Рабочая программа для 5 класса по УМК Биболетова

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 152

Красногвардейского района Санкт-Петербурга

РАССМОТРЕНО:УТВЕРЖДЕНО:

на заседании учителей зарубежной филологии Приказ №__________

Протокол № _____ от «____» ______ 2016 от”_______”_______2016

Председатель МО________ Л.А.РумянцеваДиректор школы № 152

________________Р.Ю.КЛИМЕНКО

:

Рабочая программа

По английскому языку для 5 класса

на 2016-2017 учебный год

Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор :Биболетова М.З., Денисенко О.А., Трубанева Н.Н..)

Санкт-Петербург

2016

Пояснительная записка

Концепция программы.

В соответствии с ФГОС изучение иностранного языка в школе направлено на формирование и развитие коммуникативной компетенции, понимаемой как способность личности осуществлять межкультурное общение на основе усвоенных языковых и социокультурных знаний, речевых навыков и коммуникативных умений и отношение к деятельности в совокупности ее составляющих — речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной и учебно-познавательной компетенций.

Речевая компетенция — готовность и способность осуществлять межкультурное общение в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме), планировать свое речевое и неречевое поведение.

Языковая компетенция — готовность и способность применять языковые знания (фонетические, орфографические, лексические, грамматические) и навыки оперирования ими для выражения коммуникативного намерения в соответствии с темами, сферами и ситуациями общения, отобранными для общеобразовательной школы; владение новым по сравнению с родным языком способом формирования и формулирования мысли на изучаемом языке.

Социокультурная компетенция— готовность и способность учащихся строить свое межкультурное общение на основе знаний культуры народа страны/стран изучаемого языка, его традиций, менталитета, обычаев в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам и психологическим особенностям учащихся на разных этапах обучения; сопоставлять родную культуру и культуру страны/стран изучаемого языка, выделять общее и различное в культурах, уметь объяснить эти различия представителям другой культуры, т. е. стать медиатором культур, учитывать социолингвистические факторы коммуникативной ситуации для обеспечения взаимопонимания в процессе общения.

Компенсаторная компетенция — готовность и способность выходить из затруднительного положения в процессе межкультурного общения, связанного с дефицитом языковых средств, страноведческих знаний, социокультурных норм поведения в обществе, различных сферах жизнедеятельности иноязычного социума.

Учебно-познавательная компетенция — готовность и способность осуществлять автономное изучение иностранных языков, владение универсальными учебными умениями, специальными учебными навыками и умениями, способами и приемами самостоятельного овладения языком и культурой, в том числе с использованием современных информационных технологий.

Образовательная, развивающая и воспитательная цели обучения английскому языку реализуются в процессе формирования, совершенствования и развития коммуникативной компетенции в единстве ее составляющих.

Развивающая цель обучения английскому языку состоит в развитии учащихся как личностей и как членов общества.

Развитие школьника как личности предполагает:

—развитие языковых, интеллектуальных и познавательных способностей (восприятия, памяти, мышления, воображения);

—развитие умения самостоятельно добывать и интерпретировать информацию;

—развитие умений языковой и контекстуальной догадки, переноса знаний и навыков в новую ситуацию;

—развитие ценностных ориентаций, чувств и эмоций;

—развитие способности и готовности вступать в иноязычное межкультурное общение;

—развитие потребности в дальнейшем самообразовании в области ИЯ.

Развитие учащихся как членов общества предполагает:

—развитие умений самореализации и социальной адаптации;

—развитие чувства достоинства и самоуважения;

—развитие национального самосознания.

Решение поставленных задач обеспечивается обильным чтением текстов различных функциональных стилей (художественных, научно-популярных, публицистических) и аудированием, обсуждением поставленных в них проблем, обменом мнений школьников как на основе прочитанного и услышанного, так и на основе речевых ситуаций и коммуникативных задач, предполагающих аргументацию суждений по широкому кругу вопросов изучаемой тематики. Сопоставление явлений изучаемой и родной культуры во многом способствует формированию и развитию национального самосознания, гордости и уважения к своему историческому наследию, более глубокому осмыслению роли России в современном глобальном мире, что безусловно способствует формированию поликультурной личности школьников.

В связи с тенденцией интеграции российского образования в европейское образовательное пространство встала проблема уточнения уровней владения иностранным языком и приведение их в соответствие с уровнями владения ИЯ, принятыми в Евросоюзе. В соответствии с Европейским языковым портфелем, разработанным в рамках проекта «Языковой портфель для России», УМК для 5—9 классов общеобразовательной школы серии “Rainbow English” обеспечивает достижение уровня А2 (Допороговый).

Концептуальной основой построения учебной дисциплины «Английский язык» в 5—9 классах являются личностно-деятельностный, компетентностный, коммуникативно-когнитивный, межкультурный подходы к образованию в области иностранных языков в общеобразовательной школе,

которые позволяют учитывать возрастные изменения учащихся основной школы, обусловленные переходом от детства к отрочеству. Рассмотрим возрастные особенности учащихся основной общеобразовательной школы.

1. Смена ведущего вида деятельности. На данном этапе на смену учения как ведущего вида деятельности младших школьников приходит общение со сверстниками, взрослыми, что создает прекрасные условия для организации парного, группового общения, моделирования ситуаций межкультурного общения со сверстниками за рубежом, использования ресурсов Интернета для организации непосредственного общения, выполнения международных проектов и т.п.

2. Повышение познавательной и творческой активности, желание выйти за пределы учебной программы дают возможность широкого использования творческих заданий, усложняющихся речевых задач в процессе формирования языковой, речевой и социокультурной компетенций, более активное использование проектных заданий, ролевых и деловых игр, драматизации как на уроках, так и во внеклассной работе.

3. Формирование организационных способностей, повышение личной ответственности за коллективно принятое решение, что позволяет более активно внедрять проектные задания, предполагающие умение работать в команде, выполнять роль лидера, соотносить свои личные интересы с интересами группы, нести ответственность за порученный раздел проектной работы.

4. Становление подлинной индивидуальности, более высокого уровня самостоятельности дает возможность особенно в 8—9 классах увеличить объем работы, связанный с поиском и сбором страноведческой, культурологической информации в Интернете, выполнением индивидуальных и групповых творческих заданий.

5. Формирование и развитие мотивов учения, связанных со стремлением к личностному самосовершенствованию — самопознанию, самовыражению, самоутверждению, с желанием расширить и углубить свои знания, совершенствовать уровень владения иностранным языком. Этому во многом способствует увеличение доли речевых задач, предполагающих обмен мнениями, аргументацию своих суждений, более активное использование заданий, связанных с подготовкой электронных презентаций по изучаемой теме или выполненному проекту.

6. Формирование системы ценностных ориентаций, формирование образа своего Я, осознание своей гражданской и этнокультурной идентичности становится возможным в процессе сопоставления явлений и фактов изучаемой и родной культур, в результате чего формируется уважение к представителям других культур, эмпатия, толерантность.

7. Возрастающая интеллектуальная активность, преобладание логического мышления дают возможность полноценно формировать и совершенствовать универсальные умственные действия анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования, специальные учебные навыки и умения, в целом учебно-познавательную компетенцию школьников.

таким образом, центром образовательного процесса становится ученик с его индивидными и личностными характеристиками, ценностными ориентациями, интересами, склонностями, мотивами. И важно направить процесс бурного физического, интеллектуального и духовного развития учащихся данной возрастной группы на формирование иноязычной коммуникативной компетенции, потребности учащихся пользоваться иностранным языком как средством общения, познания, самореализации, социальной адаптации.

Учебный предмет «иностранный язык» входит в образовательную область «филология» и является средством познания языка и культуры других народов и стран, способом более глубокого осмысления родного языка, предопределяет цель обучения английскому языку как одному из языков международного общения.

Место предмета в базисном учебном плане.

В соответствии с базисным учебным планом для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение иностранного языка отводится 102 часов, 3 часа в неделю.

чмпып

Учебно - методическое и материально-техническое обеспечение программы:

Рабочая программа по английскому языку для обучающихся 5 класса разработана на основе Федеральной примерной программы начального общего образования, рекомендованной письмом Минобнаукт РФ от 07.07.2005 г. № 03-1263 и авторской программы М.З. Биболетовой, Н.Н. Трубаневой (Программа курса английского языка “Enjoy English” 2-9 классы). Обнинск: Титул, 2010.

Рабочая программа рассчитана на 102 часа, из них контрольные работы – 2 промежуточные и 1 итоговая.

Используемый учебно-методический комплект:

Биболетова М.З. Enjoy English: учебник английского языка для учащихся 5 класса/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З. Enjoy English: книга для учителя/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З. Enjoy English: рабочая тетрадь/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

Биболетова М.З. Enjoy English: аудиоприложение (CD, MP3)/ М.З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2012.

Используемая дополнительная литература:

Сборник песен для начальной школы “Game Songs”. – Обнинск: Титул, 2006.

Рогова Н.В. и др. Тесты. Контрольные работы по английскому языку. – Спю: КАРО, 2006.

Super Songs. Songs for very young learners. – Oxford University Press, 2005.

Логинова Л.И. Как помочь ребенку заговорить по-английски. Книга для учителей/ Л.И. Логинова. М.: Владос, 2006.

Формы промежуточной и итоговой аттестации обучающихся: контрольные работы, учебные проекты, устные ответы.

Планируемые результаты освоения программы.

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования формулирует требования к результатам освоения основной образовательной программы в единстве личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

Одним из главных результатов обучения иностранному языку является готовность выпускников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации. Кроме того, они должны осознавать, что иностранный язык позволяет совершенствовать речевую культуру в целом, что необходимо каждому взрослеющему и осваивающему новые социальные роли человеку. Особенно важным это представляется в современном открытом мире, где межкультурная и межэтническая коммуникация становится все более насущной для каждого. Хорошо известно, что средствами иностранного языка можно сформировать целый ряд важных личностных качеств. Так, например, изучение иностранного языка требует последовательных и регулярных усилий, постоянной тренировки, что способствует развитию таких качеств, как дисциплинированность, трудолюбие и целеустремленность. Множество творческих заданий, используемых при обучении языку, требуют определенной креативности, инициативы, проявления индивидуальности. С другой стороны, содержательная сторона предмета такова, что при обсуждении различных тем школьники касаются вопросов межличностных отношений, говорят о вечных ценностях и правильном поведении членов социума, о морали и нравственности. При этом целью становится не только обучение языку как таковому, но и развитие у школьников эмпатии, т. е. умения сочувствовать, сопереживать, ставить себя на место другого человека. Нигде, как на уроке иностранного языка, школьники не имеют возможности поговорить о культуре других стран, культуре и различных аспектах жизни своей страны,

что в идеале должно способствовать воспитанию толерантности и готовности вступить в диалог с представителями других культур. При этом учащиеся готовятся отстаивать свою гражданскую позицию, быть патриотами своей Родины и одновременно быть причастными к общечеловеческим проблемам, быть людьми, способными отстаивать гуманистические и демократические ценности, идентифицировать себя как представителя своей культуры, своего этноса, страны и мира в целом. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих личностных результатов:

- воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлому и настоящему многонационального народа России;

- осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, знание основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

- формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать взаимопонимания;

- формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

- осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

- стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

- формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;

- развитие таких качеств личности, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность;

- стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;

- готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.

Метапредметные результатывключают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории.

С помощью предмета «Иностранный язык» во время обучения в основной школе учащиеся развивают и шлифуют навыки и умения учебной и мыслительной деятельности, постепенно формирующиеся на всех изучаемых в школе предметах. Среди прочих можно выделить умение работать с информацией, осуществлять ее поиск, анализ, обобщение, выделение и фиксацию главного. Всему этому на уроке иностранного языка учит постоянная работа с текстом устным и письменным. При работе с письменным текстом отрабатываются специальные навыки прогнозирования его содержания, выстраивания логической последовательности, умение выделять главное и опускать второстепенное и т.п. Планируя монологическую и диалогическую речь, школьники учатся планировать свое речевое поведение в целом и применительно к различным жизненным ситуациям. Они учатся общаться, примеряя на себя различные социальные роли, и сотрудничать, работая в парах и небольших группах. В этом смысле потенциал предмета «Иностранный язык» особенно велик. И наконец, данный предмет, как и многие другие предметы школьной программы, способен постепенно научить школьника осуществлять самонаблюдение, самоконтроль и самооценку, а также оценку других участников коммуникации. При этом важно, чтобы критическая оценка работы другого человека выражалась корректно и доброжелательно, чтобы критика была конструктивной и строилась на принципах уважения человеческой личности. В соответствии с государственным стандартом и Примерной программой основного общего образования изучение иностранного языка предполагает достижение следующих метапредметных результатов:

- умение планировать свое речевое и неречевое поведение;

- умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;

- умение обобщать, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

- умение владеть исследовательскими учебными действиями, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;

- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение, формулировать и отстаивать свое мнение;

- умение смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, умение выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с речевой задачей для выражения коммуникативного намерения, своих чувств, мыслей и потребностей;

- умение использовать информационно-коммуникационные технологии;

- умение осуществлять регулятивные действия самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.

Предметные результаты включают освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета специфические для данной предметной области умения, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных ситуациях.

Ожидается, что выпускники основной школы должны продемонстрировать следующие результаты освоения иностранного языка:

В коммуникативной сфере.

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:

говорении

—начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдать нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

—расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложения собеседника согласием, отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

—рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране/странах изучаемого языка;

—делать краткие сообщения, описывать события, явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

аудировании

—воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;

—воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);

—воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст, краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;

чтении

—ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

—читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

—читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочные материалы; оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

—читать текст с выборочным пониманием значимой/ нужной/интересующей информации;

письме

—заполнять анкеты и формуляры;

—писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

В плане языковой компетенции выпускник основной школы должен знать/понимать:

- основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия); явления многозначности лексических единиц английского языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;

- особенности структуры простых и сложных предложений английского языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

- признаки изученных грамматических явлений (видовременных форм глаголов и их эквивалентов, модальных глаголов и их эквивалентов; артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

- основные различия систем английского и русского языков.

Кроме того, школьники должны уметь:

- применять правила написания слов, изученных в основной школе;

- адекватно произносить и различать на слух звуки английского языка, соблюдать правила ударения в словах и фразах;

- соблюдать ритмико-интонационные особенности предложений различных коммуникативных типов, правильно членить предложение на смысловые группы.

В отношении социокультурной компетенции от выпускников требуется:

- знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка, применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;

- умение распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенную оценочную лексику), принятые в странах изучаемого языка в различных ситуациях формального и неформального общения;

- знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (пословицы, поговорки, скороговорки, сказки, стихи);

- знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;

- наличие представления об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);

- наличие представления о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

- понимание роли владения иностранными языками в современном мире.

В результате формирования компенсаторной компетенции выпускники основной школы должны научиться выходить из затруднительного положения в условиях дефицита языковых средств в процессе приема и передачи информации за счет умения:

- пользоваться языковой и контекстуальной догадкой (интернациональные слова, словообразовательный анализ, вычленение ключевых слов текста);

- прогнозировать основное содержание текста по заголовку или выборочному чтению отдельных абзацев текста;

- использовать текстовые опоры различного рода (подзаголовки, таблицы, картинки, фотографии, шрифтовые выделения, комментарии, подстрочные ссылки);

- игнорировать незнакомую лексику, реалии, грамматические явления, не влияющие на понимание основного содержания текста;

- задавать вопрос, переспрашивать с целью уточнения отдельных неизвестных языковых явлений в тексте;

- использовать перифраз, синонимические средства, словарные замены, жесты, мимику.

В познавательной сфере (учебно-познавательная компетенция) происходит дальнейшее совершенствование и развитие универсальных учебных действий (УУД) и специальных учебных умений (СУУ).

Универсальные учебные действия (общеучебные умения):

регулятивные:

- определять цель учебной деятельности возможно с помощью учителя и самостоятельно искать средства ее осуществления;

- обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем, выбирать тему проекта в ходе «мозгового штурма» под руководством учителя;

- составлять план выполнения задачи, проекта в группе под руководством учителя;

- оценивать ход и результаты выполнения задачи, проекта;

- критически анализировать успехи и недостатки проделанной работы.

познавательные:

- самостоятельно находить и отбирать для решения учебной задачи необходимые словари, энциклопедии, справочники, информацию из Интернета;

- выполнять универсальные логические действия:

—анализ (выделение признаков),

—синтез (составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием),

—выбирать основания для сравнения, классификации объектов,

—устанавливать аналогии и причинно-следственные связи,

—выстраивать логическую цепь рассуждений,

—относить объекты к известным понятиям;

-преобразовывать информацию из одной формы в другую:

—обобщать информацию в виде таблиц, схем, опорного конспекта,

—составлять простой план текста (в виде ключевых слов, вопросов);

коммуникативные:

- четко и ясно выражать свои мысли;

- отстаивать свою точку зрения, аргументировать ее;

- учиться критично относиться к собственному мнению;

- слушать других, принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою;

- организовывать учебное взаимодействие в группе (распределять роли, договариваться друг с другом);

Специальные учебные умения:

- сравнивать явления русского и английского языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний и предложений;

- владеть различными стратегиями чтения и аудирования в зависимости от поставленной речевой задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);

- ориентироваться в иноязычном печатном и аудиотексте, кратко фиксировать содержание сообщений, составлять субъективные опоры для устного высказывания в виде ключевых слов, объединенных потенциальным контекстом, зачина, концовки, отдельных предложений;

- вычленять в тексте реалии, слова с культурным компонентом значения, анализировать их семантическую структуру, выделять культурный фон, сопоставлять его с культурным фоном аналогичного явления в родной культуре, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия иноязычному речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком;

- догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей;

- использовать выборочный перевод для уточнения понимания текста;

- узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков;

- действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и порождении речевого высказывания на изучаемом языке;

- пользоваться справочным материалом: грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, двуязычными словарями, мультимедийными средствами;

- пользоваться поисковыми системами www.yahoo.com., www.ask.com, www.wikipedia.ru и др.; находить нужную информацию, обобщать и делать выписки для дальнейшего использования в процессе общения на уроке, при написании эссе, сочинений, при подготовке проектов;

- овладевать необходимыми для дальнейшего самостоятельного изучения английского языка способами и приемами.

В ценностно-ориентационной сфере:

- представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры общения;

- достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установление межличностных, межкультурных контактов в доступных пределах;

- представление о целостном полиязычном и поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранного языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

- приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.

В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;

- развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.

В трудовой и физической сферах:

- формирование самодисциплины, упорства, настойчивости, самостоятельности в учебном труде;

- умение работать в соответствии с намеченным планом, добиваясь успеха;

- стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).

Текущий контроль успеваемости.

Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.

Содержание учебно-тематического плана

Критерии оценивания проектов в 5 классе

Критерий 1. Постановка цели проекта (максимум 2 балла)

Цель не сформулирована 0

Цель сформулирована, но не обоснована 1

Цель четко сформулирована и убедительно обоснована 2

Критерий 2. Планирование путей достижения цели проекта (максимум 2 балла)

План отсутствует 0

Представлен краткий план достижения цели проекта 1

Представлен развернутый план достижения цели проекта 2

Критерий 3. Личная заинтересованность автора, творческий подход

(максимум 2 балла)

Работа шаблонна, показывающая формальное отношение автора 0

Автор проявил незначительный интерес к работе над проектом 1

Работа демонстрирует серьезную заинтересованность автора 2

Критерий 4. Качество проведения презентации проектного продукта

(максимум 6 баллов)

Презентация не проведена 0

Автор продемонстрировал оригинальность выступления 1

Речь автора соответствует требованиям проведения презентации 1

Автор не вышел за рамки регламента 1

Автор четко отвечает на вопросы 1

Автор подготовил достаточно хорошее выступление 1

Автору удалось заинтересовать аудиторию 1

Критерий 5. Качество проектного продукта

(максимум 2 балла)

Проектный продукт отсутствует 1

Проектный продукт эстетичен 1

Проектный продукт соответствует заявленным целям 1

Календарно-тематическое планирование для 5 класса (102 часа)

UnitIПривет!Приятно видеть тебя снова! (26 часов)

Метапредметные результаты:

личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

регулятивные УУД: уметьпланировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу;выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем;сосредоточиться на выполнении речевых действий;

коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей;задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

№

Дата

по плану

Тема урока

Тип/форма урока

Формирование ИКТ-компетентности

Планируемый результат

Вид формы контролья

Корректиров

ка

УУД

Предметные

1

День Знаний. Повторение материала

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Г: уметь расспросить собеседника и ответить на его вопросы;

уметь рассказать о себе;

уметь называть телефонный номер.

П: уметь написать свое расписание уроков

Г: уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета

Вводный

Устный опрос лексических единиц по ситуации «О школьных предметах»

2

На уроках и на перемене.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки

Г: уметь рассказать и расспросить друга о любимых предметах;

П: уметь написать о своих действиях на

уроках и на перемене

с опорой на таблицу

Текущий

Устный опрос

3

Классная комната

Комбинированный.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации;

Г: уметь описать классную комнату

Г: уметь описать

классную комнату по

предложенному лексическому материалу.

Текущий

Устный опрос

4

Распорядок дня

Комбинированный.

Ч: - читать текст с детальным пониманием

Г: уметь рассказать о распорядке дня

Текущий

Контроль монологиче-ской речи

5

Я хочу побывать в России.

Комбинированный.

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

А: уметь воспринимать на слух и понимать основное содержание текста о стране изучаемого языка

Г: уметь выразить свое отношение к услышанному и рассказать о своей стране

Текущий

Контроль устной речи.

6

Школьная жизнь британцев

Комбинирован

ный

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Ч: - читать текст с детальным пониманием

Г: уметь рассказать о новых предметах и выразить свое отношение к ним

Текущий

Контроль уст-ной речи.

7

Школьная жизнь российских учеников

Комбинированный.

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора, пользоваться картой сайта библиотеки, грамотно осуществлять запрос в поисковой строке электронной библиотеки

Ч: уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту; уметь читать вырази-тельно, понимать основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале

Г: уметь рассказать о школьной жизни с опорй на вопросы

Текущий.

Устный опрос

8

Летние каникулы

Комбинированный.

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Ч: уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту; уметь читать вырази-тельно, понимать основное содержание текста, построенного на изученном языко-вом материале

Г: уметь рассказать о летних каникулах с опорй на вопросы

Текущий.

Устный опрос

10

Известные люди. Где они жили?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Составлять вопросы к сообщению

Г: уметь описывать места ,где жили известные люди

Г:уметь пересказать прочитанный текст на основе опорных предложений.

Текущий

Устный опрос

11

Каникулы вгороде, в деревне, за границей

Комбинирован

ный.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках.Избирательно относится к информации;

Г: уметь употреблять PastSimple

в речи

П.: уметь составить вопросы по образцу

П: уметь написать сообщение о каникулах

Текущий

Устный опрос

Короткое сообщение о каникулах использованием новой лексики.

12

Достопримечательно-сти России

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

Ч: уметь понять основное содержание прочитанного

текста.

Ч: уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации.

Текущий

Контроль устной речи.

Составление сообщения о достопримеча-тельностях

13

Достопримечательно-сти Британии

Комбинированный.

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Ч: уметь читать текст с полным пониманием

Г: уметь составить диалог с опорой на образец.

Тест

Выполнить задание после

текста

14

Где бы я хотел отдох-нуть следующим летом

Комбинированный.

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Г: уметь составить диалог с опорой на лексику по теме

П: уметь написать рекламу на свой город

Текущий

Контроль устной речи.

15

Контрольаудирования (Progress check Part I стр.47-48)

итоговый

16

Школьные кружки

Комбинирован

ный

Ч: уметь читать текст с полным пониманием

Г: уметь рассказать о кружках своей школы

Текущий Рассказ по плану.

17

Мои увлечения.

Комбинирован

ный

Г: обсудить с партнером любимые занятии

Г: уметь рассказать о своих интересах

Текущий.

Рассказ о хобби.

18

Хобби и интересы.

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Составлять вопросы к сообщению

Г: уметь задавать разделительные вопросы в беседе об увлечениях

П:уметь написатьписьмо другу по переписке с описанием своего любимого кружка

Текущий.

Контроль устной речи

19

Контрольчтения (Progress check Part I стр.48-49)

итоговый

20

Правила для учеников и учителей

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Ч: читать текст с пониманием основного содержания и полным пониманием прочитанного

Ч: читать текст с выборочным пониманием значимой информации.

Текущий

Контроль устной речи

Мини-диалог по теме

21

Мой любимый учитель

.

Комбинированный.

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

.Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

Г:уметьаргументиро-вать свои утверждения с использованием сложноподчиненных предложений because

Текущий.

Контроль устной речи.

22

Контроль письменной речи (Progress check Part I стр.50)

итоговый

23

Что ты

знаешь ошколах Британии?

Урок изучения

и первичного закрепления новых знаний

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку.

А: уметь извлекать заданную информацию из прослушанного фрагмента.

Текущий Рассказ о школах Британии

24

Школьная форма

Комбинированный.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации;

Г.: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики.

Г: уметь составить диалог с опорой на образец.

Текущий.

Мини-диалог по теме.

25

Проект «Добро пожаловать на сайт школы»

Г: уметь выставлять аргументы «за» и «против»

Г: уметь сделать сообщение по теме

Защита проекта

26

Контрольустнойречи (Progress check PartII стр.50)

27

Домашнее чтение 1

(РТ)

Комбинированный.

Ч: уметь читать про себя и отвечать на вопросы по тексту; уметьчитатьвырази-тельно, понимать основное содержание текста, построенного на изученном языковом материале

Г: уметь пересказать текст на основе опорных предложений

Текущий.

Устный опрос

Пересказ текста

UnitII Мы собираемся поехать в Лондон (21 час)

Метапредметные результаты:

личностные УУД: воспитывать осознанное, уважительное отношение к истории, культуре, традициям, языкам народов России и народов мира; регулятивные УУД: уметь проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве ; самостоятельно оценивать правильность выполнения действия познавательные УУД: уметь находить и выделять необходимую информацию в тексте; осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме коммуникативные УУД: уметь владеть монологической формой ре­чи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нор­мами английского языка; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебной и речевой ситуации;

№

Тема урока/

Тип урока

Формирование ИКТ-компетентности

Планируемый результат

Корректировка программы

Дата по плану

Виды и формы контроля

УУД

Предметные

27

Добро пожаловать в школу Лондона

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики, уметь описывать тематические картинки

Г: уметь представить монологическое высказывание о школе Лондона

Текущий

Говорение

28

Одноклассники Барбары

Комбиниро

ванный

Г: уметь задаватьвопросы в пределах изученной тематики

Г: уметь делать краткие сообщения, что делали ученики на пикнике

Текущий

Говорение

29

Здоровье

Комбинированный

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

А: уметь воспринимать на слух и понимать новые слова во фразах и предложениях

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Текущий

Аудирование

CD

30

Как ваше здоровье?

Комбинированный

Составлять вопросы к сообщению

Г: уметь отвечать на вопросы в пределах изученной тематики

. Г: уметь составить диалог с опорой на образец.

Текущий

Устный опрос

31

Что ты собираешься делать?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках.Избирательно относится к информации;

Г: уметь составить рассказ о том. что собираешься делать

Г: уметь сделать сообщение о том. что собираешься делать

Текущий

Говорение

32

Поговорим о планах на вечер

Комбинированный

Г: составить мини-высказывания о планах на вечер

Г: уметь сделать сообщение о планах на вечер

Текущий

Говорение

33

Праздник «Halloween»

Комбиниро

ванный

Г: уметь составить план высказывания о празднике «Halloween»

Г: уметь сделать сообщение о празднике «Halloween»

Текущий

Говорение

34

Обычаи Великобрита-нии. Подарки для друзей из Великобритании .

Комбинированный

Составлять вопросы к сообщению

Г: уметь составить со мини-высказывания об обычаях в Великобритании

П: уметь написать небольшое сообщение об обычаях Британии с опорой на план.

Текущий

Мини-сочинение

35

Контрольаудирования (Progress check Part I стр.82)

итоговый

36

Наш школьный альбом для друзей из Британии

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Г: уметь составить предложения правильно используя в речи PresentSimple и PresentContinuousTense

Г: уметь описать тематические картинки, правильно используя в речи PresentSimple и PresentContinuousTense

Текущий

Устный опрос

37

Зимние праздники

Комбиниро

ванный

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

Ч: уметь составить план рассказа о новогодних праздниках с опорой на текст

Г: уметь делать сообщение по плану.

Текущий

Рассказ по плану

38

Интересные страницы школьного альбома

Комбиниро

ванный

Г: уметь составлять мини- диалоги с опорой на образец.

Г: уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал

Текущий

Устный опрос

39

Забавные истории из школьной жизни Урок повторения

Урок повторения

Составлять вопросы к сообщению

Г:уметь прокомментировать фотографии из школьной жизни с опорой на ключевые слова и образец

Г: уметь делать сообщение о забавной истории из школьной жизни

с опорой на ключевые слова и образец

40

Контрольчтения (Progress check Part I стр.83-84)

итоговый

41

Что ты собираешься делать на зимних каникулах?

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Ч: уметь читать текст с детальным пониманием

Г: уметь отвечать на вопросы, используя изученный лексико-грамматический материал

Вводный Устный опрос

CD

42

Рождество

Комбинированный урок

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

Г: уметь описать рисунок с опрой на ключевые слова и выражения

Г: уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета

Текущий

Устный опрос

43

Дед Мороз и Санта Клаус

Комбинированный урок

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Ч: уметь читать текст с пониманием основного содержания.

Ч: читать текст с выборочным пони-манием значимой информации

Текущий

Говорение

44

Проект «Празднование Нового года»

Г: уметь защитить свой проект

Г: уметь давать аргументированное высказывание

Защита проекта

45

Контроль письменной речи (Progress check Part I стр.84)

Итоговый

46

Контроль устной речи (ProgresscheckPartII стр.84)

47

Новогодние поздравления и пожелания

Урок закрепления знаний

Г: уметь назвать зимние праздники и делать краткие сообщения о них

Ч: уметь выделять значимую информацию из прочитанного текста

. П: уметь написать поздравительную открытку с опорой на образец

Текущий

Устный опрос

Текущий

Поздравитель- ная открытка

UnitIIIДостопримечательности Лондона 28 часов

Метапредметные результаты:

личностные УУД: формировать ответственное отношение к учению, формировать осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, культуре, языку;

регулятивные УУД: уметь планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу; выполнять контрольные задания, в том числе тестового характера;

познавательные УУД: уметь представлять информацию в сжатом виде, на основе образца, схем; сосредоточиться на выполнении речевых действий;

коммуникативные УУД: уметь выражать свои мысли в соответствии с поставленной задачей; задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

№

Дата по плану

Тема урока

Тип урока

Формирование ИКТ-компетентности

Планируемый результат

Виды и формы контроля

Корректировка программы

УУД

Предметные

48

Достопримечатель-

ности Лондона

Урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках.Избирательно относится к информации;

Г. - уметь расспросить собеседника.

А. - уметь понять говорящего и правильно ответить на его вопросы

Г: уметь вести диалог, соблюдая нормы речевого этикета

Говорение

ДР (3вопр.)

Упр.3 стр.86

49

Что бы ты хотел посмотреть в Лондоне?

Комбинированный урок

Ч. - уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Ч: уметь читать текст с выборочным пониманием нужной информации, получать сведения об Англии, расспрашивать о стране изучаемого языка

Чтение: упр.6 стр.87

50

Географическое положение Великобритании.

Комбинированный урок

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

ЧГ.- уметь показать на карте о Британии

А: уметь извлечь необходимую информацию из прослушанного текста

Г:уметь работать по карте, описывать Великобританию ; совершенствовать диалогическую речь

Говорение:

МР.(3-4 фр.)

упр.12 стр.89

CD

51

Россия. Города нашей страны.

Комбинированный урок

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Ч. - уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации, вести беседу опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал.

П:учить учащихся применять теорию в практике

ГР:Уметьразличать Present Continuous and Present Simple

Г: уметь расспрашивать о достопримечательностях своей страны

Чтение: упр.17 стр.90

CD

52

Открываем интересные места

. Комбинированный урок

Составлять вопросы к сообщению

А.- уметь извлечь информацию из услышанного текста.

Ч. - уметь читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации

Уметь строить предложения вPresentContinuousandPresentSimple в пределах изучаемой темы

Аудирование: упр.24 стр.94

CD

53

Добро пожаловать в Лондонский Тауэр

.Комбинированный урок

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках.Избирательно относится к информации;

Ч- уметь извлечь информацию из прочитанного текста, ответить на вопросы по прочитанному.

А- уметь извлечь информацию из прослушанного текста, ответить на вопросы по прослушанному.

Г: уметь выразить свое отношение к услышанному и ответить на вопросы о своей стране

Грамматика: упр.39 стр.99, упр.41 стр.99

CD

54

Лондонские музеи

Комбинированный урок

Ч- уметь извлечь информацию из прочитанного текста, выполнить послетекстовые задания по прочитанному. Г:уметь разыгрывать диалоги

АЧ: узнавать ,какие памятники культуры являются предметом гордости

Чтение:упр.44,46 стр.101

CD

55

Как ориентироваться в чужом городе?

Комбинированный урок

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Г:уметь разыгрывать диалоги по аналогии, извлечь нужную информацию из прочитанного

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текс

Г: расспрашивать, как пройти…

Говорение: упр.50стр.102

CD

56

Путешествуем по странам.

Комбинированный урок

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текста

Г: уметь задать вопросы в PresentPerfect

А: получать сведения о странах изучаемого языка, знакомиться с их достопримечательностями

Аудирование: упр.58стр.104

CD

57

Музей Мадам Тюссо.

Комбинированный урок

ЧГ: уметь извлечь информацию из прочитанного текста, обсуждать прочитанный текст

ЧГ: получать сведения о Великобритании, обмениваться информацией по прочитанному тексту

CD

58

Урок коррекции знаний

Задание1,2 стр.138-139

CD

59

Ч: уметь извлечь из прочитанного текста нужную инфо и выполнить послетекстовые задания

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текста

Г:учить учащихся описывать картинки

Г: уметь описывать картинки

Ч: уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Чтение: упр.80 стр.111,упр78 стр.110

CD

60

Останкинская телебашня в Москве.

Комбинированный урок

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации;

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного и прочитанного текста

А: воспринимать на слух аудиозапись и выборочно понимать с опорой на языковую догадку

Чтение:упр.82 стр.112 Аудирование: упр.88 стр.113

CD

61

Урок чтения

Комбинированный урок

Ч: уметь извлечь из прочитанного текста нужную инфо и выполнить послетекстовые задания

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного упражнения

Ч: уметь читать и выполнять упр-ия по прочитанному

Г: уметь составить рассказ о том. что собираешься делать

Чтение: упр.91,92,93,94 стр.114

CD

62

Ты когда-нибудь гулял по Лондонским паркам

Комбинированный урок

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Г:уметь рассказать о выполненных и невыполненных действиях в PresentPerfect

Г: уметь использовать PresentPerfect в речи

Грамматика:упр.100стр.116,упр.109 стр.1181

CD

63

Урок коррекции знаний

Задания 3,4,5 стр.139-140

CD

64

Парки в Лондоне

Комбинированный урок

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текста

Г: уметь задать вопросы в PresentPerfect

Г: уметь применять новую грамматику в речи, совершенствовать диалогическую речь

Аудирование:упр.113 стр.119,упр.

CD

65

Хочу пригласить тебя на вечеринку

Комбинированный урок

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текста

Г: уметь описывать картинки с привлечением новых слов

П: выполнять письменные лексико-грамматические упражнения

Аудирование:упр.122, 123 стр.122 Говорение: упр.125 стр.122

CD

66

Твой день рождения

Комбинированный урок

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

Г: уметь рассказать о своём дне рождения по плану

Ч: уметь понять прочитанный текст и обменяться инфо

Г: уметь строить высказывание по плану

Ч: уметь обмениваться инфо по прочитанному

Говорение: упр.126 стр.123 Чтение: упр.133 стр.125

CD

67

Английский чай

Комбинированный урок

Самостоятельно строить поиск небольшой информации в электронных библиотеках, каталогах - грамотно вводить название книги и автора

Г:уметь сравнить ,как отмечают праздники россияне и англичане

Ч: уметь понять прочитанный текст и ответить на вопросы по прочитанному

А: работа над произношением новых слов

Г: уметь сравнивать и делать анализ

Г: уметь делать сообщение с опорой на ключевые слова и образец

Чтение: упр.129 стр.124, упр.133 стр.125

CD

68

Урок коррекции знаний

Задание7 стр.141

69

Говорим вежливо!

Комбинированный урок

Грамотно строить запрос для поиска информации по одному имени, факту, событию, термину, определению и т.д.;

Г: уметь разыграть диалоги с одноклассниками

Ч: уметь понять прочитанный текст и ответить на вопросы по прочитанному

Г: уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал

Чтение: упр.139 стр.126-127

70

Великие англичане!

Комбинированный урок

Ч: уметь пользоваться справочной литературой

А: уметь извлечь нужную информацию из прослушанного текс

Ч: уметь пользоваться справочной литературой

Чтение:упр.143 стр.128

CD

71

Урок коррекции знаний

Задание 6 стр.140

72

Любимые английские писатели. Даниель Дефо.

Комбинированный урок

Искать информацию в соответствующих по возрасту цифровых словарях и справочниках. Избирательно относится к информации;

Ч: уметь понять прочитанный текст и ответить на вопросы

Г: уметь высказаться по проблеме по прочитанному тексту, разыграть диалог

П: уметь написать о любимой книге

Ч: уметь работать по прочитанному тексту

Г: уметь описать литературного героя, уметь вести беседу о любимом писателе

Чтение: упр.144 стр.128 Говорение: упр.149 стр.129

ДР:упр.153 стр.130 (письменно)

73

Учёные. Художники

.Комбинированный урок

Г: уметь разыграть диалоги с одноклассниками

Ч: уметь извлечь из прочитанного текста нужную инфо и выполнить послетекстовые задания

Г: уметь составить диалог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал

Чтение: упр.155 стр.131 Говорение: упр.158 стр.132

74

Английский актёр Чарли Чаплин

Комбинированный урок

Вставлять готовые фотографии в систему слайдов

П: учить учащихся работать с текстом и делать выписки из него

Ч: уметь извлечь из прочитанного текста нужную инфо и выполнить послетекстовые задания

ЧП: уметь делать записи на английском языке, узнавать о наиболее известных актёрах

Письмо: упр.159 стр.132 Чтение: упр.159 стр.132

75

Проект «Добро пожаловать в наш город

Г: учить учащихся правильно употреблять изученную лексику,учить учащихся делать небольшие сообщения

Г: уметь составить монолог по теме,

используя изученный лексико-грамматический материал

Защита проекта

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225380-rabochaja-programma-dlja-5-klassa-po-umk-bibo