Фразеологизмы в логопедии: дидактические игры для коррекции речи

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ФРАЗЕОЛОГИЗМОВ В ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

Основной целью коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья является их подготовка к самостоятельной жизни, под которой понимается овладение обучающимися знаниями, умениями и навыками, позволяющими адаптироваться в современном обществе. Роль учителя-логопеда состоит в формировании у обучающихся навыков устной и письменной речи, развитии у них способности понимать обращенную речь, а также, используя грамматически правильные конструкции, просодические средства, донести свою мысль до окружающих. Использование фразеологизмов – «перлов, самородков и самоцветов родного языка», по образному выражению известно русского лингвиста А.И.Ефимова, в процессе коррекции речевых нарушений имеет большой потенциал, поскольку позволяет решить целый спектр задач: приобщить обучающихся к богатству русского языка, повысить мотивацию в овладению языком и преодолению имеющихся нарушений, расшить словарный запас, коррегировать мыслительные операции, воспитывать личностные качества, чувства.

Включение фразеологизмов в структуру занятия возможно на разных этапах, независимо от формы проведения: в организационной части с целью активизации мыслительной деятельности, создания проблемной ситуации; в основной – для закрепления изученного материала, объяснении лексической темы, знакомстве с новыми представлениями и понятиями; при подведении итога занятия. Оправдано и использование фразеологизмов в форме отдельной рубрики или странички на занятии – «Это интересно», «В гостях и деда Всеведа», «Узелок на память» и др. В работе с детьми, имеющими нарушения познавательной деятельности крайне необходимо учитывать их особенности. Следует тщательно отбирать речевой материал, определять круг фразеологизмов, которые будут использоваться в работе; вводить в речь в рамках одного занятия не более двух новых фразеологизмов, причем имеющих совершенно разное значение; при подборе упражнений учитывать объем изученного материала. Другими словами, фразеологизмов должно быть немного, они должны быть доступны для понимания обучающимися, достаточно яркими и известными.

Оптимальным является привязка фразеологизмов к лексической теме. Как правило, логопеды-практики систематизируют изучаемые темы по блокам. Приведем пример группировки фразеологизмов. Блок «Мое здоровье»: бежать без оглядки; промокнуть до нитки; хуже горькой редьки, лить, как из ведра; хоть кол на голове тещи; не по дням, а по часам; голова идет кругом и др.. Блок «Труд на радость людям»: бить баклуши; по щучьему велению; мастер на все руки; как белка в колесе; весе в руках горит; заваривать кашу и др.. Блок «Я и другие»: как с гуся вода; иметь зуб на кого-то; зарубить себе на носу; вешать лапшу на уши; бежать, сломя голову; провалиться сквозь землю и др. Блок «Мир, в котором я живу»: намотать на ус; как сыр в масле кататься; глаза разбежались; встретиться нос к носу; куда глаза глядят; попасть на удочку и др..

Логопед имеет возможность использовать фразеологизмы наряду с загадками, пословицами эпизодически и системно. В последнем случае работу с фразеологизмами можно считать результативной, если обучающиеся усвоили значение предложенных устойчивых сочетаний, умеют закончить его по данному началу, придумать предложение с заданным фразеологизмом. В качестве закрепления упражнения и игры с фразеологизмами могут предлагаться для выполнения в группе продленного для, задания с этим речевым материалом могут быть включены в тематические газеты, логопедические уголки. В зависимости от контингента обучающихся возможно использование конкурсов на лучшего знатока крылатых выражений, викторин, устного журнала и т.д. Ниже приведены некоторые упражнения и игры, которые успешно применяются в практике работы с обучающимися, имеющими нарушения письменной речи.

Упражнение 1. Вставьте пропущенные предлоги, Объясните значение выражений.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226473-statja