Инновационные технологии (ИКТ) на уроках русского языка и литературы

Отдел образования и по делам молодежи администрации муниципального образования «Медведевский муниципальный район»

МОБУ «Коминская национальная основная общеобразовательная школа»

Методическая разработка

Инновационные технологии (ИКТ) на уроках русского языка и литературы

Разработала:

Исакова Валентина Владимировна,

учитель русского языка и литературы,

второй квалификационной категории

МОБУ «Коминская национальная

основная общеобразовательная школа»

Рецензент:

Загайнова Алевтина Викентьевна,

Заслуженный работник образования,

отличник народного просвещения,

учитель русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

МОУ «Средняя общеобразовательная

школа №20 г. Йошкар-Олы»

с. Новое Комино

2012

Оглавление

Введение

Актуальность и обоснование выбора методической темы…………..3-4

Основная часть

Теоретико-аналитическая обоснованность разработки………………4-7

Методические приемы и формы решения проблемы…………………7-14

Степень новизны и содержание необходимых изменений……………14-19

Прогнозирование результатов………………………………………….19-20

Результативность работы………………………………………………..20-21

Дидактическая ценность разработки…………………………………21

Методическая ценность. Представление опыта работы..................21

Заключение………………………………………………………………….21

Список использованной литературы……………………………………22

Приложение…………………………………………………………………23

Введение

Актуальность и обоснование выбора методической темы.

Научно-методическая тема, разрабатываемая мною, очень актуальна: «Инновационные технологии (ИКТ) на уроках русского языка и литературы».

Над данной темой работаю последние годы, начиная с 2006-2007 учебного года. Именно на это время приходится широкое внедрение информационно-коммуникационных технологий в преподавание учебных предметов в общеобразовательных школах. Время требует иного подхода к методике преподавания не только дисциплин, связанных непосредственно с информационными технологиями, но также предметов гуманитарного цикла.

В последнее время наблюдается тенденция обесценивания предметов гуманитарного цикла, особенно литературы: зачастую книгу заменяет компьютер, а школьное сочинение уступает место сухому, не рассчитанному на полёт творческой фантазии и точному ЕГЭ. Чтение, особенно в школе, начинает восприниматься как принудительное и ненужное действие, отнимающее к тому же немало времени. Почему это происходит? Ответ очевиден: методика преподавания предметов гуманитарного цикла устарела и отстала от времени. Методическая формула «рассказ о писателе — чтение произведения — обсуждение — сочинение» исчерпала себя. Обусловлено это самой реальностью, способной дать молодому человеку не однолинейное, а объёмное представление о мире. Поэтому задача преподавателя литературы состоит как раз в выработке новых средств работы с художественным текстом — чтобы он приобрёл объём, стал звучащим, многогранным, притягательным.

Современный педагог обязательно должен научиться работать с новыми средствами обучения хотя бы для того, чтобы обеспечить одно из главнейших прав ученика – право на качественное образование.

Девизом каждого учителя сегодня пусть станут слова Эмиля Золя, касающиеся всех сфер нашей жизни: «Единственное счастье в жизни – это постоянное стремление вперёд…».

Уроки русского языка и литературы с компьютерной поддержкой являются наиболее интересным и важным показателем внедрения ИКТ в учебный процесс.

При обучении русскому языку и литературе я поставила перед собой цели:

1.Повышениемотивацииобучения.

2. Развитие познавательной активности учащихся.

3.Стимулирование самостоятельности учащихся при подготовке к урокам.

Исходя из поставленных целей, были выдвинуты следующие задачи, которые помогли достичь конечного результата.

Задачи:

• Воспитывать у учащихся познавательную активность через умение работать с дополнительной литературой, используя возможности компьютера и Интернета.

• Вырабатывать умение самостоятельно анализировать, отбирать главное, а затем использовать на уроке.

• Повышать эффективность урока, развивая мотивацию, применяя ИКТ.

В методической разработке рассмотрены преимущества использования компьютерных программ над традиционными методами обучения, функциональные возможности электронных образовательных ресурсов, особенности примененияинформационно-коммуникационных технологий на уроках русского языка в средней школе.

Основная часть

1. Теоретико-аналитическая обоснованность разработки.

В «Концепции модернизации российского образования» к современной общеобразовательной школе предъявлены требования, среди которых – использование инновационных технологий, определяющее современное качество образования.

Современность предъявляет все более высокие требования к обучению русскому языку. Объемы информации растут, и часто традиционные способы ее передачи, хранения и обработки оказываются неэффективными. Разрабатываются пути повышения результативности общего образования, вкладываются большие средства в разработку и внедрение новых информационных технологий.

Информационные и коммуникационные технологии (ИКТ) – общее понятие, описывающее  различные  устройства,  способы  обработки информации. ИКТ оказывают влияние на все сферы жизни человека, особенно на информационную деятельность, к которой относится и обучение. С использованием ИКТ в образовании связывают возможность выхода из кризиса и перспективы развития сферы,  потому  что компьютеризация и информатизация образования – это средство для увеличения производительности труда преподавателей и учащихся, рациональный способ повышения эффективности и интенсификации обучения и самообучения.

Применение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) на уроках русского языка в школе, прежде всего, позволяет активизировать задачу формирования навыков самостоятельной познавательной и практической деятельности обу­чаемых¹.

Проводимые психолого-педагогические исследования, среди которых можно выделить работы Я.А. Ваграменко, А.А. Кузнецова, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат, В.В. Рубцова, Б.К. Тихомирова, говорят о большом потенциале использования методики обучения, основанной на применении ИКТ. Применение данной методики обеспечивает индивидуализацию процесса обучения, адаптацию к способностям, интересам и возможностям обучаемых, развивает их творческую деятельность и самостоятельность, открывает доступ к новым источникам знаний и ин­формации.

Компьютерные обучающие программы имеют много преимуществ передтрадиционными методами обучения. Они позволяют развивать различные виды речевой деятельности и использовать их в разных комбинациях, помогают осознать языковые явления, сформировать лингвистические способности, созда­вать коммуникативные ситуации, автоматизировать языковые и речевые действия.

Компьютерное обучение несет в себе огромный мотивационный потенциал. Действительно, использование мультимедиа позволяет заинтересовать каждого ученика, насытить урок разнообразными материалами, расширяет возможности варьирования различных форм воздействия и работы, делая урок ярче и насыщен­нее. Особая роль принадлежит, конечно, визуальным материалам - фото, плакатам, видеофрагментам, анимациям и т.п.

Однако для эффективного внедрения дан­ного вида обучения в систему предметного среднего образования необходимо со­блюдение ряда педагогических и психологических условий.В настоящее время меняется принцип отображения информации, представленной в виде текста. Линейный принцип представления такого рода информацииуступает место «клиповому принципу», фрагментарному, образному предъявле­нию знаний, сведений и т.д. Экранно-компьютерное представление учебной ин­формации формирует особый тип мышления².

Информационно-коммуникацион­ные технологии дают возможность оперативного реагирования на быстроизменя­ющийся мир, что немаловажно при изучении русского языка, в частности его лексики.

Рассмотрим вопрос о функциональных возможностях электронного текста. Несомненно, возможности такого текста шире возможностей текста, хранимого на бумажном носителе. Назовем преимущества электронного носителя информации:

— возможность компактного хранения большого количества информации;

— быстрого тиражирования и распространения учебной информации;

— членения текста и его корректировки;

— использования текста несколькими независимыми пользователями;

— дополнения текста другими семиотическими системами, такими как звук и изображение.

Урок, построенный с использованием информационных технологий, позволяет реализовывать принцип дифференцированного и индивидуального подхода к обучению.

Как показывает практический опыт, даже те учащиеся, которые на традиционном уроке чувствуют себя неуверенно или с неохотой выполняют задания, в компьютерном классе с удовольствием выполняют работу. Роль учителя здесь больше тьюторская, чем контролирующая, поэтому ученик и учитель представля­ют не две противоположные стороны, а работают вместе, продвигаясь к достиже­нию общей цели.

Также можно использовать графические возможности компьюте­ра. Это особенно важно при ознакомлении с новой лексикой, так как изображение на мониторе позволяет ассоциировать фразу непосредственно с действием.

Компьютерная технология может осуществляться в трех вариантах:

—  «проникающая» технология (применение компьютерного обучения по от­дельным темам, разделам, для решения отдельных дидактических задач);

— основная, определяющая, наиболее значимая из используемых в данной технологии частей;

— монотехнология (когда все обучение, все управление учебным процессом, включая все виды диагностики, мониторинг, опираются на применение компьютера)³.

Использование средств мультимедиа в структуре современного урока в сред­ней школе должно быть методически обоснованным и целеустремленным. Безусловно, каждый учитель самостоятельно решает вопрос о необходимости работы с данной образовательной технологией.

Но и здесь можно выделить некоторые общие правила:

— компьютер применяется там, где есть возможность автоматизировать деятельность и сэкономить время для обработки результатов (контролирующие, тестирующие программы);

— компьютер применяется для обучения. Здесь речь идет о применении всевозможных обучающих программ, к выбору которых надо подходить очень ответственно. Не все программные продукты, производимые сейчас, имеют хорошие рекомендации. В Интернете постоянно публикуются рейтинги образовательных ресурсов, отзывы тех, кто пользовался теми или иными программными средствами. Учитель сам принимает решение применять или нет обучающие программы, и какие именно применять;

— компьютер применяется для демонстрации учебного материала.

В соответствии с целесообразностью формируются подходы к организации мультимедийного урока:

— применение одного компьютера в классе. Как правило, он используется для демонстрации визуальных материалов при объяснении и закреплении нового материала. В комплексе с компьютером используется проекционное оборудование, а также интерактивная доска;

— работа в компьютерном классе. Такая форма организации урока применяется обычно для контроля знаний учащихся, когда за короткое время знания боль­шого количества учеников контролируются учителем. Наличие оборудования позволяет эффективно применять такие формы контроля знаний, как тестирование (при использовании программ MSWord,Excel,PowerPoint).

2. Методические приемы и формы решения проблемы.

После определения подхода к организации урока необходимо соотнести цели и формы работы с соответствующим этапом урока.

На уроках русского языка компьютер может применяться на разных этапах урока и учебного процесса в целом:

—  на этапе объяснения нового материала;

—  первоначального закрепления материала;

—  контроля и проверки знаний.

В системе обучения компьютер выполняет следующие функции:

— технико-педагогические (обучающие и управляющие программы, диагностирующие,моделирующие,экспертные,диалоговые, консультирующие, расчетно-логические);

— дидактические (компьютер как тренажер, репетитор, ассистент, устройство, моделирующее определенные ситуации);

— оперативного обновления учебной информации, получения оперативной информации об индивидуальных особенностях учащихся;

— корректировки, контроля и оценки их деятельности, ее активизации и сти­мулирования.

Использование новых информационных технологий на различных уроках имеет преимущества перед стандартной системой обучения в следующем:

— повышается интерес, мотивация учебной деятельности;

— осуществляется дифференцированный подход;

— за один и тот же промежуток времени выполняется больший объем работы;

— облегчается процесс контроля и оценки знаний;

— развиваются навыки учебной деятельности (планирование, рефлексия, са­моконтроль, взаимоконтроль).

Сегодня очень много внимания уделяется использованию информационных технологий в школе. И это вполне оправдано тем, что век нынешний – это век информационный. Наша задача заключается не только в том, чтобы дать детям знания, но в том, чтобы научить своих воспитанников искать их и осваивать самостоятельно. Умение обрабатывать информацию на сегодняшний день является весьма ценным достоянием. В связи с этим мне и хочется построить свою работу с точки зрения способности ИКТ помогать учителю в достижении этой цели.

Давайте сначала вспомним, что же подразумевают под собой ИКТ?

Во-первых, это технологии, позволяющие искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе и из Интернета.

Во-вторых, это использование самого компьютера, самых разных  программ.

Применение информационных технологий на уроках необходимо, и мотивировано это тем, что они:(Приложение)

· позволяют эффективно организовать групповую и самостоятельную работу на уроке;

· способствуют совершенствованию практических умений и навыков учащихся;

· позволяют индивидуализировать процесс обучения;

· повышают интерес к урокам русского языка и литературы (особенно у мальчиков);

· активизируют познавательную деятельность учащихся;

· развивают творческий потенциал учащихся;

· осовременивают урок.

Мне хочется поделиться своим опытом использования компьютера при подготовке к урокам, на уроках и во внеурочной деятельности.Компьютер может использоватьсяна всех этапах обучения:

· при объяснении нового материала;

· закреплении;

· повторении;

· контроле знаний, умений и навыков.

При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Основные направления использования компьютерных  технологий на уроках:

Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал);

Интерактивный демонстрационный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия);

Тренажёр;

Контроль за умениями, навыками учащихся;

Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.

В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power Point. Чего она позволяет достигать на уроках?

- Стимулирование познавательной деятельности школьников, которое достигается путем участия ребенка в создании презентаций по новому материалу, подготовке докладов, самостоятельному изучению дополнительного материала и составление презентаций — опорных конспектов, при закреплении материала на уроке;

- Способствование глубокому пониманию изучаемого материала через моделирование основных учебных ситуаций;

- Визуализация учебного материала;

-Интеграция со смежными дисциплинами: историей, мировой художественной культурой, музыкой;

- Повышение мотивации учения школьников и закрепление интереса к изучаемому предмету;

- Разнообразие форм представления учебного материала, домашнего задания, заданий для самостоятельной работы;

- Стимулирование воображения школьников;

- Способствование развитию творческого подхода при выполнении учебных заданий.

Рассмотрим конкретные примеры использования Power Pointна уроках.

Современный урок литературы невозможен без сопоставления литературных произведений с другими видами искусства. Этот органический синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить воображение учеников, стимулировать их творческую активность. Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому запоминающимся. В методической литературе накоплен большой опыт работы с иллюстрациями, репродукциями, портретами и фотоматериалами, но перед учителем всегда стоит проблема раздаточного материала.

Эту проблему нам могут помочь решить компьютерные информационные технологии, которые дают возможность подготовить презентацию иллюстративного и информационного материала, (набор слайдов-иллюстраций, снабженных необходимыми комментариями для работы на уроке), создать слайды и таким образом обобщить материал по теме. В рамках этой программы можно организовать на уроках литературы, развития речи сопоставление иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же произведению. Ученики за урок могут не только познакомиться с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже побывать на экскурсии в музее.

Подготовка к такому уроку становится творческим процессом. А зрелищность, яркость, новизна компьютерных элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают урок необычным, увлекательным и запоминающимся.

Компьютер, конечно, не может на уроке литературы заменить живое слово учителя, изучение художественного произведения, творческого общения, но может стать хорошим помощником.

1. Тренажёр,контроль за умениями, навыками учащихся.

 Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание учащихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации.

Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много.

Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем:

- повысить интерес учащихся к предмету;

- повысить успеваемость и качество знаний учащихся;

- сэкономить время на опрос учащихся;

- дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не  только на уроках, но и в домашних условиях; 

- помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

2.Самостоятельная поисковая, творческая работа учащихся.

Компьютерные технологии дают самые широкие возможности для развития творческого потенциала школьников. Учитель может научить ребенка грамотно использовать компьютер, показать, что он не только игрушка и средство общения с друзьями.

При умелом наставничестве педагога подросток учится среди обилия информации в Интернете находить нужную, учится обрабатывать эту информацию, что является наиболее важной задачей. Все мы уже сталкиваемся с тем, что наши ученики приносят аккуратно переписанные с сайтов сочинения, бездумно и совершенно без усилий перепечатанные доклады и рефераты. Есть ли польза в такой «работе»? Минимальная польза: все же нашел, что искал, и сумел выкрутиться из проблемы. Что может сделать учитель, чтобы подобная работа все же приносила пользу?

Создать необходимость обработать найденную информацию, преобразовав ее, например, в виде опорной схемы, презентации, тестовых заданий, вопросов по теме и т.п.

Самое элементарное применение компьютера ребятами – редактирование текстов, набор текстов своих творческих работ, своих стихов, составление сборников, создание компьютерных рисунков. Старшеклассники оформляют свои доклады, рефераты с помощью компьютера, делают сами рисунки, схемы, помогают делать тесты, пособия по литературе, дидактический материал.

Надо отметить, что ребятам нравится выполнять задания на компьютере. Это тот самый случай, когда приятное соединяется с полезным. Кроме этого, использование компьютерных, информационных технологий на наших уроках позволяет осуществлять интеграцию с информатикой, реализовывать приобретаемые на этом занятии навыки в практической деятельности. Этот союз приятен и  преподавателям информатики и информационных технологий.

Таким образом, использование ИКТ на уроках значительно повышает не только эффективность обучения, но и помогает создать более продуктивную атмосферу на уроке, заинтересованность учеников в изучаемом материале.

Кроме этого, владение и использование ИКТ – хороший способ не отстать от времени и от своих учеников.

 Сегодня информация играет решающую роль во многих проблемах, связанных не только с познавательной, но и технологической, творческой, политической, социальной деятельностью человека. Резкое возрастание роли и значения информации требует глубокой подготовленности всех членов современного общества к использованию средств информационной технологии в своей профессиональной деятельности, а значит, востребован выпускник школы, владеющий навыками работы с информацией. Нельзя  забывать и о высоком потенциале информационных технологий в формировании и удовлетворении индивидуальных духовных потребностей учащихся, развитии их творческих способностей.

На мой взгляд, применение информационных технологий в учебном процессе способствует:

- повышению качества обучения;

-выработке общеучебных навыков рациональной организации учебного труда;

- радикальному изменению учебного процесса, переориентированию его в сторону развития системного мышления;

- эффективной организации познавательной деятельности учащихся и формированию высокого уровня мотивации, интереса к учебной деятельности;

-развитию у каждого школьника собственной образовательной траектории в связи с появлением неограниченных возможностей для индивидуали­зации и дифференциации учебного процесса;

- развитию самостоятельности учащихся;

-развитию сложившейся методологии образования за счет явных преимуществ новых информационных технологий, а именно:

а) возможности наглядного и динамичного представления информации с использованием изображений и звука (текстовая, графическая, аудио- и видеоинформация, анимация); 

б) применения удаленного доступа к информационным ресурсам, обеспечивающим привлечение научной и культурной информации; непрерывности и преемственности компьютерного образования на всех уровнях обучения от дошкольного до послевузовского; непрерывность может быть обеспечена компьютерной поддержкой всех школьных дисциплин: от общеобразовательных до профильных.

К достоинствам компьютерной поддержки как одного из видов использования новых информационных технологий в обучении можно отнести следующие: возможность конструирования компьютерного материала для конкретного урока; возможность сочетания разных программных средств; а также побуждающий аспект активизации деятельности обучающихся.

На мой взгляд, компьютер на урочных и внеурочных занятиях по общеобразовательным предметам, в том числе по русскому языку и литературе, выполняет различные функции: источника учебной информации; наглядного пособия качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникации; тренажера; средства диагностики и контроля; текстового редактора.

 Вместе с тем уроки с использованием компьютера следует проводить наряду с обычными занятиями; компьютерная поддержка должна являться одним из компонентов учебного процесса и применяться только там, где это целесообразно.

В последнее время использование мною информационных технологий при обучении русскому языку и литературе значительно расширилось.

 Кроме перечисленных выше вариантов использования информационных технологий,  я в  своей работе использую:

- компьютер, мультимедийный проектор для подготовки фрагментов уроков и учебных презентаций по русскому языку и литературе (5 – 9 классы);

-электронные учебники по русскому языку, компьютерные программы-репетиторы на CD-дисках, например, «Русский язык. Программа-тренажёр» из серии «Репетитор» (РФ) (9-11 класс);

- справочные ресурсы Интернета: сайты российских библиотек, сайты энциклопедических изданий по русскому языку, литературе, культуре, сайты филологических факультетов высших учебных заведений России, различные информационные сайты, посвящённые персоналиям (9-11 класс).

Диаграмма (Приложение 9)

Вывод: «За» использование ИКТ на уроках русского языка и литературы -82% учащихся, что говорит о том: использование ИКТ становится все более актуальным в жизни школьников.

Результаты.

В результате работы мною были выделены следующие особенности и преимущества использования компьютерных технологий:

1) повышение эффективности учебного процесса за счёт внесения разнообразия на разных этапах урока;

2) возможность показать некоторые процессы в динамике (видеофрагменты, анимация);

3) осуществление индивидуального подхода в обучении (работа самостоятельно с оптимальной для себя скоростью);

4) расширение объёма предъявляемой учебной информации;

5)улучшение организации урока (дидактический материал всегда имеется в достаточном количестве);

6) повышение качества контроля знаний учащихся и разнообразие его формы;

7) включение учащихся в коллективную деятельность в парах, в группах;

8) повышение интереса ребенка к изучению предмета (и к учению в целом),

9) активизация творческого потенциала ученика и учителя, включение школьников и педагогов в современное пространство информационного общества,

самореализация и саморазвитие личности ученика.

Дидактическая ценность разработки

Подготовка и проведение урока с компьютерной поддержкой требуют от учителя очень много времени и терпения, создают некоторые неудобства организационного характера, т.к. класс целесообразнее делить на группы, а это не всегда удаётся. Но зато такие уроки приносят большое удовлетворение и ученикам, и учителю. Применение компьютерных технологий позволило наполнить уроки новым содержанием, развивать творческий подход к окружающему миру, любознательность, формировать элементы информационной культуры, прививать навыки рациональной работы с компьютерными программами, поддерживать самостоятельность в освоении возможностей компьютерных технологий и идти в ногу со временем.

Методическая ценность разработки. Представление опыта работы

Значимость и методическая ценность разработки заключается в том, что она может широко применяться на уроках учителями русского языка и литературы, которые грамотно владеют ИКТ.

Данная методическая разработка активно используется учителями русского языка и литературы, как на общешкольном уровне, так и на уровне муниципальном и республиканском.

С этой методической разработкой выступила на районном профессиональном конкурсе «Учитель года – 2012».

Заключение

В заключении хочу отметить, что использование ИКТ на каждом уроке, конечно, не реально, да и не нужно. Компьютер не может заменить учителя и учебник, поэтому эти технологии необходимо использовать в комплексе с имеющимися в распоряжении учителя другими методическими средствами. Необходимо научиться использовать компьютерную поддержку продуктивно, уместно и интересно.Современный учитель должен грамотно подходить к подготовке каждого урока.

Список использованной литературы.

Васильев В. В. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации // Народное образование. М., 2000. - № 9.

Гузеев В. В. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. М., 1995. - № 6.

Зенкина С.В. Информационно-образовательная среда как фактор повышения качества образования // Педагогика. — 2008. — № 6. — С. 22—28.

Качурин М. Г. Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках литературы. М., 1988.

Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. - Киев, 1994.

Крылова Н. Проектная деятельность школьника и педагога. Диалог с воображаемым оппонентом // Народное образование. 2005. - № 7.

Кульневич С. В., Лакоценина Т. П. Современный урок. Ростов-на-Дону: Изд-во «Учитель», 2005.

Майоров А. Н. Теория и практика создания тестов для системы образования: Как выбирать, создавать и использовать тесты для целей образования. М: Интеллект-Центр, 2002.

Майоров А.Н. Тесты школьных достижений: конструирование, проведение, использование. — СПб, 1997.

Нейман Ю. М., Хлебников В. А. Педагогическое тестирование как измерение. Ч.1. — М.: Центр тестирования МО РФ, 2002.

Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. // Под ред. Е. С. Полат и др. М.: Академия, 2000.

Песоцкий Ю. С. Высокотехнологическая образовательная среда: пр. Безрукова В.С. Словарь нового педагогического мышления.

Сергиенко П.И. К вопросу об использовании гипертекста в энциклопедическом иинфор­мационно-развлекательном электронных изданиях // Вестник Московского Университета. Сер. 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. — 2008. — № 4. — С. 166—172.

Харламов И.Ф. Педагогика. — М.: Гардарики, 2000.

Челышкова М. Б. Теория и практика конструирования педагогических тестов. Уч. пособие. — М.: Логос, 2002. Принципы проектирования // Педагогика. 2002. - № 5.

Энциклопедия психологических тестов. Личность, мотивация, потребность М.,1997.

Приложение

ПриложениеИспользование ИКТ на уроках русского языка

Приложение №19 класс. СПП с придаточными обстоятельств-ми

Приложение №29 класс. СПП с разными видами подчинения

Приложение №36 класс. Имя прилагательное

Приложение №46 класс. Имя прилагательное

Приложение №55 класс. Льюис Кэрролл

Приложение №610 класс. Стихи Тютчева Ф. И.

Приложение №79 класс. Некрасов Н. А.

Приложение №8Результаты диагностики учащихся

Приложение №9УМК открытого занятия по литературе

Приложение №105 класс. Тире между подлежащим и сказуемым

Приложение №11Деловые бумаги, 9 класс

Приложение №12Контрольный срез знаний по русскому языку

Приложение №13ОКР по литературе 10 класс

Приложение №14Тесты входного контроля по литературе

Приложение №15ОКР по литературе 10 класс

Приложение № 16ОКР по литературе 11 класс

Приложение №17Рабочая программа

Приложение №18Рабочая программа

Приложение № 19Рабочая программа

Приложение №20А. С. Пушкин, 5 класс

Приложение №21А. С. Пушкин, 9 класс

Приложение №22Учительство – это искусство

Приложение №23Внеклассная кружковая работа

Приложение №24Рецензии на рабочие программы

Приложение №25Курсы повышения квалификации

Приложение №26Благодарность за участие в конкурсе

Приложение №27Рецензия на методическую разработку!!!

Приложение№28 Грамота лауреата районного профессионального конкурса «Учитель года - 2012»

Приложение №29 Карточки к урокам по русскому языку в 7 классе

Приложение №30 УМК открытого занятия по дисциплине «Литература»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224657-innovacionnye-tehnologii-ikt-na-urokah-russko