Рабочая программа по русскому языку для 5 класса с требованиями ФГОС

Содержание

Кол-во часов

Язык и общение

2

Вспоминаем, повторяем, изучаем

19

Синтаксис. Пунктуация. Культура речи

25

Фонетика. Орфоэпия. Графика. Культура речи.

12

Лексика. Культура речи.

9

Морфемика. Орфография. Культура речи

16

Морфология. Имя существительное

15

Имяприлагательное

10

Глагол

25

Повторение и систематизация изученного в 5 классе

7

Из них уроки развития речи

15

Из них уроки контроля

10

Итого

140

№

Тема урока

Тип

урока

Целевая

установка

Виды деятельности

(элементы содержания, контроль)

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Дата

проведения

Предметные

УДД

Метапредметные

УУД

Личностные УДД

план

факт

1

Знакомство с учебником:Читаем учебник. Слушаем на уроке.

Язык и человек. Язык и речь. Общение устное и письмен­ное

Урок «открытия» новых знаний

Познакомиться с учебником, определить цели и необходимость изучения русского языка

Знакомство с учебни­ком; определение це­лей и задач курса рус­ского языка в 5 классе, основных функций языка, соотношения языка и речи; основных единиц языка; отли­чия устного общения от письменного, иметь представление об основных видах деятельности на уроке и их особенностях

Иметь представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества

К: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Р:самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать «стартовую» мотивацию к изучению нового материала.

2

Р.р. Стили речи

Урок развития речи

Выявлять особенности разговорной речи, языка художественной литературы, понятие речевой этикет

Обсуждение особенностей разговорной речи, языка худ. литературы и стилей речи. Нахождение в тексте выводов по принадлежности текста к определенной функциональной разновидности языка. Анализ текстов. Поиск в учебнике примеров

научных и художественных текстов.

Научиться распознавать основные признаки разговорного, научного стиля, языка художественной литературы, уметь опознавать стиль, соответствующий ситуации общения, теме и целям

К:проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.

Р: осознавать самого себя как движущую силу своего учения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий.

П:объяснять языковые явления,

процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста

Стремиться к речевому совершенствованию.

Вспоминаем, повторяем, изучаем

3

Звуки и буквы. Произношение и правописание

Урок комплексного применения знаний и умений

Овладевать основными понятиями фонетики, осознавать смыслоразличительную функцию звука, понятия «транскрипция»

Чтение и анализ текста. Групповая работа по определению соотношения, произношения и правописания.

Формулирование понятия транскрипции, выполнение упражнений.

Научиться пользоваться транскрипцией с целью верного произношения слов, знать о соотношении произношения и правописания, указывать причину не­совпадения количества и значения букв и зву­ков в одном и том же слове

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова

Формировать познавательный интерес к предмету исследования, анализировать себя как слушателя

4

Орфограмма

Урок комплексного применения знаний и умений

Иметь представление об орфографии как о системе правил, обладать орфографической и пунктуационной зоркостью

Чтение и анализ текста. Групповая работа по определению соотношения, произношения и правописания.

Формулирование понятия транскрипции, выполнение упражнений.

усвоить понятие орфограммы как написания по орфографическим правилам или по традиции

К: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами русского языка.

Р: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать познавательный интерес к предмету исследования.

5

Правописание безударных

гласных в корне

Урок комплексного применения знаний и умений

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования

Чтение и анализ текста. Обсуждение и выведение основных понятий о текстах. Сравнение соотношения произношения и правописания.

Обсуждение.

Взаимоконсультации. Взаимооценка и комментирование оценок.

Научиться определять орфограмму в корне, составлять и использовать алгоритм

нахождения и проверки орфограммы.

К: формировать навыки речевого отображения (описания, объяснения) содержания совершаемых действий в форме речевых значений с целью ориентировки.

Р: формировать ситуацию саморегуляции – рефлексии.

П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать мотивацию к аналитической деятельности.

6

Правописание проверяемых согласных в корне слова

Урок комплексного применения знаний и умений

Опираться на фонетический, морфемно-словообразовательный и морфологический анализ при выборе правильного написания слова

Чтение и анализ текста. Выполнение упражнений с использованием правила написания безударных гласных в корне слова.

Научиться определять орфограмму в корне слова, применять орфографические правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарём.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:формировать ситуацию саморегуляции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности

7

Правописание непроизноси­мых согласных в корне слова

Урок комплексного применения знаний и умений

Использовать орфографические словари и справочники для решения орфографических проблем; способы проверки правильности написа­ния слов с непроизно­симыми согласными

Анализ текста, объяснительный диктант, взаимопроверка по алгоритму.

Научиться определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, подбирать проверочное слово

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.

8

Буквы и, у, а после шипящих. Разделитель­ные ъ и ь

Урок комплексного применения знаний и умений

Освоить содержание изученных орфографических правил и алгоритмы их использования. Соблюдать основные орфографические нормы в письменной речи

Выполнение упражнений с использованием правила правописания букв и, а, у после шипящих.

Работа в парах. Объяснительный диктант.

Научиться применять правило правописания букв И, А, У после шипящих, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы

К:Формировать навыки работы в группе.

Р:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению.

9

Раздельное на­писание пред­логов с други­ми словами

Урок комплексного применения знаний и умений

Обладать орфографической зоркостью

Выполнение упражнений с использованием правила раздельного написания предлогов с другими словами.

Самостоятельная работа с дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться применять понятие орфограммы-пробела, орфограммы-дефиса, знать о совпадении в устной речи предлогов и приставок по звучанию, употреблять предлоги в речи;

К:Формировать навыки работы в группе.

Р:формировать ситуацию саморегуляции, сотрудничества в совместном решении задач.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила раздельного написания предлогов

Формировать устойчивую мотивацию к обучению.

10

Р.р. Текст. Что мы знаем о тексте?

Обучающее изложение

Урок развития речи

Знать признаки текста, определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Подбор заголовка к тексту изложения, анализ текста изложения. Ответы на вопросы. Составление плана. Работа над правописанием и значением слов.

Знать признаки текста, составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, составлять устный пересказ текста с опорой на предложенный план;

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать познавательный интерес, устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию.

11

Р.Р. Написание изложения

Урок развития речи

Определять тему, основную мысль текста, ключевые слова, виды связи предложений в тексте.

Изложение

Знать признаки текста, составлять текст из разрозненных предложений, озаглавливать текст, составлять устный пересказ текста с опорой на предложенный план;

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста.

Формировать познавательный интерес, устойчивую мотивацию к самостоятельному и коллективному проектированию.

12

Части речи

Урок комплексного применения знаний и умений

Овладеть основными понятиями морфологии, анализировать и характеризовать общекатегориальное значение.

Распознавание самостоятельных частей речи в текстах. Характеристика слова с точки зрения принадлежности их к той или иной части речи. Работа в парах, самостоятельная работа по учебнику.

Знать на какие вопросы отвечают разные части речи; уметь определять изу­ченные части речи, их морфологические при­знаки; находить наречия в тексте.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования различных частей речи

Формировать устойчивую мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности.

13

Глагол. Правописание -тся и -тъся

в глаголах

Урок комплексного применения знаний и умений

Находить в глаголы в тексте и выявлять их роль, овладеть основными понятиями, знать морфологические признаками глагола, уметь определять его синтаксическую функцию. Определять –тся и –ться в глаголах, соотносить личные формы глагола с инфинитивом.

Распознавание глагола в тексте. Характеристика глагола. Работа с учебником, сочинение по рисунку, объясни­тельный диктант

Знать, на какие вопросы отвечает глагол, определять время, лицо, род глаголов; знать способ определения написания –тся или –ться в глаголах;

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глагола

Создавать связный текст, предложения на основе данных глаголов, понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений).

14

Р.р. Тема текста

Урок развития речи

Знать, что такое тема текста, широкая и узкая тема, анализировать текст сочинения, перерабатывать сочинения и записывать исправленный вариант.

Работа с тек­стами. Прак­тикум. Сочинение.

Научиться определять и формулировать тему и главную мысль текста, подбирать заголовок к тексту.

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования темы текста

Стремиться к расширению словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мысли и чувств при создании текста.

15

Личные окон­чания глаголов, их правописание

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять спряжение глаголов. Работа с индивидуальными карточками

Фиксация знаний о личных окончаниях глаголов при помощи таблицы. Выполнение упражнений на выделение окончания глаголов в текстах упражнений, определение правописания НЕ с глаголами, предупреди­тельный диктант

Научиться определять спряжение глагола, определять орфограмму в окончании глагола, применять алгоритм определения спряжения и написания личного окончания глагола

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования личных окончаний глагола.

Понимать роль русского языка в развитии моральных качеств личности (анализ содержания пословиц из упражнений), совершенствовать стремление к правильному письму, улучшения личных результатов

16

Имя существи­тельное. Род, склонение. Мягкий знак после шипящих на конце существительных.

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль.

Выполнение заданий учебника. Выполнение упражнений с использованием написания Ь в конце имен существительных. Анализ таблиц. Составление плана лингвистического описания существительного. Орфографи­ческая пяти­минутка, объяснитель­ный диктант

Научиться определять существительное по его морфологическим признакам, определять род, число, роль в предложении, формировать навыки лингвистического конструирования, лингвистического описания, лингвистического анализа.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительного и его признаков.

Формировать устойчивую мотивацию к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности, создавать связный текст, предложения на основе данных имён существительных.

17

Падеж имени существительного

Урок комплексного применения знаний и умений

Условия выбора букв в падежных окончани­ях трёх склоне­ний имён существи­тельных

Работа с таблицей «Бук­вы -и и –е в окончаниях существи­тельных», склонение существительных, составление предложений

определять падежные окончания существительных, графически обозначать выбора правильных написаний

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежа имени существительного.

Создавать связный текст, предложения на основе данных имён существительных.

18

Имя прилагательное

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать общекатегориальное значение, морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль

Составление предложений с именами прилагательными. Работа в предложениях по заданиям учителя. Устное или письменное описание картины. Самостоятельная работа с учебником, составление лингвистического описания имени прилагательного. Словарный диктант, объясни­тельный диктант.

Научиться определять прилагательное по его морфологическим признакам, применять правило написания окончаний прилагательных.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного и его признаков.

Формировать навыки интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи.

19

Местоимение

Урок комплексного применения знаний и умений

Сопоставлять и соотносить местоимения с другими частями речи

Диктант, запись под диктовку с заменой по­вторяющихся слов место­имениями, работа с учебником

знать о личных местоимениях 1,2 и 3 лица, находить личные местоимения в тексте, правильно писать личные местоимения с предлогами;

К:владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Р:проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения.

Развивать навыки самоконтроля, рефлексии, формирование познавательного интереса

20

Контрольная работа по теме «По­вторение» с грамматиче­ским заданием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием.

правильно писать слова с изученными орфограммами, определять слово как часть речи, выполнять разбор слова по составу;

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и

самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

21

Р.р. Анализ контрольной работы над ошибками. Основная мысль текста

Урок раз вития речи

Урок коррекции

Анализ работы над ошибками диктанта, ликвидация пробелов по теме

Работа с текстом «Поря­дочный че­ловек» (по Ю. Я. Яков­леву): чтение текста, определение темы, основной мысли, работа над ошибками диктанта.

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировать устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности

Синтаксис. Пунктуация

22

Синтаксис. Пунктуация

Урок общеметодолгичекой напраленности

Овладеть основными понятиями синтаксиса и пунктуации.

Анализ текстов с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Групповая, парная работа.

Обсуждение и выведение понятий

Научиться различать единицы языка, определять, какую роль играют знаки препинания в предложении, формировать навыки лингвистического анализа.

К:устанавливать рабочие

отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельно- и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений со знаками препинания.

Формировать устойчивую мотивацию к интеграции индивидуальной и коллективной учебно- познавательной деятельности.

23

Р.р. Сжатое изло­жение

Урок развития речи

Признаки сжатого из­ложения, его отличие от подробного, воспроизводить услышанный художественный текст в сжатом виде в письменной форме.

Сжатое

изложение

текста по тексту В.Катаева, написание текста изложения

Научиться выделять главное в тексте, используя приёмы компрессии.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца.

24

Словосочетание

Урок «открытия» новых знаний

Распознавать словосочетание в составе предложения, определять главное и зависимое слово в словосочетании

Работа с учебником, составление словосочета­ний, разбор словосочетаний, трени­ровочные упражнения

Научиться выделять словосочетание в предложении, анализировать его структуру, устанавливать смысловую связь в словосочетании.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формировать устойчивую мотивацию к исследовательской деятельности

25

Разбор слово­сочетания

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять виды словосочетаний по морфологическим свойствам главного слова

Словарный диктант, ра­бота с учеб­ником, работа по замене синонимичных словосочетаний, проверочная работа

знать порядок разбора словосочетаний, находить словосочетания в тексте;

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования смысловой связи в словосочетании.

Формировать потребность в сохранении чистоты русского языка.

26

Предло­жение. Виды предло­жения по цели высказывания

Урок комплексного применения знаний и умений

Распознавать виды предложений по цели высказывания, находить грамматическую основу

Распознавание видов предложений по цели высказывания. Характеристика смысловых и интонационных особенностей повествовательных, побудительных предложений. Моделирование интонационной окраски различных по цели высказывания предложений.

Определение типа предложения по цели высказываний

Научиться определять вид предложения по цели высказывания, правильно

произносить эти предложения.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных предложений.

Формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи.

27

Восклицатель­ные предложе­ния

Урок комплексного применения знаний и умений

Моделировать предложения в соответствии с коммуникационной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике.

Синтаксиче­ская пятими­нутка, уп­ражнения,распознавание видов предложений по эмоциональной окраске, мини-сочинение: «Памятный день», «Весёлое происшествие», «Интересная встреча».

Научиться определять вид предложения по эмоциональной окраске, правильно

произносить восклицательные и невосклицательные предложения.

К:формировать навыки работы в группе.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования отдельных восклицательных предложений.

Формировать навыки составления алгоритма выполнения задачи, осознавать красоту и выразительность речи, стремиться к её выразительности.

28

Члены предло­жения. Глав­ные члены предложения. Подлежащее

Урок комплексного применения знаний и умений

Опознавать грамматическую основу предложения, определять способы выражения подлежащего, правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим

Беседа, тренировочные упражнения, поиск подлежащего, определение способа его выражения

Научиться различать главные и второстепенные члены предложения, находить

подлежащее в предложении.

К:устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования главных и второстепенных членов предложения.

Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы.

29

Сказуемое

Урок комплексного применения знаний и умений

Опознавать грамматическую основу предложения, определять способы выражения сказуемого, правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим

Работа с таб­лицей «Спо­собы выра­жения ска­зуемого». Практическая работа: описание действия человека при помощи глаголов.

Знать, что составляет грамматическую основу предложения, способы выражения сказуемого (существительное, глагол, прилагательное);

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования сказуемого.

Формировать навыки организации и анализа своей деятельности в составе группы, иметь интерес к пересказу исходного текста, совершенствовать словарный запас.

30

Тире между подлежащим и сказуемым

Урок «открытия» новых знаний

Отработка навыков определения главных членов предложения, условий постановки тире между подлежа­щим и сказуемым

Устная син­таксическая пятиминут­ка, объясни­тельный диктант, ра­бота с толко­вым словарём, анализ предложений

Знать условие употребления тире между главными членами предложения, правильно ставить знак препинания в соответствии с изученным правилом;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила постановки тире между подлежащим и сказуемым.

Формировать интерес к творческой деятельности на основе составленного плана, проекта, модели, образца, формировать потребность в разнообразии составленных предложений.

31

Нераспростра­нённые и рас­пространённые предложения

Урок «открытия» новых знаний

Разграничивать и сопоставлять предложения распространённые и нераспространённые

Устная син­таксическая пятиминут­ка, составле­ние схем предложе­ний и предложений, диктант с взаимопро­веркой

Знать общее определении второстепенных членов предложения, их название, разграничивать нераспространённые и распространенные предложения;

К:определить цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокорреции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над предложениями.

Иметь понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа (работа с текстом «Волшебный мир русской сказки»)

32

Второстепен­ные члены предложения. Дополнение

Урок комплексного применения знаний и умений

Разграничивать и сопоставлять предложения с второстепенными членами, составлять предложения с дополнениями

Анализ предложения. Анализ схем, иллюстрирующих связи между главными и второстепенными членами предложения. Групповая, индивидуальная работа, фронтальная беседа по содержанию учебника, синтаксиче­ская пятими­нутка, работа с текстом

Научиться находить дополнение по вопросу, отличать дополнение, выраженное существительным в винительном падеже, от подлежащего.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над поиском дополнений.

Иметь понимание русского языка как национально-культурной ценности русского народа

33

Определение

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление предложений с определением, распознавание определения в предложении, его способов выражения; лексического значения слов: языковые тради­ции (индивидуальные сообщения пятикласс­ников «Длинное пла­тье», «Коричневые глаза»)

Работа с учебником, упражнения, комменти­рованное письмо, составление предложений с определениями, описание предмета

Знать формулировку понятия «определения», способ выражения определения, графическое обозначение определения как члена предложения, роль определения в усилении выразительности художественного описания;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над поиском определений.

Стремиться к совершенствованию речи.

34

Обстоятельство

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление предложений с обстоятельством, распознавание его в предложении, определение способов выражения, выполнение самостоятельной работы

Устная син­таксическая пятиминутка, ра­бота с учеб­ником, рабо­та с таблицей, самостоятельная работа по теме «Главные и второстепенные члены предложения»

Научиться находить обстоятельство в предложении, отличать от дополнения, выраженного существительным в косвенном падеже

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения П: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над поиском обстоятельств.

Иметь уважительное отношение к родному языку, формировать способность к самооценке

35

Предложения с однородными членами

Урок «открытия» но­вых знаний

Осознавать условия однородности членов предложения, способы обозначения однородных членов

Графический диктант, уст­ная синтак­сическая пя­тиминутка, запись под диктовку, составление схем, работа с учебником

Научиться находить однородные члены предложения, правильно интонировать их, уметь ставить знаки препинания при однородных членах с обобщающими слова-ми.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению изученного

36

Знаки препи­нания в пред­ложениях с однородными членами

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно расставлять знаки препинания в предложениях с однородными членами

Словар­ный диктант, диктант «Проверь себя», работа по карточ­кам, объяснительный диктант, пунктуационный дик­тант

Знать условия постановки запятой между однородными членами (перечислительная интонация, бессоюзная связь, союзы а, но) и непостановки запятой, условия постановки двоеточия при обобщающем слове;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как

движущую силу своего научения.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с однородными членами.

Формировать желание сохранения природы

37

Предложения с обращениями. Письмо

Урок «открытия» но­вых знаний

Понимать основные функции обращения, составлять предложения с обращениями, написание письма, различение видов письма

Запись под диктовку, работа с учебником, проверочная работа, ком­ментирован­ное письмо, составление алгоритма написания письма, составление письма товарищу, бабушке, оценка работ одноклассников.

Научиться находить обращение в тексте, отличать его от подлежащего, применять пунктуационные правила, знать о цели и назначении писем (деловые, дружеские, поздравительные, письма в газету), уметь письмо товарищу;

К:управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с обращениями.

Чувствовать выразительность речи, сохранять интерес к созданию собственных текстов

38

Синтаксиче­ский разбор простого пред­ложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений

Фронтальная работа с орфограммами, практиче­ская работа по разбору простых предложений, работа по карточкам

Знать порядок синтаксического разбора простого предложения, выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) простого предложения;

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора простых предложений.

Формировать уважительное отношение к родному языку

39

Пунктуацион­ный разбор простого пред­ложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений

Составление памятки по пунктуационному разбору простого предложения, беседа, выполнение морфологического разбора

Знать порядок пунктуационного разбора простого предложения, выполнять пунктуационный разбор (устный и письменный) простого предложения;

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования постановки знаков препинания в простом предложении как синтаксической единицы.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению.

40

Простые и сложные предложения

Урок «открытия» но­вых знаний

Отличать простое предложение от слож­ного, виды связи про­стых предложений в составе сложного (предложения союз­ные и бессоюзные, сложносочинённые и сложноподчинённые). Расставлять знаки препинания в этих

Устная синтаксическая пятиминут­ка, анализ схем, работа с учебником, проверочная работа, сло­варный дик­тант, составление предложений по схемам

Знать структурные раз­личия между простыми и сложными предложе­ниями; виды сложных предложений по спосо­бу связи простых пред­ложений в составе сложных; пра­вильно ставить знаки препинания между час­тями сложного предло­жения; читать схемы простых и сложных предложений, состав­лять предложения по указанным схемам

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе исследования простого и сложного предложений как синтаксических единиц.

Формировать интерес к чтению

41

Синтаксиче­ский разбор сложного предложения

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать синтаксическую структуру простых предложений

Фронтальная работа с орфограммами, практиче­ская работа по разбору простых предложений, работа по карточкам, редактирование текста

Знать порядок синтаксического разбора сложного предложения, выполнять синтаксический разбор (устный и письменный) сложного предложения;

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проведения синтаксического разбора сложных предложений.

Формировать уважительное отношение к живому и восхищение им

42

Прямая речь

Урок «открытия» но­вых знаний

Выделение в предложении прямой речи, составление схем, изменение структуры предложений с прямой речью

Контроль­ный словар­ный диктант, устная син­таксическая пятиминут­ка, коммен­тированное письмо

Знать определение по­нятий «прямая речь», «слова автора», уметь определять сло­ва автора, прямую речь; составлять предложения с прямой речью, состав­лять схемы предложе­ний с прямой речью, употреблять вежливые формы обращения, при­ветствия, благодарности;

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью.

Создавать интерес к собственному высказыванию

43

Диалог.

Прямая речь и диалог.

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление диалога, оформление диалога в письменной речи, отличие диалога от монолога

Анализ предложения для нахождения прямой речи после слов автора и перед ними, постановка знаков препинания с последующим объяснением. Составление схем предложений с прямой речью. Пунктуаци­онный дик­тант, работа с текстами, составление диалогов

Знать, что такое диа­лог, реплика; глаголы «говорения», уметь правильно ста­вить знаки препинания при диалоге; составлять диалоги на заданную тему, вести диалог; ин­тонационно правильно читать диалоги; превра­щать предложения с прямой речью в диа­лог и наоборот;

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования предложений с прямой речью и диалога.

Создать интерес к ведению диалога

44

Р.р. Сжатое изложение

Урок развития речи

Составление плана текста, выписывание ключевых слов, слов стилистически маркированных, написание сжатого изложения

Сжатое

изложение

текста по тексту, написание текста изложения

Знать признаки сжато­го изложения; уметь производить текст с за­данной степенью свёр­нутости; знать приёмы сжатия текста, формулировать основную мысль текста, озаглавливать текст;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П::

объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования компрессии текста.

Создавать интерес к созданию сжатой формы исходного текста

45

Повторение и обобщение по разделу «Синтаксис и пунктуация»

Урок актуализации знаний и умений

Работа со схемами предложений, составление связного текста, выполнение заданий по теме раздела

Работа по карточкам, выборочный диктант, объ­яснительный диктант, ра­бота с тек­стом. Дик­тант «Про­верь себя»

Научиться выполнять разбор сложного предложения по алгоритму.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования словосочетаний, простых и сложных предложений.

Личностно совершенствовать устную и письменную речь.

46

Контрольный диктант по разделу «Син­таксис и пунк­туация» с грамматическим заданием

Урок контроля

Проверка ЗУН по теме «Синтаксис и пунк­туация»

Диктант с граммати­ческим зада­нием

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля, способность к самооценке

Фонетика

47

Фонетика. Гласные и согласные звуки.

Урок общеметодологической направленности

Знать гласные звуки и буквы, уметь записывать звуки транскрипции, распознавать гласные и согласные, распределять по группам, работать с таблицей

Анализ схем, демонстрирующих группы звуков речи в русском языке. Коллективная работа, творческая работа (лингвистическое повествование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.

Научиться различать гласные и согласные звуки, ставить ударение в словах, различать звук и букву.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования согласных и гласных звуков

Формировать устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности.

48

Изменение зву­ков в потоке речи (позици­онные чередо­вания гласных и согласных звуков)

Урок «открытия» но­вых знаний

Распознавать гласные и согласные в сильных и слабых позициях, определять виды чередо­вания

Работа с учебником, тренировоч­ные упраж­нения, Игра-сорев­нование «Кто лучше про­читает ско­роговорку?», работа по учебнику, запись под диктовку

Научиться различать сильные и слабые позиции гласных и согласных

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования чередований звуков.

Осуществлять самоконтроль за произношением отдельных слов и звуков в потоке речи.

49

Согласные твёрдые и мягкие

Урок комплексного применения знаний и умений

Распознавать согласные мягкие и твёрдые, составлять слова из звуков и букв

Фонетический анализ. Выполнение упражнений, активизирующих знания предыдущего раздела: основную мысль текста, составление предложений с прямой речью, обозначают орфограммы. Коллективная работа, творческая работа (лингвистическая сказка по образцу)

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования твёрдых и мягких согласных.

Формировать навыки составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания

50

Согласные звонкие и глухие

Урок комплексного применения знаний и умений

Распознавать согласные звонкие и глухие, составлять слова из звуков и букв

Анализ слов и предложений. Составление памятки дифференцирования звонких и глухих согласных, выявление оглушения и озвончения звуков, работа в парах

Научиться различать гласные и согласные звуки, различать твёрдые и мягкие согласные звуки; писать творческую работу.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования звонких и глухих согласных.

Формировать навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения творческого задания, стремиться совершенствовать собственную речь.

51

Р.р. Повествование Обучающее изложение

Урок развития речи

Воспроизводить прочитанный художественный текст в устной форме, со­ставление плана, от­бор материала

Анализ тек­ста, творче­ская работа Работа с учебником, запись под диктовку, выразитель­ное чтение стихотворения

Научиться последовательно излагать текст, сохраняя его стилевые особенности.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе работы над текстом-повествованием.

Формировать устойчивую мотивацию к конструированию, творческому самовыражению

52

Графика. Ал­фавит. Орфоэпия

Урок «открытия» новых знаний

Располагать слова в алфавитном порядке, работать с орфографическим словарём, овладевать основными правилами литературного произношения и ударения

Обсуждение значения письма в истории человечества. Анализ и объяснение важности графики и каллиграфии. Работа с учебником и дидактическим материалом. Устная син­таксическая пятиминут­ка, подготовленный диктант (упр. 281), игра «Кто быстрее?» (расположить слова в ал­фавитном порядке), работа с учебником, с орфоэпиче­ским слова­рём

Знать русский алфавит и его назначение, различать звуки и буквы, располагать слова в алфавитном порядке, правильно читать указанные аббревиатуры; знать предмет изучения орфоэпии, правильно произносить указанные слова, находить и исправлять произносительные и орфографические ошибки, объяснять причины их возникновения

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с алфавитом, с орфоэпическими нормами.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, формировать интерес к необычным явлениям языка, способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

53

Р.р. Описание предмета

Урок развития речи

Редактирование текста-описания, написание сочинения-описания предмета

Работа с тек­стами учеб­ника, корректирование текста, творческая работа – описание любимой игрушки

Научиться воспроизводить приобретённые знания, навыки в конкретной деятельности.

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом-описанием предмета.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению и закреплению нового, интерес к созданию собственных текстов и стремление к речевому совершенствованию

54

Обозначение мягкости согласных с по­мощью мягко­го знака

Урок комплексного применения знаний и умений

Распознавать мягкие и твёрдые согласные, Ъ и Ь для обозначения мягкости и разделительные

Анализ орфографических правил, связанных с употреблением мягкого знака. Словарный диктант. Составление текста на основе словосочетаний, данных в диктанте.

Научиться применять правила обозначения мягкости согласного с помощью мягкого знака, научиться определять звуковой состав слова,

владеть терминологией, методами проверки, правила употребления и неупотребления Ь, о написании сочета­ний букв чк, чн, нч, нщ, рщ;

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над правилом правописания Ь.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе

составленного алгоритма выполнения задания.

55

Двойная роль букв е, ё, ю, я

Урок комплексного применения знаний и умений

Анализировать и характеризовать отельные звуки речи

Орфографи­ческая дик­товка, со­ставление таблицы «Двойная роль букв е, ё, ю, я», проверочная работа. Фонетический разбор слов, в которых Е,Ё,Ю, Я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного. Работа по карточкам, выборочный диктант, тренировоч­ные упраж­нения

Знать о звуковом значении букв е, ё, ю, я в разных фонетических позициях;

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, исследования правила обозначения мягкости на письме процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над двойной ролью букв е, ё, ю, я.

Формировать интерес к необычным явлениям языка

56

Фонетический разбор слова

Урок комплексного применения знаний и умений

Классифицировать и группировать звуки речи по заданным признакам, слова по заданным параметрам их звукового состава, выполнять фонетический разбор по плану

Игра «Третье лишнее» (по орфо­эпии), орфо­эпическая контрольная работа, рабо­та с учебни­ком, трени­ровочные упражнения

Научиться производить орфоэпический анализ слова, проводить фонетический разбор слова, владеть терминологией, пользоваться словарями, составлять словарную статью.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе фонетического разбора.

Формировать устойчивую мотивацию к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа.

57

Повторение изученного по разделу

«Фонетика.

Графика»

Урок актуализации знаний и умений

Овладеть знаниями, выполнять задания по данному разделу, находить орфограммы в словах

Диктант, работа с учебником, контрольные вопросы (с. 131), вы­борочный диктант, ком­ментирован­ное письмо, фронтальный опрос

правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу, познакомиться с натюрмортом, знать понятие композиции, устно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника;

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над фонетическими явлениями.

Стремиться к речевому совершенствованию.

58

Контрольное тестирование по разделу «Фонетика»

Урок контроля

Выполнение тестовых заданий

Тестирование

Научиться применять правила на написание гласных и согласных в разных морфемах, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении, различать звуковой состав слова при его произношении и написании.

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Лексика

59

Анализ кон­трольной работы. Слово и его лексическое значение. Словари

Урок общеметодологической направленности

Понимать роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций, расширять свой словарный запас, составлять словарную статью

Обсуждение роли слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Выделение различий лексического и грамматического значений слов: групповая работа с лексическими словарями, составление словарной статьи

Научиться рассматривать слова с точки зрения лексического значения, различать лексическое и грамматическое значение.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодо-ления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слова как лексической единицы.

Осознавать лексическое богатство русского языка, гордость за язык, стремиться к речевому совершенствованию

60

Однозначные и многознач­ные слова.

Урок «открытия» новых знаний

Различать однозначные и многозначные слова, определять роль многозначных слов в художественных произведениях

Использование толкового словаря для определения значения слова, нахождение в тексте примеров средств выразительности (метафору, олицетворение)конструирование предложений с многозначными словами.

Научиться различать прямое вые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

К:использовать адекватные средства языка устойчивой мотивации к обучению.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём над однозначными и многозначными словами.

Осознавать лексическое богатство русского языка

61

Прямое и пе­реносное зна­чение слова

Урок «открытия» новых знаний

Различать Прямое и пе­реносное зна­чение слова, определять роль слов в переносном значении в художественных произведениях, находить метафору.

Работа с учебником, запись под диктовку, работа с тол­ковым сло­варём, конструирование предложений со словами в прямом и переносном значении,

Знать о многозначных и однозначных словах, о роли многозначных слов в художественных произведениях

К: пользоваться толковым словарём (находить словарные статьи и извлекать из них нужную информацию); Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарём над словами в прямом и переносном значении.

Осознавать лексическое богатство русского языка

62

Омонимы

Урок «открытия» новых знаний

Опознавать омонимы, составлять с ними предложения

Работа с толковым словарём, со словарём омонимов, словарный диктант, синтаксиче­ская пятими­нутка, выборочный дик­тант. Составление памятки для определения омонимов, составление словарной статьи, тематического словарика омонимов

Научиться отличать многозначное слово от омонимов, находить их в словаре.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с омонимами.

Формировать познавательный интерес к явлениям русского языка

63

Синонимы

Урок комплексного применения знаний и умений

Опознавать омонимы, составлять с ними предложения, сочинение по картине.

Составление памятки для определения синонимов, составление словарной статьи, тематического словарика синонимов

Научиться подбирать к слову синонимы, пользоваться словарём синонимов .

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с синонимами.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

64

Антонимы

Урок комплексного применения знаний и умений

Определение антони­мов, подбор антонимов

Работа с тол­ковым сло­варём, со словарём антонимов, иг­ра «Кто боль­ше?» (подбор антонимов, запись под диктовку с указанием антонимов), составление памятки для определения, составление словарной статьи

Научиться подбирать к слову антонимы, пользоваться словарём антонимов.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с антонимами.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

65

Р.р. Подробное изложение по тексту К. Г. Паустов­ского «Первый снег»

Урок развития речи

Составление плана текста, выписывание ключевых слов, слов стилистически маркированных

Подробное изложение

Научиться пересказывать текст с сохранением авторского стиля.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на микротемы.

Формировать устойчивуюмотивацию к обучению, творческих способностей

66

Повторение и обобщение изученного по теме «Лексика»

Урок актуализации знаний и умений

Подбор антонимов и синонимов к словам, выполнение письменных заданий, обозначение орфограмм

Отвечать на контрольные вопросы, работа со словарями, составление мини-текстов с использованием изученных понятий

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу, познакомиться с натюрмортом, знать понятие композиции, устно описывать изображённое на картине, раскрывая замысел художника;

К:формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом.

Иметь интерес к созданию собственных текстов.

67

Контрольный диктант по разделу «Лек­сика» с грам­матическим за­данием или тест.

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания . Тест (по усмотрению учителя)

Контроль­ный диктант с граммати­ческим зада­нием или тест

Правильно отвечать на контрольные вопросы по разделу «Лексика», правильно писать слова с непроверяемыми написаниями;

К:управлять своим

поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольной работы.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Морфемика. Орфография. Культура речи.

68

Морфема -наименьшая значимая часть слова. Измене­ние и образо­вание слов

Урок общеметодологической направленности

Выделять морфемы слова, определять значение слова по словообразовательным элементам, определять значение слова

Выведение основных понятий морфемики. Обсуждение функции морфемы как единицу языка. Выполнение упражнений.

Распределительный диктант.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, отличать форму слова от однокоренного слова.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования форм слова и однокоренных слов.

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования, интерес к пересказу исходного текста в устной форме

69

Окончание. Основа слова

Урок комплексного применения знаний и умений

Выделять окончания и основу в словах различных частей речи, правильно изменять слова, составлять предложения со словами

Выполнений упражнений. Пересказ текста. Фронтальная устная работа по учебнику.

Научиться выделять окончание и основу слова, рассматривать слова с точки зрения морфемного состава.

Р:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа, творческой инициативности и активности.

70

Корень слова

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять и подбирать однокоренные слова, отличать однокоренные слова со словами с омонимичными корнями

Словарный диктант (с последую­щим выделе­нием корня), игра «Найди лишнее сло­во» (корне­вая омони­мия), запись под диктов­ку, игра «Кор­ректор»

Научиться определять корень слова, подбирать к слову однокоренные слова, различать слова с омонимичными корнями.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые при изучении корня слова

Формировать навыки анализа, индивидуального и коллективного проектирования

71

Р.р. Рассуждение. Доказательство в рассуждении

Урок развития речи

Анализ текста с выделением тезиса, доказательства, вывода, написание сочинения-рассуждения, написание сочинения-рассуждения

Анализ тек­стов, написание сочинения-рассуждения

Научиться создавать текст типа рассуждение, формулировать тезис рассуждения.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания сочинения-рассуждения.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, развитию креативных способностей.

72

Суффикс

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять суффик­с, его назначение, образовывать слова с помощью суффикса

Работа с учебником, запись под диктовку, анализ таб­лицы суф­фиксов, игра «Кто больше?» Обсуждение и выведение понятия суффикс как словообразующей морфемы. Выполнение упражнений. Работа со словообразовательным конструктором

Научиться выделять в слове суффикс, рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формировать навыки анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов

73

Приставка

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять приставку, её назначение, образовывать слова с помощью приставки

Морфемный разбор, заполнение таблицы «Приставки», игра «Со­ставь слово», диктант «Проверь себя», игра «Найди лиш­нее слово»

Научиться выделять приставки в слове, образовывать новые слова с помощью приставок.

К : формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования

74

Р.р. Выборочное изложение «Последний лист орешника»

Урок развития речи

Написание изложения

Творческая работа – написание выборочного изложения с изменением лица

Научиться выбирать материал согласно поставленной задаче, передавать текст от 3-го лица.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица.

Формировать творческие способности через активные формы деятельности.

75

Чередование звуков. Беглые глас­ные. Варианты морфем.

Урок общеметодологической направленности

Подбирать слова с чередующимися согласными и гласными, определять виды чередо­вания, беглые гласные в при­ставках, корне и суф­фиксах

Работа с учебником, графический диктант, ор­фографиче­ская диктов­ка, работа с таблицей, игра «Со­ставь слово», подбор слов с чередующимися согласными

Научиться чередование в словах рассматривать слово с точки зрения морфемного состава.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с чередованием звуков и беглыми гласными.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению, уважительное отношение к русскому языку, гордость за родной язык, интерес к созданию текстов

76

Морфем­ный разбор

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнять морфемный разбор слова, подбирать слова к схемам

Работа с учебником, морфемный разбор слова, составление предложений

Научиться выполнять морфемный разбор устный и письменный;

К :формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов.

Формировать навыки индивидуального и коллективного проектирования

77

Правописание гласных и со­гласных в при­ставках

Урок «открытия» новых знаний

Распознавать орфограммы в приставках и правильно писать в них гласные и согласные

Работа с учебником, игра «Со­ставь слово», тренировоч­ные упражнения, сло­варный дик­тант, предупреди­тельный диктант

Научиться выделять морфемы в лове, находить чередование в словах.

Научиться применять правило написания букв З,С на конце приставок, применять терминологию

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором есть слова с чередованием.

Формировать устойчивую мотивации к обучению, навыки анализа, конструирования

78

Буквы а-о в корне -лаг- - лож-

Урок «открытия» новых знаний

Условия выбора букв а-о в корне -лаг- --лож-

Предупреди­тельный диктант, проверочная работа, объяснительный диктант

Научиться применять правило написания букв О-А в корне лаг-лож, знать о невозможности использования проверочного слова при написании, графически обозначать условия выбора правильных написаний;

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила написания корней -лаг- - лож-.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, само- проверки, взаимопроверки.

79

Буквы а-о

в корне -раст- -

-рос-

Урок «открытия» новых знаний

Правильно писать слова с чередующимися гласными в корне, распределять слова по столбикам

Объяснитель­ный диктант, предупре­дительный диктант, самостоятель­ная работа, работа с таблицей учеб­ника, взаимопроверка

Научиться применять правило написания букв О-А в корне раст-ращ-рос, знать о невозможности использования проверочного слова при написании, слова-исключения, графически обозначать условия выбора правильных написаний;

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правила написания корней -раст- - -рос-.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, само проверки, взаимопроверки.

80

Буквы ё - о по­сле шипящих в корне

Урок «открытия» новых знаний

Правильно писать слова с чередующимися гласными в корне, составлять диктант из своих слов

Работа с учебником, комментиро­ванное пись­мо, преду­предитель­ный диктант, распредели­тельный диктант, составление памятки по теме

Научиться применять данное правило, правило написания букв Ё-О после шипящих в корне, слова-исключения, правильно писать слова с изученной орфограммой, составлять текст по опорным предложениям;

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на правило «Буквы ё - о по­сле шипящих в корне».

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, совершенствовать собственную речь

81

Буквы ы-и после ц

Урок «открытия» новых знаний

Писать слова с данной орфограммой, составление предложений, объяснение лексического значения слова

Игра «Рас­толкуй!» (замена раз­вёрнутых определений синонимом, состоящим из одного слова: моло­дой лес - по­росль); объ­яснительный диктант, за­пись под диктовку, игра «Узнай слово»

Научиться применять правило написания букв Ы-И после Ц, слова-исключения, правильно писать слова с изученной орфограммой, составлять текст по опорным предложениям;

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на правило «Буквы ы-и после ц».

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа, конструирования, совершенствовать собственную речь

82

Повторение изученного по разделу «Морфемика. Орфо­графия»

Урок актуализации знаний и умений

Соблюдать основные орфографи­ческие и орфоэпиче­ские нормы, отвечать на контрольные вопросы

Контрольные вопросы, работа по карточ­кам, прове­рочная рабо­та, диктант «Проверь се­бя», трени­ровочные упражнения, фиксирование собственных затруднений в деятельности.

Научиться рассматривать слово с точки зрения его морфемного состава, применять орфографические правила.

К :определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению, навыки анализа,

конструирования.

83

Контрольный диктант по разделу «Мор­фемика. Орфо­графия» с грамматическим заданием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Диктант, выполнение грамматического задания

правильно писать слова с изученными орфограммами, определять орфограммы в словах; делать морфемный словарь;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного теста.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

Имя существительное

84

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное как часть речи.

Урок общеметодологической направленности

Распознавать существительные как часть речи, определять его грамматические признаки, синтаксическую роль.

Устная синтаксическая пятиминутка, таблица «Роль существительного в предложении», выборочный диктант

Научиться определять постоянные и непостоянные при-знаки существительного.

Научиться подбирать аргументы к сформулированному тезису, делать на их основании вывод.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования существительных на постоянные и непостоянные признаки.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки, осознавать ответственность за свою речь

85

Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые

Урок комплексного применения знаний и умений

Различать и правильно употреблять в речи существительные одушевлённые и неодушевлённые

Обсуждение и выведение понятия имя существительного как самостоятельной части речи, анализ синтаксической роли имени сущ. Анализ текста. Составление распространенных предложений по картине. Анализ текста типа рассуждение.

Научиться различать одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению, навыки анализа,

, понимать русский язык как одну из национально-культурных ценностей русского народа

86

Имена существительные собственные и нарицательные

Урок «открытия » новых знаний

Правильно употреблять в письменной речи прописную букву и кавычки в собственных наименованиях

Словарный диктант, ра­бота с учеб­ником, выборочно-распределительный диктант Рецензиро­вание рабо­ты соседа, работа с учебником, тренировоч­ные упраж­нения

Научиться отличать имена собственные от имён нарицательных.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на имена существительные.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению, к самосовершенствованию, гордость за героическое прошлое русского народа и его язык

87

Род имён су­ществительных

Урок комплексного применения знаний и умений

Различать и правильно употреблять в речи существительные женского, мужского и среднего рода, правильно употреблять те существительные, при определении рода которых нередко нарушаются нормы литературного языка

Составление и дополнение таблицы примерами определение рода которых вызывает затруднение. Составление словосочетаний и предложений, в которых отчетливо выявляется род имен существительных. Работа в парах, взаимопроверка.

Научиться определять род имени существительного, согласовывать имя существительное с прилагательным.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа рода имён существительных.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки работы по алгоритму выполнения задания, соблюдение норм русского литературного языка

88

Имена существительные, ко­торые имеют форму только множественного числа

Урок «открытия » новых знаний

Различать и правильно употреблять в речи существительные, имеющие форму только множественного числа, составлять предложения

Распознавание имен существительных, имеющих только форму множественного числа. Анализ текста, составление диалогов. Пересказ текста. Комплексный анализ текста по алгоритму выполнения

задачи.

Научиться определять имена существительные, которые имеют форму только множественного числа.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных, используемых только во множественном числе.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму

89

Имена сущест­вительные, ко­торые имеют форму только единственного числа

Урок «открытия » новых знаний

Особенности сущест­вительных данной группы

Распознавание имен существительных, имеющих форму единственного числа. Работа с текстами. Составление таблицы для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение.

Комплексное повторение на основе памяток.

Научиться определять имена существительные, которые имеют только форму единственного числа.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных, используемых только в единственном числе.

Формировать познавательный интереса к явлениям русского языка.

90

Три склонения имён сущест­вительных. Па­деж имён су­ществительных

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно образовывать нужную падежную форму от существительных 1, 2, 3 склонения

Работа с учебником, выборочно-распредели­тельный диктант, практическая работа Анализ имен существительных. Составление таблицы на основе данной в учебнике.

Научиться определять склонение имени существительного.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имён существительных.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению.

91

Падеж имен существительных

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно употреблять падежные формы существительных

Анализ имен существительных, выполнение упражнений. Составление словосочетаний с именами существительными в родительном падеже. Коллективное конструирование памяток решения задачи.

Научиться определять падеж имени существительного, отработать правила согласования существительных.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежа имён существительных.

Формировать навыки анализа, самопроверки и взаимопроверки

92

Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях суще­ствительных в единствен­ном числе

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно употреблять падежные формы существительных

Выполнение упражнений по использованию правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Составление словосочетаний с зависимыми словами-существительными

Научиться применять правило написания гласных в окончаниях имён существительных.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правописания падежных окончаний имён существительных.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму

93

Множествен­ное число имён существитель­ных.

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно склонять существительные множественного числа, исправлять ошибки в образовании форм множественного числа, составлять предложения

Орфографи­ческая пяти­минутка, объясни­тельный диктант, ра­бота по кар­точкам, тре­нировочные упражнения

знать об особенностях склонения существительных во множественном числе в Д.п., Т.п., П.п., графически обозначать условия выбора правильных написаний;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования множественного числа имён существительных.

Осознавать ответственность за произнесённую речь

94

Правописание о-е после ши­пящих и ц в окончаниях существитель­ных

Урок «открытия» новых знаний

Распознавать орфограммы в окончаниях существительных

Выполнение упражнений по использованию правила написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Составление словосочетаний с зависимыми словами-существительными и главными именами существительными. Словарный диктант и выборочный диктант

Научиться применять «Буквы О-Е после шипящих и ц в разных частях слова» и правильно писать слова с данными орфограммами;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правописание букв е-о в окончаниях имён существительных.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению.

95

Морфологиче­ский разбор имени существительного

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнять морфологический разбор, составлять предложения

Характеристика имени существительного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Устный и письменный разбор имен существительных, работа с материалами учебника, парная работа.

Научиться выполнять морфологический разбор имени существительного.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имён существительных.

Формировать навыки комплексного анализа

96

Повторение и обобщение изученного по теме «Имя существительное»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечать на вопросы по теме «Имя существительное», находить изученные орфограммы при выполнении письменных заданий

Контрольные вопросы, тренировоч­ные упраж­нения, рабо­та по карточ­кам, тест

распознавать изученные виды орфограмм и пунктограмм, определять падежи существительных; уметь выбирать правильный вариант ответа, корректно и точно отвечать на заданный вопрос, давать письменный ответ с примерами-доказательствами

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков имён существительных.

Осознавать богатство русского языка, способность к самооценке.

97

Контрольный диктант по разделу «Имя существительное» с грамма­тическим зада­нием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания

Диктант, выполнение, грамматических заданий: морфологический разбор существительного, синтаксический разбор предложения, графическое объяснение орфограмм в именах существительных.

Научиться применять правила, владеть терминологией.

К :определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе и контрольной работы.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

98

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками

Урок коррекции

Анализ работы над ошибками диктанта, ликвидация пробелов по теме

Работа над ошибками, контрольные вопросы

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками.

Формировать устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности

Имя прилагательное

99

Имя прилага­тельное как часть речи

Урок общеметодологической направленности

Определять имя прилагательное как часть речи по значению, грамматическим признакам, устанавливать его синтаксическую роль

Разбор имени прилагательного. Коллективная и самостоятельная работа по актуализации прежних знаний об имени прилагательном: анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составление предложений с именами прилагательными. Подготовка устного рассказа об имени прилагательном как о части речи.

Научиться находить в предложениях имена прилагательные, определять их постоянные морфологические признаки.

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных.

Формировать навыки анализа, работы в парах по алгоритму.

100

Падежные окончания имён прилагательных

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных

Отзыв на устное сочи­нение товарища, загад­ки, запись под диктовку, выбороч­ный диктант

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён прилагательных.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования падежных окончаний имён прилагательных.

Формировать устойчивую

мотивацию к самосовершенствованию

101

Правописание гласных в па­дежных окон­чаниях прила­гательных

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно произносить и писать падежные окончания прилагательных

Работа по учебнику, тренировоч­ные упраж­нения, диктант «Про­верь себя», работа с таб­лицей «Суф­фиксы имён прилагатель­ных»

Научиться применять правило

написания гласных в окончаниях имён прилагательных, находить и исправлять грамматические ошибки в заданных предложениях.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания падежных окончаний имён прилагательных.

Формировать устойчивую

мотивацию к закреплению изученного

102

Р.р. Описание жи­вотного

Урок развития речи

Описание животного

Работа с тек­стами. Подготовка устного повествования с элементами описания по картине. Диктант «Проверь се­бя», выбо­рочный дик­тант

Научиться определять тему текста и его основную мысль, составлять план, пересказывать текст, способность преобразовывать визуальную информацию в текстовую, способность адекватно понимать отношение к изображаемому, выражать своё отношение к картине;

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые входе создания текста-описания животного.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию, творческой инициативности, интерес к накоплению лексических и грамматических средств.

103

Прилагатель­ные полные и краткие

Урок «открытия» новых знаний

Правильно произносить, писать, использовать краткие и полные прилагательные при изменении по родам и числам

Распознавание полных и кратких форм имен прилагательных. Выполнение упражнений по образованию кратких форм имен прилагательных; составление предложений и словосочетаний с краткими прилагательными.

Научиться образовывать краткую форму имени прилагательного, правильно ставить ударение в формах мужского и женского рода, использовать их в речи.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа полных и кратких ИП.

Формировать навыки комплексного анализа

104

Синтаксическая роль полных и кратких прилагательных

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно определять синтаксическую роль прилагательных

Распределительный диктант, синтаксический разбор предложений, составление предложений

находить в тексте формы прилагательных и определять их синтаксическую роль;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования синтаксической роли имён прилагательных.

Осознавать богатство русского языка

105

Морфологиче­ский разбор имени прила­гательного

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнять морфологический разбор, составлять предложения

Характеристика имени прилагательного по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Устный и письменный разбор имен прилагательных. Диктант. Работа в парах, взаимопроверка.

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имён прилагательных.

Формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам

деятельности

106

Обобщение и систематизация изученного по теме «Имя прилагательное»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечать на вопросы по теме «Имя прилагательное», находить изученные орфограммы при выполнении письменных заданий, выполнение тестовых заданий

Контрольные вопросы, тренировоч­ные упраж­нения, списывание текста с указанием падежа имен прилагательных и существительных, рабо­та по карточкам, тест

Научиться характеризовать имя прилагательное как часть речи.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа имён прилагательных

Формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам

деятельности.

107

Контрольный диктант по разделу «Имя прилагатель­ное» с грамма­тическим зада­нием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания, выполнение видов разбора

Диктант, с выполнением грамматических заданий (морфологический разбор прилагательных, графическое объяснение орфограмм в прилагательных, синтаксический разбор предложений)

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

К:управлять своим поведением (контроль, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

108

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками, КАТ.

Урок коррекции

Анализ работы над ошибками диктанта, ликвидация пробелов по теме

Работа над ошибками, контрольные вопросы

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа допущенных ошибок.

Формировать устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности

Глагол

109

Глагол как часть речи

Урок общеметодологической направленности

Определять глагол как часть речи по значению, грамматическим признакам, устанавливать его синтаксическую роль

Анализ морфологических признаков глагола, его синтаксической функции. Выделение глаголов-сказуемых в предложениях, характеристика глаголов по времени, лицу, числу.

Научиться исследовать глаголы в речи.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на постоянные и непостоянные признаки.

Формировать познавательный интерес, формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыков анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, само- и взаимопроверки

110

Не с глаголами

Урок комплексного применения знаний и умений

Рассказывать о глаголе в форме научного описания

Тренировоч­ные упраж­нения, игра «Найди си­ноним», са­мостоятель­ная работа, словарная диктовка, составление предложений о настоящем друге, используя глаголы с НЕ.

Научиться применять правило

написания НЕ с глаголами.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правописания НЕ с глаголами.

Формировать е устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

111

Р.р. Рассказ. Устное сочинение по сюжетным картинкам «Как я однаж­ды...»

Урок развития речи

Создание устного рассказа на юмористическую тему

Анализ приведенного в упражнении учебника изложения ученика, запись исправленного текста. Подготовка устного рассказа на тему «Как я однажды…

Научиться составлять рассказ в юмористической форме, использовать глаголы, знать, что самое главное в рассказе – развёртывающиеся в определённой последовательности действия, составлять устный рассказ от 1 лица на основе жизненного опыта;

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания невыдуманного рассказа о себе.

Формировать навыки выполнения задания по образцу, интерес к созданию собственных текстов.

112

Неопределён­ная форма гла­гола

Урок «открытия» новых знаний

Распознавание в тексте глаголов в неопределённой форме

Словарный диктант, за­пись под диктовку, выборочный диктант, работа с таблицей «Мяг­кий знак в словах с ос­новой на шипящий», орфографи­ческая дик­товка, составление памятки, используя глаголы в не-определенной форме. Подготовка сообщения о глаголах в неопределенной форме.

Научиться определять не-определённую форму глагола, правильно писать в неопределённой форме Ь после Ч;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования неопределённой формы глаголов.

Формировать навыки анализа, стремиться к речевому совершенствованию.

113

Роль глаголов в неопределённой форме. Правописание -ться и -тся в глаголах

Урок комплексного применения знаний и умений

Создание связного текста, распознавать глаголы на –тся и –ться, письмо по памяти

Выполнение упражнений по использованию правила написания -ться и -тся в глаголах работа с дидактическим материалом. Объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой. Составление предложений или связного текста на тему: «Если хочешь стать футболистом». Рассуждение на тему, заданную в тексте упражнения.

Научиться определять не-определённую форму глагола, знать условия выбора -ться и -тся в глаголах; составное глагольное сказуемое типа хочу (что делать?) учиться; распознавать глаголы в неопределённой форме, правильно писать в неопределённой форме Ь после Ч;.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования правописания -ться и -тся в глаголах

Формировать навыки анализа.

114

Виды глагола.

Урок «открытия» новых знаний

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида глагола, составление рассказа с использованием глаголов

Распознавание глаголов совершенного и несовершенного вида. Подбор в орфографическом словаре глаголов с приставкой раз-(рас),составление с ними словосочетаний .Образование от глаголов глаголы другого вида. Составление предложений с данными в упражнениях глаголами.

Научиться определять вид глагола, распознавать видовые пары, правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи;

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов на нахождение вида.

Формировать навыки конструирования по образцу.

115

Глаголы совершенного и несовершенного вида

Урок комплексного применения знаний и умений

Различать глаголы совершенного и несовершенного вида глагола, составление рассказа с использованием глаголов

Выборочный диктант, самостоятельная работа, Работа с учебником, самостоятель­ная работа, тренировочные упраж­нения

распознавать видовые пары, правильно употреблять глаголы совершенного и несовершенного вида в речи;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов разных видов.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка.

116

Контрольный диктант

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания, выполнение видов разбора

Контроль­ный диктант с заданием

Научиться применять правила

написания слов, постановки знаков препинания.

К:управлять своим поведением (контроль, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования контрольного диктанта.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

117

Буквы е-и в корнях с чередованием в глаголах

Урок «открытия» новых знаний

Запомнить и правильно писать чередующиеся корни, составлять предложения

Выполнение упражнений по использованию правила написания букв Е-И в корнях глаголов с чередованием.

Работа в парах, работа с таблицей по алгоритму.

Научиться применять правило о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и и выполнять различные способы проверки.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на правило написания е-и в корнях с чередованием в глаголах.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению.

118

Правописание гласных в корнях с чередованием

Урок комплексного применения знаний и умений

Запомнить и правильно писать чередующиеся корни, составлять предложения

Работа с учебником, выборочный диктант, составление предложений с использованием слов на изученное правило, тренировоч­ные упраж­нения

знать о чередовании гласных е-и в корнях; способах действия при выборе орфограммы е-и;

К: соблюдать в практике изученные орфографические правила; уметь выступать перед аудиторией сверстников, находить и исправлять грамматические ошибки в чужом изложении; Р: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют слова на данное правило.

Осознавать лексическое и грамматическое богатство русского языка, достаточный объём словарного запаса и грамматических средств для свободного выражения мыслей, чувств при создании текста в устной форме.

119

Время глагола. Прошедшее время глагола

Урок комплексного применения знаний и умений

Описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем, будущем времени, определять по грамматическим признакам и значению глаголы прошедшего времени

Орфографи­ческая дик­товка, таб­лица «Вид и время гла­гола», пре­дупреди­тельный диктант, тренировоч­ные упраж­нения, описание происходящего в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени.

Научиться образовывать форму прошедшего времени глагола, определять его непостоянные признаки.

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы прошедшего времени.

Формировать устойчивую

мотивацию к самосовершенствованию

120

Настоящее время

Урок комплексного применения знаний и умений

Составление связного текста «Новости дня », определение глаголов настоящего времени

Работа в парах с орфограммами по алгоритму. Составление связного текста на тему «Сегодня на улице…» или «Новости дня». Составление словосочетаний с глаголами в настоящем времени. Тренировочные упражнения в правильности произношения глаголов в настоящем времени

Научиться образовывать форму настоящего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией, правильно расставлять ударение в глаголах настоящего времени.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы настоящего времени.

Формировать познавательный интерес.

121

Будущее время

Урок комплексного применения знаний и умений

Употреблять в речи глаголы будущего времени (сложного и простого), составлять с ними предложения

Подготовка устного рассказа на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Подбор слова по теме «Спорт». Самостоятельная работа с дидактическим материалом.

Научиться образовывать форму будущего времени глагола, использовать глаголы в настоящем времени в речи, владеть терминологией.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как

движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста, в котором присутствуют глаголы будущего времени.

Формировать познавательный интереса, стремиться к речевому совершенствованию

122

Спряжение глаголов

Урок «открытия» новых знаний

Определять спряжение глаголов

Тренировоч­ные упраж­нения, рабо­та с таблицей «Спряжение глаголов», объяснитель­ный диктант, составление памяток-алгоритмов.

Научиться определять спряжение глагола, личное окончание глаголов 1 и 2 спряжения, правильное ударение в глаголахоблегчит, углубит, упростит, звонит, изменять по числам и лицам;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа спряжений глаголов.

Формировать познавательный интереса, мотивацию к самосовершенствованию и саморазвитию.

123

Как определить спряжение глагола с безударным личным окончанием

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно определять спряжение глаголов, правильно произносить личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Работа с дидактическим материалом, Определение типа спряжения глаголов. Составление с глаголами словосочетаний и предложений.

Знать определение спряжения глагола че­рез неопределенную форму; определение спряжения глагола с приставкой вы-, кото­рая, оттягивая на себя ударение, делает окон­чание безударным;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания личных окончаний глаголов.

Стремиться к речевому совершенствованию

124

Правописание безударных личных окон­чаний глагола (и,е)

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно определять спряжение глаголов, правильно произносить личные окончания глаголов 1 и 2 спряжения

Объясни­тельный диктант, выборочный диктант, тренировочные упражнения, проверочная работа

Научиться использовать образец рассуждения для определения верного написания безударного личного окончания глагола.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания личных окончаний глаголов.

Формировать познавательный интерес, мотивацию к самосовершенствованию и саморазвитию

125

Правописание безударных личных окон­чаний глагола 3-го лица мно­жественного числа (-ут, -ют, -am, -ят) и 1-го лица множест­венного числа (-им, -ем)

Урок комплексного применения знаний и умений

Определять безударные личные окончания глаголов 3-го лица множест­венного числа, 1 -го лица множест­венного числа

Выполнение упражнений по использованию правила определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Работа по алгоритму. Подготовка устного рассказа по рисункам учебника. Составление предложений с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.

уметь различать глаго­лы I и II спряжения; правильно писать лич­ные окончания глаголов 3-го и 1-го лица множествен­ного числа;

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания личных окончаний 1 и 3 лица глаголов.

Стремиться к речевому совершенствованию

126

Морфологиче­ский разбор глагола

Урок комплексного применения знаний и умений

Выполнять морфологический разбор, составлять предложения

Устный и письменный разбор глаголов. Составление и разыгрывание диалогов с использованием глагола.

Научиться рассматривать глагол как самостоятельную часть речи, производить морфологический разбор слова устно и письменно

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа глагола.

Формировать навыки выполнения задания по образцу.

127

Мягкий знак после шипя­щих в глаголах во 2-м лице единственного числа (-ишь, -ешь)

Урок комплексного применения знаний и умений

Правильно писать глаголы 2 лица единственного числа

Выполнение упражнений по использованию правила написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-ом лице единственного числа. Письмо стихотворения по памяти. Комплексное повторение. Работа с учебником, выборочный диктант, са­мостоятель­ная работа, тренировоч­ные упраж­нения

Научиться правильно писать слова с изучаемой орфограммой, графически обозначать условия выбора правильного написания;

К:использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью составления и выполнения алгоритма, творческого задания.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе правописания глаголов 2 лица, единственного числа.

Формировать устойчивую

мотивацию к обучению, осознавать ответственность за написанное

128

Р.р. Сжатое изло­жение «Шоко­ладный торт» с творческим заданием

Урок развития речи

Написание изложения в сжатой форме, составление плана, отбор материала

Подготовка к написанию и написание сжатого изложения с изменением формы лица

Научиться применять приёмы сжатия текста.

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания сжатого изложения с изменением формы лица.

Формировать устойчивую

Мотивацию к самосовершенствованию.

129

Употребление времён

Урок комплексного применения знаний и умений

Фронтальный опрос, работа в парах; составление рассказа с использованием глаголов настоящего времени. Составление связного текста по рисункам «Спортивный репортаж», определение времен глагола использование в рассказе глаголов прошедшего, настоящего, будущего времени.

Контроль­ный словар­ный диктант, работа с учебником, сочинение-миниатюра по данному началу

Научиться правильно употреблять временные формы глагола.

К:управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия).

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глаголов, применение глаголов различных времён на практике.

Формировать навыки анализа, конспектирования.

130

Обобщение и систематизация изученного по теме «Гла­гол»

Урок актуализации знаний и умений

Отвечать на вопросы по теме «Глагол», находить изученные орфограммы при выполнении письменных заданий

Контрольные вопросы, тренировоч­ные упраж­нения, рабо­та по карточ­кам, тест

Научиться характеризовать имя глагол как часть речи.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа глагола

Формировать устойчивую мотивацию к коллективным способам

деятельности.

131

Контрольный диктант по разделу «Гла­гол» с грамма­тическим зада­нием

Урок контроля

Написание диктанта и выполнение грамматического задания, выполнение видов разбора

Контроль­ный диктант с грамматическим заданием

Научиться определять орфограммы, ставить знаки препинания

К:формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе контрольного диктанта.

Формировать навыки самоанализа и самоконтроля.

132

Анализ кон­трольного дик­танта, работа над ошибками

КАТ

Урок коррекции

Анализ работы над ошибками диктанта, ликвидация пробелов по теме

Работа над ошибками, контрольные вопросы

Научиться определять тему и основную мысль текста, отражать идею, главную мысль текста в заголовке.

К:представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме.

Р:определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа ошибок, допущенных в контрольной работе.

Формировать устойчивую мотивацию к проблемно-поисковой деятельности

133

Итоговая контрольная работа с использованием контрольно-измерительных материалов (тест)

Урок контроля

Решение КИМ

Контрольная работа – тестирование (промежуточная аттесатция)

Правильно выполнять задания КИМ;

К:определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений; управлять своим поведением.

Р:проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе итоговой контрольной работы.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

Повторение изученного в 5 классе

134

Разделы науки о языке. Фоне­тика, графика, орфография

Урок актуализации знаний и умений

Сочинение-миниатюра «Изучайте русский язык», анализ текстов

Систематизация знаний, полученных при изучении разных разделов науки о языке. Заполнение, анализ, составление таблиц. Подготовка сообщения на тему «Изучайте русский язык». Составление плана сообщения об одной из частей речи. Анализ текстов.

Научиться определять орфограммы в корне слова, применять правила написания гласных и согласных в корне слова, использовать способы проверки, владеть

терминологией.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с различными орфограммами.

Формировать навыки анализа

135

Орфограммы в приставках и корнях слов

Урок актуализации знаний и умений

Определение членов предложения, расстановка букв

Комплексное повторение: систематизация знаний об орфограммах в приставках и корнях. Обсуждение и выведение связи между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графическое обозначение орфограмм.

Научиться применять правила написания гласных и согласных в приставках, использовать способы проверки, владеть терминологией.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с различными орфограммами в приставках и корнях.

Формировать устойчивую мотивацию к самосовершенствованию.

136

Орфограммы в окончаниях слов. Употребление букв ь и ъ

Урок актуализации знаний и умений

Определение членов предложения, расстановка букв

Комплексное повторение: систематизация знаний об орфограммах в окончаниях, употребления Ь и Ъ. Обсуждение и выведение связи между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графическое обозначение орфограмм. Работа в парах с дидактическим материалом.

Знать об условиях выбора орфограмм и их графическом обозначении

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста с различными орфограммами в окончаниях.

Стремиться к речевому совершенствованию

137

Знаки препи­нания в про­стом и слож­ном предложе­нии

Урок актуализации знаний и умений

Анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях

Комплексное повторение правил пунктуации. Списывание текстов, расставляя знаки препинания Заучивание стихотворения наизусть. Письмо по памяти

Научиться применять правила постановки знаков препинания в простом и сложном предложении.

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры предложений и постановки знаков препинания.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, самопроверки, взаимопроверки

138

Знаки препинания в предложениях с прямой речью

Урок актуализации знаний и умений

Анализировать смысловые и синтаксические отношения в предложениях

Объяснительный и графический диктанты, тренировочные упражнения

Научиться применять правила постановки знаков препинания в предложении с прямой речью

К:организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками.

Р:осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции.

П:объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью.

Формировать устойчивую мотивацию к обучению, навыки анализа и конструирования, работы в парах по алгоритму, само- и взаимопроверки

139

Урок-игра «Лингвистический круиз»

Урок актуализации знаний и умений

Выполнение грамматических разборов, нахождение орфограмм, составление связного теста

Лингвистическая игра

Соблюдать в практике речевого общения основные орфоэпические, лексические, грамматические, стилистические нормы современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения

К:участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета.

Р:Анализируют условия и требования задачи, рационально распределяют время на выполнение заданий различной степени сложности

П:Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи, обращаются к словарям и Интернет-ресурсам

Формировать стойкий интерес к изучению русского языка

140

Обобщение и систематиза­ция изученного по темам 5 класса

Урок актуализации знаний и умений

Отвечать на вопросы по темам курса 5 класса, находить изученные орфограммы при выполнении письменных заданий

Контрольные вопросы, тренировоч­ные упраж­нения, рабо­та по карточ­кам, диктант «Проверь себя»

Определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов: текста; анализировать правописание отдельных слов и условия для применения пунктуационных правил.

К:Владеют грамотной письменной речью. Р:Сверяют свои действия с целью и исправляют ошибки.

П:Самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.

Р:Анализируют условия и требования задачи, рационально распределяют время на выполнение заданий различной степени сложности

Оценивать важность учебы и познания нового.

1. Найдите слово, в котором не совпадает количество букв и звуков:

а) боюсь; б) сиять; в) вернешься; г) польет.

2. Укажите глухие согласные: а) ж; б)с; в) ш; г) т; д) в.

3. Найдите слово с ударением на втором слоге:

а)алфавит; 2) документ; 3)красивее; 4) средства.

4. Какая часть слова образует форму слова?

а) Корень; б) суффикс; в) приставка; г) окончание.

5. Укажите суффикс глагола прошедшего времени:

а) -ал-; б) -л-; в) -ну-; г) -и-.

6. Найдите слово, строение которого соответствует схеме:

а) вскипятила; б) встретился; в) встряхнула; г) встрепенуться.

7. Укажите слово, в котором безударная гласная в корне проверяется ударением:

а) бл..снуть; б) р..стительность; в) р..скошный; г) зам..реть.

8. Найдите верный ответ в определении грамматических признаков слова:

а) прочитать — гл. несов. в.; б) дышать — гл. I спр.;

в) жгуч (ветер) — гл. прош. вр., м. р.; г) построила — гл. прош. вр., ж. р.

9. Укажите окончание глагола II спряжения:

а) -ут; б) -ишь; в) -ет; г) -ем.

10.Найдите слово, на конце которого пишется Ь.

а) сжеч…; б) дич…; в) пахуч…; г) строиш…

11. Укажите предложение, строение которого соответствует схеме: (Знаки препинания не проставлены.)

А) Алая заря скрылась за моря и за горы солнышко ушло.

Б) Потянул ветерок и туча заволокла горизонт.

В) Исчезают последние клочки снега и появляется трава.

Г) Прилетели птицы и наполнили лес пением.

Сделайте синтаксический разбор этого предложения.

12. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме: (Знаки препинания не проставлены.)

А) Вот показалось солнце и залило всю окрестность ярким светом.

Б) Вдруг вспыхнула молния и осветила окрестность.

В)Ветер засвистал и поднялась страшная буря.

Г) Кое-где на полянах перелетали и жалобно попискивали птенцы.

Сделайте синтаксический разбор этого предложения.

13. Укажите предложение, в котором допущена ошибка в постановке знаков препинания.

А) Сергей закричал: «Ребята лес горит!»

б) Мы знали, что скоро прилетят скворцы.

В) Тундра – родина птиц.

Г) Мы принесли берёзу из леса и посадили её в лесу.

14. Найдите предложение, строение которого соответствует схеме:

(Знаки препинания не проставлены.)

А) Я провожу тебя и мы обсудим эти вопросы.

Б) Мы боялись что от первой же спички лес вспыхнет.

В) Раздался страшный гром и вскоре над лесом зашумел дождь. Г) Птица взмахнула крыльями и полетела в сторону леса.

15. Укажите слово, в корне которого пропущена буква Ё.

А) ш…рох б) ш…лк в) трещ…тка г) крыж…вник

16. Укажите имя существительное, относящееся к 3 склонению.

А) земля б) словарь в) грач г) рожь

17. Укажите слово, которое на месте пропуска имеет окончание –И.

А) идти по дорог… б) кричать от бол…

в) варить в кастрюл… г) виднеется в долин…

18. Укажите слово, не месте пропуска в котором пишется С.

А) ра…говаривать б) и…виниться в) …дание г) …ломать

19. Каким членом предложения и какой частью речи являются подчёркнутые слова в предложении: Мал золотник, да дорог.

А) существительное-подлежащее б) краткое прилагательное-сказуемое

В) наречие-сказуемое г) существительное-сказуемое

20. В каком слове на месте пропуска пишется Ь?

А) пар расстилает…ся б) цветы распустят…ся

в) хочу учит…ся г) закрывают…ся лилии

21. Определите глагол несовершенного вида.

А) отзвенеть капели б) умылись дождём

в) пробежит над снегом г) выпрямляются ветки

22.Найдите глагол 1 спряжения.

А) прозвенеть б) дышать в) сидеть г) раскрашивать

23. Найдите слово, в корне которого на месте пропуска пишется А.

А) л…житься б) р…сток в) выр…щивать г) прил…жение

24. Укажите предложение, в котором на месте пропуска не нужно ставить тире.

А) Жёлудь … плод дуба. Б) Арбуз … это сладкая ягода.

В) Красивый цветок …пахуч. Г) Бечёвка … тонкая веревка.

25. Назовите тип речи, который характеризуется обилием глаголов и отвечает на вопрос: что делают?

А) описание б) рассуждение в) повествование

26. Назовите стиль, для которого характерно использование множества изобразительных средств.

А) научный б) художественный в) разговорный

Итоговая контрольная работа

Вариант 1

Итоговая контрольная работа

Вариант 2

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

1.Имя Владимира Ивановича Даля зн….комо всем любителям ру(с, сс)кого языка. 2. В (П, п)етербурге он учился в морском корпус… закончил м….дицинский факультет. 3.С са-мой ра(н, нн)ей юности увл….кался изучением ру(с, сс)кого языка. 4.В журналах п….чатались его ска….ки ра(с, сс)казы очерки. 5.Соб….рал слова пословиц…. п….г….ворки. 6.Стал сост….вителем «Толкового словаря живого великору(с, сс)кого языка». 7.Над ….борником пословиц и словарем он работал (не)сколько д….сятков лет. 8.Несомненно бо-га….ство и ра….нообразие собранного материала ….делали словарь Даля любимой книгой всех п….к….лений мальчиш….к и девч….нок.

2. Определите тему и главную мысль текста.

3. Что вы знаете о деятельности В.И.Даля? Чем интересны работы В.И.Даля?

4. Как вы понимаете значение выражений: «толковый словарь», «живого великорусского языка»?

5. Подберите антоним к слову ра(н, нн)ей(предложение 3).

6. Подберите синонимы к словам: работал (предложение 7), печатались(предложение 4).

7. Выпишите словосочетание «сущ.+прил.» (преложение 8).

8. Сделайте синтаксический разбор 2-го предложения:

подчеркните главные и второстепенны члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.

В (П, п)етербурге он учился в морском корпус... закончил м...дицинский факультет.

1. Внимательно прочитайте текст. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки и расставьте недостающие знаки препинания. Текст не списывать!

1.Имя Михаила Васильевича Ломоносова х….рошо знали при его ж….зни а его науч….ные труды п….лучили всео….щее пр….знание. 2.С ра(нн, н)его возр….ста он всему ст….рательно учился. 3.Зам….ч….тельного уч….ного (не) инт….ресовала своя слава он за-ботился о р….звити…. и процв….тании всех наук российских. 4.Он был физиком мат….матиком химиком поэтом. 5.Ломоносов со….дал первый в России университет. 6.Этот университет н….ходит….ся в (М, м)оскве. 7.Конечно в нем и сейчас готовят….ся будущие уч….ные и препод….ватели. 8.В нашидни это учебное зав….дение носит имя своего созда-теля – М.В.Ломоносова.

2. Определите тему и главную мысль текста.

3. Какие произведения М.В.Ломоносова вы читали? Чем интересны стихи М.В.Ломоносова?

4. Как вы понимаете значение выражений: научные труды, всеобщее признание?.

5. Подберите антоним к слову хорошо(предложение 3).

6. Подберите синонимы к словам: признание (предложение 1), со…дал (предложение 5)

7. Выпишите словосочетание «сущ.+прил.» (предложение 8).

8. Сделайте синтаксический разбор 7-го предложения:

Подчеркните главные и второстепенные члены предложения, надпишите части речи, дайте характеристику, составьте схему.

Конечно в нем и сейчас готовят….ся будущие уч….ные и препод….ватели.

Прошедшее время

Настоящее время

Будущее время