- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Оказание первой помощи в образовательных учреждениях»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Дискалькулия: профилактика и коррекция нарушений в овладении счетными операциями у детей»
- «Основы сенсорной интеграции и возможности применения сенсорной комнаты в работе с детьми»
- «Применение элементов прикладного анализа поведения (ABA-терапии) в работе с детьми с РАС»
- «Фитнес-программы для детей: возрастная физиология и методика построения занятий»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Рабочая программа дополнительного образования по образовательной области «Познавательное развитие» кружок «Друзья природы»
2927
0
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №40»
Рабочая программа
дополнительного образования
по образовательной области
«Познавательное развитие»
кружок
«Друзья природы»
Руководитель кружка:
воспитатель
Баклина В.Н.
Саранск 2016
Актуальность
Программа дополнительного образования «Друзья природы» имеет экологическую направленность, которая определена особой актуальностью экологического образования в современных условиях.
С началом третьего тысячелетия экологические проблемы, возникшие ранее, не только не исчезли, а продолжают углубляться. В ХХI веке их решение приобретает характер фактора выживания человечества.
Так как проблемы экологии в последние годы выдвигаются на первый план, то необходимо углублять знания детей в этой области. Приобщение детей к экологической культуре необходимо начинать с детства, так как в этом возрасте легче всего приобщить детей к природе, научить любить и охранять природу. Дети дошкольного возраста, учитывая их психологические особенности, а также упущения в воспитании, часто требуют от взрослых некоторой покладистости относительно себя, не задумываясь о последствиях для живых существ окружающей среды. Поэтому детям необходимо объяснить, что растения и маленькие животные беззащитны, а они, то есть дети, более сильные. При этом внимание малышей нужно акцентировать не на их преимуществе, а пытаться вызывать сочувствие, стремление защищать растения и животных. Осознание ребенком своей позиции возвеличивает его в собственных глазах, он сильнее и умнее других существ, поэтому должен заботиться о них.
Дети учатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы. Занимаясь в кружке, дети обогащают свой запас знаний новыми знаниями о природных явлениях. Это воспитывает у них любознательность, бережное отношение к природе, желание знать больше. При изучении тем, предусмотренных кружком, развивается мышление образное и конкретное, зрительная и слуховая память, речь, внимание, восприятие.
Программа «Друзья природы» разработана на основе программы «Юный эколог» (автор С.Н. Николаева).
Новизна программы «Друзья природы» заключается в том, что разработана и апробирована система поисково-исследовательской деятельности как источник самостоятельного познания мира.
Цель программы:формировать у детей экологическую культуру и потребность изучать и познавать окружающий нас мир; развивать и поддерживать интерес к исследованиям, открытиям, помогать овладевать способами практического взаимодействия с окружающей средой; формировать ответственное отношение к родной природе и готовности к активным действиям по ее охране.
Задачи:
Образовательная – формировать у детей основы экологического мировоззрения и культуры; познакомить с природой родного края, ее флорой и фауной.
Развивающая – развить общие познавательные способности: умение наблюдать, описывать, строить предположения и предлагать способы их проверки, находить причинно-следственные связи.
Творческая – раскрытие творческих способностей, воображения и фантазии.
Воспитательная – воспитать бережное отношение к природе, научить детей простейшим правилам поведения в лесу, сформировать у детей чувство ответственности за жизнь, природу, а также сознание необходимости ее защиты.
Продолжительность реализации программы
Продолжительность реализации программы – 3 года.
Предусматривается 3 этапа работы:
1 этап – с детьми 4-5 лет;
2 этап – с детьми 5-6 лет;
3 этап – с детьми 6-7 лет.
Длительность занятий в средней группе (4-5 лет) – 1 раз в неделю (15-20 минут), в старшей группе (5-6 лет) – 2 раза в неделю (25 минут), в подготовительной группе (6-7 лет) – 2 раза в неделю (30 минут).
Время проведения деятельности: вторая половина дня по расписанию ДОУ.
Количество участников: воспитанники группы детского сада без специального отбора.
Возраст детей: программа рассчитана на работу с детьми среднего и старшего возраста (4-7 лет).
Формы организации деятельности детей: групповая.
В основе программы лежат следующие принципы:
Принцип развития. Этот принцип предусматривает деятельность одновременно во всех направлениях развития.
Принцип сотрудничества. Предполагает признание ценности совместной деятельности детей и взрослых.
Принцип системности. Деятельность планируется систематически.
Принцип от простого к сложному. Начинаем с простых понятий, заканчиваем серьезными умозаключениями.
Принцип формирования творчества на всех этапах обучения и воспитания.
Принцип использования средств познания (пособий, карт, схем, оборудования интеллектуального содержания).
Основные формы работы с детьми:
– Игра;
– Эколого-природоведческие игры, игры-путешествия;
– Развлечения и вечера досуга;
– Беседы с детьми;
– Прогулки, экскурсии;
– Опыты, экспериментирование;
– Проектная деятельность;
– Работа с энциклопедической и природоведческой литературой;
– Выставка рисунков и поделок из природного материала.
Методы, используемые для реализации работы кружка:
1. Наглядные методы:
- экскурсии, целевые прогулки;
- наблюдения;
- рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;
- проведение дидактических игр;
2. Словесные методы:
- чтение литературных произведений;
- беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.
3. Игровые методы:
- проведение разнообразных игр;
- загадывание загадок;
- проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.
4. Практические методы:
- организация продуктивной деятельности детей;
- оформление гербария растений, коллекции семян, плодов;
- постановка сказок, отрывков литературных произведений;
- изготовление с детьми наглядных пособий.
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:
Объяснительно-иллюстративные методы обучения.
Репродуктивные методы обучения.
Основные направления экологического образования:
– Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.
– Практическое направление – изучение растительного и животного мира, ландшафтов родного края, связанное с практическими делами (акции природоохранного характера, подкормка птиц, посадка цветников и др.).
– Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности, экскурсий, наблюдений, опытов.
– Природоохранное: посадка деревьев, кустарников; создание и уход за цветочными клумбами, изготовление скворечников и кормушек (охрана птиц).
Учебно-тематический план
(средняя группа)
№ п/п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
1 | «Планета Земля – наш общий дом» | 1 | 1 | - |
2 | «Что такое природа? Живая и неживая» | 1 | - | 1 |
3 | «Растение как живое существо» | 1 | - | 1 |
4 | «Сравнение диких и домашних животных» | 1 | 1 | - |
5 | «Лес – наше богатство» | 1 | 1 | - |
6 | «Жалобная книга природы» | 1 | 1 | - |
7 | «Кто главный в лесу?» | 1 | 1 | - |
8 | «Как появляется эхо?» | 1 | - | 1 |
9 | «Знакомство со свойствами воздуха. Термометр» | 1 | - | 1 |
10 | «Загрязнение воздуха» | 1 | - | 1 |
11 | «Ветер» | 1 | - | 1 |
12 | «Что такое огонь?» | 1 | 1 | - |
13 | «Как человек огонь приручил» | 1 | - | 1 |
14 | «Царица-водица» | 1 | 1 | - |
15 | «Свойства воды» | 1 | - | 1 |
16 | «Снег и лед» | 1 | - | 1 |
17 | «Испытание магнита» | 1 | - | 1 |
18 | «Бумага и дерево» | 1 | 1 | - |
19 | «Космическое путешествие» | 1 | 1 | - |
20 | «Солнце – источник тепла и света» | 1 | 1 | - |
21 | «Звездное небо. Что такое созвездия?» | 1 | 1 | - |
22 | «Знакомство с животными жарких и холодных стран» | 1 | 1 | - |
23 | «Знакомство детей с почвой» | 1 | - | 1 |
24 | «Черенкование комнатных растений» | 1 | - | 1 |
25 | «Свойства песка» | 1 | - | 1 |
26 | «Чудесница глина» | 1 | - | 1 |
27 | «Чудо-камни» | 1 | 1 | - |
28 | «Кто живет в почве и воде?» | 1 | 1 | - |
29 | «Зеленая аптека» | 1 | 1 | - |
30 | «Что мы знаем о птицах» | 1 | 1 | - |
31 | «Таинственный мир насекомых» | 1 | 1 | - |
32 | «Красная книга – сигнал опасности» | 1 | 1 | - |
33 | «Мой край родной. Заповедные места Мордовии» | 1 | 1 | - |
34 | Экскурсия в весенний парк | 1 | 1 | - |
Итого: | 34 | 20 | 14 | |
Учебно-тематический план
(старшая группа)
№ п/п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия |
1 | Вводное занятие, техника безопасности | 1 | 1 | - |
2 | «Цветы на участке осенью» | 1 | 1 | - |
3 | «Что нам осень подарила» |
1 | 1 | - | ||
4 | «Осень в белые туманы» | 1 | 1 | - |
5 | «Синичкин праздник – 12 ноября» | 1 | 1 | - |
6 | «Доброе, хорошее солнце» | 2 | 1 | 1 |
7 | «Расскажи о комнатных растениях» | 1 | 1 | - |
8 | «Домашние животные» | 1 | 1 | - |
9 | «Самые короткие дни и самые длинные ночи» | 1 | 1 | - |
10 | «То берёзка, то рябинка» | 2 | 1 | 1 |
11 | «Дикие звери зимой» | 2 | 1 | 1 |
12 | «Снежинка» | 2 | 1 | 1 |
13 | «Наблюдение за снегом и льдом» | 2 | 1 | 1 |
14 | «Защитите ель и сосну» | 1 | 1 | - |
15 | «Снежный хоровод» | 1 | 1 | - |
16 | «Мороз – удивительный художник» | 1 | 1 | - |
17 | «Плывут по небу облака» | 2 | 1 | 1 |
18 | «Нагревание и охлаждение» | 1 | - | 1 |
19 | «Носы, уши и хвосты» | 2 | 1 | 1 |
20 | «Жизнь птиц зимой» | 2 | 1 | 1 |
21 | «Воробьишка» | 1 | 1 | - |
22 | «Выращиваем лук на окошке» | 2 | 1 | 1 |
23 | «Волшебная капелька» | 1 | 1 | - |
24 | «Лаборатория добрых дел» | 2 | 1 | 1 |
25 | «Наблюдения за сезонными изменениями» | 2 | 1 | 1 |
26 | «К нам весна идёт быстрыми шагами» | 2 | 1 | 1 |
27 | «Наши четвероногие друзья» | 2 | 1 | 1 |
28 | «Забота о здоровье» | 2 | 1 | 1 |
29 | «Чистота – залог здоровья» | 2 | 1 | 1 |
30 | «Божья коровка» | 2 | 1 | 1 |
31 | «А мы все такие разные» | 2 | 1 | 1 |
32 | «Пернатые гости» | 2 | 1 | 1 |
33 | «Весенний пейзаж» | 2 | 1 | 1 |
34 | «Солнышко на травке» | 1 | 1 | - |
35 | «Кто живет в пруду?» | 1 | 1 | - |
36 | «Цветущие деревья» | 1 | 1 | - |
37 | «Что такое дождь гроза» | 1 | 1 | - |
38 | «Песочные фантазии» | 2 | 1 | 1 |
39 | «Мой родной край. Заповедные места Мордовии» | 2 | 2 | - |
Итого: | 60 | 39 | 21 | |
Учебно-тематический план
(подготовительная группа)
№ п/п | Тема | Всего часов | Теоретические занятия | Практические занятия | |||
1 | Вводное занятие, техника безопасности | 1 | 1 | - | |||
2 | «Золотая осень!» | 2 | 1 | 1 | |||
3 | «Такие разные: то белые, то серые!» | 2 | 1 | 1 | |||
4 | «Перелётные птицы» | 2 | 1 | 1 | |||
5 | «А пойдёмте погуляем!» | 1 | - | 1 | |||
6 | «Кто главный в лесу?» | 2 | 1 | 1 | |||
7 | «Как животные проводят зиму в лесу» | 2 | 1 | 1 | |||
8 | «Хозяин леса – медведь» | 1 | 1 | - | |||
9 | «Изменения погоды нам подскажет...» | 1 | - | 1 | |||
10 | «Люблю берёзку русскую, то светлую...» | 2 | 1 | 1 | |||
11 | «Что это за птица, Снегирь?» | 1 | 1 | - | |||
12 | «Вода, лёд, пар...» | 2 | 1 | 1 | |||
13 | «Новогодняя красавица» | 1 | 1 | - | |||
14 | «Не бойтесь, мы поможем!» | 1 | 1 | - | |||
15 | «Земноводные животные» | 2 | 1 | 1 | |||
16 | «Космос. Звезды. Вселенная» | 1 | 1 | - | |||
17 | «Живые семена» | 1 | - | 1 | |||
18 | «Через добрые дела можно стать юным экологом» | 2 | 1 | 1 | |||
19 | «Наблюдение за комнатными растениями» | 1 | 1 | - | |||
20 | «Сравнение диких и домашних животных» | 1 | 1 | - | |||
21 | «Вещи, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день» | 2 | 1 | 1 | |||
22 | «Вырос большой пребольшой... (наблюдения за луком)» | 2 | 1 | 1 | |||
23 | «Здравствуйте, травушка-муравушка и золотой одуванчик» | 1 | 1 | - | |||
24 | «Неживая природа (знакомство с песком и камнями)» | 2 | 1 | 1 | |||
25 | «Природная стихия – огонь» | 2 | 1 | 1 | |||
26 | «Основные географические объекты (материки, океаны и т.д.)» | 2 | 1 | 1 | |||
27 | «Основы здорового образа жизни» | 2 | 1 | 1 | |||
28 | «Воздух и здоровье человека» | 2 | 1 | 1 | |||
29 | «Насекомые» | 2 | 1 | 1 | |||
30 | «Пустыня» | 2 | 1 | 1 | |||
31 | «Пресмыкающиеся» | 2 | 1 | 1 | |||
32 | «Царство грибов» | 2 | 1 | 1 | |||
33 | «Бабочки» | 2 | 1 | 1 | |||
34 | «Минеральное царство» | 2 | 1 | 1 | |||
35 | «Красная книга – сигнал опасности» | 1 | 1 | - | |||
36 | «Мой родной край. Заповедные места Мордовии» | 1 | 1 | - | |||
37 | «Экскурсия в весенний парк» | 1 | - | 1 | |||
38 | «Весёлое лето» | 1 | - | 1 | |||
Итого: | 60 | 33 | 27 | ||||
Ожидаемый результат взаимодействия с детьми средней группы:
1. Называть домашних животных и знать какую пользу они приносят человеку.
2. Проявлять интерес, доброту к природным явлениям и объектам.
3. Помогать друг другу; бережное, доброжелательное отношение к природе.
4. Называть времена года.
Ожидаемый результат к концу года старшей группы:
1. Дети должны знать о взаимодействии человека с природой в разное время года.
2. Должны знать и соблюдать элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными).
3. Знать о значении солнца, воздуха и воды для человека, животных и растений.
4. Проявлять бережное, доброжелательное отношение к природе.
Ожидаемый результат к концу года подготовительной группы:
1. Устанавливать элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.
2. Знать правила поведения в природе и соблюдать их.
3. Знать некоторых представителей животного мира: звери, птицы, пресмыкающиеся, насекомые.
4. Знать характерные признаки времён года и соотносить их с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений.
Критерии и формы оценки качества знаний: диагностика, итоговые занятия.
Уровни знаний детей.
Высокий уровень. Ребенок имеет представления о сезонных изменениях в природе, знает природные явления, имеет представление о многообразии животного и растительного мира, называет по 3 представителя. Владеет навыками ухода за растениями. Знает о существовании различных сред обитания (земля, воздух, вода). Знает правила поведения в природе.
Средний уровень. Ребенок имеет частичные представления о сезонных изменениях в природе, знает частично природные явления, частично имеет представление о многообразии животного и растительного мира. Владеет частично навыками ухода за растениями. Частично знает о существовании различных сред обитания. Частично знает правила поведения в природе. Не всегда уверен в собственных ответах, испытывает определенные трудности.
Низкий уровень. Ребенок испытывает затруднения в представления о сезонных изменениях в природе, не владеет навыками ухода за растениями. Отказывается отвечать или не отвечает на вопросы.
Материальное обеспечение программы
Для эффективной реализации настоящей программы в детском саду созданы благоприятные условия:
–Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: уголки природы, подобраны и размещены растений в соответствии с их биологическими особенностями; на территории садика: экологическая тропа, сад и огород, зона лекарственных растений.
– Создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов с объектами природы.
– Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскоп, лупы.
– Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы; природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена.
– Гайки, винтики, гвоздик, проволока.
– Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт.
– Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка.
– Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики.
– Детские халаты, фартуки.
– Схемы для проведения опытов.
– Журнал для фиксирования результатов.
– Календарь природы.
– Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки).
– Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины).
– Мини-огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур), инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями.
Методическая литература:
1 Горбатенко О.Ф. « Система экологического воспитания в ДОУ» Волгоград « Дошкольное воспитание», « Ребенок в детском саду» (№1, №4, №6), 2005.
2 Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом. Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников. Методическое пособие. – М. : Творческий центр «Сфера», 2002.
3 Зубкова Н.М. Воз и маленькая тележка чудес: – М. : Мозаика-Синтез, 2009.
4 Киреева Л.Г. Формирование экологической культуры дошкольников. – Волгоград, 2008.
5 Кислова Н.М. Работа с детьми в летний период. – Москва, 2007.
6 Лапшина Г.А. Фольклорно-экологические занятия. – Волгоград
7 Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С. Н. Николаева. – М. : Просвещение, 1999.
8 Николаева С. Н. Сюжетные игры в экологическом воспитании, Москва, 2003.
9 Николаева С. Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С. Н. Николаева – М. : Мозаика-Синтез, 2002.
10 Не просто сказки. Экологические рассказы, сказки и праздники. Н. А. Рыжова. Москва, 2002.
11 Организация деятельности детей на прогулке. Старшая группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова. – Волгоград: Учитель, 2011.
12 Прохорова Л.Н. Организация экспериментальной деятельности дошкольников Методические рекомендации. – 3-е издание, исправленное и дополненное. – АРКТИ, 2008.
13 Рыжова Н. А. Не просто сказки, Москва, 2002.
14 Савенков А.И. Маленький исследователь. Развитие познавательных способностей. 5-7 лет. – Академия развития, Ярославль, 2004.
15 Савенков А.И. Методика проведения учебных исследований в детском саду. – Самара : Издательство «Учебная литература», 2007.
17 Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного воспитания / Автор составитель Николаева С.Н. – М. : ООО «Фирма «Издательство АСТ», 1998.
Перспективный план (средняя группа)
Тема | Программное содержание | Методические приемы | Материалы и оборудование | Совместная Работа с детьми | Совместная работа с родителями | |||
СЕНТЯБРЬ | ||||||||
1 неделя | «Планета Земля - наш общий дом» | - уточнить представления о Солнечной системе, рассказать об уникальности Земли (на Земле есть жизнь, так как на ней есть воздух, вода, тепло); - Земля - это дом для всех людей, который нужно любить, не разрушать, содержать в чистоте; - дать представление о жизни в разных регионах Земли; - рассказать о Мировом океане; - дать представление о том, что люди живут в разных местах на суше, но только там, где есть пресная (питьевая) вода, и что все необходимо беречь для последующих поколений. | Игра «Покажи на глобусе» Беседа, рассказ, объяснение, наблюдение, рассматривание иллюстраций. | Глобус, карточки, иллюстрации морей-рек. | Игра «Покажи на глобусе» Чтение худож. литературы. | Фотовыставка «Земля наш общий дом». Рисование акварельными красками. | ||
2 неделя | «Что такое природа? Живая и неживая» | - расширить и углубить знания детей о живой и неживой природе; - развивать наблюдательность, внимание; - воспитывать желание узнать как можно больше об окружающем мире. | Опыт «Гром и молния», игра «Живое-неживое» Беседа. | Картинки живой, неживой природы. Различные предметы, сделанные человеком. | Д-и «Хорошо-плохо». Наблюдения за живой-не живой природой. Чтение худож. Лит-ры. | Рекомендовать род-м дома вместе с детьми наблюдение за неживыми об-ми природы. | ||
3 неделя | «Растение как живое существо» | - закрепить представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, свет, вода, земля; - учить устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды, выявлять причины происходящих изменений; - выявить потребность растений в воздухе, дыхании, подвести к пониманию процесса дыхания растений. | Демонстративные опыты «Может ли растение дышать?», «Нужен ли корешкам воздух?», «Для чего корешки?» | Живые цветы, герань, бальзамин. Карточки-символ изображающие строение растения. | Опыты: «Может ли растение дышать?», «Нужен ли корешкам воздух?», «Для чего корешки». | Порекомендовать родителям дома, вместе с детьми полить и рыхлить цветы. | ||
4 неделя | «Сравнение диких и домашних животных» | - уточнить знания детей о животном мире; - систематизировать представления о многообразии домашних и диких животных и их связи со средой обитания; - упражнять в умении сравнивать; - воспитывать доброе отношение к животным, желание оберегать их. | ТРИЗ «Что было бы, если...», опыт «Как животные чистят шерстку», дидактическая игра «Каких животных мы знаем?», лепка диких животных | Картинки изображающие диких и домашних жив-х. Пластилин. | Опыты, чтение худ. Литературы, эколог. игры. | Порекомендовать родителям сходить в зоопарк, для знакомства с животными. | ||
ОКТЯБРЬ | ||||||
1 неделя | «Лес - наше богатство» | - формировать представление о роли леса в жизни человека; - уточнить знания о разновидности лесов; - воспитывать любовь к природе. | Чтение стихов, отгадывание загадок, беседа, рассматривание картин, дидактическая игра «Узнай дерево по листу» | Картинки леса, картинки с изображением зверей для игры | Наблюдения за деревьями, кустарниками на участке. Д-и «Найди такой же?». | Рекомендовать родителям прогулку по осеннему лесу, рассматривать с детьми деревья. |
2 неделя | «Жалобная книга природы» | - продолжать закреплять знания детей о правильном поведении в лесу. | Игра «Как вести себя в лесу?» Беседа, наблюдение. | Картина «Лес», карточки о правилах поведения в лесу. | Подвижная игра «Раз-два-три к дереву беги». Д/и «Дерево-куст». | Чтение И. Токмаковой «Сосны». Консультации для родителей «Как вести себя в лесу» |
3 неделя | «Кто главный в лесу?» | - дать детям представление о леснике - человеке, который заботится о лесе. Воспитывать познавательный интерес бережное отношение к природе. | Рассматривание картин и иллюстраций о работе лесника; «Зимняя подкормка животных» | Картины «Зимняя подкормка диких животных», «Лесник спасает зайцев». Конверт с письмом. | Чтение Е.Чарушина «Заяц», «Лиса», «Волк». Д/и «Угодай с какого дерева лист». | Сбор природного материала из леса. |
4 неделя | «Как появляется эхо?» | - помочь понять, как распространяются звуковые волны; - подвести к пониманию возникновения эха, выявить причины ослабления звука; - учить действовать по аналогии, развивать логическое мышление. | Опыты «Как распространяется звук», «Как появляется эхо», «Где живёт эхо», «Почему не слышно» | Тематические картинки, аудиозаписи шума леса. | Дидактическая игра «Это когда?». | Домашние эксперименты с эхо. Чтение художественной литературы. |
НОЯБРЬ | ||||||
1 неделя | «Знакомство со свойствами воздуха. Термометр» | - познакомить детей с понятием «воздух», со свойствами воздуха и его ролью в жизни человека; - дать детям знания о том, что воздух - условие жизни всех живых существ на земле; - познакомить с термометром - прибором, с помощью которого измеряется температура воздуха и воды. | Опыты с воздухом и термометром, чтение рассказов «Воздух», «Смерч» Ю. Ефремова, беседа «Полезные свойства «голубой рубашки» планеты Земля». | Целафановый пакет, пустой стакан, бумажные салфетки, лодочка с флажком, стеклянная банка, термометр. | Надувание воздушных шариков, опыты с воздухом. Загадывание загадок. | Порекомендовать родителям опыты с воздухом и термометром. |
2 неделя | «Загрязнение воздуха» | - рассказать об основных причинах загрязнения воздуха, мероприятиях по защите его от загрязнения, роли растений в поддержании чистоты воздуха. | Опыты, беседа «Источники загрязнения воздуха. Мероприятия по его охране» | Картинки с изображением завода загрезняющего воду, дымовых труб. | Надувание мыльных пузырей. Рассказ о значении чистого возд. вжизни чел-ка. | Дома родителям найти загадки о воздухе и атмосфере. |
3 неделя | «Ветер» | - познакомить с природным явлением «ветер», причинами его возникновения, влиянием на жизнь живых организмов и человека; - рассказать о распространении семян ветром. | Опыты, отгадывание загадок, беседа «Сила ветра. Его влияние на жизнь человека и живых организмов». | Карточки с изображением ветра, бури. Картинка ветряная мельница. Парашутик. Стаканы, губки. | Чтение рассказов ветер М. Исаковского, «Смерч» Ефремова. Загадывание загадок. | Порекомендовать родителям дома, провести опыты с ветром. Как помогает ветер растениям. |
4 неделя | «Что такое огонь?» | - познакомить с огнём как явлением неживой природы; - показать необходимость огня как условия жизни на Земле; - показать противоречивость этого явления (несёт жизнь и смерть). | Опыты со свечей, чтение рассказов, мифа о Прометее | Две свечки, камин, спички. Иллюстрации картинок с изображением огня. | Чтение рассказов «Прометей», какой бывает огонь. | Порекомендовать родителям дома провести беседу о правильном обращении с огнем. |
ДЕКАБРЬ | ||||||
1 неделя | «Как человек огонь приручил» | - познакомить детей с разнообразным применением огня в жизни человека. | Опыты со свечей, чтение рассказов «Как человек огонь приручил?», «Как человек огонь работать заставил» из книжки «Огонь» О. Герасимова | Свечи, иллюстрации паровоза, парохода, печки, лампы керосиновой. | Опыты со свечой. Чтение С.Маршак «Пожар». Рассказ «О неизвестном герое. | Порекомендовать родителям чтение произведений об огне. |
2 неделя | «Царица-водица» | - расширить представления о роли воды в окружающем мире, о формах её проявления в природе (родник, ручей и река); - развивать у детей эстетическое восприятие, любовь к природе, желание изобразить обитателей водоёма, используя полученные ранее умения. | Опыты, чтение стихов о воде, игра «Ручеек» | Глобус, схема с изображением круговорота воды в природе. Оборудование для провед. опытов. | Опыты, чтение стихов о воде, дожде, снеге, росе. Д/и «Капелька». | Порекомендовать родителям прогулки по набережной около водоема. |
3 неделя | «Свойства воды» | - познакомить с некоторыми свойствами воды; - обратить внимание на то, что такой привычный объект таит в себе много пока неизвестного детям; - дать детям элементарные знания о круговороте воды в природе. | Опыты «Свойства воды», беседа «Круговорот воды в природе» | Стаканы с водой и молоком. Зеркало. Краска. Иллюстрации морей и океанов. | Загадки о различном состоянии воды. Чтение Е.Серова «Дождь», Некрасова «Мороз». | Порекомендовать родителям провести опыты с водой. |
4 неделя | «Снег и лёд» | - познакомить с такими явлениями, как снег, лёд, сосульки, морозные узоры, град, иней; - объяснить, почему снежинка имеет шестиконечную форму. | Наблюдения за снегом и сосульками, льдом и морозными узорами, опыт | Стаканы со льдом и снегом. Иллюстрации с изображением снежинок. | Д/и «Где снежинки». Наблюдение за снегом. Рассматривание снежинок. Игры со снегом. | Порекомендовать изготовление цветных льдинок. Построить снежную горку. |
ЯНВАРЬ | ||||||
1 неделя | Каникулы. | |||||
2 неделя | Каникулы. | |||||
3 неделя | «Испытание магнита» | - развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей; - помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; - выявить материалы, которые могут стать магнетическими; - отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит. | Игры с магнитной доской и магнитными буквами, опыты с магнитами | Магнит, магнитная доска и буквы. Железные приборы. | Опыты с магнитом. Рассматривание изделий с магнитом. | Порекомендовать родителям дома провести опыты с магнитными явлениями. |
4 неделя | «Бумага и дерево» | - продолжать развивать познавательную активность в процессе экспериментирования; - формировать у детей представление о свойстве бумаги размокать в воде; - актуализировать знания детей о свойстве дерева не тонуть в воде. | Конструирование из бумаги корабликов, свободная экспериментальная деятельность детей | Бумага, картон, дерево. | Д/и «Я отгадаю». Опыты с бумагой и деревом. Наблюдение за деревьями на прогулке. | Порекомендовать родителям конструирование из бумаги, на свободную тему. |
ФЕВРАЛЬ | ||||||
1 неделя | «Космическое путешествие» | - дать первоначальные представления о строении Солнечной системе; - сформировать представление о месте планеты Земля в Солнечной системе, о смене дня и ночи, смене времён года; - развивать творческое воображение, инициативу. | Опыты, чтение познавательных рассказов из энциклопедии «Я познаю мир», дидактическая игра «Расположи планеты правильно», аппликация «Космос». | Стенд с изображением планет. Глобус. Лампа для освещения. | Чтение рассказов, просмотр слайдов, аппликация «Космос». | Порекомендовать просмотр атласов с изображение солнечной системы. |
2 неделя | «Солнце - источник тепла и света» | - дать детям представление о том, что Солнце является источником света и тепла; - развивать умения мыслить, рассуждать, доказывать; - воспитывать бережное отношение к природе. | Чтение произведения Н. Носова «Незнайка на Луне»; опыты | Изображение солнца, животных, растений, предметов, листов для рисования, краски. | Опыты. Чтение произведений. Наблюдения во время прогулки за солнцем. | Консультации для родителей «Солнечные ванны – источник здоровья». |
3 неделя | «Звёздное небо. Что такое созвездия?» | - расширять представление детей о космосе; - ознакомить детей с понятием «звезда» - развивать умения ориентироваться в пространстве и времени; - воспитывать наблюдательность. | Беседа об астрономии. | Иллюстрации с изображением вселенной, звезд, планет, созвездий. | Опыт «Звезды светят постоянно». Заучивание стиха А. Шмыгина «Космонавты». | Вечерняя прогулка с наблюдением за звездным небом. |
4 неделя | «Знакомство с животными жарких и холодных стран» | - расширять и углублять представления детей о диких животных: о северном олене, о белом медведе, о верблюде, дать представление о слоне; - расширить и систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания; - учить детей по внешнему виду животного определять место проживания; - расширять кругозор детей, воспитывать любознательность. | Чтение художественных произведений, рассматривание картин «Семья белых медведей», «Лоси в зимнем лесу», «Верблюд», «Слоны» | Картинки с изображением животных жарких и холодных стран. | Рассматривание картин «Семья белых медведей», «Лоси в зимнем лесу», загадывание загадок. | Экскурсия в зоопарк с целью ознакомления с животным миром. |
МАРТ | ||||||
1 неделя | «Знакомство детей с почвой» | - дать первоначальные представления о почве как компоненте природы и круговороте веществ, о взаимосвязи и взаимозависимости почвы и растений. | Опыты с почвой, игра «Что сажают в огороде» | Монолит почвы, стаканчики с водой, карточки символы изображающие строение растений. | Опыт: Как почва влияет на рост и развитие растений (рыхление, прополка, удобрение). | Порекомендовать родителям дома провести опыты с почвой. |
2 неделя | «Черенкование комнатных растений» | - закрепить знания о способах размножения комнатных растений; - рассказать о необходимости черенкования растений; - учить приёмам правильной посадки черенков; - воспитывать желание самостоятельно выращивать растения. | Наблюдение за растениями в уголке природы, уход за ними, беседа «Как растут растения?», опыты с растениями | Горшочки, палочки, тряпочки, клеенки, черенки, стакан с водой. | Пальчиковая гимнастика: Посадим цветы. Игра – цветы. Рассматривание картины уход за комнатными растениями. | Порекомендовать родителям дома показать детям комнатные цветы, выделить части растения. |
3 неделя | «Свойства песка» | - ознакомить детей со свойствами песка: сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду; - закрепить знания детей об использовании песка человеком. | Наблюдение, беседа, рассматривание иллюстраций. | Песок, стаканы с водой, салфетки, клеенки. | Опыты с песком и водой. Рассматривание песка под лупой. | Провести опыты с песком дома. |
4 неделя | «Чудесница глина» | - дать понятие о том, что глина разная по цвету и качеству; - познакомить с различными изделиями из глины; - дать представление об изготовлении кирпичей и их значении в строительстве. | Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций. | Глина, стаканы с водой, салфетки, клеенки. | Опыты с глиной и песком, рассматривание игрушек из глины. | Лепка игрушек из глины вместе с детьми. |
АПРЕЛЬ | ||||||
1 неделя | «Чудо-камни» | - развивать интересы к камням, умение обследовать их и называть свойства; - познакомить с ценными камнями; - показать изделия из драгоценных камней. | Метод фокальных объектов (ТРИЗ), беседа, игра – опиши камень. | Камни – морские и речные. Картинки с изображением драг. камней и изделий из них. | Чтение сказок о камнях «Хозяйка медной горы», «серебряное копытце», «Волшебник изумрудного города», рассматривание учебных наборов, проведение опытов с камнями. | Рассматривание морских и речных камней и украшений из камня. |
2 неделя | «Кто живёт в почве и воде?» | - познакомить с представителями почвенной фауны на примере дождевого червя; - познакомить детей с представителями флоры, их особенностями. | Беседа, рассказ воспитателя, наблюдение, рассматривание иллюстраций. | Картинки с изображением дождевого червя, водных животных. | Рассматривание иллюстраций, подвижная игра «Мы водные животные», игра «Кто где живёт?» | Рассмотреть на прогулке с детьми дождевого червя. Экскурсия к водоему. |
3 неделя | «Зелёная аптека» | - уточнить и расширить представления о лекарственных растениях; - закрепить понятие о взаимосвязи растительного мира и человека; - учить детей правилам сбора и сушки лекарственных растений. | Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций с растениями. | Иллюстрации и гербарии лекарственных растений. Загадывание загадок. | Дидактическая игра «Узнай лечебную траву». | Собирание лекарственных трав, заваривание чая из трав. |
4 неделя | «Что мы знаем о птицах» | - продолжить знакомить детей с птицами, которые помогают сохранить лес от вредных насекомых; - упражнять классифицировать птиц по принципу «зимующие-перелётные» | Беседа, рассказ, рассматривание иллюстраций с птицами. | Картинки с изображением зимующих и перелетных птиц. | Экологическая игра «Угадай, какая, птица?», беседа о зимующих и перелётных птицах, слушание голосов птиц. | Порекомендовать родителям провести наблюдение за птицами вместе с детьми во дворе. |
МАЙ | ||||||
1 неделя | «Таинственный мир насекомых» | - расширить представления о насекомых; - познакомить с их разнообразием; - развивать интерес к жизни насекомых; - умение наблюдать, воспитывать любознательность | Беседа, рассказ воспитателя, наблюдение, рассматривание иллюстраций с насекомыми. | Предметные картинки и иллюстрации насекомых. Д/и – «Четвертый лишний». | Наблюдения за насекомыми на прогулке, рассматривание иллюстраций. Д/и – «Узнай насекомых». | Наблюдение на прогулке насекомых. Консультация для родителей – опасное насекомое. |
2 неделя | «Красная книга - сигнал опасности» | - дать представление о том, что люди плохо зная природу, погубили много растений и животных. | Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с растениями и животными. | Красная книга растений и животных. | Экологическая игра «Растения и животные Красной книги». | Порекомендовать родителям посетить зоопарк, сфотографировать редких животных. |
3 неделя | «Мой край родной. Заповедные места Мордовии» | - познакомить с заповедниками, памятниками природы своей местности; - показать, какие ценные, охраняемые виды растений произрастают в мордовском заповеднике им. П. Г. Смидовича. | Беседа, рассказ воспитателя, рассматривание иллюстраций с редкими и исчезающими растениями и животными. | Красная книга РМ. Картинки с иллюстрациями заповедника им. П. Г. Смидовича. | Рассматривание карты Мордовии, рассказ воспитателя о редких растениях и животных, произрастающих и живущих в нашем заповеднике | «Консультация» Охраняемые виды растений РМ. |
4 неделя | «Экскурсия в весенний парк» | - учить детей наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; - прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; - развивать речь детей. | Рассматривание иллюстраций беседа, рассказ воспитателя. | Альбом, карандаши. | Экскурсия, чтение стихов. | Рекомендовать родителям прогулку в лес со своими детьми. |
Перспективный план (старшая группа)
Месяц | Тема | Программное содержание | Материал к занятию | Совместная деятельность с детьми | Совместная деятельность с родителями |
октябрь | Вводное занятие, техника безопасности | – познакомить детей с правилами поведения на кружке, с термином «экология»; – развивать познавательный интерес; – воспитывать любовь к природе и ее обитателям. | Музыкальные записи, карточки по технике безопасности | Чтение художественной литературы, просмотр слайдов | Порекомендовать родителям вместе с детьми закрепить общие правила поведения |
«Цветы на участке осенью» | – закрепить знания детей о садовых цветах; – уточнить представления детей о садовых работах осенью; – активизировать словарь детей словами, означающими названия садовых цветов. | Иллюстрации, карточки | Беседа, загадывание загадок, игра «Угадай по описанию» | Порекомендовать родителям наблюдать за осенней природой | |
«Что нам осень подарила» | – закрепить знания детей об овощах и фруктах; – воспитывать трудолюбие; – активизировать словарь детей словами, обозначающими овощи и трудовые действия. | Иллюстрации, муляжи овощей и фруктов | Чтение стихов, беседа «Что растет на грядке?», загадки | Подготовка поделок «Подарки осени» | |
«Осень в белые туманы» | – уточнить знания детей о таком природном явлении, как туман; – развить познавательную активность; – активизировать словарь детей: туман, сыро, влажно. | Картинки с изображением тумана | Беседа, чтение стихов, загадывание загадок, игра «Кто в тумане?» | Порекомендовать родителям наблюдать за туманом | |
«Синичкин праздник – 12 ноября» | – формировать у детей желание по-доброму относиться к живой природе; – учить организовывать самостоятельно подкормку птиц регулярно. | Картинки с изображением птиц | Чтение стихотворений, беседа о красивой птице – синичке, разгадывание загадок | Порекомендовать родителям сделать кормушки |
«Доброе, хорошее солнце» | – уточнить знания детей о солнце; – формировать умения определять погоду по приметам; – познакомить детей с ролью солнечного света в жизни растительного и животного мира; – учить понимать причины сезонных изменений в природе. | Изображение Солнца, листок для рисования, краски, кисточки, камешки, деревянный ящик для опытов | Чтение стихов, опыты, чтение художественной литературы с последующим обсуждением, выставка рисунков | Наблюдение за Солнцем – источником тепла и света | |
«Расскажи о комнатных растениях» | – уточнить представления детей о растениях в группе, о необходимых для них условиях жизни; – познакомить с новыми растениями; – научить узнавать и называть части растения (корень, стебель, лист, цветок); – воспитывать интерес к исследовательской деятельности; – поощрять желание ухаживать за растениями, относиться к ним с любовью и нежностью. | Бальзамин, фикус, черенки, стакан с водой, горшочки | Беседа, полив растений в группе, исследовательская деятельность, загадывание загадок | Порекомендовать родителям показать комнатные цветы, выделить части растений | |
ноябрь | «Домашние животные» | – формировать у детей обобщенные представления о домашних животных: как за ними надо ухаживать, какую пользу приносят, какие условия нужны для жизни; – познакомить детей с внешним видом собаки, с особенностями поведения; что её можно дрессировать и использовать на разных полезных службах; – воспитывать бережное отношение и любовь к животным. | Картинки из серии «Домашние животные», иллюстрации с изображением разных пород коров, лошадей, коз, овец | Беседа с элементами иллюстраций, отгадывание загадок, чтение рассказов | Наблюдение за домашними животными |
«Самые короткие дни и самые длинные ночи» | – познакомить ребят с особенностью декабря; – формировать у детей представление о Солнечной системе, о спутнике Земли Луне. | Изображение Солнечной системы | Беседа, использование художественного слова | Наблюдение за Солнцем и звездным небом | |
«То березка, то рябинка» | – продолжить знакомство детей с характерными особенностями деревьев, сезонными изменениями; – воспитывать любовь к природе; – формировать представления у детей о русской березе. | Картины | Чтение стихов, загадывание загадок, наблюдение, экскурсия | Наблюдение за русской березкой, заучивание стихотворения | |
«Дикие звери зимой» | –продолжать формировать знания о лесных обитателях; –развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей; – способствовать обогащению и углублению знаний детей о диких зверях в зимний период, развитию умения устанавливать связи между зимними условиями и особенностями поведения зверей (холодно, глубокий снег, тяжело добывать пищу) . | Картинки из серии «Дикие животные» | Чтение стихотворений, творческие задания, подвижная игра «Зайцы и волк», беседа, рассматривание иллюстраций | Порекомендовать родителям посетить зоопарк |
«Снежинка» | – развивать способности наблюдать сезонные явления и их изменения; – видеть красоту природы. | Иллюстрации с изображением снежинок | Наблюдение, беседа, чтение познавательных рассказов, стихотворений | Порекомендовать родителям построить снежную горку | |
«Наблюдение за снегом и льдом» | – формировать реалистическое понимание неживой природы; – закреплять знания о том, что вода может быть в твердом состоянии (снег, лед); – уточнить знания о зимних явлениях природы (снег идет, намело сугробы, мороз на улице, лед на реке); – формировать эстетическое отношение к окружающей природе. | Стакан со льдом и снегом, иллюстрации | Проведение опытов, подвижные игры, наблюдения, показ цветного льда | Наблюдение за морозными узорами | |
декабрь | «Защитите ель и сосну» | – знакомить детей с понятием, что в шишках находятся семена хвойных деревьев; – формировать умение детей различать еловую и сосновую шишку; – активизировать словарь детей: ель, сосна. | Картинки с изображением хвойных деревьев, шишки | Наблюдение, беседа, игра «Найди по описанию», экскурсия | Порекомендовать родителям прогулку в зимний лес |
«Снежный хоровод» | – продолжать учить детей наблюдать явления природы: снегопад и видеть красоту окружающего мира; – активизировать словарь детей: холодный, белый, сказочный и т.д. | Картины зимней природы, стаканы со снегом | Наблюдение, рассматривание картины «Зима», продуктивная, опытная деятельность | Порекомендовать родителям проведение опытов со снегом | |
«Мороз – удивительный художник» | –вызывать у детей интерес к зимним явлениям природы; – развивать зрительную наблюдательность, способность замечать необычное в окружающем мире и желание отразить увиденное в своем творчестве; – развивать воображение и творчество | Картины зимней природы, иллюстрации к сказке «12 месяцев» | Беседа, загадывание загадок, наблюдения на прогулке | Наблюдение за морозными узорами | |
«Плывут по небу облака» | – расширять представления детей о явлениях неживой природы: рассказать детям, какие бывают облака; – развитие наблюдательности; – активизировать словарь детей: перистые, слоистые, кучевые. | Иллюстрации облаков, краски, кисти | Беседа, наблюдение, использование художественного слова, рисование детьми облаков | Наблюдение за облаками | |
«Нагревание и охлаждение» | – формировать представления о нагревании, охлаждении. | Спиртовка, стаканы с водой, спички, иллюстрации | Беседа с иллюстрациями, проведение опытов, чтение художественного слова | Проведение опытов в домашних условиях | |
январь | «Носы, уши и хвосты» | – вызывать у детей интерес к животным; – формировать умение детей различать животных; – способствовать обогащению и углублению знаний детей о видах животных; – познакомить с дикой кошкой-рысь, сравнение домашней кошки и дикой. | Картинки из серий «Домашние животные», «Дикие животные», краски, кисти | Беседа, загадки, рисование | Рассматривание атласов о животных |
«Жизнь птиц зимой» | – учить детей рассматривать птиц, различать их по размеру, окраске оперения, издаваемым звукам; – познакомить их с названиями птиц. | Шапочки для птиц, домики, бумага, буквы, | Беседа, игра «Накорми птицу», наблюдения, оригами | Порекомендовать родителям подкармливать птиц зимой | |
февраль | «Воробьишка» | – познакомить детей с зимующими птицами: воробьями; – развивать интерес к наблюдениям за птицами; – активизировать словарь детей: зимующие, перелетные. | Картинки | Подвижная игра «Кто в домике живет?», чтение стихотворения «Где обедал воробей?», загадки о птицах | Наблюдение за птицами зимой |
«Выращиваем лук на окошке» | – вызывать интерес к выращиванию огорода на окошке, желание наблюдать за изменениями в луковицах. | Луковицы, ящик с землей, стаканчики, лейки, палочки | Беседа, загадывание загадок, рисование луковицы | Порекомендовать родителям вырастить на окошке лук | |
«Волшебная капелька» | – уточнить представление детей о том, что вода очень важна для всех живых существ, без неё не могут жить растения, животные, человек (людям вода нужна для еды, питья, для мытья тела и всех предметов, которые есть в помещении); – сформировать у детей знания о значении воды в жизни человека: вода - источник жизни; – прививать бережное отношение к воде. | Глобус, схема с изображением круговорота воды в природе | Рассказ о важности воды в жизни живых существ, чтение стихотворений | Порекомендовать родителям провести опыты с водой | |
«Лаборатория добрых дел» | –формировать понятие о доброте, привычку совершать добрые поступки; – воспитывать интерес к экспериментальной деятельности; – учить выдвигать гипотезы, предположения; – анализировать явления, делать выводы; – развивать познавательный интерес, логическое мышление, речь детей; – вызвать чувство радости у детей. | Картинки, стаканы с водой | Беседы о природных явлениях, катаклизмах (землетрясения, вулканы, смерчи, ураганы, наводнения), опыты с водой, воздухом, чтение познавательной литературы, беседы о добре и зле | Порекомендовать родителям просмотр фильмов о природных явлениях и катаклизмах | |
«Наблюдения за сезонными изменениями» | – формировать представления об изменениях в природе; – учить различать характерные приметы конца зимы (первая капель); – закреплять умение воспринимать поэтическое описание зимы. | Иллюстрации | Беседа об изменениях в природе, наблюдения, экскурсия | Порекомендовать родителям наблюдать за зимой | |
март | «К нам весна идёт быстрыми шагами» | – продолжать учить запоминать названия весенних месяцев; – дать представления об изменениях, происходящих ранней весной в природе; – развивать навыки элементарной исследовательской деятельности, логическое мышление; – учить детей наблюдать, делать выводы. | Иллюстрации, бумага, краски, кисти | Беседа, чтение стихотворений, разгадывание загадок, подвижные игры, изготовление аппликации «Весна» | Экскурсия в весенний парк |
«Наши четвероногие друзья» | – формировать у детей представления о том, что кошка – умное домашнее животное, предана человеку. | Картинки «Кошка с котятами», рисунки «Кот Матроскин», бумага, краски, кисти | Наблюдение, изучение картинок, подвижные игры, рисование кошки | Чтение произведений о четвероногих друзьях | |
«Забота о здоровье» | – способствовать воспитанию у детей бережного отношения к своему здоровью; – формировать представления о том, что в весеннее время особенно полезны витаминная пища (зеленый лук и др.) и солнце; – развивать у детей умения заботиться о своем здоровье; – воспитывать чувства заботы о больном товарище. | Иллюстрации полезной пищи, зеленый лук, чеснок | Игра «Порадуйся солнышку», «Что полезно для здоровья, что вредно», беседа о витаминной пище | Порекомендовать родителям принимать полезную и витаминную еду | |
«Чистота – залог здоровья» | – прививать детям навыки соблюдения личной гигиены, навыки соблюдения чистоты домашних растений и животных. | Картинки | Чтение стихотворений, беседа о чистоте, продуктивная деятельность детей (забота о растениях). | Уход за растениями дома, запись в дневник | |
апрель | «Божья коровка» | – учить детей внимательно относиться к окружающему миру; – воспитывать интерес к природным явлениям, уточнить представления о внешних особенностях жучка; – расширять знания и представления детей об особенностях внешнего вида насекомых. | Иллюстрации насекомых, цветная бумага, ножницы, клей | Наблюдение за божьей коровкой, пальчиковая гимнастика «Божьи коровки», беседа «Что мы видим вокруг?» (о насекомых), загадки о них, творческая работа | Разучивание потешек |
«А мы все такие разные» | – учить детей различать времена года; – развивать у детей речь, внимание, логическое мышление, творческую фантазию; – воспитывать наблюдательность, любовь к природе в разное время года, усидчивость, желание украсить работу красиво. | Пластилин, рис, картинки | Беседа, наблюдение за прохожими, изготовление поделки | Наблюдение за прохожими | |
«Пернатые гости» | – способствовать обобщению представлений о птицах в весенний период: изменение их поведения – греются на солнце, на деревьях, чирикают, гнездуются, выводят птенцов и др.; – воспитывать любознательность, желание заботиться о птицах. | Картинки «Перелетные птицы», иллюстрации | Беседа, наблюдение за птицами на участке детского сада, рассматривание иллюстраций (разные виды гнезд, появление птенцов и т. д.), экскурсия | Изготовление скворечников | |
«Весенний пейзаж» | – закрепить представления детей о весне, о характерных особенностях данного времени года; – обратить внимание детей на первые признаки весны; – воспитывать у детей любовь к родному краю. | Магнитофон, аудиозаписи, картины | Беседа, художественное слово, рассматривание и сравнение картин по теме, загадки, прослушивание мелодий «Времена года» | Экскурсия в весенний парк |
май | «Солнышко на травке» | – уточнить знания детьми цветка, умение найти его по листьям, форме соцветия; – продолжать вызывать у детей интерес к живым цветам.. | Иллюстрации весенних первоцветов, аудиокассета с легкой тихой музыкой | Чтение стихов, пальчиковая гимнастика | Наблюдения за одуванчиками |
«Кто живет в пруду?» | – познакомить детей с прудом – природным водоемом, его обитателями, растениями; – формировать знания, что пруд не следует засорять. | Фотографии и иллюстрации водоемов, обитателей водоемов | Беседа о водоемах, его обитателях и растениях, чтение художественных произведений | Экскурсии к водоемам родного края | |
«Цветущие деревья» | – способствовать ознакомлению детей с особенностями весеннего состояния плодовых деревьев; – формировать умения устанавливать простейшие связи: изменение условий в окружающей среде; – воспитывать интерес к растениям, бережное отношение и заботу. | Иллюстрации весеннего сада | Беседа, игра, загадки, наблюдение, чтение художественной литературы | Экскурсия в цветущий сад | |
«Что такое дождь, гроза?» | – дать понятие об испарении воды, образовании облаков, электрических разрядах в доступной форме; – познакомить детей с правилами поведения во время грозы. | Иллюстрации, картина «Круговорот воды в природе» | Наблюдение, рассматривание иллюстраций, чтение стихотворений | Порекомендовать родителям прослушать шум дождя и грома | |
«Песочные фантазии» | – закрепить знания о свойствах песка. | Песок, стаканы с водой, салфетки, клеенки | Чтение загадок, игра «Песочный телеграф», пальчиковая гимнастика «На морском песке сижу», самостоятельная деятельность детей, опыты с песком и водой | Порекомендовать родителям провести опыты с песком | |
«Мой родной край. Заповедные места Мордовии» | – познакомить с заповедными местами родного края; – показать какие ценные, охраняемые виды растений произрастают в мордовском заповеднике им. П.Г. Смидовича. | Красная книга Республики Мордовия, иллюстрации | Беседа, рассматривание иллюстраций | Консультация «Охраняемые виды растений Республики Мордовия» |
Перспективный план (подготовительная группа)
Месяц | Тема | Программное содержание | Материал к занятию | Совместная деятельность с детьми | Совместная деятельность с родителями |
октябрь | Вводное занятие, техника безопасности | – познакомить детей с правилами поведения на кружке, с термином «экология»; – воспитывать любовь к природе. | Стаканы, музыкальные записи, карточки по технике безопасности | Чтение художественной литературы, просмотр слайдов | Порекомендовать родителям вместе с детьми закрепить правила поведения |
«Золотая осень!» | – провести наблюдение за осенней природой; – развивать познавательные интересы; – воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность, любовь к природе, стремление заботиться о ней и беречь ее. | Картины осени, конверт с письмом | Беседа, загадки, экскурсия, сбор природного материала | Порекомендовать родителям сбор природного материала из осеннего леса |
«Такие разные: то белые, то серые!» | – формировать у детей умение видеть красоту неба; – учить названию облаков; – развивать творческое воображение. | Краски, кисти, картинки облаков | Беседа об облаках, загадки, рисование облаков в виде разнообразных фигур (прием кляксографии) | Наблюдение за облаками | |
«Перелётные птицы» | – развивать интерес к жизни птиц, слуховое и зрительное внимание, мышление и память, речь детей; – воспитывать доброе, заботливое отношение к пернатым друзьям; – формировать желание заботиться о птицах, воспитывать любознательность, сочувствие. | Чучела птиц, картинки с изображением птиц, картины русских художников | Чтение художественной литературы по теме занятия, беседа о зимующих и перелетных птицах, загадывание загадок, рассматривание дидактических материалов, книжных иллюстраций, пальчиковая игра «Полет птиц», экскурсия | Наблюдение на прогулке за птицами | |
«А пойдёмте погуляем!» | – развивать у детей наблюдательность, внимание; – развивать способность замечать что-то новое, необычное в природе; – воспитывать желание любоваться красотой природы. | Картинки и игрушки, изображающие животных и растения, грамзапись пения птиц | Наблюдение за погодой, определение её состояния | Порекомендовать родителям выбрать вместе с ребенком дерево для дальнейших наблюдений за ним: обратить внимание на количество листвы на нём, цвет листвы | |
ноябрь | «Кто главный в лесу?» | – уточнить представление детей о взаимосвязи обитателей лесного сообщества, их пищевой зависимости друг от друга; – учить составлять экологические цепочки, аргументировать свои ответы; – закрепить понятия хищники и травоядные, уточнить представление о приспособленности хищников к добыванию пищи. | Иллюстрации с изображением леса, животных леса, полоски различной длины для составления экологических цепочек, стрелочки | Беседа с элементами иллюстраций, игра «Живая цепочка», рисование | Написание совместно с ребенком письма-приглашения серому волку |
«Как животные проводят зиму в лесу» | – формировать у детей представление о жизни животных в лесу, их приспособленности к зимнему периоду; – учить детей устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями, делать выводы. | Мягкие игрушки, открытки с изображением диких животных, чудесный мешочек, кукольный театр с персонажами | Рассказ о том, как живут звери в лесу зимой, кукольный театр, игра «Чудесный мешочек», игра «Сложи открытку», загадки | Порекомендовать родителям вспомнить вместе с ребенком пословицы о природе | |
«Хозяин леса – медведь» | – уточнить и расширить представление детей об образе жизни медведей, живущих в разных природных условиях – учить детей сравнивать животных по внешности, образу жизни, характеру питания, месту обитания. | Иллюстрации, игрушка, карта | Сравнение белого и бурого медведя, беседа: смогут ли медведи жить, если они поменяются местами средой обитания? Загадки | Порекомендовать родителям чтение о диких животных |
«Изменения погоды нам подскажет...» | – учить детей определять изменения погоды по поведению животных и растений. | Тематические картинки | Беседа, загадки, Экскурсия | Наблюдение за растениями и животными в природе и дома | |
«Люблю берёзку русскую, то светлую...» | – уточнять и углублять знания детей о взаимосвязи человека и природы; – формировать эстетическое отношение к природе. | Иллюстрации, картины, поделки из бересты | Чтение художественной литературы, беседа о берёзе с иллюстрациями, учить видеть красоту лесного пейзажа на картинах, экскурсия | Изготовить поделки из бересты | |
декабрь | «Что это за птица, Снегирь?» | – углублять у детей знания и представления о птицах; – развивать умение связно и последовательно составлять рассказ. | Картинки с изображением птиц, бумага, клей, картон, ножницы | Беседа, рассматривание рисунков, Наблюдения, изготовление аппликаций | Порекомендовать родителям вместе с детьми подкармливать птиц зимой |
«Вода, лёд, пар...» | – формировать умение правильно вести себя в природе; – учить различать разные формы воды, свойства. | Стаканы с водой и молоком, зеркало, краски, иллюстрации морей и океанов | Беседа, обсуждение свойств воды, проведение опытов, экскурсия | Порекомендовать родителям провести опыты с водой | |
«Новогодняя красавица» | – обобщить знания детей о зиме, зимних месяцах; – воспитывать у детей стремление к бережному отношению к природе. | Иллюстрации, музыкальные записи | Чтение художественной литературы, стихотворений, загадки | Заучивание стихотворений о новогодней елке, чтение народных потешек | |
«Не бойтесь, мы поможем!» | – уточнять и углублять знания детей о загрязнении окружающей среды; – эстетическое отношение к природе; – воспитывать любовь к природе, желание изучать ее. | Глобус, картинки с изображением завода, сливающего грязную воду, дымовых труб, загрязняющих атмосферу | Беседа о том, что всем на Земле нужна чистая вода, чистый воздух, чистая земля, что планета сейчас в опасности | Консультация «Не загрязняйте природу!» | |
«Земноводные животные» | – расширить знания и представления детей об особенностях внешнего вида земноводных; – учить отвечать на вопросы; – обогащать словарный запас. | Предметные картинки и иллюстрации земноводных животных, цветная бумага, ножницы, клей | Беседа «Что мы видим вокруг?», чтение художественной литературы, загадки, аппликация, дидактическая игра «Четвертый лишний» | Посещение зоопарка и фотографирование земноводных животных | |
«Космос. Звезды. Вселенная» | – расширить представление о космических телах; – развивать логическое мышление, внимание, память, творческое воображение. | Стенд с изображением планет Солнечной системы, глобус, лампа для освещения | Вводная беседа, дидактическая игра «Найди сходства и различия», рассказ воспитателя о Космосе | Просмотр атласов с изображением Солнечной системы, аппликация «Космос». |
январь | «Живые семена» | – формировать у детей интерес к выращиванию из семян определенной культуры; – уточнять и углублять знания детей об овощах и их семенах. | Иллюстрации, миски с увлажненной и просеянной землей, семена, стаканчики с водой | Беседа, рассматривание иллюстраций, практическая работа (показ приема посева семян), наблюдение | Порекомендовать посадить семена томатов |
«Через добрые дела можно стать юным экологом» | – сформировать у детей обобщенное представление о хорошем и плохом поведении в мире природы, учить делать выводы самостоятельно; – показать, что юный эколог – это ребенок, который любит природу, заботится о живых существах (растениях и животных) в детском саду и дома, создает для них хорошие условия жизни. | Иллюстрации, плакаты | Беседа, чтение рассказов, экскурсия | Порекомендовать родителям чтение рассказов о природе | |
«Наблюдение за комнатными растениями» | – сформировать у детей представление о потребностях комнатных растений во влаге; – учить детей рассматривать особенности внешнего строения растений и на этой основе относить их к засухоустойчивым или влаголюбивым. | Живые цветы (герань, бальзамин), карточки, изображающие строение растений | Беседа с иллюстрациями, полив растений в группе, исследовательская деятельность, загадывание загадок, рассказ детей о растениях у них дома | Порекомендовать родителям дома вместе с детьми полить и рыхлить цветы | |
февраль | «Сравнение диких и домашних животных» | – уточнить с детьми признаки домашних животных; – упражнять умственные умения детей: объяснять, сравнивать, доказывать, делать выводы, применять знания в новых ситуациях. | Картинки, изображающие диких и домашних животных | Беседа, игра-соревнование «Кто даст больше правильных ответов» | Порекомендовать родителям сходить в зоопарк для знакомства с животными |
«Вещи, которые нас окружают, которые мы встречаем каждый день» | – формировать у детей представление о необходимых нам вещах, учить правильному обращению с вещами. | Иллюстрации, краски, кисти, цветной картон | Беседа, игра «Покажи и расскажи», рисование | Изготовление аппликаций | |
«Вырос большой пребольшой... (наблюдения за луком)» | – уточнить представления о том, что из луковиц можно вырастить зеленый лук, если создать благоприятные условия, т.е. посадить в воду, поставить в теплое и светлое место. | Луковицы, ящик с землей, стаканчики, лейки, палочки | Беседа «Какие условия необходимы для роста растений?» , практическая работа, рисование луковицы, наблюдение | Порекомендовать родителям посадку лука | |
«Здравствуйте, травушка-муравушка и золотой одуванчик» | – вызвать у детей интерес к окружающему миру; – формировать желание стать другом природы; – расширить представления детей о первоцветах. | Иллюстрации весеннего леса, весенних первоцветов, аудиокассета с тихой музыкой | Беседа о первоцветах с иллюстрациями, зарисовки цветов, осмотр комнатных растений | Порекомендовать родителям экскурсию в весенний лес |
«Неживая природа (знакомство с песком и камнями)» | – познакомить детей с песком, со свойствами мокрого и сухого песка; – воспитывать интерес к неживой природе. | Песок, камни, стаканы с водой, салфетки, клеенки, лупа | Беседа, наблюдения, рассматривание песка и камней под лупой | Проведение опытов с песком дома | |
март | «Природная стихия – огонь» | – углубить представления детей о роли огня в жизни человека; – закрепить знание правил пожарной безопасности; – развивать речь, воображение, наблюдательность. | Две свечки, спички, иллюстрации | Беседа, игра «Хорошо - плохо», опыты со свечой | Изодеятельность (рисование или аппликация). |
«Основные географические объекты (материки, океаны и т.д.)» | – развивать интерес к окружающему миру вокруг нас; – учить названию материков; – воспитывать любовь к родной природе, желание сохранять ее. | Глобус, карты, краски, кисти, цветной картон, ножницы, клей | Беседа с элементами иллюстраций, изучение глобуса, аппликации | Порекомендовать родителям рассматривание географических атласов | |
«Основы здорового образа жизни» | – формировать у детей знание о здоровье человека; – учить элементарным правилам гигиены. | Плакаты, цветные карандаши, коврики | Беседа, проведение мини-игр с гигиеной, зарисовки | Беседа с детьми о здоровом образе жизни | |
«Воздух и здоровье человека» | – уточнить знания детей о воздухе; – закрепить элементарные представления об источниках загрязнения воздуха; – развивать, мышление, память, речь. | Иллюстрации, целафановый пакет, пустой стакан, бумажные салфетки, лодочка с флажком, стеклянная банка, термометр | Беседа, проведение элементарных опытов с целью знакомства со свойствами воздуха, наблюдения | Проведение опытов с воздухом, загадки о воздухе и атмосфере | |
апрель | «Насекомые» | – учить устанавливать отличия между мотыльком и жуком; – воспитывать доброе отношение к насекомым. | Предметные картинки, иллюстрации насекомых | Беседа, дидактическая игра, рассматривание иллюстраций, наблюдение за насекомыми на прогулке, на клумбе | Консультация «Опасные насекомые» |
«Пустыня» | – расширить представление детей о пустыне и её обитателях; – продолжать учить сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие, причинно-следственные связи. | Иллюстрации, глобус | Беседа с элементами иллюстраций, изучение глобуса | Чтение рассказов, просмотр фильмов | |
«Пресмыкающиеся» | – углублять и расширять знания о пресмыкающихся, познакомить с некоторыми фактами их защиты; – учить рассказывать об особенностях их внешнего вида и жизненных проявлений; – формировать умение правильно вести себя в природе, чтобы не навредить ей. | Предметные картинки, иллюстрации пресмыкающихся, краски, кисти, цветные карандаши | Беседа о животных с иллюстрациями (ящерица, черепаха, червяки и т.д.), рисование, аппликация | Посещение террариумов |
«Царство грибов» | – закрепить и обобщить знания о грибах; – учить различать съедобные и несъедобные грибы; – развивать память, наблюдательность, воспитывать экологическую культуру. | Муляжи грибов, иллюстрации | Беседа о съедобных и несъедобных грибах, игра «Сыроежкины ловушки», беседа о правилах сбора грибов, игра «Собери съедобные и несъедобные грибы» | Консультация «Опасные грибы» | |
май | «Бабочки» | – развивать внимание, память, мышление; – воспитывать любовь ко всему прекрасному; – уточнить знания о разнообразии бабочек. | Предметные картинки, иллюстрации, цветной картон, ножницы | Беседа с элементами иллюстраций, тесты на внимательность, аппликация, экскурсия | Экскурсия на луг |
«Минеральное царство» | – учить различать минералы, знать их название и особенности; – углублять знания детей о практическом применении минералов. | Иллюстрации, камни, картинки с изображением драгоценных камней и изделий из них | Беседа о минералах с иллюстрациями, рассматривание кирпича, графита, полевого шпата, гранита и мела, опыты | Рассматривание морских и речных камней и украшений из них | |
«Красная книга – сигнал опасности» | – дать представление о том, что люди плохо зная природу, погубили много растений и животных. | Красная книга растений и животных | Беседа, экологическая игра | Порекомендовать родителям посетить зоопарк, сфотографировать редких животных | |
«Мой родной край. Заповедные места Мордовии» | – познакомить с заповедными местами родного края; – показать какие ценные, охраняемые виды растений произрастают в мордовском заповеднике им. П.Г. Смидовича. | Красная книга Республики Мордовия, иллюстрации | Беседа, рассматривание иллюстраций | Консультация «Охраняемые виды растений Республики Мордовия» | |
«Экскурсия в весенний парк» | – учить детей наблюдать изменения в живой и неживой природе, рассуждать, сравнивать; – прививать интерес к природе, к жизни растений и животных; – развивать речь детей. | Альбом, карандаши | Чтение стихов, экскурсия | Прогулка в лес со своими детьми | |
«Весёлое лето» | – обобщить и систематизировать представление о лете по основным признакам; – создавать у детей праздничное настроение; – развивать их творческие способности. | Иллюстрации, альбом, карандаши | Вводная беседа, чтение стихов о лете, подвижная игра, экскурсия | Прогулка в лес со своими детьми |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/226741-rabochaja-programma-dopolnitelnogo-obrazovani
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Формы и методы работы социального педагога»
- «Преподавание изобразительного искусства в начальных классах в соответствии с ФГОС НОО от 2021 года»
- «Обучение биологии с учётом требований ФГОС ООО от 2021 года»
- «Государственная политика в области среднего профессионального образования»
- «Краеведение в образовании: формы и методы работы с обучающимися в соответствии с ФГОС»
- «Технологии работы с детьми с ОВЗ»
- Педагогика и методика преподавания физики
- Педагог-воспитатель группы продленного дня. Теория и методика организации учебно-воспитательной работы
- Дошкольное образование: обучение и воспитание детей дошкольного возраста
- Методист образовательной организации: основы педагогической и методической деятельности
- Психологическое консультирование и оказание психологической помощи
- Тьюторское сопровождение в образовательной организации
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.