Преемственность в обучении учащихся 5 классов

«Преемственность в обучении учащихся 5 классов»

автор:

учитель ГБОУ школа № 1256

Леонова Юлия Михайловна

Вся работа в школе основывается на знании преподавателями не только предметов, но и на знании самого ученика. Учителю необходимо знать, каким образом развивается ребенок, а главное, как развивается его психика, и вместе с ней его знания, умения, навыки. Педагогу необходимо знать особенности развития памяти, внимания, мышления, речи, восприятия ребенка от рождения до 16-17 лет. Почему мы рассматриваем именно этот промежуток времени? Все дело в том, что когда ребенок приходит в 1 класс, то у него уже в достаточной степени должны быть сформированы основные психические функции, без которых невозможно его обучение. Поэтому учителю младших классов необходимо владеть максимальными знаниями о становлении психики каждого своего ученика, для того чтобы осуществлять индивидуальный подход. Однако, многие родители очень часто скрывают проблемы возникающие в период развития ребенка. Отсюда и появляются неудовлетворительные оценки, плохое поведение, непонимание между учителем и учеником. И это только малая доля проблем, которые возникают у ученика на начальном этапе обучения.

После окончания начальной школы дети попадают в среднюю. И именно в 5 классе возникшие проблемы усугубляются. Поэтому учителям средней школы, а особенно 5 классов необходимо обратить внимание на такой общедидактический принцип, как преемственность в обучении.

Если посмотреть на поведение учащихся 5 классов, то с одной стороны они напоминают людей, которые после длительного затворничества вырвались на свободу и им хочется делать все, что душе угодно, а с другой стороны они остались все такими же малышами, которые все делают строго по указанию учителя и не осознают своего положения. Они все еще чувствуют себя маленькими и считают, что учителя, как и в начальной школе, будут «бегать» за ними и делать поблажки.

Основная проблема заключается в том, что даже к концу обучения в начальной школе учитель стремиться полностью подчинить учеников своей власти, не дает определенной свободы действия. Поэтому и получается так, что в 5 класс дети переходят с сознанием того, что каждый учитель будет их постоянно контролировать и исправлять возможные ошибки.

Учащимся 5 классов очень тяжело привыкнуть к смене классного руководителя. Они с большим трудом адаптируются в новой ситуации.

Так же возникают сложности в адаптации к новым учителям, предметам, требованиям. Особенно часто возникают разногласия в форме записи в тетрадях и оформлении работ. В начальной школе требования к форме записи, например, по математике и русскому языку одни, а в средней школе другие, причем могут кардинально отличаться. Поэтому достаточно часто у учащихся снижается оценка за неправильное оформление работы, т.к. выработанный за 4 года стереотип записи прочно укореняется.

И еще очень много таких противоречий можно встретить в работе с 5 классами. Достаточно распространено явление, когда в начальной школе ученик был отличником или хорошистом, а в средней – учится на тройки.

Учителям, которые работают в 5 классах следует не забывать, что не смотря на то, что дети учатся уже в средней школе, они еще маленькие и несамостоятельные, поэтому и требования к ним должны быть соответствующие. Однако, это не означает, что с ними надо обращаться как с малышами и списывать их забытые тетради с домашним заданием и т.п. на возраст и отсутствие чувства ответственности, потому что многие учащиеся 5 классов (по нашим наблюдениям) относятся к своей учебе намного серьезнее, чем ученики ,например 9-11 классов.

Исходя из всего выше сказанного, хотелось бы дать учителям, работающим в 5 классах, несколько практических советов. Может быть, некоторые из них пригодятся в дальнейшей работе.

Ближе к окончанию начальной школы классный руководитель должен подготовить своих воспитанников к предстоящим изменениям. Надо объяснить детям, что начинается новый этап их жизни и к этому надо отнестись со всей серьезностью.

Было бы хорошо, если учитель, который будет в дальнейшем классным руководителем, заранее познакомился с классом, каждым учащимся индивидуально.

Классному руководителю 5 класса необходимо внимательно ознакомиться с личным делом каждого ученика; поговорить с учителем начальной школы о каждом ребенке в отдельности, его особенностях обучения, поведения, развития. Так же будет не лишним знать о составе семьи своих учеников, о взаимоотношениях в семье, положении ребенка в семье (легко это выявить при помощи методики «Рисунок семьи»), о наличии у ребенка дома места, где он может выполнять домашнее задание.

Нельзя судить о поведении учащегося в целом по одному какому-либо поступку, т.к. очень часто у классного руководителя и педагогического коллектива складывается отрицательное мнение об учащемся, и в конечном итоге приводит к тому, что ребенок действительно в противоречие всем начинает вести себя плохо и самое худшее считать себя таковым.

При проведении уроков в 5 классе не забывать, что темп работы учащихся не высокий и им требуется больше времени, чем старшеклассникам, для восприятия и обработки информации.

Чаще обращать внимание на поведение учащихся на переменах, давая им понять, что они уже достаточно взрослые, и что дикие крики, бег по коридору, толкание друг друга не достойны поведения взрослого человека.

Учителям начальной и средней школы необходимо предъявлять одинаковые требования по оформлению письменных работ и ведению тетрадей.

Классному руководителю необходимо доводить до сведения учителей-предметников особенности психического и эмоционального развития учеников с какими – либо проблемами, и при дальнейшем обучении обращать на данных учеников особое внимание.

Любое дисциплинарное взыскание должно быть отражено в дневниках учащихся, что бы родители во время обратили на это внимание, т.к. часто плохое поведение – это результат двигательной расторможенности ребенка.

Учащиеся 5 классов должны четко знать, что их отсутствие в школе то какой – либо причине – это не повод не выполнять домашнее задание. Такое требование должно быть предъявлено каждым учителем.

И в завершении хотелось бы отметить, что чем больше учащиеся 5 классов будут чувствовать к себе отношение со стороны учителей как ко взрослым ( в соответствии с возрастными особенностями), чем более скоординированы будут действия учителей, чем быстрее и безболезненнее будет переход ко «взрослой» жизни.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228190-preemstvennost-v-obuchenii-uchaschihsja-5-kla