- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Анализ рассказа А. П. Чехова «О любви»
Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Зеленогорский техникум промышленных технологий и сервиса»
Технология «Способ диалектического обучения»
Вопросы-суждения по рассказу А.П. Чехова «О любви» для 1 курса (10 класса)
подготовила
Азарова Светлана Васильевна,
преподаватель русского языка и литературы
г.Зеленогорск
2016
1.Чем объяснить, что Алёхин и Анна Алексеевна долгие годы не признавались друг другу в любви?
2.Как доказать, что Алёхин по-настоящему, глубоко любил Анну Алексеевну?
3.Когда Алёхин признался Анне Алексеевне в своей любви?
4.В каком случае взаимная любовь может доставлять страдания ? (на примере героев рассказа «Любовь»)
5.Каким образом произошло объяснение в любви?
6.Вследствие чего Алёхин плакал в пустом купе?
7.Почему Анне Алексеевне «являлось сознание неудовлетворённой, испорченной жизни»?
Ответы:
1.Алёхин и Анна Алексеевна «не признавались друг другу в любви и скрывали её робко, ревниво». « Мы боялись всего, что могло бы открыть нашу тайну нам же самим». Полюбив, Алёхин просчитывает все последствия, будучи порядочным человеком, он беспокоится за будущее любимой женщины, не хочет причинить боль мужу Анны Алексеевны и её детям: « я спрашивал себя, к чему может повести наша любовь, если у нас не хватит сил бороться с нею; мне казалось невероятным, что эта моя тихая, грустная любовь вдруг грубо оборвёт счастливое течение жизни её мужа, детей, всего этого дома, где меня так любили и где мне так верили. Честно ли это? Она пошла бы за мной, но куда? Куда бы я мог увести её? … Из одной обычной, будничной обстановки пришлось бы увлечь её в… ещё более будничную. И как бы долго продолжалось наше счастье? Что было бы с ней в случае моей болезни, смерти или, просто, если бы мы разлюбили друг друга?».
Кроме того, Алёхин предполагает, что и Анна Алексевна «рассуждает подобным же образом». « Она думала о муже, о детях, о своей матери… Если б она отдалась своему чувству, то пришлось бы лгать или говорить правду… то и другое было бы одинаково страшно и неудобно. И её мучил вопрос: принесёт ли мне счастье её любовь, не осложнит ли она моей жизни… Ей казалось, что она уже недостаточно молода для меня, недостаточно трудолюбива и энергична, чтобы начать новую жизнь».
2.Алёхин, открывая гостям душу, сам говорит о том, что он «любил нежно, глубоко», был несчастлив, «и дома, и в поле, и в сарае думал о ней», старался понять, почему они не встретились раньше, до её замужества. «Я.. чувствовал, что она близка мне, что она моя, что нам нельзя друг без друга».
3.В конце августа Анна Алексеевна уезжала навсегда. Алёхин объяснился в любви в купе, в то мгновение, которое оставалось до третьего звонка.
4.Даже взаимная любовь может доставлять страдания, когда два любящих человека, вместо того, чтобы полностью отдаться чувству, начинают всё тщательно анализировать: «Так и мы, когда любим, то не перестаём задавать себе вопросы: честно это или не честно, умно или глупо, к чему поведёт эта любовь и так далее… это мешает, не удовлетворяет, раздражает».
5.«Я вбежал к ней в купе… когда… взгляды наши встретились, душевные силы оставили нас обоих, я обнял её, она прижалась лицом к моей груди, и слёзы потекли из глаз; целуя её лицо, плечи, руки, мокрые от слёз, - о, как мы были с ней несчастны! – я признался ей в своей любви».
6.Алёхин «понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, от более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель… или не нужно рассуждать вовсе». Нерешительность Алёхина привела к тому, что несчастливыми оказались оба.
7.Анна Алексеевна, любя Алёхина и чувствуя, что и он любит её, многие годы ждала от любимого человека решительного шага, который сделал бы её счастливой. Но объяснения всё не было. Поэтому «у неё уже бывало дурное настроение, являлось сознание неудовлетворённой, испорченной жизни, когда не хотелось видеть ни мужа, ни детей. Она уже лечилась от рассройства нервов». Даже к Алёхину она испытывала «странное раздражение».
Список использованной литературы
1.Чехов А.П. Дом с мезонином и другие рассказы. - М.: Дет. лит., 1977. - с.144 – 152.
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/224699-analiz-rasskaza-apchehova-o-ljubvi
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя в основной и средней школе»
- «Современная библиотека: инновационные формы взаимодействия с читателями»
- «Социально-психологическое сопровождение семей, находящихся в социально-опасном положении и тяжелой жизненной ситуации»
- «Инклюзия в дополнительном образовании: особенности педагогической работы с детьми с нарушениями слуха»
- «Профилактика гриппа и острых респираторных вирусных инфекций в образовательной организации»
- «Требования ФОП НОО и ФАООП УО: организация обучения и воспитания младших школьников в соответствии с ФГОС»
- Педагогическое образование: теория и методика преподавания физики
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Управление процессом реализации услуг (работ) в сфере молодежной политики
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Менеджер в образовании: управленческая деятельность в образовательной организации
- Практическая психология. Методы и технологии оказания психологической помощи населению

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.