Формирование исследовательского мышления в условиях реализации ФГОС

Байбакова Юлия Анатольевна,учитель химии и биологии

Заборьева Ольга Михайловна, учитель физики

Формирование исследовательского мышления в условиях реализации ФГОС.

Федеральные государственные образовательные стандарты регламентируют новые подходы в процессе обучения. Развитие универсальных учебных действий – одна из основных задач учителя. По мере изучения школьных дисциплин, формируются УУД, которые позволяют применить полученные знания и опыт в различных предметных областях. Один из эффективных методов развития УУД – формирование исследовательского мышления. Под данным термином ученые понимают тип мышления, для которого характерны проблематизация предмета изучения в определенной области знаний, выбор наиболее эффективных методов и средств решения поставленных задач, оптимальное планирование результатов и их объективная оценка. Формирование исследовательского мышления в области естественных наук способствует развитию различных способностей у школьников.

О дним из направлений является участие в Турнире юных естествоиспытателей (ТЮЕ). Опытом работы по подготовке к данному мероприятию мы хотели бы поделиться.

Турнир юных естествоиспытателей – это интеллектуальное соревнование среди школьников в возрасте от 12 до 16 лет. Суть турнира – командная работа над заданиями экспериментального характера, которые не имеют конкретного ответа. В результате исследования можно обнаружить закономерности, сделать выводы. Ребята проходят все этапы формирования исследовательского мышления, выполняя предложенные задания, в ходе чего развивается самостоятельность. Более того, ученик становиться субъектом собственного познания, в осуществлении познавательной активности.

ТЮЕ состоит из заочного (отборочного) и очного этапов. На протяжении очных встреч, обсуждение заданий турнира происходит в виде научной дискуссии, называемой научным боем. Во время одного из таких состязаний каждая команда поочередно выступает в различных ролях: докладчика, оппонента и рецензента. Сообщение каждой команды оценивает профессиональное жюри, состоящее из ученых, преподавателей ВУЗов и школьных учителей.

С регламентом Всероссийского турнира можно познакомиться на сайте http://rynt.org.

Наша школа 3 года подряд принимала участие в турнире.

Результаты нашей команды «Вектор перемен»:

2013 год (г. Москва) – Ш место
2014 год (г. Москва) – I место
2015 год (г. Воронеж) – II место

В данной работе очень важный – подготовительный этап.

Задания турнира публикуются заранее, их около 17. Приведем примеры, некоторых из них:

2013 год:

Задание «Соломинка». Какой максимальной длины может быть соломинка, через которую вы сможете пить минеральную воду?

2014 год:

Задание «Семь стаканов». У Вас есть 7 стаканов. Вы можете налить в них в произвольном порядке водный раствор дихромата калия или водный раствор сульфата меди. Далее Вы можете добавлять к этим растворам бесцветные растворы и жидкости. Цель – получить ряд из стаканов, содержимое которых окрашено в 7 цветов радуги. Для каждого цвета радуги укажите, с помощью каких операций и реакций Вы его получили.

2015 год:

Задание «Кот Вант дер Граафа». Кошачья шерсть обладает способностью накапливать электрический заряд, в чем иногда можно убедиться, погладив кота. Предложите параметры для исследования статического электричества различных котов (кошек). Как можно сделать статический заряд сильнее или слабее?

Ребята выбирают себе понравившееся задание, начинают над ним работать. Создаются разновозрастные группы, потому что принимают участие большинство школьников старших классов. Сотрудничество во время подготовки заданий осуществляется с разными учителями – предметниками, что позволяет формировать УУД в междисциплинарных областях. При выполнении задания ребята проходят все этапы исследования: выдвижение гипотезы, постановка целей и задач, знакомство с теорией, выполнение эксперимента, формулирование выводов, подготовка презентации, текста выступления на защите.

Помимо всего этого, приходится ребятам сообщать о роли Оппонентов и Рецензентов, учить правильно выстраивать речь, тем самым, формируя, коммуникативные УУД.

ТЮЕ для учащихся:

Приобретение навыков экспериментальной работы;

Совершенствование коммуникативных умений;

Умение вести научный диалог, отстаивать свои позиции;

Углубление знаний.

ТЮЕ для учителя:

Совершенствование новых форм работы;

Расширение кругозора при решении заданий;

Развитие исследовательского мышления, творческого потенциала, организаторских способностей.

Таким образом, информационно-образовательная среда наряду с использованием новых форм и технологий в обучении, позволяет формировать исследовательское мышление школьников в рамках новых образовательных стандартов.

Литература

1. М.В. Шепелев, Е.В. Румянцев. О формировании исследовательского мышления в области химии// Химия в школе. – 2016. – № . – С. 27-31

2. Г.М. Кортунов. Проектная деятельность в формировании УУД // Химия в школе. – 2016. – № . – С.32-35

3. http://rynt.org.

4. http://тюе.рф/index.php?lang=ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/225703-formirovanie-issledovatelskogo-myshlenija-v-u