастия. Отглагольные прилагательные. Глаголы совершенного и несовершенного вида. Полные и краткие страдательные причастия. Полные и краткие прилагательные. | Уметь обосновывать выбор Н или НН в суффиксах Омонимичных частей речи | Учебник презентация Перфокарты | |||||||
57 | Р/Р Сочинение-описание на тему «За городом» на основе личного опыта или воображения | 1 | Урок развивающего контроля | Сочинение | |||||||||
58 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Причастия полные и краткие. | Знать условия слитного и раздельного написания НЕ с причастиями. Уметь различать НЕ-приставку, НЕ-часть корня, НЕ-частицу; обозначать условия выбора орфограммы; составлять алгоритм и работать по нему; на основе наблюдения делать выводы. | Диктант «Проверь себя», | Учебник презентация Тесты | ||||||
59 | Слитное и раздельное написание не с причастиями. Словарный диктант | 1 | Урок «открытия» нового знания | Причастный оборот. Противопоставление с союзом а. | Диктант «Проверь себя» Словарный диктант, | Учебник презентация | |||||||
60 | Употребление причастий в речи. | 1 | Урок «открытия» нового знания | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Учебник Тесты | ||||||||||
61 | Проверяем себя | 1 | Урок рефлексии | Причастие. Причастный оборот. Правописание причастий. Пунктуация при причастном обороте. | Уметь находить причастие в тесте, правильно применять орфографические и пунктуационные правила, употреблять причастия в речи. | Устный опрос, работа по карточкам, контрольный словарный диктант | Учебник презентация | ||||||||
62-63 | Контрольный диктант по теме «Причастие», анализ результатов выполнения контрольной работы | 2 | Урок развивающего контроля | Грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Причастие» при выполнении грамматического задания. | диктант | ||||||||||
64 | Комплексный анализ текста «Кем быть?» (стр.163-164) | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Уметь находить причастие в тесте, правильно применять орфографические и пункту-ационные правила, употреб-лять причастия в речи. | Анализ текста | Учебник | ||||||||
65 | Зачетная работа в форме ГИА по теме «Причастие» | 1 | Урок развивающего контроля | Применять знания и умения по теме раздела при выполнении дифференцированных тестовых заданий с выбором ответа. | Зачетная работа | ||||||||||
Деепричастие (12+2) | |||||||||||||||
66 | Деепричастие как часть речи. Морфологические признаки деепричастия. Признаки глагола и наречия у деепричастия. Раздельное написание не с деепричастиями. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Деепричастие. Глагол. Наречие. Глагольные и наречные признаки деепричастия. Правописание НЕ с деепричастиями и другими частями речи. | Знать лексическое, грамматическое значение деепричастий. Уметь разграничивать основное и добавочное действие, находить и исправлять ошибки в употреблении деепричастий, выделять в речи деепричастия, отличать деепричастия в речи от глаголов и причастий, конструировать предложения с деепричастиями для обозначения добавочного действия Знать правило правописания НЕ с деепричастиями. Уметь обосновывать выбор написания НЕ с деепричастиями, сопоставлять написание НЕ с причастиями и глаголами, составлять связный рассказ на грамматическую тему | Выполнение предложенных упражнений, заданий Проверочная работа | Учебник презентация | ||||||||
67 | Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте. Запятые при деепричастном обороте. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Деепричастие. Деепричастный оборот. Запятые при деепричастном обороте | Знать определение «деепричастный оборот»; понимать, что добавочное действие производится тем же лицом (предметом), что и основное. Уметь разграничивать основное и добавочное действия, находить деепричастный оборот, выделять его запятыми; правильно строить предложения по заданным моделям | Объяснительный диктант Составление рассказа на грамматическую тему | Учебник презентация | ||||||||
68 | Деепричастия несовершенного и совершенного вида. Их образование. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Глагол. Деепричастие несовершенного вида. Суффиксы деепричастий несовершенного вида. | Знать способы образования деепричастий. Уметь образовывать деепричастия, сохраняя вид; употреблять в речи, соблюдая орфоэпические, грамматические нормы, безошибочно писать суффиксы деепричастий | Составление таблицы | Учебник презентация | ||||||
69-70 | Образование деепричастий | 2 | Урок общеметодической направленности | Глагол. Деепричастие совершенного вида. Суффиксы деепричастий совершенного вида. | Объяснительный диктант | Учебник презентация | |||||||
71 | Морфологический разбор деепричастий. | 1 | Открытие новых знаний | Деепричастие. | Уметь распознавать деепричастия по суффиксам на основе структурно-семантического и грамматического анализа слов, отличать деепричастия от других частей речи, уметь безошибочно писать суффиксы в деепричастиях, правильно строить предложения с деепричастным оборотом, расставлять знаки препинания, исправлять ошибки в речи | Словарная работа, объясни тельный диктант | Учебник презентация | ||||||
72 | Р/РОбучение написанию сжатого изложения (по тексту И.Шмелева упр.250). | 1 | Открытие новых знаний | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. Сжатие текста. Приёмы сжатия текста. | Понимать содержание услышанного текста, составлять план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Знать приемы сжатия текста | Сжатое изложение | Учебник презентация | ||||||
73-74 | Употребление деепричастий в речи. | 2 | Открытие новых знаний | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | объясни тельный диктант | Учебник презентация | |||||||
75 | Р/РУстноесочинение по репродукции картины О.В.Белоковской «Портрет сына». | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Знать признаки текста-описания, описания внешности человека, понятия: «литературный портрет», «словесный портрет». Уметь определять тему, основную мысль, стиль текста, языковые особенности, использовать в своем тексте прилагательные и причастия, словосочетания со значением качественного признака, сравнительные обороты и др., основные средства связи предложения: местоимение, подбор слов,· синонимы, описательные обороты и др. | Сочинение-миниатюра | Учебник | ||||||
76 | Проверяем себя Словарный диктант | 1 | Урок рефлексии | Деепричастный оборот. Правописание причастий. | Уметь правильно использовать в речи деепричастия и деепричастные обороты, применять полученные знания о деепричастии на письме. | Словарный диктант | Учебник презентация | ||||||
77-78 | Контрольный диктант по теме «Деепричастия». Анализ результатов выполнения контрольной работы | 2 | Урок развивающего контроля | Грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Деепричастие» при выполнении тестовых заданий с выбором ответа и кратким ответом. | Диктант (тестирование, контрольная работа) | ||||||||
79 | Комплексный анализ отрывка из повести А.Грина «Алые паруса». | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Уметь исправлять допущенные ошибки, делать словесное или графическое комментирование, приводить примеры | Работа над ошибками Комплексный анализ текста | |||||||||
Служебные части речи (1) | |||||||||||||||
80 | Служебные части речи. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Служебные части речи. | Знать о различии самостоятельных и служебных частей речи, их роли в тексте. | Учебник презентация | |||||||||
Предлог (10+4) | |||||||||||||||
81 | Предлог как служебная часть речи Значения предлогов. | 1 | Урок повторения ранее изученного | Самостоятельные части речи. Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица. Научный стиль. | Уметь различать предлоги, союзы, частицы как служебные части речи, находить их в тексте, употреблять в речи. Знать о предлоге как о служебной части речи, его роли в словосочетании и предложении. Уметь отличать предлоги от омонимичных им приставок, писать с сам.частями речи, знать об отсутствии их перед глаголами, деепричастиями, наречиями | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ЛичностныеУУД: --восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Словарная работа, объясни тельный диктант | Учебник презентация | |||||||
82 | Р/Р Публичные выступления о лингвистах. | 1 | Урок развивающего контроля | Реферат. Доклад. Лекция. Презентация. | |||||||||||
83-84 | Разряды предлогов. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Простые и составные предлоги. Предложные словосочетания Непроизводные предлоги. Производные предлоги. Самостоятельные части речи. Служебные части речи. | Знать разряды предлогов по составу, понятия «простые и составные предлоги», порядок морфологического разбора предлога. Уметь выполнять морфологический разбор предлога уметь отличать производные предлоги от непроизводных, производные предлоги от омонимичных частей речи; правильно употреблять их в речи. | Орфографическая диктовка | |||||||||
85 | Р/Р Сочинение по пословице (упр.281) | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||||
86 | Морфологический разбор предлогов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога. Предложные словосочетания | Уметь производить морфологический разбор предлога. | Упражнения на закрепление | Учебник презентация | ||||||||
87-88 | Слитное и раздельное написание производных предлогов. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Производные предлоги. Слитное и раздельное написание производных предлогов. | Знать условия слитного и раздельного, дефисного написания предлогов. Уметь отличать производные предлоги от омонимичных частей речи, правильно писать их, обосновывая свой выбор, употреблять в речи. | Выборочный диктант | Учебник презентация | ||||||||
89 | Р/Р Сочинение-рассуждение (упр.284) | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||||
90-91 | Употребление предлогов в речи. | 2 | Урок развивающего контроля | Однозначные и многозначные предлоги. Падежи. | Знать об однозначных и многозначных предлогах; способности предлога в разных словосочетаниях выражать разные значения; нормах употребления с различными частями речи. Уметь правильно использовать предлоги в речи, исправлять допущенные ошибки | Работа с перфокартой | |||||||||
92 | Проверяем себя Контрольный словарный диктант | 1 | Урок рефлексии | Предлог. Производные и непроизводные предлоги. Простые и составные предлоги. Морфологический разбор предлога | Контрольный словарный диктант, диктант «Проверь себя» | Учебник презентация | |||||||||
93 | Р/Р Устное рассуждение (дискуссия) «Нужны ли будут книги на печатной основе?» | 1 | Урок развивающего контроля | ||||||||||||
94 | Контрольный диктант по теме «Предлог». | 1 | Урок развивающего контроля | Грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Предлог» при выполнении тестовых заданий с выбором ответа и кратким ответом. | диктант | ||||||||||
Союз (14+3) | |||||||||||||||
95 | Союз как служебная часть речи. Синтаксическая роль союзов в предложении. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Союз. Простые и составные союзы. Союзы подчинительные и сочинительные. Морфологический разбор союза. | Знать о союзе как о служебной части речи, его роли в предложении и в целом в тексте, опознавать союз. Уметь ставить знаки препинания при однородных членах и в сложном предложении, определять роль союзов в предложении. Знать разряды союзов по строению, уметь определять роль союзов в предложении, ставить знаки препинания при однородных членах и в сложных предложениях, строить предложения, используя союзы. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структурировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ЛичностныеУУД: --восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Устный опрос, работа с текстом | Учебник презентация | |||||||
96 | Простые и составные союзы. | 1 | Урок «открытия» нового знания | . | Учебник презентация | ||||||||
97 | Союзы сочинительные и подчинительные. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Союз. Сочинительные и подчинительные союзы. Сложносочиненные сложноподчиненные предложения | Знать разряды союзов по значению, особенности каждой группы союзов, их назначение, уметь разграничивать сочинительные и подчинительные союзы, сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, правильно ставить знаки препинания. | Объяснительный диктант | Учебник презентация | ||||||
98 | Сочинительные союзы. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сочинительные союзы. Соединительные союзы. Противительные союзы. Разделительные союзы | Знать группы сочинительных союзов, их назначение, выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями. Выбирать союз в соответствии с его значением и стилистическими особенностями, пользоваться повтором союза в целях усиления выразительности речи. | Работа по карточкам Анализ текста | Учебник презентация | ||||||
99 | Знаки препинания в предложениях с сочинительными союзами. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Сложные предложения. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сочинительные союзы. Подчинительные союзы. | Уметь разграничивать сложносочинённые и сложноподчинённые предложения, правильно ставить знаки препинания. | Тест | Учебник презентация | ||||||
100 | Р/Р Сочинение по упр.305 «Музей, о котором хочется рассказать» | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||
101 | Подчинительные союзы. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные. | Знать разряды подчинительных союзов по значению, их назначение, уметь различать подчинительные союзы, употреблять для связи предложений. Уметь различать подчинительные союзы по значению употреблять для связи предложений и целого текста, производить синонимическую замену синтаксических конструкций. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Учебник презентация | ||||||
102 | Подчинительные союзы. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Подчинительные союзы. Группы подчинительных союзов: причинные, целевые, временные, условные, сравнительные, изъяснительные.. | Учебник презентация | ||||||||
103 | Морфологический разбор союзов. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Морфологический разбор союза | Уметь различать союзы по значению и строению, использовать их для связи предложений и целого текста, определять, какие смысловые отношения между частями сложных предложений передают союзы. | Морфологический разбор, контрольная орфографическая диктовка | Учебник презентация | ||||||
104 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). | Знать правило правописания союзов. Уметь отличать союзы от созвучных сочетаний слов, опознавать союзы, уметь применять правило на письме, употреблять в речи, интонационно и пунктуационно правильно оформлять различные синтаксические конструкции. | Тест | Учебник презентация | ||||||||
105 | Слитное написание союзов ТАКЖЕ, ТОЖЕ, ЧТОБЫ, ЗАТО. Их отличие от местоимений и наречий. Словарный диктант | 1 | Урок «открытия» нового знания | Союзы ТОЖЕ, ТАКЖЕ, ЧТОБЫ. Наречие с частицей (ТАК ЖЕ, ТО ЖЕ, ЧТО БЫ). | Упражнение Словарный диктант | Учебник презентация Тесты | |||||||||
106 | Р/Р Написание контрольного сжатого изложения по тексту А.Дорохова (упр.326). | 1 | Урок развивающего контроля | Типы текстов. | Понимать содержание услышанного текста, составлять план текста, составлять цепочку опорных слов, воспроизводить аудируемый текст на письме, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы. Знать приемы сжатия текста | Сжатое изложение | |||||||||
107 | Употребление союзов в речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | План. Абзац. | |||||||||||
108 | Употребление союзов в речи. | 1 | Урок общеметодической направленности | Основная мысль. | |||||||||||
109 | Проверяем себя | 1 | Урок рефлексии | . Союзы простые и составные, подчинительные и сочинительные. | Уметь систематизировать, обобщать знания, подбирать материал, работая с различными источниками, опознавать союзы и предлоги, правильно и безошибочно их писать, определять роль в предложении и тексте. | Выборочный диктант | Тест | ||||||||
110 | Р/Р Сочинение-рассуждение «Что такое память?» | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение-рассуждение | ||||||||||
111 | Контрольный диктант по теме «Союз». | 1 | Урок развивающего контроля | Грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными нормами, применять знания и умения по теме «Союз» при выполнении тестовых заданий с выбором ответа и кратким ответом. | диктант | ||||||||||
Частица (13+3) | |||||||||||||||
112 | Частица как служебная часть речи. Разряды частиц. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Частица как часть речи. | Знать особенности частицы как служебной части речи, уметь отличать частицу от знаменательных частей речи, понимать сходство частиц с другими служебными частями речи и отличие от них, разницу в употреблении омонимичных частиц, союзов, наречий, роль частиц в предложении и образовании наклонений глагола, употреблять частицы для выражения смысловых оттенков. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы ЛичностныеУУД: --восприниматьречь учителя (одноклассников), непосредственно не обращенную к учащемуся; – выражатьположительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, удивление, желание больше узнать. | Тренировочные упражнения | Учебник презентация | |||||||
113-114 | Формообразующие частицы. Смысловые частицы. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Частица. Разряды частиц. Формообразующие частицы. Условное и повелительное наклонение глагола. Степени сравнения прилагательных и наречий. | Знать разряды частиц по значению, роль формообразующих частиц, уметь распознавать формообразующие частицы, отличать частицы от других частей речи по совокупности признаков. Уметь распознавать смысловые частицы. Уметь выделять модальные частицы среди других частей речи; употреблять частицы для выражения смысловых оттенков; выразительно читать предложения с модальными частицами, интонационно выражая разные чувства. | Составление связанного текста Выполнение предложенных упражнений, заданий | Учебник презентация | ||||||
115-116 | Раздельное и дефисное написание частиц. | 2 | Урок «открытия» нового знания | Раздельное и дефисное написание частиц. Морфологический разбор частиц | Знать правила раздельного и дефисного написания частиц. Уметь выделять их среди других частей речи, определять стилистическую роль частиц, употреблять их в своей речи, безошибочно писать местоимения, прилагательные, наречия с частицами. | Словарная работа, объясни тельный диктант | Учебник презентация | ||||||
117 | Р/Р Сочинение «Стиль жизни… Какой мне ближе?» | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи.. | Сочинение | ||||||||
118 | Отрицательные частицы НЕ и НИ | 1 | Урок «открытия» нового знания | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Понимать смысловое значение и роль частицы НЕ. Уметь определять смысловое значение НЕ, правильно писать частицу НЕ с различными частями речи. Понимать смысловое значение частицы НИ. Уметь определять смысловое значение частицы НИ, уметь употреблять в речи, различать частицу НЕ и НИ на письме, приставку НЕ и частицу НЕ, безошибочно употреблять с разными частями речи | Выполнение предложенных упражнений, заданий. Словарно – орфографическая диктовка | Учебник презентация | ||||||
119 | Различение на письме частицы не и приставки не. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Отрицательные частицы НЕ и НИ. Приставки НЕ- и НИ-. | Уметь различать частицу НЕ и приставку НЕ | Тренировочные упражнения | Учебник тест | ||||||
120 | Различение на письме частицы НИ, приставки НИ, союза НИ НИ | 1 | Урок общеметодической направленности | Частица НИ, приставка НИ-, союз НИ-НИ. | Уметь различать отрицательные частицы НЕ и НИ и правильно употреблять их в речи в соответствии со значением и ролью в предложении; применять обобщенные знания о случаях написания НЕ и НИ с различными частями речи на письме. | Выполнение предложенных упражнений, заданий, диктант «Проверь себя» Тренировочные упражнения | Учебник презентация | ||||||
121 | Морфологический разбор частицы. | 1 | Урок общеметодической направленности | Морфологический разбор частицы. | Выполнять морфологический разбор частицы | морфологический разбор | Учебник презентация | ||||||||
122 | Р/Р Сочинение по репродукции картины Н.В.Глебовича «Первая зелень». | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи.. | Уметь писать сочинение по картине в соответствующем стиле. | сочинение | |||||||||
123-124 | Употребление частиц в речи. | 2 | Урок общеметодической направленности | Основная мысль. | Учебник презентация | ||||||||||
125 | Проверяем себя | 1 | Урок общеметодической направленности | Уметь использовать частицы для выражения отношения к действительности и передачи разных смысловых оттенков речи, различать НЕ-НИ на письме, безошибочно употреблять с разными частями речи. | Предупредительный диктант | ||||||||||
126 | Итоговый тест по теме «Служебные части речи». | 1 | Урок развивающего контроля | Служебные части речи. Предлог. Союз. Частица | Применять знания и умения по всей теме «Служебные части речи» при выполнении дифференцированных тестовых заданий с выбором ответа. | Контрольная работа | |||||||||
127 | Р/Р Устное Сочинение-рассказ о самом важном, запомнившемся дне из школьной жизни. | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||||
Междометия и звукоподражательные слова (3+1) | |||||||||||||||
128 | Междометие как часть речи. Дефис в междометиях. Знаки препинания при междометиях. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Междометие. Производные и непроизводные междометия. | Уметь находить междометие в тексте, знать о его назначении в речи, уметь конструировать предложения с междометиями. | Выполнение предложенных упражнений, заданий | Учебник презентация | ||||||||
129 | Производные и непроизводные междометия. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Дефис в междометиях. | Знать правила дефисного написания междометий и постановки знаков препинания в предложениях с междометиями. | Объяснительный диктант. | Учебник презентация | ||||||||
130 | Звукоподражательные слова. | 1 | Урок «открытия» нового знания | Учебник презентация | |||||||||||
131 | Р/Р Сочинение лингвистической сказки, героями которой были бы междометия | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Сочинение | ||||||||||
Повторение изученного в 7 классе (4+1) | |||||||||||||||
132-134 | Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение изученного в 7 классе». Подготовка к итоговой контрольной работе. Контрольный словарный диктант | 1 | Урок общеметодической направленности | Обобщение и систематизация материала по теме «Повторение изученного в 7 классе». Подготовка к итоговой контрольной работе. | Регулятивные УУД: 1. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном. 3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом). Познавательные УУД: 1.Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника , библиотек, Интернета 2. Понимать, структуировать, информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем. 3. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие. 4. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям. Коммуникативные УУД: 2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное). 3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках 4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Личностные УУД: - Внимательно относиться к красоте окружающего мира, произведениям искусства. - .Адекватно воспринимать оценку учителя. -–выражатьположительное отношение к процессу познания: - проявлять внимание, удивление, желание больше узнать; – оцениватьсобственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; – применять правила делового сотрудничества: сравниватьразныеточки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлятьтерпение и доброжелательность в споре (дискуссии), доверие к собеседнику (соучастнику) деятельности | Словарная работа, объясни тельный диктант Контрольный словарный диктант | Учебник презентация | ||||||||
135 | Р/Р Задание по выбору. Контрольное сочинение-описание или сочинение-рассуждение «Моя республика» или «Мой родной край» (стр.275) | 1 | Урок развивающего контроля | План. Абзац. Основная мысль. Типы текстов. Стиль речи. | Устный опрос Работа с текстами | ||||||||
136 | Итоговая контрольная работа по курсу 7 класса | 1 | Урок развивающего контроля | Применять знания и умения по всем разделам курса при выполнении дифференцированных тестовых заданий с выбором ответа, грамотно воспроизводить устную речь на письме в соответствии с орфографическими и пунктуационными норм. | Тестовая контрольная работа | Учебник презентация | |||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224531-rabochaja-programma-po-russkomu-jazyku-7-klas
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Противодействие коррупции в образовательной организации»
- «Учитель-логопед: содержание и методы коррекционной работы с обучающимися школьного возраста»
- «Профессиональный стандарт педагога (учителя начальных классов)»
- «Развитие естественно-научной грамотности обучающихся на уроках химии»
- «Особенности проектирования и реализации основной образовательной программы дошкольного образования по ФГОС ДО»
- «Работа специалистов по сопровождению обучающихся с РАС»
- Содержание и организация профессиональной деятельности педагога-дефектолога
- Реализация учебно-воспитательного процесса в дошкольной образовательной организации
- Основы духовно-нравственной культуры народов России: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Русский язык и литература: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Педагогическое образование: Теория и методика начального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.