- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа к учебнику «Английский язык для 3 класса» Н. Ю. Горячевой,С. В. Ларькиной, Е. В. Насоновской серии «Планета знаний»
5389
0
Кучерина О.Е. Рабочая программа по английскому языку 3 класс («Планета знаний»)
Муниципальное автономное образовательное учреждение «Общеобразовательная средняя(полная)школа №2 г.Белоярский»
Ханты-Мансийский автономный округ- Югра
qwertyuuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklz pasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
Рабочая программа по английскому языку к учебнику Н.Ю.Горячевой, С.В. Ларькиной, Е.В. Насоновской « Английский язык. 3 класс» серии «Планета знаний» Составитель: Кучерина Оксана Евгеньевна, Учитель английского языка II квалификационной категории Г.Белоярский 2013 год |
Рабочая программа курса «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК» 3 класс
Пояснительная записка
Данная рабочая программа по английскому языку в 3 классе на 2013 – 2014 учебный год составлена на основе общеобразовательной программы «Планета знаний» (под общей редакцией И.А.Петровой), допущенной Министерством образования и науки РФ; государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного приказом МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» и в соответствии с новым федеральным базисным учебным планом, утверждённым приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) и среднего (полного) общего образования» и адаптирована к ШУП 3 класса на 2013 – 2014 учебный год.
Программа обеспечивается учебно-методическим комплектом, в который входят учебник «Английский язык», рабочая тетрадь, методические рекомендации авторов учебника (авторыН.Ю. Горячева, Е.В. Насоновская, С.В. Ларькина), звуковое пособие к учебнику «Английский язык».
По базисному плану на программу отводится 68 часов из расчета 2 часа в неделю. В основе программы лежит « Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года», определяющая необходимость целенаправленной и систематической работы для достижения следующих целей:
формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учётом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации дальнейшему овладению иностранным языком;
воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.
Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребёнку данного возраста(игровую, познавательную, художественную, эстетическую т. п.), даёт возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные, общеучебные умения и навыки.
Исходя из сформулированных целей, изучение предмета «Английский язык» направлено на решение следующих задач:
формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
расширение лингвистического кругозорамладших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру дляпреодоления в дальнейшем психологического барьера и использования иностранного языка как средства общения;
развитие личностных качеств младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т. д.), умением работы в паре, в группе.
Основные содержательные линии. В курсе иностранного языка можно выделить следующие содержательные линии:коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме; языковые средства и навыки пользования ими;социокультурная осведомлённость;общеучебные и специальные учебные умения. Основной содержательной линией из четырёх перечисленных являются коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формирование коммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе общения в устной и письменной форме. Таким образом, языковые навыки представляют собой часть названных сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции также неразрывно связано с социокультурной осведомлённостью младших школьников.
Все указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета “Иностранный язык”. Обучение перечисленным видам речевой деятельности происходит во взаимосвязи. Однако наблюдается некоторое устное опережение, вызванное объективными причинами: овладение письменными формами общения (чтением и письмом), связанное с необходимостью формирования техники чтения и техники письма, происходит медленнее, чем устными (аудированием и говорением). Поэтому темпы овладения разными видами речевой деятельности уравниваются только к концу обучения в начальной школе.
Содержание программы.
Предметное содержание речи
Семья. Профессии. Погода. Мой дом (квартира). Покупки. День рождения. Каникулы. Выходной день.
Коммуникативные умения
по видам речевой деятельности
В русле говорения. Участие в диалоге и ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным произведением детского фольклора; диалог этикетного характера — уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться; диалог-расспрос — уметь задавать вопросы (кто? что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?); диалог-побуждение к действию — уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения. Объём диалогического высказывания — 4–5 реплик с каждой стороны.
Монологическая форма: соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка. Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры), персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку. Обучение говорению строится с ориентацией на стандартные ситуации общения. При этом основное внимание уделяется формированию у учащихся представлений о речевой вежливости на английском языке и желания быть вежливым при общении с другими людьми, а также оказанию помощи детям в преодолении речевой застенчивости и развитию у них коммуникабельности.
В русле аудирования. Воспринимать на слух и понимать: речь учителя и одноклассников в процессе общенияна уроке; небольшие простые сообщения; основное содержание несложных рассказов (с опорой на иллюстрацию). Время звучания текста для аудирования — до 1–2 минут.
В русле чтения. Читать: вслух и про себя небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале; соблюдать правильное ударение в словах, фразах, интонации в целом; понимать тексты, содержащие только изученный материал. Объём текстов — примерно 100 слов (без учёта артиклей). Обучение технике чтения включает: повторение алфавита; отработку (формирование) элементарных знаний о соотнесении английских звуков и их буквенного представления на письме (чтение отдельных слов и предло%
жений); формирование зрительно-слуховых образов этикетных реплик, односложных и двусложных предложений, учебных рифмовок; отработку (формирование) навыков запоминания буквенного представления ключевых тематических слов и словосочетаний, входящих в коммуникативно-речевой репертуар учебного общения; тренировку (формирование) навыков интонационного оформления письменных и устных диалогических тематических реплик, монологических высказываний (с опорой на текст или картинку или без); формирование умений пользования англо-русским
словарём.
В русле письма. Владеть навыками списывания текста; вписывание в текст и выписывание из него слов, словосочетаний. Повторение и ознакомление с новыми основными орфограммами слов английского языка, усвоенных в устной речи и при чтении учебных текстов. Выполнение письменных лексико-грамматических упражнений. Самостоятельное составление предложений по теме. Составление рассказа о друге, его семье, его доме. Написание личного письма своему другу, поздравительных открыток.
Языковые знания и навыки пользования ими
Графика, каллиграфия, орфография.Повторение изученных во 2м классе звукобуквенных соответствий, знаков транскрипции и основных правил чтения и орфографии. Написание наиболее употребительных слов, вошедших в активный словарь.
Фонетическая сторона речи.Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний английского языка. Соблюдение норм произношения: долготы и краткости гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слога или слова, отсутствие смягчения согласных перед гласными. Дифтонги. Ударение в слове, фразе. Отсутствие ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах). Членение предложений на смысловые группы. Формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков для оформления речи в изучаемых ситуациях общения в диалогах и монологах.
Лексическая сторона речи.Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики 3 класса, в объёме 300 лексико-грамматических единиц, из них 200 — для продуктивного усвоения, устойчивые сочетания, оценочная лексика и реплики-клише как элементы
речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран.
Лексика первой группы — существительные, непосредственно связанные с персонажами учебника и отражающие понятия, относящиеся к «миру предметов», «миру природы» (живой и неживой).
Лексика второй группы — существительные, глаголы, числительные, прилагательные и т.д. Их основная функция — обеспечение речевого репертуара общения учащихся в простейших ситуациях по изучаемым темам. К ним относятся, в частности, группа неправильных глаголов, форму
прошедшего времени которых учащиеся изучают, запоминают и употребляют в речи.
Третья группа лексики — это те лексические единицы, которые учащиеся могут составить самостоятельно, следуя правилам словообразования. Например, форма прошедшего времени правильных глаголов (play–played) или образование прилагательных путём прибавления суффикса у к существительным (rain–rainy), а также путём сложения:bed+ room = bedroom.
Грамматическая сторона речи.Основные коммуникативные типы предложений: повествовательное, вопросительное, побудительное. Общий и специальный вопросы.
Вопросительные слова: what, who, when, where, with, whom, how many, why, how. Порядок слов в предложении. Утвердительные и отрицательные предложения. Предложения спростым глагольным сказуемым (She speaks English.), составным именным (My house is large.) и составным глагольным (I want to be a doctor.) сказуемым. Побудительныепредложения в утвердительной форме (Help me, please. Let's
go…) Простые распространённые предложения. Предложения с однородными членами. Безличные предложения (It's rainy today.). Сложноподчинённые предложения (When it's sunny I put on…)
ГлаголывPresent Simple,Present Continuous, Past Simple.Конструкцияto be going to… Неопределённая формаглагола и форма Participle I. Притяжательный падеж существительных. Существительные в единственном и множественном числе (образованные по правилу, а также исключения) с неопределённым, определённым и нулевым артиклем.
Прилагательные в положительной степени. Личные местоимения. Порядковые числительные до 100. Наиболее употребительные предлоги времени и места.
Наречияmuch/many/a lot (of). Указательные местоимения this–these, that–those. Конструкцияthere was/there were.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ
К концу 3 класса
ЛИЧНОСТНЫЕ
У учащихся будут сформированы:
• внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью;
• стремление к соблюдению языковых норм как условию
взаимопонимания собеседников;
• понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка);
• уважение к семье, культуре своего народа и народов других стран;
• ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов;
• осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств;
• восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов.
Учащиеся получат возможность для формирования:
• осознания языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми;
• положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов;
• адекватного восприятия оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
• произносить основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
• называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
• называть названия стран изучаемого языка, их столиц;
• читать наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного);
• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность;
• участвовать в диалоге по темам (дом, погода, в магазине, в кафе, праздники);
• расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире (доме), свободном времени;
• составлять небольшое описание предмета, картинки по
образцу;
• читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей.
Учащиеся получат возможность научиться:
• использовать приобретённые знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Регулятивные
Учащиеся научатся:
• самостоятельно организовывать своё рабочее место в соответствии с целью выполнения заданий;
• определять цель учебной деятельности под руководством учителя и соотносить свои действия с поставленной целью;
• следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам;
• намечать план действий при работе в паре, составлять простой план действий при написании творческой работы, создании проектов;
• использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя);
• осуществлять само- и взаимопроверку, используя способ сличения своей работы с заданным эталоном;
• вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, находить и исправлять ошибки, допущенные при списывании, письме по памяти;
• адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий.
Учащиеся получат возможность научиться:
• самостоятельно определять цель учебной деятельности, соотносить свои действия с поставленной целью;
• осознавать цели и задачи изучения курса, раздела;
• планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе;
• осознавать способы и приёмы действий при решении языковых задач;
• оценивать собственную успешность в обучении английскому языку.
Познавательные
Учащиеся научатся:
• осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарём;
• выделять существенную информацию из читаемых текстов;
• свободно ориентироваться в учебнике, используя информацию форзацев, оглавления, справочного бюро;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: звуки, части слова, части речи;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление предложений).
Учащиеся получат возможность научиться:
• осуществлять поиск необходимой информации в рамках
проектной деятельности (в справочниках, словарях, таблицах, детских энциклопедиях);
• ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела;
определять круг своего незнания, осуществлять выбор заданий под определённую задачу;
• сравнивать языковые явления русского и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот;
• находить, анализировать, сравнивать, характеризовать единицы языка: части речи; виды предложений;
• осуществлять синтез как составление целого из частей (составление текстов).
Коммуникативные
Учащиеся научатся:
• соблюдать элементарные нормы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;
• понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке;
• читать вслух и про себя тексты учебников, понимать смысл небольших простых сообщений; основное содержание несложных рассказов;
• составлять небольшие монологические высказывания: о себе, своём друге, своей семье, о будущей профессии, о погоде, покупках (еда, одежда, игрушки), дне рождения, прошедших выходных и планах на каникулы; описание предмета, картинки; описание своего дома (квартиры),
персонажей прочитанной сказки с опорой на картинку, быть терпимыми к другим мнениям, учитывать их в совместной работе;
• договариваться и приходить к общему решению, работая в паре, в группе;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности (под руководством учителя).
Учащиеся получат возможность научиться:
• участвовать в диалоге этикетного характера (уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, извиниться), диалоге-расспросе (уметь задавать вопросы: кто? что? когда? где? куда? с чем? почему? сколько?), диалоге-побуждении к действию (уметь обратиться с просьбой и выразить готовность или отказ её выполнить, используя побудительные предложения), в диалоге о прочитанном или прослушанном произведении детского фольклора;
• соблюдать при общении с носителями английского языка нормы речевого этикета и правила устного общения (умения слушать, точно реагировать на реплики) при диалоговой форме общения;
• строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми для реализации проектной деятельности;
• предъявлять результаты проектной работы, в том числе с помощью ИКТ
Календарно-тематическое планирование.
Предмет: Английский язык
Класс: 3 класс Учитель: Кучерина О.Е.
Количество часов в неделю: 2 часа
Количество часов в год: 68 часов
Учебник: Н. Ю Горячева, С. В. Ларькина, Е. В. Насоновская Английский язык. Учебник для четырёхлетней начальной школы. АСТ Астрель Москва 2011
№ урока | Темаурока | Количество часов | Дата | Основные вопросы, рассматриваемые на уроке | Планируемые результаты | Дом. задание | Тип урока | Виды контроля | |||||||||||||
план | факт | Предметные | Метапредметные | Личностные | |||||||||||||||||
I четверть Модуль -1 Знакомьтесь, это Маша | |||||||||||||||||||||
1 | Знакомьтесь, это Маша | 1 | 03.09 | 1. Познакомить уча- щихся с УМК для 3-го класса. 2. Повторить лексику по теме «Моя семья». 3. Повторить алфавит. 4. Развивать навыки аудирования. | Произношение основных буквосочетаний, произношение звуков изучаемого языка; | понимание на слух речи учителя, одноклассников, понимание основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | У.5 с.7, слова | вводный | Ответы на вопросы | |||||||||||
2 | Это наша семья. | 1 | 05.09 | 1. Повторить лексику по теме «Моя семья». 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки диалогической речи. 4. Тренировать употреб- ление структуры Like doing. | Уметь называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка | Развитие умения расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; | Зрительное восприятие текста, знакомых слов, умение догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. | У.2 с.9, слова | Комбинированный | текущий | |||||||||||
3 | Мою маму зовут…. | 1 | 10.09 | 1. Повторить пройденные и ввести новые лексические единицы по теме «Моя семья». 2. Ознакомить учащихся с употреблением притяжательного падежа имён существительных единственного числа. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки диалогической речи. 5. Тренировать употребление структуры can/can not do. | Уметь кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире(доме), свободном времени | Развитие навыков письма с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо; | Умение игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Уметь выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | У.4 с 11 | Комбинированный | текущий | |||||||||||
4 | Повторение | 1 | 12.09 | 1. Повторить и закрепить употребление новых лексических единиц по теме «Моя семья». 2. Закрепить навыки употребления притяжательного падежа имён существительных единственного числа. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки чтения. 5. Развивать навыки диалогической и монологической речи. | Знать названия стран изучаемого языка, их столиц; | Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора (на выбор из изученного) | Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге | У.2 с 13, Правило, Выучить выражения классного обихода | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
5 | В гости к двоюродным братьям (сёстрам) | 1 | 17.09 | 1. Ввести новые лексические единицы по теме «Моя семья». 2. Ознакомить учащихся с употреблением притяжательного падежа имён существительных множественного числа. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Уметь кратко рассказывать о себе, своей семье. | Развитие навыков понимания на слух речи учителя, одноклассников, основного содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой | У.3 с 15 | Комбинированный | текущий | |||||||||||
6 | Кем ты работаешь? | 1 | 19.09 | 1. Ввести новые лексические единицы по теме «Профессии». 2. Закрепить употребление притяжательного падежа имён существительных. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки чтения. 5. Развивать навыки монологической речи. | читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Развитие навыков диалогического общения по темам (дом, погода, в магазине,в кафе, праздники); | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. | У. 3 с 17, профессии | Комбинированный | текущий | |||||||||||
7 | Стартовая контрольная работа | 1 | 24.09 | 1. Проверить приобретённые навыки в области аудирования, говорения и чтения. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи. | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | Не задано | Урок контроля | итоговый | |||||||||||
8 | Я хочу быть… | 1 | 26.09 | 1. Ввести новые лексические единицы по теме «Профессии». 2. Закрепить навыки употребления притяжательного падежа имён существительных. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж; | Умение понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения | У.1 с 20 | Комбинированный | текущий | |||||||||||
9 | Повторение | 1 | 01.10 | 1. Закрепить лексические единицы по теме «Профессии». 2. Закрепить навыки употребления притяжательного падежа имён существительных. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки чтения. 5. Развивать навыки диалогической и монологической речи. | Умение кратко рассказывать о себе, своей семье, друге по теме " Профессии" | Развитие навыков чтения наизусть рифмованных произведений детского фольклора (на выбор из изученного) | Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге | У.4 с 21 | Повторительно- обобщающий | текущий | |||||||||||
10 | Сегодня прекрасный день! | 1 | 03.10 | 1. Ввести лексические единицы по теме «Погода». 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки чтения. | Произношение основных буквосочетаний, звуков изучаемого языка; | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основнго содержания несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | РТ с 12-13 | вводный | текущий | |||||||||||
11 | Сегодня дождливый день! | 1 | 08.10 | 1. Ввести лексические единицы по теме «Погода». 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки чтения. 4. Развивать навыки монологической речи. | Использовать основные правила чтения и орфографии изучаемого языка | Участие в диалоге по темам погода | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | РТ с 13-14 | комбинированный | текущий | |||||||||||
12 | Прогноз погоды | 1 | 10.10 | 1. Отработать лексичекие единицы по теме «Погода». 2. Знакомить учащихся с образованием разделительного вопроса. 3. Развивать навыки аудирования. 4. Развивать навыки диалогической речи. | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | РТ с 14-15 | комбинированный | текущий | |||||||||||
13 | Повторение | 1 | 15.10 | 1. Закрепить лексические единицы по темам «Знакомство», «Профессии», «Погода». 2. Повторить образование разделительного вопроса. 3. Развивать навыки диалогической и монологической речи. 4. Развивать навыки чтения. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Развитие навыков чтения наизусть рифмованные произведения детского фольклора (на выбор из изученного | Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге | РТ с 16 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
14 | Сколько мы всего узнали! | 1 | 17.10 | 1 Повторение лексических единиц по пройденным темам 2 Повторение грамматически явлений и форм | 1.Владение лексикой по темам 2. Понимание на слух речи учителя и одноклассников | Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи | Развитие внимательности к правильному произношению слов | РТ с 17 | комбинированный | текущий | |||||||||||
15 | Контрольная работа | 1 | 22.10 | 1. Проверить приобретённые навыки в области аудирования, говорения и чтения. | Использование в речи простейших устойчивых словосочетаний, оценочную лексику и речевые клише в соответствии с коммуникативной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника,умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения потавленной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как средства общения между людьми. | Не задано | Урок контроля | итоговый | |||||||||||
16 | Анализ контрольной работы | 1 | 24.10 | 1 Повторение лексических единиц по пройденным темам 2 Повторение грамматически явлений и форм | 1.Чтение вслух или про себя задания или отдельные предложения построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | 1. Умение вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, 2.Умение адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий. | 1. Научиться адекватного воспринимать оценки собственной деятельности одноклассниками, учителем, способности к адекватной самооценке. | РТ с 18 | Урок повторения | текущий | |||||||||||
II четверть- Модуль -2 Мой дом | |||||||||||||||||||||
17 | Кукольный домик | 1 | 05.11 | 1.Введение лексических единиц по теме «Мой дом» 2. Знакомство учащихся с конструкциейthereis/are | Произношение основных буквосочетаний, звуков изучаемого языка; | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность; | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. | РТ с 20 | Урок изучения нового | текущий | |||||||||||
18 | В комнате Ани | 1 | 07.11 | 1.Введение лексических единиц по теме «Мой дом» Ознакомление учащихся со структурой thereis/are в вопросительных и отрицательных предложениях | Знание основных правил чтения и орфографии изучаемого языка | Уметь расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; | Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать обобщение на основе структурно-функциональных схем простого предложения | РТ с 21 | комбинированный | текущий | |||||||||||
19 | В детской (игровой) комнате | 1 | 12.11 | 1. Закрепление лексических единиц по теме «Мой дом» 2. Тренировать употребление конструкцииthereis/are | Чтение вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Умение вести диалог по теме «В детской комнате» | Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. | РТ с 22 | комбинированный | текущий | |||||||||||
20 | Повторение | 1 | 14.11 | 1.Развиватие навыков письма(порядок слов в предложении) | Умение на элементарном уровне рассказывать о себе, своей семье, друге; описывать предмет, картинку; кратко охарактеризовать персонаж; | Умение ать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам | Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников; | РТ с 24 | Повторительно- обобщающий | текущий | |||||||||||
21 | В гостиной | 1 | 19.11 | 1.Введение лексических единиц по теме «В гостиной» 2. Ознакомить учащихся с PresentContinuous | кратко рассказывать о себе, своей семье, друге, квартире(доме), свободном времени | 1.Понимание на слух речи учителя, одноклассников 2,Понимание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность | восприятие английского языка как главной части культуры англо-говорящих народов. | РТ с 25 | комбинированный | текущий | |||||||||||
22 | На кухне | 1 | 21.11 | 1.Введение лексических единиц по теме «Кухня» 2. Ознакомить учащихся с образованием вопросительной и отрицательной формамиPresentContinuous | Научитьсоставлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | участвовать в диалоге по темам дом выделять существенную информацию из читаемых текстов; | Осознание предложения и текста как средств для выражения мыслей и чувств; | РТ с 27 | комбинированный | текущий | |||||||||||
23 | В спальне | 1 | 26.11 | 1.Введение лексических единиц по теме «В спальне » 2. Закрепить употребление Present Continuous | 1.Называть основные правила чтения и орфографии изучаемого языка 2.Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу; | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность | Выразительно читать вслух небольшие тексты. | РТ с 29 | комбинированный | текущий | |||||||||||
24 | Квартира Маши | 1 | 28.11 | 1. Повторить лексические единицы по теме «Мой дом» 2. Закрепить употребление Present Simple | Рассказывать кратко о своей квартире(доме) | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность | Игнорирование незнакомых слов Немешающих понимать основное содержание текста . Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | РТ с32 | комбинированный | текущий | |||||||||||
25 | Опиши свою комнату | 1 | 03.12 | 1. Закрепить конструкции Thereis/are?Present Continuous | Составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу | Оценивать правильность выполненного задания на основе сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов и критериев (под руководством учителя); | Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | РТ с 33 | комбинированный | текущий | |||||||||||
26 | Давайте поедем на дачу | 1 | 05.12 | 1.Вести лексические единицы (прилагательные) 2. Закрепление времен | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Определение цели учебной деятельности под руководством учителя и соотнесение своих действий с поставленной целью | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; | РТ с 34-35 | комбинированный | текущий | |||||||||||
27 | Давайте поставим… | 1 | 10.12 | 1. Ввести предлоги 2. Закрепить употребление конструкцийthereis/are Present Simple и Present Continuous | Называть изучаемые грамматические правила изучаемого языка | Возможность расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми; | РТ с 35 | комбинированный | текущий | |||||||||||
28 | Повторение | 1 | 12.12 | 1. Развивать навыки аудирования 2. Развивать навыки монологической речи | Знать обенности потребления структур и времен, уметь просить и рассказать о своем доме(квартире) | Использовать изученные способы и приёмы действий при решении языковых задач. | Понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка); . | РТ с 37 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
29 | Английский клуб | 1 | 17.12 | 1. Проверить и закрепить приобретенные навыки диалогической и монологической речи, чтения и аудирования. | Знание особенностей употребления структур и времен, уметь просить и рассказать о своем доме(квартире) | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. | Понимание сопричастности к языку своего народа (я — носитель языка); | РТ с 38 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
30-31 | Контрольная работа Анализ контрольной работы | 2 | 19.12 24.12 | 1. Проверить приобретенные навыки диалогической и монологической речи, чтения, аудирования и письма. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. | Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. | Не задано РТ с40 | Урок контроля | итоговый | |||||||||||
32 | Введение лексики по теме «Продукты» | 1 | 26.12 | 1. Введение и отработка лексики по теме «Продукты». 2. Развитие навыков диалогической речи. | 1. Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; Расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника; | 1.Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и изученным правилам 2.Намечать план действий при работе в паре | 1.Соблюдать элементарные нормы речевого этикета принятые в странах изучаемого языка 2Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Выучить слова | комбинированный | текущий | |||||||||||
IIIчетверть Модуль -3 Покупки | |||||||||||||||||||||
33 | Давайте пойдём в кафе | 1 | 14.01 | 1.Введениелексики a pancake, What would you like?I`m hungry 2.Ознакомить учащихся c неопределенными местоимениямиsome,any,no | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность Ориентироваться в учебнике: определять, прогнозировать, что будет освоено при изучении данного раздела; | Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | РТ с 42 | комбинированный | текущий | |||||||||||
34 | Давайте пойдём в магазин | 1 | 16.01 | 1.Ввестиновыелексическиеединицы bread, butter, sausages, a cucumber, potato 2. Повторить лексику по теме «Покупки» 3. Тренировать употребление неопределенных местоимений some,any,no | Ввставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | Учиться осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, пользоваться англо-русским словарём | Ориентация в нравственном содержании собственных поступков и поступков других людей, умение находить общие нравственные категории в культуре разных народов. | РТ с 43 | комбинированный | текущий | |||||||||||
35 | Давайте готовить | 1 | 21.01 | 1. Отрабатывать введенную на предыдущих уроках лексику по теме Покупки 2. Введение лексики СanIhelpyou?Yes, please. Take some salad please | Уметь читать: вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале. | Понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке; | Знакомство обучающихся с культурой, историей и традициями других народов и мировой культурой | РТ с 44 | комбинированный | текущий | |||||||||||
36 | Английский клуб | 1 | 23.01 | 1.Повторить слова и выражения по теме Покупки 2.Тренировать употребление неопределенных местоимений. | Понимание смысла текста и умение прогнозировать развитие его сюжета; умение задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста; сочинение оригинального текста на основе план | Планировать свои действия для реализации задач урока в групповой и парной работе. | Осознание цели и ситуации устного общения. | РТ с 45 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
37 | В магазине игрушек | 1 | 28.01 | 1.Ввестиновыелексическиеединицы colour, white,brown, green, yellow, blue, black, red иструктуру What colour is this…? 2. Ознакомить с указательными местоимениямиthis-these,that-those. | читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | Систематизировать слова по тематическому принципу. Делать общение на основе структурно-функциональных схем простого предложения | РТ с 47 | комбинированный | текущий | |||||||||||
38 | Что ты собираешься надеть? | 1 | 30.01 | 1.Ввести новые лексические единицы. 2. Тренировать употребление указательных местоимений. 3.Тренировать употребление PresentContinuous. 4. Познакомить учащихся с конструкциейtobegoingto. | 1. Развивать навыки аудирования. 2. Развивать навыки понимания текста. | Умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочниках, словарях, таблицах), пользоваться англо-русским словарём. | Построение алгоритма деятельности по воспроизведению текста. | РТ с 48 | комбинированный | текущий | |||||||||||
39 | В супермаркете | 1 | 04.02 | 1. Ввести новые лексические единицы. 2. Тренировать употребление указательных местоимений. 3. Тренировать потребление конструкцииtobegoingto/ | 1.Участвовать в диалоге по теме «В супермаркете» 2.Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | 1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | 1.Развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника. 2. Формирование мотивации к изучению иностранного языка. | РТ с 49 | комбинированный | текущий | |||||||||||
40 | Английский клуб | 1 | 06.02 | 1. Повторить слова и словосочетание по теме « Покупки» 2. Тренировать употребление указательных местоимений this-that,these-those 3. Тренировать употребление конструкцииtobegoingto | 1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. | Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми. | РТ с 50 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
41 | Повторение | 1 | 11.02 | Проверить и закрепить приобретенные навыки диалогической речи, аудирования, чтения,письма. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта задавать вопросы, уточняя непонятное в тексте. | Общее представление о мире как многоязычном поликультурном сообществе. | РТ с 51 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
42 | Скоро день рождения Боба | 1 | 13.02 | 1.Ввести и первоначально закрепить наречия alitof/many/much в значении много. | 1.Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию. 2. Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | Преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот. | Общее речевое развитие на основе формирования обобщённых лингвистических структур грамматики и синтаксиса; развитие письменной речи. | РТ с 52 | комбинированный | текущий | |||||||||||
43 | Поздравительные открытки | 1 | 18.02 | 1.Тренироватьупотреблениенаречий a lot of/ many/ much. 2.Ввестиновыеслова a card, a birthday card, a flower. 3. Научить писать открытку-поздравление с днем рождения. | 1. Вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. 2. Развивать навыки письма. | Использование изученных способов и приёмов действий при решении языковых задач. | Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при изучении нового материала; внимания к особенностям произношения и написания слов; | РТ с 53 | комбинированный | текущий | |||||||||||
44 | На дне рождения | 1 | 20.02 | 1.Закрепить употребление наречий alotof/many/much в значении много. 2. Ввести новые слова grapes,fireworks. | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики. | Участвовать в диалоге по теме праздники | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. | РТ с 54 | комбинированный | текущий | |||||||||||
45 | Английский клуб | 1 | 25.02 | 1. Повторить лексические единицы по теме « Покупки» 2.Повторить употребление выражения tobegoingto | 1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. | Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. | Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге. | РТ с 55 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
46-47 | Повторение | 2 | 27.02 04.03 | Проверить и закрепить приобретенные навыки диалогической и монологической речи, чтения, аудирования. | Знание особенностей употребления структуры, уметь спросить и ответить о том как мы проводим день рождения, написать поздравительную открытку. | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. | Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. | РТ с 56 РТ с 57 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
48 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | 06.03 | 1. Развивать навыки монологической речи. 2. Развивать навыки диалогической речи. 3. Развивать навыки письма. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. | Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. | РТ с 58 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
49-50 | Контрольная работа Анализ контрольной работы | 2 | 11.03 13.03 | 1. Проверить приобретенные навыки диалогической и монологической речи, чтения и аудирования. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. | Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. | Не задано Повторить лексику по теме " Покупки" | Урок контроля повторительно-обобщающий | Итоговый текущий | |||||||||||
IV четверть Модуль 4- Праздники | |||||||||||||||||||||
51 | Вчера мы гуляли в парке | 1 | 25.03 | Ознакомить детей с правилом образования PastSimple правильных и неправильных глаголов. | Умение читать текст с извлечением необходимой информации. | 1.Использование изученных способов и приёмов при решении языковых задач. Преобразовывать словесную информацию в условные модели и наоборот; | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми, интерес к английскому языку | РТ с 59 | комбинированный | текущий | |||||||||||
52 | Я был, мы были Простое прошедшее время | 1 | 27.03 | 1. Ознакомить учащихся с правилом образования PastSimple (глагол tobe). 2.Тренировать употребление простого прошедшего времени. 3.Ввестиновыеслова spring, summer, last year(week, month) | Уметь использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики. | Использование изученных способов и приёмов действий при решении языковых задач. | Организовывать свое рабочее место под руководством учителя и самостоятельно. Осознание цели и ситуации устного общения. | РТ с 60 | комбинированный | текущий | |||||||||||
53 | Вы были на курорте прошлым летом? | 1 | 01.04 | 1. Тренировать употребление PastSimple правильных глаголов. 2.ввестиновыеслова a river, a sea, a seaside, 3 days ago. | Участвовать в диалоге по теме « Путешествия» | Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе, осознание предложения и текста как средств выражения мыслей и чувств; | РТ с 62 | комбинированный | текущий | |||||||||||
54 | Английский клуб | 1 | 03.04 | 1. Закрепить навыки употребления PastSimple. 2. Повторить лексические единицы и формы прошедшего времени неправильных глаголов. | Читать вслух или про себя текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; | Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. | Осознание языка как средства межнационального общения; | РТ с 63 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
55 | Вы ходили вчера в кино? | 1 | 08.04 | 1. Продолжить тренировку употребленияPastSimple. 2.Ознакомить с употреблением вопросительных и отрицательных предложений в PastSimple. 3.Ввестислова cinema, go to the cinema, in the cinema/ 4. Ввести формы неправильных глаголов в PastSimple. | Умение вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | 1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | РТ с 65 | комбинированный | текущий | |||||||||||
56 | Что он купил? | 1 | 10.04 | 1. Тренировать употребление утвердительных, вопросительных и отрицательных предложений в PastSimple. 2. Ввести форму прошедшего времени глаголов. | Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | 1.Соблюдение элементарных норм речевого этикета принятые в странах изучаемого языка; 2.Понимание речи учителя и одноклассников в процессе общения на уроке. | Стремление к соблюдению языковых норм как условию взаимопонимания собеседников | РТ с 66 | комбинированный | текущий | |||||||||||
57 | В коробке была кошка | 1 | 15.04 | Тренировать употребление конструкции therewas/were | 1.Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. 2.Умение составлять небольшое описание предмета, картинки по образцу | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | РТ с 68 | комбинированный | текущий | |||||||||||
58 | Английский клуб | 1 | 17.04 | 1. Закрепить навыки употребления простогоPastSimple. 2. Повторить формы простого прошедшего времени неправильных глаголов. 3. Повторить конструкцию therewas/were | 1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. | Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. | Зрительно воспринимать текст, узнавать знакомые слова, догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским языком. | РТ с 69 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
59 | Что вы делали вчера? | 1 | 22.04 | 1.Тренировать употребление PastSimple 2. Ввести формы неправильных глаголов в PastSimple | Умение расспрашивать собеседника, задавая вопросы (кто? что? где? когда? почему? с кем? сколько?), и отвечать на вопросы собеседника о вчерашнем дне | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. | Игнорировать незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста. Выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте. | РТ с 70 | комбинированный | текущий | |||||||||||
60 | Я хотел быть… | 1 | 24.04 | 1.Тренировать употребление PastSimple 2. Ввести формы неправильных глаголов в PastSimple 3. Повторить названия профессий. | 1.Чтение вслух или про себя текста, построенного на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию; 2. Умение вставлять в текст слова в соответствии с решаемой учебной задачей. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Формирование гражданской идентичности личности, преимущественно в её общекультурном компоненте, и доброжелательного отношения, уважения и толерантности к другим странам и народам, компетентности в межкультурном диалоге | РТ с 71 | комбинированный | текущий | |||||||||||
61 | Что вы собираетесь делать летом? | 1 | 29.04 | 1.Повторитьконструкцию to be going to do smth 2.ввестивыражения to go camping, to be over | 1.Умение кратко рассказывать о планах на лето 2. .Понимание на слух речи учителя, одноклассников, основное содержание несложных текстов с опорой на зрительную наглядность. | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи | Осознание языка, в том числе иностранного, как основного средства общения между людьми | РТ с 72 | комбинированный | текущий | |||||||||||
62 | Английский клуб | 1 | 01.05 | Повторить формы прошедшего времени изученных неправильных глаголов. | 1.Умение запрашивать информацию и вести диалог этикетного характера. 2. Развивать навыки аудирования. 3. Развивать навыки письма. | Формирование положительной мотивации и познавательного интереса к учению английского языка, активной позиции учащегося при повторении метериала, внимания к особенностям произношения и написания слов. | Формированиевнутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к учебной деятельности, принятие образа «хорошего» ученика как ученика, обладающего познавательной активностью, инициативностью; | РТ с 73 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
63-64 | Вспоминаем, повторяем | 2 | 06.05 08.05 | Повторить лексико-грамматический материал темы. | 1.Владение лексикой по темам 2. Понимание на слух речи учителя и одноклассников | Овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекса. | Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. | РТ с 75 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
65 | Подготовка к контрольной работе. | 1 | 13.05 | 1. Развивать навыки монологической речи. 2. Развивать навыки диалогической речи. 3. Развивать навыки письма. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. | Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Осознание языка, в том числе иностранного как основного средства общения между людьми. | РТ с 76 | повторительно-обобщающий | текущий | |||||||||||
66-67 | Итоговая контрольная работа. Анализ контрольной работы. | 2 | 15.05 20.05 | 1. Проверить приобретенные навыки диалогической и монологической речи, чтения , аудирования и письма. | Развитие умения контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей | Развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи, находить и исправлять свои ошибки. | Воспитание интереса к английскому языку; умение признавать собственные ошибки. | Не задано Не задано | Урок контроля повторительно-обобщающий | итоговый текущий | |||||||||||
68 | Итоговый урок | 1 | 22.05 | 1. Развивать навыки монологической речи. 2. Развивать навыки диалогической речи. 3. Развивать навыки письма. | Умение наблюдать языковые явления и самостоятельно делать простые выводы. | Умение использовать оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран. Договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. | Восприятие английского языка как главной части культуры англоговорящих народов. | Не задано | игровой | текущий | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22532-rabochaja-programma-k-uchebniku-anglijskij-ja
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Основные аспекты реализации программы «Орлята России»
- «Основы профессиональной деятельности классного руководителя (куратора) с учётом требований ФГОС СПО»
- «Кубановедение в начальной школе: содержание и методы обучения с учетом требований ФГОС НОО от 2021 года»
- «Профилактика зависимого поведения среди подростков и молодёжи»
- «Профессиональная деятельность учителя-дефектолога (сурдопедагога): содержание и методы работы»
- «Теоретические представления о процессе чтения»
- История и кубановедение: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Теория и методика преподавания истории и обществознания
- Педагогическое образование: тьюторское сопровождение обучающихся
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Менеджмент в дополнительном образовании детей
- Преподавание в организации среднего профессионального образования
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.