Интегрированный урок литературного чтения и музыки «Музыкальное путешествие» Н «В цирк»

Этап урока

Содержание урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.Организационный этап.

Мотивация к учебной деятельности

Вход детей в класс под музыку – И.О. Дунаевский «Выходной марш».

У.М. Музыкальное приветствие, распевание.

- Ребята, когда вы входили, звучала? (Д. - музыка). Мы приветствовали друг друга и пели распевки, звучала? (Д. - музыка).

Приветствие учеников. Настрой на работу и позитивное настроение во время урока.

Проверка своей готовности к уроку. Настрой на активную и продуктивную работу.

Регулятивные УУД: самостоятельная организация рабочего места.

Личностные УУД:

обеспечение учащимся организации их учебной деятельности, эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия.

II. Актуализация (повторение) знаний

III. Постановка проблемы и определение темы урока.

(обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание учащимися новых звуков и обозначающих их букв).

IV. Организация познавательной деятельности.

V. Музыкальная работа со слогами

VI. Видеофрагмент из мультфильма «Ну, погоди!» с музыкой И.О. Дунаевского.

VII. Физминутка под «Выходной марш» И.О. Дунаевского.

У.М.- Когда мы слушаем музыку, то какие звуки слышим? (Музыкальные). Отгадайте загадку и вы узнаете, при помощи чего как обозначаются музыкальные звуки: На пяти проводах

Отдыхает стая птах. (Ноты)

- Правильно, ноты - это знаки для изображения музыкальных звуков) (см. Букварь).

У. - С какого звука начинается слово НОТЫ?

- Он музыкальный? (нет, речевой)

- Охарактеризуйте этот звук (согласный, твёрдый, звонкий)

- Так какой же звук отправится сегодня путешествовать и куда?

У.М. – А в этом вам поможет музыка и стихотворение, музыкальные и речевые звуки (Под музыку Дунаевского звучат стихи о цирке).

У.- Куда мы сегодня отправимся? (В цирк)

- Какие звуки возьмём с собой?

- Ребята, сегодня на уроке два учителя, следовательно, какой сегодня урок?

- Правильно, наш урок интегрированный, значит, и звуки на уроке будут и…музыкальные, и … речевые.

Определите тему сегодняшнего интегрированного урока и цели

(тема и цели урока появляются на доске и проговариваются детьми)

Групповаяработа (по 4 человека):

Фонетический разбор слова НОТЫ– у доски 4 человека

(сигнальные карточки – красный=не согласен, зелёный=всё верно).

- Посмотрите на иллюстрацию в Букваре – кто выступает в цирке? (пони)
Фонетический разбор слова ПОНИ,особое внимание уделяется звуку [н’] и

его месту в слове. 1 ученик работает у доски, класс на партах выкладывает фишками схему слова ПОНИ. У доски ученик оценивает свою работу на волшебной линеечке, класс – в своих тетрадях, затем проходит взаимопроверка результата.

- Сделайте вывод, какие звуки – главные герои сегодня?

Чтение слогов с новой буквой в букваре – с.50. Пропевание слогов с учителем музыки.

У.М. Звуки музыкальные и речевые очень дружны.

- Споём слоги и попадём на представление в цирк. (Дети поют слоги по трезвучию в восходящем и низходящем движении.

- Когда поём, кем мы являемся?

- Правильно, исполнителями. Оцените своё исполнение («Солнышко», «тучка»).

- А сейчас мы будем внимательными зрителями циркового представления (просмотр фрагмента мультфильма без звука).

- Ребята, интересное представление?

- Чего вам не хватало при его просмотре? Зачем нужна музыка в цирке?

Просмотр фрагмента мультфильма со звуком.

Знакомство с композитором И.О. Дунаевским и его произведением «Выходной марш». Беседа.

Предлагаю представить себя в роли цирковых артистов, выходящих на арену и приветствующих публику.

Дети делают вывод, что без музыки представление не может существовать.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует практическое наблюдение, подводит детей к выводу, что звуки согласные, звонкие, бывают твёрдыми и мягкими.

Уделяет внимание артикуляции новых звуков.

Использование ИКТ.

Выявляет уровень знаний учащихся, проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу в группах, направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

Предлагает иллюстрации с изображением букв.

Учитель следит за правильным соединением звуков, за чистой интонацией, артикуляцией, дыханием.

Учитель организует слушание музыки и обсуждение.

Организует проведение физ.минутки, следит за правильным выполнением танцевальных движений.

Проявляют заинтересованность.

Выделяют звуки в процессе слого-звукового анализа с опорой на предметный рисунок и схему-модель. Наблюдают над особенностями произнесения звуков , доказывают, что звуки согласные, звонкие, бывают твёрдыми и мягкими, сравнивают количество звуков и букв в словах.

Узнают, сравнивают, различают звуки и буквы. Составляют схемы слов, определяют место буквы в слове. Согласие – несогласие показывают светофором.

Дети выполняют физические и танцевальные движения под музыку (видео)

РегулятивныеУУД:

волевая саморегуляция

Познавательные УУД:

логические(сопоставление),

расширение кругозора,

умение находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт.

Коммуникативные УУД:планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

Познавательные УУД: анализ объектов с целью выделения признаков;

Регулятивные УУД: анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Регулятивные УУД: планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций; анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей.

формировать умение оформлять свои мысли в устной форме.

Регулятивные УУД: определять цель задания с помощью учителя.

Регулятивные УУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; планировать решение учебной задачи; выполнять

последовательность необходимых операций;моделировать, анализировать собственную работу, находить ошибки, устанавливать их

причины.

Познавательные УУД:перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса, распознавать объекты, выделяя существенные признаки;

Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию ; совместно договариваться о правилах работы в группе и следовать им;

VIII . Первичное закрепление знаний.

VIII.Вокально-хоровая работа

IX. Развитие речевого аппарата. Работа с текстом.

(Формировать у школьников умения самостоятельно применять знания в различных ситуациях)

У.Работа с Букварём.

-Кто из вас любит цирк?

- Кто обычно ходит в цирк?

Посмотрите иллюстрацию на стр.50.

- Придумайте имена девочкам-подружкам, чтоб они начинались с буквы Н

(повторяется правило заглавной буквы в именах)

- Сколько всего подружек? (7) У.М.- Подружки просят вас угадать песню с 7 нот.

Исполнение песню на сл. В.Ключникова, муз. О.Юдахина

«Семь подружек».

У. Чтение стихотворения «Цирк» С.Маршака – с.51.

- Прочитайте заглавие стихотворения, рассмотрите иллюстрации и скажите, о чём будет это стихотворение?

- Кто его написал?

- Кто может быть артистом цирка?

Чтение стихотворения вслух по строфам с комментированием. Проводится словарная работа (арена, жонглёры, акробаты, канатоходцы, литавры, фрак).

- В каких словах вы услышали новые звуки? (Тюлень, жонглёры, канатоходец-слон, чемпион, борец Иван, пингвин, еноты). Определите место новых звуков в этих словах. Охарактеризуйте новые звуки.

Повторное выразительное чтение стихотворения.

Организует практическое наблюдение при чтении. Следит за интонацией, проводит словарную работу по тексту.

Подводит детей к самостоятельной постановке вопросов к тексту, проводить работу по поиску ответов в тексте, учит делать выводы.

Организует исполнение и обсуждение текста песни.

Выявляет уровень знаний учащихся, учитель проверяет тех, кто быстро справляется с работой.

Использование ИКТ.

Выбор эффективного способа концентрации внимания.

Мотивация деятельности.

Организует работу и направляет деятельность учащихся. Поощрение и поддержка.

В процессе диалога «открывают» новые знания.

Высказывают предположения о содержании текста, отвечают на вопросы учителя, характеризуют и сравнивают героя в тексте и в муз.произведении.

Учатся правильно произносить слова, подбирать их по содержанию . Сравнивают разных героев. Делают выводы.

Рассматривают и анализируют образ героя, характеризуют его, приводят свои примеры, делают выводы.

Узнают и различают заглавную и строчную печатные буквы. Находят слова в тексте.

Вырабатывают вокально-хоровые навыки. Учатся передавать характер музыки, эмоционально исполнять песню.

X. Подведение итогов урока. Рефлексия. (Совместно с учащимися выявить качественную оценку работы класса и отдельных учащихся)

XI. Организационный этап:

Музыкальное прощание.

Выход из класса под музыку - И.О. Дунаевского «Выходной марш».

У.М.- Наше музыкально-праздничное путешествие в цирк подошло к концу.

Вам понравилось цирковое представление?

У.- Кто были сегодня главными героями на уроке? ( [н], [н‘] и буква Н).

- Дайте характеристику новым звукам. Как называется буква, обозначающая эти звуки?

У.М.- Что нового мы узнали сегодня на уроке?

У.- Какие звуки обозначают букву Н?

У.М.- С каким музыкальным произведением познакомились?

- Назовите имя композитора.

- Чему вы научились?

У.- Где вам пригодятся новые знания?
- Оцените свою работу на уроке: покажите своими светофорчиками: красный свет, если были трудности, и зелёный свет, если работа на уроке была понятной и интересной.

- Чтобы лучше запомнить наше путешествие в цирк, вы можете нарисовать иллюстрации, изобразить артистов или рассказать, о своём посещении цирка.
У.М.И не забудьте, что цирковые артисты очень музыкальные, ведь цирк не может существовать без музыки.

У.-Наше музыкальное путешествие звуков [н] , [н’]и буквы Н в цирк закончилось .

У.М. – (музыкальное прощание) До свидания!
У.- Спасибо вам за работу!

Организация анализа деятельности учащихся.

Отвечают на итоговые вопросы урока. Анализируют и оценивают свою собственную деятельность

РегулятивныеУУД: удерживать цель деятельности до получения её результата; выделять и обобщенно фиксировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач; анализировать собственную работу

Коммуникативные УУД:формировать умение слушать и понимать других; формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;

формировать умение оформлять свои мысли в связные высказывания.