Дидактические материалы, используемые на основе устного народного творчества

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

основная общеобразовательная школа № 18

Дидактические материалы,

используемые на основе устного народного творчества

Негреева Оксана Викторовна,

учитель начальных классов

г. Кизел, 2016 год

Потребность в высказывании - условие возникновения и развития речи. Без потребности выразить свои стремления, чувства, мысли человек не заговорил бы. Следовательно, методическим условием развития речи учащихся является создание ситуаций, вызывающих у школьников потребность высказываться о чем-либо письменно или устно.

Содержание речи - условие наличия материала высказывания, т.е. того, о чем нужно сказать. И от полноты богатства этого материала зависит содержательность высказывания. Четкость, логичность речи определяются тем, насколько подготовлен материал. Поэтому, методическим условием развития речи учащихся является тщательная подготовка материала для речевых упражнений.

Средства языка - условие вооружения человека общепринятыми знаками, т.е. главным образом словами, их сочетаниями, различными оборотами речи.

В связи с этим детям нужно дать образцы языка, создать для них хорошую речевую среду. В результате слушания речи и использования ее на практике у ребенка формируется чувство языка.

Поэтому в своей работе я часто использую образцы устного народного творчества: загадки, пословицы, поговорки.

Загадка - одна из малых форм устного народного творчества, в которой в предельно сжатой, образной форме даются наиболее яркие, характерные признаки предметов или явлений. Загадывание загадок развивает способность к анализу, обобщению, формирует умение самостоятельно делать выводы, умозаключения, умение четко выделить наиболее характерные, выразительные признаки предмета или явления, умение ярко и лаконично передавать образы предметов, развивает у детей "поэтический взгляд на деятельность".

При обучении детей начальных классов я часто используют загадки, так как они представляют большую ценность. Они учат говорить ярко, образно, просто. Работа над загадками - это упражнение в самостоятельном развитии мышления, сообразительности, воображения. Загадки обогащают память детей подлинными жемчужинами родного языка, их использую на разных этапах урока. Уроки с использованием загадок проходят интересно и не утомляют учащихся, доставляя им полезные упражнения для ума. Загадки заставляют ребенка внимательно вдумываться в каждое слово, сравнивать их с другими словами, находить в них сходство и различия. Загадка может быть использована, чтобы сосредоточить внимание учащихся на каком-то изученном понятии, предмете, слове, букве, слове и т.д. Полезным для этого может стать как содержание загадки, так и ее отгадка.

Взять хотя бы букварный период обучению чтению. Чтобы подвести учеников к выделению определенного звука или буквы, можно прибегнуть к загадке. Вот один из примеров. На уроке, посвященном выделению звука и буквы "ж", можно использовать слово жук. Но одно дело просто его произнести. Показать рисунок с изображением жука. И совсем другое - начать с загадки. Скажем, вот с такой:

Не жжужу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Если в воздухе кружусь

Тут уж вдоволь нажужжусь.

Радость, вызванная самим звучанием строк и тем, что ребенок отгадал загадку, создаст положительный настрой, будет способствовать лучшему усвоению программного материала. Загадки могут быть применены на уроках русского языка при изучении правил правописания и на занятиях при выработке навыков грамотного письма.

На уроках русского языка я включаю разные типы загадок. Отгадывание их можно рассматривать как процесс творческий, а саму загадку - как творческую задачу. Приведу примеры по использованию игр в загадки в практике.

Загадки, в которых дается описание предмета или явления путем перечислением различных его признаков, например: Сам алый, сахарный, кафтан зелёный, бархатный. (Арбуз - словарное слово. Отгадка - ключ к его запоминанию) Ребята учатся проводить анализ, выделяя признаки предмета (цвет, вкус, форму), и синтез, объединения этих признаков в единое целое.

Загадки, где описание предполагает краткую характеристику предмета или явления (по одному - двум признакам нужно восстановить целостный образ, выделив отмеченный признак, связь его по ассоциации с другими), например: Белая скатерть всё поле покрыла. (Снег - парная согласная в конце отгадки требует проверки) .Игровая ситуация помогает запомнить правило.

В загадку включаются противопоставления, например: По земле ползёт, а к себе не подпускает. (Земля - безударная гласная в корне слова требует проверки) Отгадывание таких загадок представляет собой доказательство от противного: отгадывающий должен поочередно сопоставить разные и в то же время в чем-то сходные предметы, явления признаки, действия, выделять в них сходство и группировать по-новому.

Загадки, в описании которых использованы метафоры, например: Одной ручкой всех встречает, другой ручкой - провожает. (Дверь. Чтобы написать это слово надо вспомнить о мягком знаке как знаке мягкости) Такие загадки предусматривают расшифровку метафоры, для чего необходимо сопоставить, сравнить предметы или явления из разных, часто очень далеких областей, увидеть в них черты сходства, отнести к одной смысловой категории.

Загадки, в которых представлено описание не самого предмета (явления), а буквенного (слогового) состава слова, его обозначающего. Загадки, в которых несколько букв, слогов или частей слова выделены и описаны самостоятельно. По ним и нужно разгадать целое слово, например: Первое - предлог, второе - летний дом, а целое порой решается с трудом. (За - дача - в отгадке правило "ча-ща", надо вспомнить, как пишутся предлоги и приставки, чтобы отличать их от тех слов, в которых все слово - корень)

Загадки - метаграммы, в которых из загаданного слова путем замены одной буквы другой получается новое слово. Например:

С "ч" над морем я летаю,

С "г" в машинах я бываю.

(Чайка - гайка)

Анаграммы - слова, получающиеся в результате перестановки букв в слове, например:

Легко дышать в моей тени,

Меня ты летом часто хвалишь,

Но буквы переставь мои -

И целый лес ты мною свалишь.

(Липа - пила)

Логографы - слова - загадки, меняющие свое значение при отнимании или прибавлении букв, например:

Известное я блюдо,

Но лишь прибавишь "м",

Летать, жужжать я буду,

Надоедая всем.

(Уха - муха)

Загадки - шутки, связанные с омонимичностью слов, например: Какой город летает? (Орел - имя собственное, отгадка помогает сопоставить слово с название птицы - существительным с нарицательным)

Формы загадывания загадок может быть различной (фронтальной, групповой, индивидуальной). Виды упражнений, включающих в себя разгадывание загадок, также могут быть разнообразными. Их отгадок можно составить кроссворд, чайнворды, лотереи, соревнования. Можно усложнить задание, рассыпав слова - загадки, получится деформированный текст, над составлением которого нужно поработать. Слова - отгадки можно предложить записать в разные столбики в соответствии с изученной темой, например, записать существительные 1, 2 и 3-го склонения мужского и женского рода и т.д. Можно записать весь текст загадки и поработать над ним и проанализировать только слово - отгадку, рассмотрев его с разных сторон.

Другой вид устного народного творчества – пословицы и поговорки.

В словаре русского языка под редакцией А.П. Евгеньевой дается определение "пословица": "Пословица - краткое образное изречение, обобщающее различные явления жизни и имеющая обычно назидательный смысл" . Выдающийся педагог К.Д. Ушинский писал: "Русские пословицы имеют значение при первоначальном учении отечественному языку, во-первых, по своей форме, во-вторых, по своему содержанию". Пословицы также широко используются в обучении - как воспитательной целью, так и для развития речи. В речи самих учащихся пословицы сравнительно редки и имеют тенденцию убывания к старшим классам. Какой бы короткой ни была пословица, это все-таки законченное художественное произведение. Оно радует нас не только метким наблюдением, но и тем, как ловко, красиво оно выражено. Его и запомнить гораздо легче.

Работа с пословицей развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики.

Системная работа над пословицей очень много дает учащимся. Во-первых, они учатся собирать народные изречения, относить их к определенной теме, анализировать их смысл, понимать их обобщающий характер. Изучение пословиц обогащает речь учащихся, повышает их грамотность, способствует воспитанию эстетического вкуса. Разнообразная работа с пословицами прививает учащимся любовь к устному народному творчеству, учит внимательно относиться к метким образным выражениям, интересоваться народной мудростью. Следует помнить, что пословицы воспитывают у учащихся чувство любви к стране, уважения к труду, чувства доброты, милосердия, чувство уважения к русскому народу, создавшему эти пословицы.

В словаре С.И. Ожегова дается определение "поговорка": "Поговорка - выражение, преимущественно образное, не составляющее, в отличие от пословицы, цельного предложения".

Краткое образное выражение, оборот речи, метко определяющий кого-либо явление жизни; в отличие от пословицы лишена обобщенного поучительного смысла.

Поговорки имеют более узкий, конкретный смысл, пословица - шире. Они близки друг к другу, их всегда печатают и изучают вместе.

Используя в своей речи пословицы и поговорки, дети учатся ясно, выразительно выражать свои мысли и чувства, интонационно окрашивая свою речь, развивается умение творчески использовать слово, умение творчески описать предмет, дать ему яркую характеристику.

Развитие речи детей младшего школьного возраста средствами малых форм фольклора на сегодняшний день имеет особую значимость.

Дети любят загадки, небылицы и всякую словесную игру. Слова для них - предмет игры, а через игру ребенок узнает язык и его законы. В уроки можно включать различные игры на превращения слов. Они помогают развить у учеников орфографическую зоркость, позволяют предупредить некоторые ошибки, повторить и закрепить правила грамматики, развивают речь. Положительная эмоциональная атмосфера в классе способствует активному творческому поиску детей, возбуждает их интерес к занятиям.

Посредством загадки у детей развивается чуткость к языку, они учатся пользоваться различными средствами, отбирать нужные слова, постепенно овладевают образной системой языка.

Пословицы и поговорки, созданные русским народом, составляют неоценимое богатство русского языка. Знакомство с ними в школе развивает мышление учащихся, прививает любовь к родному языку, повышает любовь к родному языку, повышает культуру речи, способствует лучшему усвоению грамматики и более глубокому изучению литературы, обогащает учащихся народной мудростью. Вот почему пословицам и поговоркам необходимо уделять внимание на уроках русского языка.

Если малые формы фольклора обработаны с учетом возрастных возможностей детей и организована систематическая работа младшим школьникам, они доступны их пониманию и осознанию.

Таким образом, использование малых фольклорных жанров благоприятно влияет на развитие речи младших школьников.

Приложение 1.

Использование загадок при изучении

словарных слов в I– II классах

Зелена, а не луг, бела, а не снег, кудрява, а не голова. (Берёза.)

Сам не видит и не слышит, ходит, бродит, рыщет, свищет.

Кто навстречу попадётся — обнимает и дерётся. (Ветер.)

Маленький мальчишка в сером армячишке.

По дворам шныряет, крохи собирает. (Воробей.)

На дереве сидит, кар-кар кричит. (Ворона.)

Маленький, беленький, по лесочку прыг-прыг, по снежочку тык-тык. (Заяц.)

Тоненькое, кругленькое, сердце тёмненькое,

Кто его видит, мысли знает. (Карандаш.)

Толстовата, форсиста, сорочек надела триста, а нога одна. (Капуста.)

Льётся речка — мы лежим,

Лёд на речке — мы бежим. (Коньки.)

Сама пёстрая, ест зелёное, даёт белое.(Корова.)

Рыжая с пушистым хвостом живёт в лесу под кустом. (Лисица.)

Железный нос в землю врос, копает, землю разрыхляет.(Лопата.)

Маленькие домики по улице бегут.

Мальчиков и девочек по улице везут. (Машины.)

Летом наедается, зимой отсыпается. (Медведь.)

Жидко, а не вода, бело, а не снег. (Молоко.)

Деревянная шея, железный клюв, кричит тук-тук-тук!(Молоток.)

Старик-шутник на улице стоять не велит, а нос домой тянет. (Мороз.)

С хозяином дружит, домик сторожит.

Живёт под крылечком, а хвостик колечком.(Собака.)

Вертится, стрекочет, весь день хлопочет. (Сорока.)

То я в клетку, то в линейку,

Написать по ним сумей-ка!

Можешь и нарисовать.

Что такое я?.. (Тетрадь.)

Если б не было его, не сказал бы ничего.(Язык.)

Приложение 2.

Кроссворды со словарными словами

Кроссворд № 1

По горизонтали:

Красный нос в землю врос,

А зелёный хвост снаружи.

Нам зелёный хвост не нужен,

Нужен только красный нос. (Морковь)

Гладишь — ласкается,

Дразнишь — кусается. (Собака)

Накормить друзей обедом

Или чай попить с соседом,

Послужить вам рада я,

Только мойте вы меня. (Посуда)

Нещадно бей нас в оркестровой яме, но никогда ты за столом с друзьями. (Тарелка)

В волосах заколочки.

Юбочка на ней.

Любит всё блестящее,

Кукол-голышей. (Девочка)

Новое, тёплое, коричневое,

На зиму отличное. (Пальто)

По вертикали:

Столица России —

Наш город родной.

Мы все в нём стремимся

Жить дружной семьёй. (Москва)

Кроссворд № 2

По горизонтали:

Живёт в пенале, помогает чертить, рисовать. (Карандаш)

«Кар!» — говорит нам эта птица, и мы запишем на странице... (ворона)

В огороде вырастает белокочанная, большая... (капуста)

Птица по лесу летала, новости сообщала (сорока)

Жёлтый, кислый, в чай кладут (лимон)

Последняя буква алфавита (я)

По вертикали:

Государство, в котором мы живём. (Россия)

Волшебная лесенка

(Карандаш, мальчик, мебель, лимон, петух)

Поднимись по «лестнице»

Съел — поел Иван —

Тридцать три пирога с пирогом,

И все с творогом. (Карандаш)

2.Маленький мальчишка в сером армячишке,

По дворам шныряет, крохи собирает.(Воробей)

3.Как надела сто рубах,

Захрустела на зубах. (Капуста)

4.Лежит-молчит, подойдёшь — заворчит.

Кто к хозяину идёт, она знать дает. (Собака)

5.Два коня у меня, два коня.

По воде они возят меня.

А вода тверда,

Словно каменная. (Коньки)

Ходит по двору будильник, разгребает лапой сор.

Расправляет с шумом крылья, И садится на забор. (Петух)

Среди бахчи — зелёные мячи.

Налетела детвора — от мячей одна кора. (Арбуз)

Приложение 3.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

– Найдите глагол, определи время и число.

– Определите в существительном “труда”, “пруда” падеж, род, число.

Красна изба пирогами.

– Найдите в пословице краткое имя прилагательное.

– Определите в слове “пирогами” число, падеж. Выделите окончание.

Один в поле не воин.

– Найдите и подчеркните имя числительное.

– Еще, какие пословицы знаете с именами числительными.

Кто не работает,….

– Докончите пословицу.

– Подчеркните глаголы, определите время, число.

Семеро одного не ждут.

– Найдите главные члены предложения, укажите, чем они выражены.

Хле. – всему г.л.ва.

– Вставьте пропущенные буквы.

– Найдите проверочное слово.

Дом без хозяина – сиротинка.

– “Без” – какой частью речи является?

– “Хозяина” – какая часть речи? В каком падеже? Окончание?

Меньше говори, больше делай.

– Найдите слова с противоположным значением, определите часть речи.

Мороз не велик,…

– Докончите пословицу.

– В слове “мороз” – определите ударные, безударные гласные.

Если друга нет – ищи,…

– Докончите пословицу.

– Определите в глаголах время, число и выделите окончание.

Счаст.я на ден.ги не купишь.

– Вставьте пропущенные буквы.

– Что показывает эта буква в данных словах?

– “Купишь” – какая часть речи? Время? Число? Спряжение?

Терпенье и труд все перетрут.

– Найдите в слове «терпенье» безударную гласную, подберите проверочное слово.

– Труд – подберите проверочное слово.

Будет хле. – будет и обе.

– Вставьте пропущенные буквы.

– Какое правило нужно выполнить при написании этих слов?

Любишь кататься, люби и саночки возить.

– Прочитайте пословицу, объясните ее смысл.

– “Любишь” – какая часть речи? Окончание? Какое спряжение?

– “Люби” – глагол какого наклонения?

Держи язык за зубами.

– Какое правило нужно вспомнить, чтобы правильно писать слово “Держи”?

– Как одним словом можно выразить значение этой пословицы?

Дома стены помогают.

- “Помогают”, определите безударные гласные.

– Найдите проверочные слова.

– В предложении найдите и подчеркните главные члены.

Яблоко от яблони недалеко падает.

– Найдите однокоренные слова, определите корень.

– “Недалеко” – какая часть речи?

Не помнит зла (кто?) ….

Худо тому месту, где нет (кого?)….

– Спишите, вставляя словосочетание «добрый человек»

– Определите падежи.

Не ……. красит человека, а его добрые дела.

Крепкую дружбу и ….. не разрубишь

– Вставьте пропущенные слова.

– Какие части речи пропущены?

– В каком падеже, числе и роде они стоят?

Прикусить язык. Быстро

Ищи ветра в поле. Молчать

Одна нога здесь, другая там. Не найдешь

– Сопоставьте.

– Приведите примеры с этими фразеологизмами.

Кончил дело – гуляй смело.

Конец – делу венец.

– В этих пословицах найдите однокоренные слова. Определите корень.

– Объясните слово “венец”.

Мир лучше ссоры.

Мирская слава звонка!

– Найдите однокоренные слова, определите корень.

– Объясните значение пословиц.

Береги нос в большой мороз.

Нос – мороз.

– Чем похожи эти слова? Чем отличаются?

– Проверочные слова.

( ) сторона – мать, ( ) – мачеха.

– Найдите имена прилагательные с противоположным значением.

– Родная – чужая – объясните значение этих слов.

Труд красит, а лень портит.

Мир строит, а война разрушает.

– Определите главные члены предложения.

– Найдите противоположные по смыслу слова. Объясните значение слов.

Всяк человек по делу познается.

– Прочитайте, найдите имена существительные.

– Определите их падеже.

Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

– Объясните значение пословицы.

– В словах рыбку, в воду – определите часть речи, падеж, число, род.

– Съесть, лезть – Какая часть речи? Проспрягайте.

Поспешишь – людей насмешишь.

– В глаголах определите время, лицо и число.

Сам погибай, а товари… – выру...й

– Вставьте пропущенные буквы.

– По какому правилу даны эти слова.

– Найдите глаголы, определите сходство, отличие.

Землю красит солнце, а человека – труд.

– Найдите имена существительные, определите род, число, падеж.

Декабрь год кончает, зиму начинает.

– Найдите глагол с противоположным значением.

– Какой частью речи выражены?

– Объясните смысл пословицы.

Д.бро поб.ждает зло.

Доброе дело два века ж.вет.

– В какую группу можно отнести эти пословицы.

– Вставьте пропущенные буквы.

– Какое правило нужно вспомнить при написании этих слов.

В тесноте, да не в обиде.

– Чему учит эта пословица?

– К слову “тесноте” – подберите однокоренные слова.

Силен медведь, да на его шкуре спят.

– В именах существительных найти сомнительную согласную.

– Найти безударную гласную.

Пишут не пером, а умом.

Семеро с ложкой, один с сошкой.

– Найдите имена существительные в творительном падеже.

– Чем похожи эти слова?

– Чем они отличаются?

По одежке встречают, а по уму провожают.

– Найдите слова, отвечающие на вопросы по чему?

– В каком падеже стоят имена существительные?

– Объясните значение пословицы.

Мать кормит детей, как земля людей.

Сердце матери лучше солнца греет.

– Найдите слова с непроизносимыми согласными.

Счастливые часы не наблюдают.

– Найдите слово с непроизносимым согласным.

– Подберите проверочное слово.

Крепкую дружбу и топором не разрубишь.

– Найдите имя существительное в творительном падеже.

– В словосочетании “крепкую дружбу” определите род, число, падеж.

– “Не разрубишь” – какая часть речи? Определите его время, число и спряжение.

Литература:

Словарь русского языка: В 4-х т. / АН СССР, Ин-т рус. яз.; Под ред. А. П. Евгеньевой. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Русский язык, 1981–1984.

СероваА. А. К. Д. Ушинский о роли русского языка в воспитании человека // Электронный журнал «Знание. Понимание. Умение». — 2009. —№ 2 - Педагогика. Психология.

Ожегов С. И. Словарь русского языка: Ок. 53 000 слов / Под общ. ред.проф. Л. И. Скворцова. — 24-е изд., испр.. — М.: Оникс, Мир и Образование, 2007. — 1200 с.

Ресурсы сети Интернет.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/227631-didakticheskie-materialy-ispolzuemye-na-osnov