Троемирие романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Раздел А БлокIV М 1 МЭ 1

Занятие 40.

Тема: Троемирие романа М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита»

Эпиграф:

Почему, зачем, откуда зло?

Если есть зло, то как может быть Бог?

Если есть Бог, то как может быть зло?

М.Ю. Лермонтов

… так кто ж ты, наконец?..

Я часть той силы,

Что вечно жаждет зла,

Но вечно совершает благо…

Гете «Фауст».

Цель: выявление особенностей жанра и композиции романа.

Задачи:

Обучающая: дать общую характеристику значения романа, познакомить с замыслом романа;

Развивающая: развивать творческие, аналитические способности учащихся;

Воспитательная: воспитывать ответственность за совершенные поступки в жизни.

Тип занятия: ЗУНЗ

Вид занятия: урок-исследование

Оборудование: фрагменты из художественных фильмов «Иван Васильевич меняет профессию», «Мастер и Маргарита»; портрет писателя, видеопроектор; иллюстрации к роману.

Ожидаемые результаты:

Учащиеся должны знать:

литературоведческие понятия:

-сатира;

-утопия;

-антиутопия;

-понятия раскулачивание.

Учащиеся должны уметь:

-определять особенности поэтики периода;

-характеризовать параллелизм явлений природы и человеческой жизни;

-характеризовать систему персонажей;

-определять «завуалированные» явления в произведениях;

План занятия:

Ход занятия:

Организационный момент.

Приветственное слово преподавателя. Психологический настрой. Целеполагание.

Актуализация прежних знаний.

Устный блиц-опрос

Показ фрагмента из фильма «Иван Васильевич меняет профессию».

- Почему мы начали занятие с показа этого веселого фильма?

(Фильм был снят по мотивам одноименной пьесы М.А. Булгакова. Она была запрещена, так как в ней с иронией говорилось об Иване Грозном, которому поклонялся И. Сталин.)

- Какие произведения Булгакова были запрещены и почему?

(«Собачье сердце», «Роковые яйца», «Белая гвардия», «Бег», «Мастер и Маргарита» и др.)

- Почему Булгаков отрицательно относился к советскому обществу? Может быть, истоки этого отношения в прошлом писателя? Расскажите о биографии Булгакова.

(Родился в Киеве, в семье профессора Духовной академии. Был старшим ребенком в большой семье (4 сестры и 3 брата). Учился в Киевской гимназии. Увлекался театром, пересмотрел все спектакли.

В 1916 году с отличием окончил медицинский факультет Киевского университета, полтора года служил в земской больнице села Никольского Смоленской губернии.

Февральскую революцию и Октябрьский переворот писатель встретил резко отрицательно.

В начале 1918 года, будучи в Киеве, пережил, как он сам вспоминает, 10 переворотов: город переходил из рук в руки, по некоторым данным, до 18 раз.

Осенью 1919 года был командирован вошедшей в Киев Добровольческой армией в качестве военного врача на Северный Кавказ. Во Владикавказе появились его первые публикации в газетах. В 1920 – 1921 годах хотел уехать за границу, но помешали объективные причины: сначала тиф, потом не удалось тайно сесть на пароход, отплывающий в Константинополь.

В 1921 году вернулся в Москву, где заведовал литературным отделом Главполитпросвета, работал в газетах, начал активно писать рассказы, повести, пьесы. Уже к концу 30-х годов подвергся травле со стороны критики. Пьеса «Бег» (1926 - 1928) к постановке не была допущена, роман «Белая гвардия» (1923 - 1924) напечатан в Париже в 1927 – 29 гг, в Москве – лишь1966 году. Зато пьесу «Дни Турбиных» ожидала более счастливая странная судьба, ее постановкой увлекся Сталин.

В 1935 – 1936 годах Булгаков пишет пьесы. Накануне 37 года он скажет в пьесе «Иван Васильевич» об идеализированном Сталиным образе грозного царя: «Простите, Ваше величество, за откровенность, но опричники Ваши просто бандиты». В результате писатель оказался выключенным из литературного процесса. Произведения его не печатали, пьесы его не ставили. Он оказался настолько в бедственном положении, что написал письмо правительству с просьбой о предоставлении ему любой работы в театре:

«Я прошу советское правительство принять во внимание, что я не политический деятель, а литератор. И что всю мою продукцию я отдал советской сцене…

Я прошу принять во внимание, что невозможность писать равносильна для меня погребению заживо».

Он был все-таки принят во МХАТ на должность ассистента режиссера, но был обречен на «вечное молчание»).

- Какой роман Булгакова был назван «закатным»?

(«Мастер и Маргарита»).

Этап реализации домашнего задания.

Вступительное слово учителя:

Роман «Мастер и Маргарита» – главный в творчестве Булгакова. Он писал его с 1928 по 1940 год, до самой смерти, сделал 8 редакций, и существует проблема, какую же редакцию считать окончательной. Это «закатный» роман, заплачено за него жизнью автора. В сороковые годы, по понятным причинам, он не мог быть напечатан.

Появление романа произвело на читателя ошеломляющее действие и поставило в тупик критиков даже в урезанном виде. Критикам предстояло оценить нечто совершенно необычное, не имевшее аналогов в современной советской литературе ни по постановке проблем, ни по характеру их решений, ни по образам персонажей, ни по стилю. Активно издавать Булгакова стали лишь в 80-е годы. Роман вызвал и вызывает массу споров, острую полемику, различные гипотезы, трактовки. До сих пор он приносит сюрпризы и удивляет своей неисчерпаемостью.

Устный опрос учащихся

История создания романа

Автобиографичность романа

(Булгаков сознательно, порой демонстративно, подчеркивает автобиографичность образа Мастера. Обстановка травли, полное отрешение от литературной и общественной жизни, отсутствие средств к существованию, постоянное ожидание ареста, доносы, преданность и самоотверженность любимой женщины – все это пережили и сам Булгаков, и его герой. Судьба Мастера-Булгакова закономерна. В стране «победившего социализма» нет места свободе творчества, есть лишь социальный заказ).

Отношение к роману.

Этап реализации новой темы.

Слово преподавателя

«Мастер и Маргарита» не укладывается в традиционные, привычные схемы.

- Попробуйте определить жанр романа.

(Можно его назвать и бытовым, и фантастическим, и философским, и автобиографическим, и любовно-лирическим, и сатирическим).

- Необычна и композиция романа. Как бы вы определили композицию произведения?

(Это «роман в романе». Главы можно разделить на Московские, Ершалаимские, Повествующие о потустороннем мире. С точки зрения композиции необычно, что главный герой появляется лишь в 13 главе).

Т.о., как мы выяснили, роман многопланов, композиция необычна. Литературоведы находят в романе три основных мира: древний ершалаимский, вечный потусторонний и современный московский. Попробуем с вами дать характеристику всем трем мирам, проанализировав роман.

Запись темы и эпиграфа.

- Как связаны между собой миры?

(Роль связующего звена выполняет Воланд и его свита)

- Для характеристики миров мы разделились на группы, каждая из которых получила мир, эмблему которого вам нужно было придумать (демонстрация эмблем)

Работа в микрогруппах по выявлению особенностей композиции

Характеристика миров.

1 группа «Современный московский мир».

А) характеристика Московских глав.

(показ фрагмента из фильма «Мастер и Маргарита»)

2 группа «Древний ершалаимский мир»

А) характеристика ершалаимских глав.

(показ фрагмента из фильма «Мастер и Маргарита»)

3 группа «Вечный потусторонний мир»

характеристика глав о похождениях Воланда и его свиты.

(показ фрагмента из фильма «Мастер и Маргарита»)

Характеристика персонажей романа.

- Какие же персонажи населяют миры романа?

1 группа

Б) «Я-концепция» (Берлиоз/Бездомный)

(показ слайдов с персонажами из фильма по роману)

- За что так страшно наказан Берлиоз?

Охарактеризуйте других писателей Грибоедовки и жителей Москвы, каковы они и их нравы?

2 группа

Б) «Я-концепция» (Понтий Пилат/Иешуа)

(показ слайдов с персонажами из фильма по роману)

- В чем вы видите отличие московских и ершалаимских глав?

- В чем идейный стержень глав о «древнем» мире?

3 группа

Б) «Я-концепция» (Воланд/его свита)

(показ слайдов с персонажами из фильма по роману)

- В чем смысл разговора между Воландом и Берлиозом?

- Назовите кульминационный момент глав о «вечном мире».

Составление кластера «Взаимосвязь персонажей, населяющих миры».

- К какому миру можно отнести Мастера и Маргариту?

- Какой четвертый мир можно выявить в романе?

Работа с текстом.

- Найдите эпизод появления Воланда. Как изменилась обстановка на Патриарших прудах?

- Охарактеризуйте словами из текста мир, в котором живут Иешуа и Пилат.

- Как изменяется стиль писателя, повествующего о разных мирах?

(показ разных фрагментов из фильма, подчеркивающих смену цветовой схемы)

- Найдите эпизод представления в Варьете. Как он характеризует горожан?

- Казнь Иешуа. В чем смысл данной главы?

- Разговор Левия Матвея и Воланда.

5. Этап эмоционального восприятия изученного.

Учащиеся показывают свои иллюстрации, читают стихи, в которых отражено эмоциональное восприятие.

6. Этап подведения итогов.

Т.о., как можно прокомментировать следующие строки: «Что бы делало твое добро, если бы на свете не было зла, и как бы выглядела земля, если бы с нее исчезли тени?»

(слайд с эпизодом на крыше)

-Прокомментируйте слова Гете, взятые в эпиграф романа, как их можно соотнести со словами Лермонтова?

- Продемонстрируйте свои отчеты. Что нового мы выделили сегодня на занятии, неотмеченного в отчете?

Презентация книжки-отчета

План составления книжки-отчет:

Эпиграф.

Характеристика мира.

Иллюстрация.

Словарь новых слов.

Портретное описание.

Значение мира для общего понимания произведения.

Мое отношение к персонажам, населяющим миры.

7. Рефлексия.

Спикеры оценивают работу команды, оценивают каждого учащегося. По одному учащемуся каждой группы делают свои выводы по поводу занятия.

В это время остальные учащиеся выражают свой эмоциональный настрой при помощи выбора цвета и картинки (красный – положительное восприятие, зеленый – не оставил никаких впечатлений, синий – отрицательное восприятие).

8. Этап подготовки к выполнению дом.задания(Инструкция по выполнению).

Написать эссе «Что бы делало добро, если бы не существовало зла?»

Подготовиться к тестированию по творчеству М.А. Булгакова.