- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа для 3 класса по УМК Биболетова
1876
0
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 152
Красногвардейского района Санкт-Петербурга
СОГЛАСОВАНО: на заседании методического объединения учителей _________________. Протокол № _____ от «____» ______ 2016 г. Председатель МО ______________ | УТВЕРЖДАЮ: Приказ №_________ от «____» ________ 2016 г. Директор школы № 152 _______Р.Ю. Клименко |
Рабочая программа
По английскому языку для 3 класса
на 2016-2017 учебный год
Разработана на основе программы для общеобразовательных учреждений (автор:М.З.Биболетова)
Составитель:
Учитель Щеглова Н.Д.
Санкт-Петербург
2016 -2017
Пояснительная записка
Концепция программы
Предлагаемый начальный курс английского языка имеет цель:
комплексное решение задач, стоящих перед предметом «иностранный язык», а именно формирование иноязычной коммуникативной компетенции учащихся, понимаемой как их способность и готовность общаться на английском языке в пределах, определенных компонентом ФГОС по иностранным языкам и примерной программой.
Эта цель подразумевает решение следующих задач:
- формирование умений общаться на английском языке с учетом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении, письме;
- развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему изучению английского языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на английском языке: формирование некоторых универсальных лингвистических понятий (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.), наблюдаемых в родном и английском языках;
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка: знакомство с миром их зарубежных сверстников, с некоторыми обычаями страны изучаемого языка, с детским песенным, стихотворным и сказочным фольклором на английском языке, с доступными учащимся произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием английского языка;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Вклад учебного предмета «Иностранный язык» в общее образование ребенка
Являясь существенным элементом культуры народа – носителя данного языка и средством передачи ее другим, иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.
Иностранный язык расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. В этом проявляется взаимодействие всех языковых учебных предметов, способствующих формированию основ филологического образования школьников.
Роль ИЯ как учебного предмета возрастает также в связи с введением ФГОС ООО, где «развитие личности обучающегося на основе универсальных учебных действий, познание и освоение мира составляют цель и основной результат образования». Переход от знаниевой парадигмы к образовательной делает огромный образовательный потенциал предмета «Иностранный язык» особо востребованным. «Иностранный язык» поистине уникален по своим образовательным возможностям и способен внести свой особый вклад в главный результат образования – воспитание гражданина России.
Место предмета в учебном плане.
Рабочая программа для 3 класса рассчитана на 2 часа в неделю на протяжении учебного года, то есть 68 часов в год.
Учебно-методический комплекс
Литература основная
Биболетова М. З. Enjoy English 3: учебник английского языка для учащихся 3 класса/М. З. Биболетова – Обнинск:Титул, 2013
Биболетова М. З. Enjoy English 3: книга для учителя/ М. З. Биболетова. – Обнинск: Титул, 2013
Биболетова М. З. Enjoy English 3: рабочая тетрадь для учащихся 3 класса / М. З. Биболетова, Обнинск: Титул 2013
Биболетова М. З. Программа курса английского языка к УМК «Английский с удовольствием» для 2-11 классов общеобразовательных учреждений, Обнинск: Титул, 2010
Литература дополнительная
Изучаем английский язык играя / И. В. Голышкина, З. А. Ефанова Волгоград: Учитель, 2007
Весёлый английский / В. Г. Кулиш Донецк, 2007
Игровые уроки и внеклассные мероприятия на английском языке / Д. Е. Дзюина Москва: ВАКО 2007
Занимательный английский для малышей/ Г. Л. Бурак СпБ: Книга, 2004
Предметные недели и открытые уроки английского языка 2-4 классы./ Г. Г. Кулинич Москва: ВАКО, 2009
555 диалогов, текстов, стихов и творческих заданий на английском языке для начальной школы / Т. Б. Клементьева, Москва: ДРОФА
Английский язык для младших школьников. 1-4 классы / С. В. Семёнова, Москва: ДРОФА, 2005
Планируемые результаты освоения предмета.
Личностные результаты:
формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;
формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;
формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;
развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;
осознание иностранного языка как средства международного межкультурного общения, сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие, расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность человека в современном мире;
формирование представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;
умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
развитие социальных умений младшего школьника, необходимых для общения, как на родном, так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
формирование общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
усвоение общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях, преобразование информации из графической формы в текстовую, использование справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ, индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в познавательных целях, преобразование информации в целях понимания, коммуникация информации; сохранение познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
языковые представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и грамматические);
говорение (элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и персонажей); аудирование (понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся языковом материале);
чтение (воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил чтения и осмысленного интонирования);
письмо (техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец, письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями, поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
социокультурная осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой этикет).
Б. В познавательной сфере:
формирование элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке (звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические словоформы);
умение выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
перенос умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке, предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям, выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста собственными идеями в элементарных предложениях;
умение использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;
осуществлять самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
восприятие языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
ознакомление с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны, известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также нормами жизни;
перспектива использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры, возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка в зарубежных турах с родными.
Коммуникативные умения по видам речевой деятельности
В говорении
Диалогическая форма
При овладении диалогической речью в ситуациях повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным младшие школьники учатся:
— вести диалог этикетного характера: приветствовать и отвечать на приветствие; знакомиться, представляться самому и представлять друга; прощаться; поздравлять и благодарить за поздравление; выражать благодарность в процессе совместной деятельности; извиняться; предлагать угощение, благодарить за угощение / вежливо отказываться от угощения;
— вести диалог-расспрос, задавая вопросы: Кто? Что? Когда? Где? Куда? Откуда? Почему? Зачем?
— вести диалог побудительного характера: обращаться с просьбой, соглашаться / отказываться выполнять просьбу; предлагать сделать что-либо вместе, соглашаться / не соглашаться на предложение партнера; просить о помощи и предлагать свою помощь.
Монологическая форма
При овладении монологической речью младшие школьники учатся:
— описывать картинку, фотографию, рисунок на заданную тему;
— описывать животное, предмет, указывая название, качество, размер, количество, принадлежность, место расположения;
— кратко высказываться о себе, своей семье, своем друге, своем домашнем животном, герое любимой сказки / мультфильма: называть имя, возраст, место проживания, описывать внешность, характер, что умеет делать, любимое занятие и выражать при этом свое отношение к предмету высказывания (нравится / не нравится);
— передавать содержание прочитанного / услышанного текста с опорой на иллюстрацию, ключевые слова, план;
— воспроизводить выученные стихи, песни, рифмовки.
В аудировании
В процессе овладения аудированием младшие школьники учатся:
— различать на слух звуки, звукосочетания, слова, предложения английского языка;
— различать на слух интонацию и эмоциональную окраску фраз;
— воспринимать и понимать речь учителя и одноклассников в процессе диалогического общения на уроке;
— понимать полностью небольшие сообщения, построенные на знакомом учащимся языковом материале;
— понимать с опорой на наглядность (иллюстрации, жесты, мимику) и языковую догадку основное содержание несложных сказок, детских рассказов, соответствующих возрасту и интересам младших школьников.
В чтении
При овладении чтением младшие школьники учатся:
— технике чтения вслух: соотносить графический образ слова с его звуковым образом на основе знания основных правил чтения, соблюдать правильное ударение в словах и фразах, интонацию в целом;
— читать выразительно вслух небольшие тексты, содержащие только изученный языковой материал;
— читать про себя и понимать полностью учебные тексты, содержащие только изученный языковой материал, а также тексты, включающие отдельные новые слова, пользуясь приемами изучающего чтения;
— читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, доступных по содержанию учащимся начальной школы, находить в них необходимую или интересующую информацию (имя главного героя / героев, место действия, время действия, характеристики героев и т. п.), пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения. В процессе чтения возможно использование англо-русского словаря учебника.
В письме
При овладении письменной речью младшие школьники учатся:
— писать буквы английского алфавита;
— списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
— восстанавливать слово, предложение, текст;
— заполнять таблицу по образцу;
— записывать слова, предложения под диктовку;
— отвечать письменно на вопросы к тексту, картинке;
— заполнять простую анкету (имя, фамилия, возраст, любимое время года, любимая еда, любимый вид спорта и т. п.);
— писать поздравление с Новым годом, Рождеством, днем рождения с опорой на образец;
— писать короткое личное письмо зарубежному другу (в рамках изучаемой тематики), правильно оформлять конверт (с опорой на образец).
2. Социокультурная компетенция
В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся приобретают следующие социокультурные знания и умения:
знаниеназванийстран,говорящихнаанглийскомязыке (the UK / the United Kingdom Britain / England / Scotland, Australia, America / the USA), некоторыхгородов(London,Oxford,Cambridge,New York, Boston);
знакомятся с наиболее распространёнными английскими женскими и мужскими именами.
знакомятся с некоторыми праздниками(Christmas,NewYear,St.Valentine’sDay);
знакомятся с сюжетами некоторых популярных авторских и народных английских сказок;
учатся воспроизводить наизусть небольшие простые произведения детского фольклора (стихи, песни) на английском языке;
знакомятся с некоторыми формами речевого и неречевого этикета англоговорящих стран в ряде ситуаций общения: при встрече, в школе, помогая по дому, во время совместной игры, при разговоре по телефону, в гостях, за столом, в магазине.
3. Учебно-познавательная компетенция
Младшие школьники овладевают следующими умениями и навыками:
- сравнивать языковые явления родного и английского языков: звуки, буквы, буквосочетания, слова, словосочетания, предложения.
производить элементарный анализ перечисленных явлений языка под руководством учителя;
соотносить графический образ слова с его звуковым образом в процессе чтения и письма;
опираться на языковую догадку в процессе чтения / восприятия на слух текстов, содержащих отдельные незнакомые слова или новые комбинации знакомых слов;
списывать слова / предложения / небольшие тексты на английском языке; выписывать, вставлять слова и буквы, изменять форму слов в процессе выполнения орфографических, лексических и грамматических упражнений;
действовать по образцу и по аналогии при выполнении упражнений и при составлении собственных устных и письменных высказываний;
пользоваться планом (в виде грамматических символов, ключевых слов и словосочетаний, вопросов) при создании собственных высказываний в рамках тематики начальной ступени;
группировать лексические единицы английского языка по тематическому признаку и по частям речи;
применять изученные грамматические правила в процессе общения в устной и письменной формах;
пользоваться англо-русским словарем учебника (в том числе транскрипцией);
пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил в тексте и на форзацах учебника и рабочей тетради;
комплексно использовать разные компоненты УМК (аудиокассету и учебник, рабочую тетрадь и учебник).
4. Языковая компетенция
Произносительная сторона речи.
Каллиграфия и орфография
Младшие школьники должны:
знать все буквы английского алфавита, буквосочетания th,ch,sh, ск, ng,wh,ar,ir,er, ее, ea,oo,ear,
писать буквы английского алфавита полупечатным шрифтом;
знать основные правила орфографии и чтения.
Младшие школьники учатся:
адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка;
соблюдать долготу и краткость гласных;
не оглушать звонкие согласные в конце слов;
не смягчать согласные перед гласными;
соблюдать словесное и фразовое ударение, членение предложения на смысловые группы;
соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.
Лексическая сторона речи
К концу обучения в начальной школе учащиеся:
овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа:
а) отдельными словами;
б) простейшими устойчивыми словосочетаниями типа looklike,alotof,
в) оценочной лексикой и репликами-клише, соответствующими речевому этикету англоговорящих стран.
знакомятся с некоторыми способами словообразования:
• словосложением (snowman),
• аффиксацией (суффиксы существительных -er, -or, числительных -teen, -ty, -th),
• конверсией (to water - water);
знакомятся с интернациональными словами, например football,present,film
Продуктивный лексический минимум составляет около 500 лексических единиц (ЛЕ), рецептивный лексический запас — около 600 ЛЕ, включая продуктивную лексику.
Грамматическая сторона речи
Младшие школьники учатся распознавать и употреблять в речи:
артикли (неопределенные, определенный, нулевой) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;
существительные в единственном и множественном числе, исчисляемые и неисчисляемые существительные, существительные в PossessiveCase;
правильные и неправильные глаголы; глагол-связку tobe;вспомогательный глагол todo;модальные глаголыcan,may,must,would;глаголы в действительном залоге в Present,Future,PastSimple;
местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные), неопределенные местоименияsomeи anyдля обозначения некоторого количества вещества / предметов;
качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;
количественные и порядковые числительные до 100;
простые предлоги места и направления (in,on,at,into,to,from,of,with),сочинительные союзыandи but;
основные коммуникативные типы простого предложения: повествовательное(в утвердительной и отрицательной формах), вопросительное, побудительное (в утвердительной и отрицательной формах);
предложения с простым глагольным сказуемым (Не speaksEnglish.), составным именным сказуемым (Myfriendisbrave.) и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами can,may,must)сказуемым (Iliketoread.She can swim well.);
некоторые формы безличных предложений (ItisSaturday.It is sunny. It is three o'clock. It is early. It is interesting.);
предложениясоборотамиthere is I there are в Present Simple;
простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;
сложносочиненные предложения с сочинительными союзами andи but.
сложноподчинённые предложения с because.
5.Специальные учебные умения (СУУ)
Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:
• пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарём и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернациализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.
6. Общеучебные умения и универсальные учебные действия
Учащиеся овладевают следующими СУУ:
– работать над звуками, интонацией, каллиграфией, орфографией, правилами чтения, транскрипцией, лексикой, грамматическими явлениями английского языка;
– пользоваться справочным материалом: англо-русским словарём, русско-английским словарём, грамматическим справочником, лингвострановедческим справочником;
– пользоваться различными опорами: грамматическими схемами, речевыми образцами, ключевыми словами, планом и др. для построения собственных высказываний;
– пользоваться электронным приложением;
Учащиеся овладевают следующими УУД:
– работать с информацией (текстом/аудиотекстом): извлекать нужную информацию, читать с полным пониманием содержания, прогнозировать содержание текста по заголовкам, рисункам к тексту, определять главное предложение в абзаце, отличать главную информацию от второстепенной, понимать последовательность описываемых событий, делать выписки из текста, пользоваться языковой догадкой, осуществлять словообразовательный анализ слова, сокращать, расширять устную и письменную информацию, заполнять таблицы, составлять текст по аналогии;
– рационально организовать свою работу в классе и дома (выполнять различные типы упражнений и т. п.);
– сотрудничать со сверстниками, работать в паре/группе, вести диалог, учитывая позицию собеседника, а также работать самостоятельно;
– планировать и осуществлять проектную деятельность;
– выполнять задания в различных тестовых форматах, оценивать свои умения в различных видах речевой деятельности;
– работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе пользоваться средствами информационных и коммуникационных технологий).
В УМК для начальной ступени заложена программа по развитию СУУ и УУД.
В качестве средств развития СУУ и УУД используются различные виды упражнений.
В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:
• совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы, синонимы антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор используя речевые клише поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая собеседника;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).
Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности.
Текущий контроль успеваемости.
Согласно УМК Биболетовой М.З. по окончанию изучения каждого раздела проводятся контрольные работы. В начале года, в середине и в конце учащиеся пишут стартовую, промежуточную и итоговую диагностику. После изучения новой лексики по теме пишутся словарные диктанты, а также грамматические самостоятельные работы.
Содержание учебного курса
|
Календарно-тематическое планирование по ФГОС
№ урока | Дата урока | Тема урока | Тип урока | Планируемые результаты | Виды и формы контроля | Корректировка программы | ||||||||
план факт | личностные | метапредметные | предметные | |||||||||||
1 | 2.09 | Вводный урок. Навыки чтения. Повторение алфавита. | Комбинированный | Формирование потребности в дружбе с одноклассниками | Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами | Умение работать с новым учебником и рабочей тетрадью | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
2 | 4.09 | «Мой любимый сказочный герой». Развитие навыков аудирования. | Комбинированный | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве) | ||||||||
3 | 9.09 | Знакомство с учениками. Развитие навыков диалогической речи. | Комбинированный | Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству. | Формирование умения слушать и вступить в диалог. | Умение осознанно строить речевое высказывание | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
4 | 11.09 | Введение лексики по теме «Еда». Формирование лексических навыков. | Комбинированный | Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одноклассниками | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
5 | 16.09 | Развитие навыков речевого общения в ситуации «За столом» | Комбинированный | Развитие доброжелательности, готовности к сотрудничеству. | Формированиеуменияслушать и вступать в диалог | Извлечение необходимой информации из прослушанного | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
6 | 18.09 | Контрольная работа на исходный уровень | Комбинированный | Развитие оценивания усваиваемого материала. | Доносить свою позицию до других с помощью приёмов монологической речи. | Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения учебных задач. | Самостоятельная работа | |||||||
7 | 23.09 | Развитие навыков аудирования | Комбинированный | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой и социально оцениваемой деятельности | Овладение диалогическими формами высказываний (по образцам). | Извлечение необходимой информации из прочитанного. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
8 | 25.09 | Формирование грамматических навыков. Общие вопросы. | Комбинированный | Умение соотносить поступки с нормами поведения. | Умение выражать мысль с достаточной полнотой и точность в соответствии с поставленной задачей (при описании предметов). | Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
9 | 30.09 | Активизация лексики по теме «Продукты» | Комбинированный | Умение выделить нравственный аспект поведения | Освоение приемов логического запоминания информации | Умение с помощью вопросов добывать недостающую информацию | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
10 | 2.10 | Времена года. Названия месяцев. Развитие навыков аудирования и устной речи | Комбинированный | Смысловое слушание. Умение отвечать на вопросы. | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Постановка и решение проблемы, анализ ситуации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
11 | 7.10 | Порядковые числительные. Развитие грамматических навыков | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Извлечение необходимой информации из прослушанного. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
12 | 9.10 | День рожденья. Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы. | Умение искать и выделять необходимую информацию. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
13 | 14.10 | Мои любимые игрушки. Совершенствование навыков ознакомительного чтения | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Строить монологическое и диалогическое высказывание. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
14 | 16.10 | Любимое время года. Развитие навыков аудирования и устной речи. | Комбинированный | Формирование адекватного позитивного самовосприятия. | Овладениемонологическимиформами высказываний (по образцам). | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
15 | 21.10 | Понимание полного текста на слух. Специальные вопросы. | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Формирование умения слушать и вступать в диалог. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
16 | 23.10 | к\р за 1 четверть | Проверочный | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
17 | 28.10 | Работа над ошибками | Обобщающий | Развитие нравственно – этического оцениванияусваиваемого материала. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | ||||||||
18 | 30.10 | Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | Интерес к способам решения новой задачи. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.). | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
19 | 11.11 | Счастливые уроки - 14 часов | Комбинированный | Счастливые уроки - 14 часов | Счастливые уроки - 14 часов | Счастливые уроки - 14 часов | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
20 | 13.11 | Обучение технике чтения вслух и про себя | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Уметь выделять существенную информацию из текста. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
21 | 18.11 | Развитие навыков аудирования. Специальные вопросы | Комбинированный | Формирование адекватного позитивного самовосприятия. | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
22 | 20.11 | Развитие навыков диалогической речи. Диалог этикетного характера | Комбинированный | Умение выделить нравственный аспект поведения | Умениеслушать, вступать в диалог. | Умение с помощью вопросов получать недостающую информацию. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
23 | 25.11 | Урок здоровья Формирование грамматических навыков. Модальный глагол must . | Комбинированный | Проявлять интерес к ЗОЖ. Осознавать и ценить роль физических упражнений , их влияние на физическое развитие и развитие физических качеств. | Проявление положительных качеств личности и управление своими эмоциями в различных ситуациях и условиях. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
24 | 27.11 | Развитие навыков устной речи | Комбинированный | Проявлять познавательную инициативу. | Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. | Поиск и выделение необходимой информации. Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
25 | 2.12 | Контрольная работа за 1 триместр | Комбинированный | Проявление интереса к содержанию. | Учиться взаимодействовать с соседом по парте в поиске и сборе информации. | Поиск и выделение необходимой информации. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
26 | 4.12 | Числительные от 1 до 20 | Комбинированный | Формирование ценностных ориентиров и смыслов учебной деятельности на основе развития познавательных интересов (интерес к новому). | Построение речевых высказываний; умение слушать собеседника. | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
27 | 9.12 | Развитие навыков устной речи. Формирование грамматических навыков. Модальный глагол may | Комбинированный | Формирование мотива, реализующего потребность в социально значимой деятельности. | Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы | Знаково-символические действия. Умение выстраивать речевое взаимодействие. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
28 | 11.12 | Любимое занятие в воскресенье. Употребление числительных от 20 до 100 | Комбинированный | Умение устанавливать доброжелательные отношения с одноклассниками. | Овладение правильной монологической речью | Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
29 | 16.12 | к\р за 2 четверть | Проверочный | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | ||||||||||
30 | 18.12 | Тема «Рождество» Развитие навыков и умений в чтении | Проверочный | Нормы общения | Умение выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации. | Формулирование познавательной цели. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
31 | 23.13 | Тема «Рождество» Развитие умений и навыков устной речи | Обобщающий | Самоопределение. Ориентация на понимание причин успеха и неудачи в учебной деятельности. | Адекватно использовать речевые средства для решения разнообразных коммуникативных задач. | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
32 | 13.01 | Развитие навыков монологической и диалогической речи | Комбинированный | Развитие нравственно – этическогооцениванияусваиваемого материала. | Уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. | Осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
33 | 15.01 | Проектная работа № 2 | Комбинированный | Интерес к способам решения новой задачи. | Договариваться с одноклассниками, согласуя с ними свои интересы и взгляды, для того чтобы сделать что-то сообща. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, и т.д.). | Выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
34 | 20.01 | Разговор о новом друге -20 часов. | Комбинированный | Разговор о новом друге -20 часов. | Разговор о новом друге -20 часов. | Разговор о новом друге -20 часов. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
35 | 22.01 | Формирование лексических навыков и навыков говорения. | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть уровня усвоения знаний, использовать установленные правила в контроле способа решения; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; | - проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных -строить понятные для партнёра высказывания; -строить монологичное высказывание; осуществлять взаимный контроль, | ставить и формулировать проблемы; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, выбирать вид чтения в зависимости от цели; поиск и выделение необходимой информации, передача информации построение рассуждения; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
36 | 27.01 | Развитие навыков чтения и письма | Комбинированный | поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (рисунок, схема); - предвосхищать результат | проявлять активность во взаимодействиидля решения коммуникативных и познавательных задач; - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; слушать собеседника | узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов; - ставить и формулировать проблемы; - осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
37 | 29.01 | Времена года. Развитие навыков устной речи | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; | -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - передача информации; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
38 | 3.02 | Развитие навыков чтения | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - синтез; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
39 | 5.02 | Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения 6задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
40 | 10.02 | Порядковые числительные. | Комбинированный | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
41 | 12.02 | Развитие навыков устной речи. Даты. | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
42 | 17.02 | Развитие навыков аудирования | Комбинированный | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром | формулировать и удерживать учебную задачу; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; - вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - установление аналогий; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
43 | 19.02 | Развитие навыков монологической речи | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; | ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
44 | 24.02 | Тема «Почта». Развитие навыков диалогической речи | Комбинированный | выполнять учебные действия в громкоречевой и умственной формах Преобразовывать практическую задачу в познавательную Адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей по исправлению по исправлению допущенных ошибок | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач, договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности Строить понятные для партнёра высказывания | ставить и формулировать проблемы | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
45 | 26.02 | Развитие умений и навыков устной речи | Комбинированный | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Строить монологическое высказывание | Поиск необходимой информации Осознанно и произвольно строить сообщения в устной форме | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
46 | 2.03 | Формирование умений письменной речи. Оформление адреса на международном конверте | Комбинированный | Составлять план и последовательность действий Использовать речь для регуляции своего действия | Взаимодействие -задавать вопросы Строить понятные для партнера высказывания | Смысловое чтение | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
47 | 4.03 | Формирование грамматических навыков. Притяжательный падеж существительных. | Комбинированный | Составлять план и последовательность действий | Инициативное сотрудничество -ставить вопросы | Смысловое чтение Сбор информации | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
48 | 9.03 | Контрольная работа за 3 триместр | Комбинированный | Рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||||
49 | 11.03 | Развитие навыков чтения | Комбинированный | Выбирать действия в соответствии с поставленной задачей | Строить понятные для партнера высказывания Проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач | Использовать знаково-символические символы Выбирать вид чтения в зависимости от цели | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
50 | 16.03 | Формирование грамматических навыков. Специальные вопросы. | Проверочный | Составлять план и последовательность действий | строить монологическое высказывание, задавать вопросы | Использовать общие приемы решения задач | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
51 | 18.03 | Совершенствование грамматических навыков. Специальные вопросы | Обобщающий | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; | ставить вопросы, - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения; | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
52 | 30.03 | Тема “Праздники”. Совершенствование навыковаудирования | Комбинированный | - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | - строить понятные для партнёра высказывания; | - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах( таблица) | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
53 | 1.04 | Совершенствование навыков устной речи | Комбинированный | - предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи; -вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; - стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач. | -ставить вопросы; - предлагать помощь и сотрудничество -определять цели, функции участников, способы взаимодействия; -строить понятные для партнёра высказывания; - слушать собеседника. | -использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации (устным, письменным способами). | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
54 | 6.04 | Формирование навыков проектной деятельности. Проект № 3 | Комбинированный | - составлять план - устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели | -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
55 | 8.04 | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Комбинированный | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Рассказываем истории и пишем письма друзьям – 14 часов | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
56 | 13.04 | Формирование лексических навыков. Части тела. Описание человека. | Комбинированный | - Рефлексия способов и условий действия: Постановка и решение проблемы использовать речь для регуляции своего действия | строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание; слушать собеседника; | Информационные Поиск и выделение необходимой информации из различных источников, в разных формах (текст, рисунок, таблица). | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
57 | 15.04 | Формирование умений письменной речи. Письмо другу | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; | задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; | выбирать вид чтения в зависимости от цели; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; передача информации | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
58 | 20.04 | Развитие навыков устной речи. | Комбинированный | составлять план и последовательность действий; | задавать вопросы; строить понятные для партнера высказывания; | выбирать вид чтения в зависимости от цели; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
59 | 22.04 | Развитие умения чтения. Распорядок дня | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - строить понятные для партнёра высказывания; - строить монологичное высказывание; - вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
60 | 27.04 | Распорядок дня Развитие навыков аудирования | Комбинированный | преобразовывать практическую задачу в познавательную; - составлять план и последовательность действий; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | определять цели, функции участников, способы взаимодействия; - строить монологичное высказывание | использовать общие приёмы решения задач; - ориентироваться в разнообразии способов решения задач; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
61 | 29.04 | Распорядок дня. Развитие навыков чтения | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения | ставить вопросы, - обращаться за помощью, формулировать свои затруднения | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; ; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
62 | 4.05 | Описание внешности. Совершенствование навыков диалогической речи. . | Комбинированный | выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; -использовать установленные правила в контроле способа решения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль | выбирать наиболее эффективные способы решения задач; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
63 | 6.05 | Развитие навыков аудирования | преобразовывать практическую задачу в познавательную, - выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровня усвоения; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы, - обращаться за помощью, - формулировать свои затруднения; - предлагать помощь и сотрудничество | ставить и формулировать проблемы; - самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | ||||||||
64 | 11.05 | Формирование грамматических навыков. Множественное число существительных | Комбинированный | формулировать и удерживать учебную задачу; - использовать речь для регуляции своего действия; | проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач, - ставить вопросы; - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; - осуществлять взаимный контроль | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; -контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
65 | 13.05 | Письмо из России. Развитие навыков аудирования | Комбинированный | ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем; - применять установленные правила в планировании способа решения; - адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; | предлагать помощь и сотрудничество - строить понятные для партнёра высказывания | использовать общие приёмы решения задач; - создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах схемы, модели); - установление аналогий; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
66 | 18.05 | к\р за 4 четверть | Проверочный | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; - применять установленные правила в планировании способа решения; | строитьмонологичное высказывание; - определять общую цель и пути ее достижения | самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с темой; | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
67 | 20.05 | Развитие навыков аудирования и чтения | Обобщающий | -использовать установленные правила в контроле способа решения; - различать способ и результат действия; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату - осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия | определять общую цель и пути ее достижения; - осуществлять взаимный контроль, - адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, -оказывать в сотрудничестве взаимопомощь; | сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. | Индивидуальный опрос. Фронтальный опрос. | |||||||
68 | 24.05 | Контрольная работа за 3 триместр | Контроль ЗУН | |||||||||||
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225381-rabochaja-programma-dlja-3-klassa-po-umk-bibo
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Организация социально-педагогического сопровождения обучающихся в системе СПО»
- «Особенности управления воспитательной деятельностью образовательной организации в работе советника директора по воспитанию»
- «Особенности разработки и реализации АООП с учетом образовательных потребностей обучающихся с РАС в соответствии с ФГОС»
- «Обучение детей с нарушениями зрения: особенности разработки и реализации АООП в соответствии с ФГОС»
- «Молодёжная политика в РФ: нормативные и правовые основы реализации»
- «Основные аспекты профилактики экстремизма и терроризма в молодежной среде»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Менеджмент в образовании
- Педагогика и методика преподавания изобразительного искусства
- Математика: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Методист дошкольной образовательной организации. Педагогика и методика дошкольного образования
- Основы тифлопедагогики в работе педагога с обучающимися с нарушениями зрения
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.