Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи посредством театрализованной деятельности и игровых упражнений с использованием нетрадиционного оборудования

Управление образования администрации

Старооскольского городского округа Белгородской области

Муниципальное образовательное учреждение дополнительного

профессионального образования (повышения квалификации) специалистов

«Старооскольский институт усовершенствования учителей»

Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием

речи посредством театрализованной деятельности и игровых упражнений с использованием нетрадиционного оборудования.

Вышегородцева

Ольга Соломоновна,

воспитатель муниципального

дошкольного образовательного

учреждения детский сад

№14 «Солнышко»

Старый Оскол

2016

Содержание

Информация об опыте …………………………………..……….3

Технология опыта……………………………………………..….6

Результативность опыта………………………………………...16

Библиографический список………………………….………….17

Приложение …………………………………………….……. …18

Тема опыта « Развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи посредством театрализованной деятельности и игровых упражнений с использованием нетрадиционного оборудования»

Информация об опыте

Условия возникновения опыта. Педагогическая деятельность Вышегородцевой Ольги Соломоновны осуществлялась в муниципальном дошкольном образовательном учреждении детском саду №14 «Солнышко» комбинированного вида с 2004 года. Дошкольное учреждение находится в центре жилого массива. В нём функционирует 7 групп, которые посещает 136 детей. Работа проводилась в старшей логопедической группе №2 с детьми, страдающими общим недоразвитием речи. Группу посещают 14 детей, из них трое детей имеют фонетико-фонематическое недоразвитие речи. Двое детей имеют губно-зубное произношение шипящих и свистящих звуков. Помощь детям со стороны педагога заключается в создании оптимальных условий для содержательной работы, в подборке игр и заданий позволяющих устранить пробелы в развитии грамматического строя речи, обогатить словарный запас ребенка, развить интерес к слову, к речи, расширить кругозор, что, несомненно, послужит хорошей базой для успешного обучения в школе.

Проведенная в начале опыта диагностика выявила, что высокий уровень развития моторно-двигательной деятельности никто не показал. У 86% детей был отмечен средний уровень, а 14% детей показали низкий уровень развития моторно-двигательных навыков. При выполнении пальчиковых игр было заметно, что плохо развита мелкая моторика рук. Движения детей были скованны и непластичны, замедлена переключаемость движений.

Для выявления мотивации у детей на занятиях по исправлению речевых дефектов и понимания средств достижения чистой и правильной речи были составлены интервью для детей и анкета для родителей. Результаты проведенного обследования показали непонимание детьми цели и средств коррекционных логопедических занятий. Как правило, такая деятельность побуждается внешними мотивами, не связанными с усваиваемым материалом и действиями ребенка. Дети часто занимаются, потому что «так надо», «так велят», «чтобы не ругали». Внутренняя мотивация вызвана познавательным интересом ребенка: «хочу уметь». В этом случае занятия являются не средством достижения какой-то другой цели («чтобы не ругали»), а целью деятельности ребенка. Результаты значительно выше, если работа побуждается внутренними мотивами.

В связи с этим было выявлено следующеепротиворечие: с одной стороны, занятия с логопедом (групповые и индивидуальные), коррекционная работа в вечернее время и дома с родителями необходимы, очевидны и общепризнанны, с другой - такая деятельность не вызывает интереса у детей, поскольку работа по устранению недостатков речи предполагает ежедневный и кропотливый труд, требует усидчивости и подчинения требованиям взрослого. Кроме этого, в коррекционной работе, особенно дома, представляется проблематичной организация игровой деятельности. Такие занятия будут малоэффективны без желания самого ребенка. Произвольное поведение дошкольника еще недостаточно развито, он не может постоянно подчиняться правилам и требованиям взрослого.

Актуальностьизбранной темы на современном этапе очевидна: развитие мелкой моторики пальцев рук положительно сказывается на становлении детской речи. А неумение ребенком распознавать пальцы - прогностический признак будущих трудностей с чтением и письмом.

Огромным стимулом для развития и совершенствования речи являются пальчиковые игры и театрализованная деятельность.

Ведущая педагогическая идея заключается в создании и апробации стройной системы игровых упражнений и театрализованных игр для развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи.

Длительность работы над опытом. Исследование рассчитано на три года и охватывает период с 2006 по 2009 год.

I этап. Диагностический (сентябрь – октябрь 2006)

Выявление проблем, возникновение идеи опыта, анализ литературы по проблеме исследования, определение целей, задач и выбор методов и средств их решения, сбор информации, подбор диагностических методик для оценки хода и результатов исследования, диагностика.

II этап. Практический (ноябрь 2006 – апрель 2009 год)

Создание и апробация системы мероприятий по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи.

III этап. Обобщающий (май 2009 год)

Обобщение результатов исследования, анализ полученных результатов.

Диапазон работы охватывает систему мероприятий по развитию мелкой моторики с использованием нетрадиционного оборудования, театрализованной деятельности, диагностик для детей.

Теоретическая база опыта. У детей при ряде речевых нарушений отмечается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, так как движения пальцев рук тесно связаны с речевой функцией. В связи с этим в системе по их обучению и воспитанию предусматриваются воспитательно-коррекционные мероприятия в данном направлении.

Такие авторы, как Н.С.Жукова [6], Т.Б.Филичева [14] . Миронова С.А. [11] описывают отдельные приемы по развитию моторики у детей общим недоразвитием речи.

Ученые, которые изучают деятельность детского мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее значение функции руки. Сотрудники Института физиологии детей и подростков АПН установили, что уровень развития речи детей находится в прямой зависимости от степени сформированности тонких движений пальцев рук (Филичева Т.Б. [14]).

Так, на основе проведенных опытов и обследования большого количества детей, была выявлена следующая закономерность: если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы. Если же развитие движений пальцев отстает, то задерживается и речевое развитие, хотя общая моторика при этом может быть нормальной и даже выше нормы (М.Ф.Фомичева [15]). Т.Б. Филичева[14] пришла к заключению, что формирование речевых областей совершается под влиянием кинестетических импульсов от рук, а точнее, от пальцев. Этот факт должен использоваться в работе с детьми и там, где развитие речи происходит своевременно, и. особенно, там, где имеется отставание, задержка развития моторной стороны речи. Рекомендуется стимулировать речевое развитие детей путем тренировки движений пальцев рук.

Новизнавыполняемого педагогического исследования заключается в комбинации элементов традиционных и нетрадиционных форм игровой деятельности с целью стимулирования речевого развития детей и приобщения родителей к процессу обучения детей.

Технология опыта.

Основной целью исследования является развитие мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи посредством театрализованной деятельности и игровых упражнений с использованием нетрадиционного оборудования.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи:

активизация мелкой моторики рук;

развитие гибкости рук;

развитие кинетического и кинестетического праксиса рук;

развитие зрительно-моторной координации;

С каждым годом возрастает число детей, имеющих недоразвитие речи. Это обусловлено рядом объективных причин медицинского и социального характера. Контингент логопедических групп в ДОУ составляют дети с общим недоразвитием речи 2 и 3 уровня. При этом нарушении страдает формирование всех компонентов речевой системы: фонетики, лексики, грамматики, относящихся к её звуковой и смысловой стороне при нормальном слухе и интеллекте. Кроме того, у детей отмечается и слабое развитие мелкой моторики пальцев рук, которая характеризуется двигательной неловкостью, малым объёмом движений, недостаточным темпом и переключаемостью.

Проводя работу по развитию мелкой моторики рук, у детей улучшается двигательная координация, преодолеваются зажатость, скованность. Работа над моторикой рук построена на занимательно-игровой основе. У дошкольников цепкая автоматическая память: запомнить двух - четырехстрочный, специально для конкретного случая предназначенный текст, для них не представляет особого труда. Зато потом услышанные слова могут вызвать нужные двигательные ассоциации, и, наоборот, жест побуждает к самостоятельному произнесению ребенком соответствующих стихов. Одно условие необходимо соблюдать: пальчиковые игры должны выполняться ребенком без затруднения и приносить ему только радость. Поэтому одним из направлений коррекционной работы с детьми логопедических групп является развитие пальцевой моторики.

Исследования ученых показали, что уровень развития речи у дошкольников всегда находится в прямой зависимости от степени развития тонких движений пальцев рук. Практика показывает, что это не случайность, а закономерность. Не услышав от ребёнка ни одного слова, можно определить, как у него развита речь. До тех пор пока движения пальцев не станут свободными, развития речи добиться не удастся.

Прежде чем обучать ребенка чтению, важно сформировать психологическую готовность. Существенное внимание надо уделить психотерапевтической работе, которая помогает формированию адекватной самооценки, повышению уверенности, нормализации отношений со сверстниками и т.д. Пальчиковые игры вырабатывают у детей эти качества, а также способность мобилизовываться, сосредотачиваться и расслабляться. Игры оригинальны и интересны тем, что представляют собой маленький театр, где актеры - это пальчики ребят. Пальчиковые игры развивают мышечный аппарат, мелкую моторику, тактильную чувствительность. Повышается общий уровень организации мышления ребенка. С помощью пальчиковых игр можно одновременно готовить ребенка и к письму, и к чтению, но в том случае, если нет нарушения звукопроизношения.

Еще один немаловажный момент. Прежде чем выполнять игру с пальчиками, следует включить музыку, которая нравится ребенку. Она должна быть знакомой, чтобы не привлекать своей новизной. Если ребенок возбужден, то это может быть ласковый плеск волн, пение птиц - это снимет психическое напряжение, успокоит. Излишне громкая музыка с подчеркнутыми ритмами ударных вредна не только для слуха, но и для нервной системы. Серьезные исследования по данному вопросу были проведены Выготским Л.С.[2] Он писал: "Бесшумная обстановка отрицательно влияет на психику человека, поскольку абсолютная тишина не является для него привычным окружающим фоном". Слушая музыку, можно сделать ребенку массаж рук. Во время игры следует требовать от ребенка выразительной передачи образа.

Базовая образовательная программа “Детство”, по которой работает ДОУ, предъявляет требования к развитию мелкой моторики детей каждой возрастной группы и рекомендует основные направления, приёмы для её развития. С опорой на эти требования планируется коррекционная работа с детьми.

Требования к проведению пальчиковых игр:

1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.

2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.

3. Подбор упражнений с учётом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.

Основные направления работы с детьми на занятиях:

Пальчиковая гимнастика (театр на руке, теневой театр, игры с пальцами).

Использование различных приспособлений (массажные мячики, валики, “ёжики”, “скалочки”, семена).

Игры с мелкими предметами (косточки, бусы, камешки, пуговицы, скрепки, спички, мелкие игрушки).

Завязывание бантиков, шнуровка, застёгивание пуговиц, замков.

Игры с нитками (наматывание клубков, выкладывание узоров, вышивание, плетение).

Работа с бумагой (складывание, обрывание, вырезание, выкладывание узоров).

Работа с карандашом (обводка, штриховка, раскрашивание, выполнение графических заданий, графический диктант).

Игры в “сухом бассейне”, наполненном мячиками разной величины или цветными крышками: а нахождение заданных предметов, на угадывание предмета с закрытыми глазами на ощупь.

Использование методики Су Джок (работа с различными семенами): сортировка, перекладывание, выкладывание узоров.

Перечисленные задания используются на разных видах занятий.

Вся работа по развитию мелкой моторики рук была разделена на три направления:

Пальчиковая гимнастика с предметами.

Пальчиковые игры по лексическим темам.

Пальчиковые театры.

Пальчиковая гимнастика с предметами.

Для развития мелкой моторики рук, перед началом занятия, используются упражнения для самомассажа. Эти упражнения помогают детям настроиться на работу. Есть несколько ви­дов самомассажа.

Самомассаж подушечек пальцев. Упражнение сопровождается чтением стихов. Бывает самомассаж с предметами и без предметов.

Гимнастика для пальцев рук делится на пассивную и активную. Пассивная гимнастика рекомендуется как предварительный этап перед активной гимнастикой детям с низким уровнем развития мелкой моторики. Затем следует перейти к упражнениям активной пальцевой гимнастики. Все упражнения проводятся в игровой форме. Сложность их должна выбираться в зависимости от уровня развития тонкой моторики рук ребенка.

Пассивная гимнастика для пальцев рук:

1. Массаж кистей рук.

Массаж не должен вызывать у ребенка неприятных ощущений. Можно сказать малышу, что “мы погреем ручки”. Целесообразно использовать следующие приемы: поглаживание, легкое растирание, вибрацию. Массажные движения выполняются в направлении от кончиков пальцев до запястья. Продолжительность – 3-5 минут ежедневно или через день 10-12 раз. При необходимости курс можно повторить через месяц.

Требования к проведению массажа кистей рук.

При поглаживании кисть производит движения в различных направлениях. Поглаживания проводят медленно и плавно.

При растирании применяется большая сила давления, рука как бы сдвигает кожу. Но растирание не должно приносить ребенку дискомфорт, в нашем случае оно должно быть легким.

При вибрации кончики полусогнутых пальцев наносят следующие один за другим удары (легко).

Массаж лучше выполнять одной рукой, другая в это время фиксирует ручку ребенка.

2 Активная гимнастика для пальцев рук.

Выполняется взрослым в медленном темпе, не допуская неприятных ощущений у ребенка. Фиксируя руку ребенка, взрослый сгибает, разгибает пальчики малыша, делает пальчиками круговые движения.

Требования к проведению пальчиковой гимнастики.

Рука ребенка лежит на столе ладошкой вниз. Фиксируя одной рукой руку малыша, другой рукой взрослый приподнимает вверх поочередно каждый пальчик.

Рука ребенка лежит на столе ладошкой вверх. Придерживая ее, взрослый поочередно сгибает пальцы ребенка.

Рука ребенка согнута в локте, локоть опирается на стол. Фиксируя ручку малыша одной рукой, другой рукой взрослый производит поочередное круговое движение пальцев руки ребенка.

Весьма эффективно использование массажа подушечек пальцев с предметами. Предметы вызывают у детей большой интерес и повышают работоспособность.

Упражнения с прищепками.

Берутся бельевые прищепки и прищепляются ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый слог произнесенного слова. Прищепки должны быть не тугие, чтобы не повредить пальчики детей.

Массаж ладоней рук.

Для этого упражнения хорошо использовать мячи-ёжики. Движения соответствуют тексту.

Упражнение, развивающее координацию движений кистей рук.

«Китайские шары»

Берётся пара шаров (можно использовать шарики - прыгунки), кладутся в одну руку и без помощи второй руки необходимо обвести один мяч вокруг другого. После двустишия - смена рук.

«Узловка»

Необходима веревка диаметром 4-6мм с завязанными на ней 4-8 узлами. Подвешивается верти­кально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (имитация лазания по канату).

«Сухие бассейны»

Готовится «сухой бассейн» с горохом или фасолью, соответственно материалу, подбираем стихотворение.

Хорошо использовать музыкальные пальчиковые упражнения: «Червячки, рыбки, краб и другие». Такие упражнения проводились на родительских собраниях. Предлагалось родителям выполнить их вместе с детьми. Такие упражнения сближают ро­дителей и детей. (Приложение №1)

Используя такие упражнения можно добиться заметного положительного эффекта. Для детей логопедических групп проговаривание стихов одновременно с движениями, делает­ся более громкой, чёткой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Для этого выбран для каждого из пальцевых упражнений подходя­щий по смыслу текст. И как показал проведенный опыт, сочетание пальчиковых упражнений с ре­чевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучаю­щего эффекта. Пальчиковые игры вызывают у детей ярко выраженный интерес и положительный эмоцио­нальный настрой. Это позволяет предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро и точно выполнить пальцевую фигуру стимулирует запоминание. Таким образом, включая упражнения на развитие пальчиковой моторики на занятиях, воспитатель играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи, стимулирует действие речевых зон коры головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей.

Пальчиковые игры по лексическим темам

Большую помощь в развитии выразительной речи оказывают пальчиковые игры. Известно, что ребенок развивается в движении. С развитием двигательных навыков тесно связано звукопроизношение, автоматизация звуков, формируется интонация, выразительность голоса, а также мимика, пластика, точность и координация как общей, так и мелкой моторики. Т.Б.Филичевой [14] было отмечено, что движение пальцев рук исторически в ходе развития человечества оказались тесно связаны с речевой функцией. Поэтому занятия полезно начинать с разминки пальцев, языка, ритмических упражнений.

Очень сложно подобрать на каждую лексическую тему пальчиковую игру, упражнения на координацию слова с движением, чтобы сделать занятие интересным и увлекательным и при этом закрепить нужный материал. Опираясь на педагогический опыт А.В.Никитиной [12], были подобраны, систематизированы по лексическим темам пальчиковые игры на координацию слова с движением. На каждую тему подобрано несколько пальчиковых игр, что позволяет разнообразить занятия. (Приложение № 2)

Пальчиковые театры

Пальчиковая игра – средство воспитания дошкольников, поэтому необходимо учить их правильно играть, заинтересовывать. Чтобы механизм взаимодействия двигательной и речевой функции положительно влиял на развитие речевых способностей ребенка, необходимо использовать разнообразные приемы и методы по формированию тонких движений пальцев рук. Один из методов – это прием использования пальчиковых игр в театрализованной деятельности.

Театр для ребенка – это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Он носит существенный воспитательный и обучающий характер на маленького зрителя, на начинающего свой творческий путь юного артиста. Будь он зрителем или исполнителем самой главной роли, ребенок вступает с героями спектакля в эмоциональный контакт, переживает вместе с ними. Театров бесчисленное множество. Каждый вид театра определяется разновидностью используемых в нем кукол.

В работе широко использовались театры, способствующие развитию мелкой моторики рук детей. К ним относятся: театр игрушек-топотунчиков, кукол из варежек, кукол из перчаток, теневой театр и др.

Театр игрушек-топотунчиков

Игрушки для этого театра вполне самостоятельно могут делать дети старшего дошкольного возраста. Такие игрушки имеют подвижные ножки или задние лапки и могут шагать, плясать, прыгать, причем каждый их шаг самостоятельно озвучен. Отсюда и название – «топотунчики». Использование этого вида театра позволяет обогатить работу по развитию кинетического праксиса.

Театр кукол из варежек и перчаток

Для изготовления кукол для такого театра понадобятся варежки и перчатки, а также разноцветные нити, пуговицы, бусины, вата или поролон. Игрушка из варежки надевается на руку и приходит в движение при повороте руки. Действие развивается на ширме (в этом случае рука спрятана за ширмой) или без ширмы.

Варежка может служить головой персонажу, большой палец варежки – большим или маленьким носом. Дополнительные детали – уши, волосы, косички, рот, глаза, шапочка. Они появляются в связи с выбранным персонажем. Также варежка может служить кукле туловищем. Тогда к варежке пришиваются голова, лапки, крылышки, а большой палец варежки служит кукле хвостиком, который активно действует.

Для такого театра кукол можно использовать перчатки. Как и куклы из варежек, куклы из перчаток тоже могут быть самыми разнообразными по способу их изготовления. Готовая головка пришивается к среднему пальчику перчатки, на границе кисти руки и запястья пришивается хвостик. Глаза и носик – бусины или пуговки, усы – короткие пучки ниточек или мягкая проволока. Перчатка с закрепленной на ней головкой и хвостиком надевается на руку. Средний палец чуть подгибается под ладонь, он управляет головой игрушки, остальные пальчики играют роль лапок.

Имея в виду сложность удержания пальчиковых поз детьми с общим недоразвитием речи, были изготовлены перчатки, позволяющие механически удерживать пальцы в той или иной позе, что дало возможность активно вводить в игру строго определенные пальцы.

Театр кулачковых кукол

Куклы такого театра интересны тем, что у них очень подвижная голова, и это может выглядеть даже комично: голова вращается на 360°, шея втягивается и вытягивается на всю длину палочки, на которую прикреплена голова игрушки.

Театр головок

Если надеть на палец кукольную головку, снабдить ее речью и движениями, то получится мини - кукольный театр, артисты которого могут исполнять самые необычные роли и будут послушны каждому движению руки.

Взяв шарик для пинг-понга или кусочек поролона (пенопласта) можно изготовить самую простую театральную куклу, а точнее – головку-куклу. В шарике от пинг-понга прорезаем дырочку для пальца, выравниваем ее изнутри, придавая круглую форму. Ладонь или указательный палец вашей руки станет тельцем куклы, большой и средний пальцы – ее руками. Двигаться, произносить фразы кукла будет с вашей помощью. Кукла может читать, водя носом по строчкам раскрытой книги, и перелистывать страницы. С ней можно поиграть в прятки, она поможет увидеть необычное на прогулках. С ней ребенку не так грустно одному, с куклой можно поговорить, а можно лечь спать.

Способы изготовления такого театра могут быть различными. Вот некоторые варианты:

Головка из ткани – без патронки

Головка из бумажной коробки

Головка плоская из картона

Головка объемная из картона

Головка со сменяющимися лицами

Головка из трикотажа – на патронке

Театр игрушек – оригами

Искусство оригами зародилось в Японии более тысячи лет назад и имеет ритуальное назначение. Это искусство, привлекающее взрослых и детей, живет своей естественной жизнью во многих странах мира. Оригами – развивает мелкую моторику у детей. Интересное и полезное занятие складывания-сгибания бумаги в определенной последовательности развивает усидчивость, наблюдательность, память, воображение, пространственное мышление, тонкие движения пальцев рук, глазомер.

Процесс изготовления фигурок способом оригами может сам по себе превратиться в театральное действо. Складывание листа бумаги идет параллельно с проговариванием сказочного сюжета, с акцентом на определенный момент изготовления игрушки, совпадающий с действием героя.

Способом оригами изготавливались для театра различные персонажи.

Теневой театр с использованием пальчиковых игр

Все действия спектаклей теневого театра, или, как его еще называют, театра теней, происходит на экране, подобном экрану в кинотеатре. Героями театра теней являются дети. С помощью ладони и пальцев рук дети создают героев сказок. Пальцами можно показать различных животных, растения, природные факторы.

Таким способом можно показывать театр и на ширме. (Приложение 3)

Разнообразные пальчиковые игры и их применения, рассчитанные на дошкольный возраст детей, неисчерпаемы. При систематических занятиях происходит быстрое развитие мелкой моторики рук, и, как следствие этого, улучшение не только качества речи, но и мышления ребенка.

Результативность опыта.

В результате планомерной и систематической работы с детьми, имеющими нарушения речи, по развитию мелкой моторики увеличился объём и темп движений пальцев рук, исчезла двигательная неловкость, улучшились переключаемость движений и изолированные движения пальцев рук. Дети научились свободно выполнять сложные манипуляции с предметами, правильно держать карандаш.

Результаты сравнительной диагностики выявили, что на начало обучения высокий уровень развития моторно-двигательной деятельности не был выявлен. У 86% детей был отмечен средний уровень, а 14% детей показали низкий уровень развития моторных навыков. При выполнении пальчиковых игр было заметно, что плохо развита мелкая моторика рук. Движения детей были скованны и не пластичны, замедлена переключаемость движений.

К концу обучения 46% детей показали высокий уровень, а 54% средний уровень развития мелкой моторики. Этой ситуации предстоит придать положительную динамику.

Обследование развития речи на начало обучения выявило, что 50% детей имеют средний, 50% - низкий уровень развития. Благодаря широкому использованию разных видов пальчиковых игр, улучшению уровня развития игровой деятельности, вырос и уровень развития речи детей. К концу обучения 32% детей имели высокий уровень развития речи, 64% - средний, и только у 4% детей развитие речи осталось на низком уровне (это дети с алалией). (Приложение №4)

Проведенная работа показала, что создание оптимальных условий применения игровых средств, представленных в данном исследовании, для развития мелкой моторики у детей с общим недоразвитием речи позволяет находить новые пути и методы активизации речи, что, в свою очередь, создает базу для качественного обучения дошкольников в школе.

Анализ результатов работы показал, что включение различных видов пальчиковых игр способствует успешной коррекции тонких движений рук у детей с общим недоразвитием речи подготовительного к школе возраста.

Опыт работы по данной теме был представлен на курсах повышения квалификации для воспитателей в виде мастер-класса «Пальчиковые игры» (март 2008 год); на секции для воспитателей специализированных групп была проведена деловая игра на тему «Нетрадиционные методы в работе по развитию мелкой моторики рук» (сентябрь 2008 год).

Имеются публикации в книге «Дошкольное образование Белгородчины: проблемы, находки, опыт. Из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Белгородской области» по теме «Нетрадиционные методы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста» (апрель 2009 год).

Библиографический список.

Бондаренко А. К. Дидактические игры в детских садах. – М.: Просвещение, 1991. – 160с.

Выготский Л. С. Игра и её роль в психологическом развитии ребёнка//Вопросы психологии. – М.: Просвещение, 1966. – с. 17 -25.

Генинг М. Г., Герман Н. А. Обучение дошкольников правильной речи. – Чебоксары: 1980. – 270 с.

Городилова В. И. Радина Е. И. Воспитание речи детей дошкольного возраста. – М.: 1978. – 265с.

Дошкольная педагогика. /Под ред. Ф. А. Сохина, В. И. Ядрэшко – М.: 1978. – 219с.

Жукова Н. С. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. – М.: Просвещение, 1973.-222с.

Игры в логопедической работе с детьми. /Под ред. В. И. Селевёрстова. – М.: Просвещение, 1987. – 144с.

Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста./Сост. Венгер Л. А., Дьяченко О. М. – М.: 1989. – 280с.

Кошманская И.П. Театр в детском саду – Ростов н/Д: изд-во «Феникс» 2004. – 320 с.

Логинова В. И., Саморукова П. Г. Дошкольная педагогика – М.: Просвещение, 1988.-320с.

Миронова С.А Логопедическая работа в дошкольных учреждениях и группах для детей с нарушениями речи. – М.: АПО, 1993. – 57с

Никитина А.В. 33 лексические темы. – СПб.: КАРО, 2008. – 128 с.

Туфкрео Р. Коллекция идей. – Линка-Пресс Москва 2004. – 189 с.

Филичева Т. Б. Чевелева Н. А., Чиркина Г. В. Нарушения речи у детей. – М.: Профессиональное образование, 1993.-232с.

Фомичёва М. Ф. Воспитание у детей правильного произношения.-М.: Произношение, 1981.-240с.

Приложение

Приложение №1- Мастер-класс «Нетрадиционные методы в работе с детьми по развитию мелкой моторики рук»

Приложение №2- Пальчиковые игры по лексическим темам.

Приложение №3- Мастер-класс «Пальчиковые театры»

Результаты диагностики уровня развития моторно-двигательной деятельности и уровня речевого развития детей старшей логопедической группы.

Приложение №1

«Нетрадиционные методы в работе с детьми по развитию мелкой моторики рук»

Вид занятия: Мастер - класс

Цели: показать методы и приёмы работы с детьми по развитию мелкой моторики рук . Сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речью детей. Подтвердить целесообразность проведения подобных занятий воспитателями логопедических групп. Установить, влияет ли развитие пальцевой моторики на коррекцию звукопроизношения у детей.

Материал: бельевые прищепки, мячи - ёжики, пробки от пластиковых бутылок, счётные палочки, китайские шары, верёвка с узлами, «сухой бассейн» с горохом и фасолью, фонограмма, цветная бумага.

ХОД ЗАНЯТИЯ:

Для развития мелкой моторики рук, перед началом занятия, я использую упражнение для самомассажа. Эти упражнения помогают детям настроиться на работу. Есть несколько видов самомассажа. Самомассаж подушечек пальцев. Упражнение сопровождается чтением стихов. Бывает самомассаж с предметами и без предметов.

Массаж подушечек пальцев. Большой палец становится на ноготь массируемого пальца, а остальные пальцы прижимают подушечку снизу, разминая её. На каждую строчку стиха - разминание подушечки одного пальца.

Левая рука

Большой палец - дети любят всех зверей: Указательный палец - птиц и ящериц, и змей, Средний палец - пеликанов, журавлей, Безымянный палец - бегемотов, соболей, Мизинец - голубей и глухарей, Правая рука

Большой палец - и клестов, и снегирей. Указательный палец - любят горного козла, Средний палец - обезьянку и осла, Безымянный палец - дикобраза и ежа, Мизинец - черепаху и ужа. Хорошо использовать массаж подушечек пальцев с предметами.

Предметы вызывают у детей большой интерес и повышают работоспособность.

Упражнения с прищепками.

Берём бельевые прищепки и прищепляем ногтевые фаланги пальцев (кроме большого) на каждый слог. Прищепки должны быть не тугие, чтобы не повредить пальчики детей.

Левая рука

Вот проснулся, встал гусёнок,
5 43 2

Пальцы щиплет он спросонок.

23 4 5

Правая рука

- Дай, хозяйка, корма мне

5 4 3 2

Раньше, чем моей родне!

2 3 4 5

Приложение №1

Массаж фаланг пальцев рук

Это упражнение учит детей слышать рифму, ударение, делить слова на слоги, что важно при обучению письму.

Направление массажных движений - от ногтевых фаланг к основаниям пальцев. На каждый слог - разминание одной фаланги.

Левая рука. Правая рука.

По-пу-гай мизинец Са-мо-лёт мизинец

Во-ро-бей безымянныйТеп-ло-ход безымянный

Пе-ли-кан среднийВер-то-лёт средний

Со-ло-вей указательныйВез-де-ход указательный

Пти-цы большойТранс-порт большой

Массаж ладоней рук. Для этого упражнения, хорошо использовать, мячи ёжики. Движения соответствуют тексту.

Вы длинней найдёте вряд ли. 3-й 3-й

Клювом меряться пришли 4-й 4-й

Аисты и журавли 5-й 5-й

Упражнение, развивающее координацию движений кистей рук. «Китайские шары»

Берём пару шаров, кладём их в одну руку и без помощи второй руки стараемся обвести один мяч вокруг другого. После двустишия - смена рук.

Вы видали циркача?

Мяч идёт вокруг мяча!

Кружит с видом знатока,

Будто шмель вокруг цветка.

«Узловка»

Берём верёвку диаметром 4-6мм и завязываем на ней 4-8 узлов. Подвешиваем её вертикально. Ребёнок пальцами подтягивает узел, а ладонью сжимает его (как при лазанье по канату) и так двигается дальше.

Лезет, лезет альпинист -

В этом деле он артист.

По скале и по верёвке

Он наверх залезет ловко!

«Сухие бассейны»

Делаем «сухой бассейн» с горохом или фасолью. В пластиковые вёдра или миски насыпаем горох или фасоль и, соответственно материалу, подбираем стихотворение.

ГОРОХ

В ведро насыпали горох И пальцы запустили, Устроив там переполох, Чтоб пальцы не грустили. ФАСОЛЬ

«на дне бассейна прячем игрушки от киндерсюрпризов)

Приложение №1

В ведре не соль, совсем не соль, А разноцветная фасоль. На дне - игрушки для детей, Мы их достанем без затей.

Хорошо использовать музыкальные пальчиковые упражнения на родительских собраниях. Предложить родителям выполнить их вместе с детьми. Такие упражнения сближают родителей и детей.

«КРАБ»

Ветер дует, завывает, Пальму в сторону качает, А под пальмой краб сидит И клешнями шевелит. Чайка над водой летает И за рыбками ныряет. Под водой на глубине Крокодил лежит на дне

. «ЧЕРВЯЧКИ» Раз, два, три, четыре, пять -Червячки пошли гулять. Вдруг ворона подбегает, Головой она кивает Каркает - вот и обед, Глядь, а червячков уж нет.

«РЫБКИ»

Пять маленьких рыбок играли в реке.

Лежало большое бревно на песке.

И рыбка сказала - нырять здесь легко.

Вторая сказала - нет здесь глубоко.

А третья сказала - мне хочется спать.

Четвёртая стала чуть-чуть замерзать.

А пятая крикнула - здесь крокодил!

Плывите быстрее, чтоб не проглотил.

Занятия оригами хорошо влияют на развитие мелкой моторики рук у детей. Я предлагаю вам выполнить поделку «Бабочка». Выполняется она из двух геометрических фигур - круга и квадрата. Пусть эта поделка будет напоминанием о нашей сегодняшней встрече.

Используя такие упражнения можно добиться заметного положительного эффекта. Для детей логопедических групп проговаривание стихов одновременно с движениями, делается более

громкой, чёткой и эмоциональной, а наличие рифмы положительно влияет на слуховое восприятие. Для этого выбран для каждого из пальцевых упражнений подходящий по смыслу текст. И как показал мой опыт, сочетание пальчиковых упражнений с речевым сопровождением в стихотворной форме позволяет достичь наибольшего обучающего эффекта. Пальчиковые

игры вызывают у детей ярко выраженный интерес и эмоциональный настрой. Это позволяет предельно мобилизовать их внимание. Желание детей быстро и точно выполнить пальцевую

фигуру стимулирует запоминание. Таким образом, включая упражнения на развитие пальцевой моторики на занятиях, воспитатель играет положительную роль в коррекционном обучении детей с нарушением речи. Стимулирует действие речевых зон коры

головного мозга, что положительно сказывается на исправлении речи детей. Совершенствуются внимание и память - психические процессы, тесно связанные с речью. Легче усваиваются навыки письма.

Приложение №2

Пальчиковые игры по лексическим темам

Очень сложно подобрать на каждую лексическую тему пальчиковую игру, упражнения на координацию слова с движением, чтобы сделать занятие интересным и увлекательным и при этом закрепить нужный материал. Опираясь на педагогический опыт А.В.Никитиной выбрали пальчиковые игры на координацию слова с движением и используем их на занятиях с детьми, распределив их по лексическим темам. На каждую тему подобрано несколько пальчиковых игр, что позволяет разнообразить

занятия.

ОСЕНЬ

Раз, два, три, четыре, пять - (Сжимают и разжимают кулаки)

Будем листья собирать.

Листья березы, (Загибают в ритме каждой

Листья рябины, строчки по одному пальцу.)

Листья осины,

Листочки дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем. (Сжимаем и разжимаем кулаки)

Я по улице гуляла «Шагают» пальчиками по столу)

И листочки собирала. (Загибают поочередно пальцы)

Все в букеты собрала (Двумя руками «держат» букет)

И ребятам принесла. (Показывают ладони)

ОВОЩИ

У Лариски (Сжимают пальцы в кулак,

Две редиски. по очереди разжимают их,

У Сережки-сорванца начиная с большего, на одной

Два зеленых огурца. Или обеих руках.)

А у Вовки

Две морковки.

Да еще у Петьки

Две хвостатых редьки.

ОГОРОД

В огороде много (Сжимают и разжимают пальцы в кулак.)

Тут и репа, и салат, (По очереди разжимают

пальцы из кулака)

Тут и свекла, и горох,

А картофель разве плох? (Сжимают и разжимают

Наш зеленый огород. пальцы.)

ФРУКТЫ

Будем мы варить компот - (Левую ладонь держат

Фруктов нужно много. Вот. ковшиком», указательным

Пальцем правой руки «мешают».)

Будем яблоки крошить, (Загибают пальцы по

Грушу будем мы рубить, одному, начиная с

Приложение №2

Отожмем лимонный сок, большего.)

Слив положим и песок.

Варим, варим мы компот, (Опять «варят» и

Угостим честной народ. «мешают».)

Знают взрослые и дети: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Много фруктов есть на свете!

Яблоки и апельсины, (Загибают по одному

Абрикосы, мандарины, пальцу, начиная с

И бананы, и гранаты мизинца.)

Витаминами богаты.

ГРИБЫ

Мы идем дорожками, (Сжимают и разжимают

Мы идем тропинками, кулачки.)

Мы идем с лукошками, («Шагают» пальчиками по

Мы идем с корзинками. столу.)

Прямо за опушкою вдруг (Загибают по очереди

Нашли волнушки мы пальцы.)

И пенек с опенками

Под рябиной тонкою.

Крепкий подберезовик

Вырос под березою,

Красный подосиновик

Вырос под осиною.

ЯГОДЫ

Раз, два, три, четыре, пять, (Пальцы обеих рук

«здороваются».)

В лес идем мы гулять Обе руки «идут» указательым и средним пальцами по столу.)

за черникой, за малиной, (Загибают пальцы, начиная

За брусникой, за калиной. с большего.)

Землянику мы найдем

И братишке отнесем.

МАЛИНКА

Что очень любит детвора (Сжимают и разжимают

кулаки.)

Срывать с колючего куста (Пальцы обеих рук

Поочередно касаются

большого пальца.)

И собирать в корзину? (Из одной руки делают

«лукошко», другой «кладут ягодки».)

ПТИЦЫ

ПТИЧЕК СТАЙКА

Пой-ка, подпевай-ка, (Сжимают и разжимают

Приложение №2

Десять птичек – стайка. пальцы.)

Эта птичка – соловей, (Загибают поочередно

пальцы.)

Эта птичка – воробей,

Эта птичка – совушка, сонная головушка,

Эта птичка – свиристель,

Эта птичка – коростель,

Эта птичка – скворушка, серенькое перышко,

Эта – зяблик, эта – стриж.

Ну а эта – злой орлан.

Птички, (Сжимают руки в кулаки.)

ЧЕЛОВЕК. ЧАСТИ ТЕЛА

ТЕЛО

Есть на пальцах наших ногти (По ходу чтения указывают

На руках – запястья, локти. на упоминаемую

Темя , шея, плечи, грудь часть тела.)

И животик не забудь.

Есть колени. Есть спина,

Но она всегда одна.

ГОЛОВА

Есть у нас на голове (Указывают на упоминаемую

Уха два и мочки две. часть тела.)

Брови. Скулы и виски,

И глаза, что так близки.

Щеки. Нос и две ноздри,

Губы, зубы – посмотри!

Подбородок под губой.

Вот, что знаем мы с тобой!

ОДЕЖДА

Это чья рубашка - (Сжимают и разжимают пальцы.)

Белые горошины? Складывают пальцы, образуя «горошину»)

Бабушка старалась, (Делают движения, напоминающие шитье

Шила для Алешеньки. иглой.)

Это чей сарафан (Сжимают и разжимают пальцы.)

С белыми ромашками?

Бабушка старалась, (Делают движения, напоминающие

Шила для Наташеньки. шитье иглой.)

ОБУВЬ

Посчитаем в первый раз, (Попеременно хлопают ладонями

Сколько обуви у нас ударяют кулаками по столу.)

Туфли, тапочки, с (На каждое название загибают

Да еще ботинки по одному пальцу.)

Для нашей Валентинки,

Приложение №2

А вот эти валенки

Для малышки Галеньки.

- Был сапожник? (Сжимают и разжимают пальцы.)

- Был!

- Шил сапожник? (Делают движения, напоминающие

- Шил шитье иглой.)

- Для кого сапожки? (Сжимают и разжимают пальцы.)

- Для соседской кошки.

ЗИМА

Раз, два, три, четыре, (Загибают пальцы, начиная с большего.)

Мы с тобой снежок слепили (Лепят, меняя положение ладоней.)

Круглый, крепкий, очень гладкий (Показывают круг. Сжимают ладони

вместе.)

и совсем-совсем не сладкий. (Грозят пальцем.)

Раз – подбросим. Два – поймаем. (Подбрасывают и ловят «снежок».)

Три – уроним (Роняют воображаемый снежок.)

И . . . сломаем. (Топают.)

Раз, два, три, четыре, пять, (Загибают пальцы по одному.)

Мы во двор пришли гулять. («Идут» по столу указательным и

средним пальцами.)

Бабу снежную лепили, («Лепят» комочек двумя ладонями.)

Птичек крошками кормили, («Насыпают крошки» - имитируют движения всеми пальчиками.)

С горки мы потом катались, (Ведут указательным пальцем правой руки по ладони левой руки.)

А еще в снегу валялись. (Кладут ладони на стол то одной, то другой стороной.)

Все в снегу домой пришли, (Отряхивают ладони.)

Съели суп и спать легли. (Двигают воображаемой ложкой затем укладывают руки под щеку.)

ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ

Жили-были поросятки (Подушечками пальцев стучат по столу.)

На поляне у реки.

Рано утром просыпались, (Делают круговые движения около носа

Мыли ушки и копытца. поочередно левой и правой руками.)

Ох, и теплая водица! (Сжимают и разжимают пальцы.)

Ходит-бродит по лужку (Делают «шаги» двумя пальцами по столу.)

Рыжая корова. (делают «рога» и качают головой.)

Даст она нам к вечеру (Сжимают и разжимают пальцы рук.)

Молока парного.

Приложение №2

ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ И ИХ ДЕТЕНЫШИ

Бурый мишенька зимой (Сжимают и разжимают пальцы.)

Крепко спал в берлоге. (Кладут руки под щеку.)

Весною он проснулся, (Тянут руки вверх.)

Зевнул и потынулся: (Зевают и потягиваются.)\

Здравствуй, рыжая лисичка! (Загибают поочередно пальцы.)

Здравствуй, белочка-сестричка!

Здравствуй, серенький волчонок!

Здравствуй, беленький зайчонок!

НОВЫЙ ГОД

Не коли нас, елочка, (Грозят пальчиком.)

Веточкой мохнатой, (Пальцы рук растопыривают и машут кистями рук.)

Убери иголочки (Ладони отодвигают от себя «ветки».)

Дальше от ребяток.

Утром дети удивились, (Разводят руки в стороны, подняв плечи)

Что за чудеса случились

Этой ночью новогодней.

Ожидали что угодно, (Сжимают и разжимают пальцы.)

А увидели парад:

В ряд снеговики стоят, (Руками рисуют в воздухе три круга.)

Глазки весело горят, (Закрывают и открывают ладонями глаза.)

А перед ними елочка (Хлопают в ладоши.)

Пушистая, в иголочках.

ДОМ. СЕМЬЯ

СЕМЬЯ

Как у нас семья большая да веселая: (Хлопают в ладоши.)

Два у лавки стоят, (Загибают большие пальцы на обеих руках.)

Два учиться хотят, (Загибают указательные пальцы.)

Два Степана у сметаны – объедаются, (Загибают средние пальцы.)

Две Дашки у кашки – питаются, (Загибают безымянные пальцы.)

Две Ульки в люльке качаются. (Загибают мизинцы.)

СТРОИМ ДОМ

Туки-туки молотком, (Стучат кулаками одним по другому.)

Строю, строю новый дом. (Ладони располагают под углом,

Будет он большой, как ель, кончики пальцев соприкасаются.)

Будут окна, будут дверь. (Делают из пальцев «окно» и «дверь».)

Всех в него я поселю: (Хлопают в ладоши.)

Мышку, зайчика, лису.

МЕБЕЛЬ

На эту кушетку, (Поочередно загибают пальцы рук.)

Приложение №2

На эту тахту,

На эту кровать

Или даже на ту,

На этот диван

Или даже на тот, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Где целыми днями

Валяется кот,

Ложитесь и спите, (Ладони кладут под щеку.)

Пожалуйста, сами!

ШКАФ

Шкаф дремучий, шкаф из дуба. (Сжимают и разжимают пальцы.)

В нем – костюмы, платья, шубы. (Поочередно загибают пальцы.)

В нем – еноты, лисы, волки.

Белки там – на верхней полке.

И весь день в шкафу темно, (Закрывают руками глаза.)

Как в лесу или в кино. (Открывают глаза.)

БЫТОВАЯ ТЕХНИКА

Я взял бумагу и перо, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Нарисовал утюг.

Порвал листок, (Делают движения, словно рвут бумагу.)

Швырнул в ведро. (Выкидывают в сторону.)

В ведре раздался стук. (Кулаком стучат по столу.)

Мы компьютер покупаем, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Ждал его я целый год! (Хлопают в ладоши.)

Но одно меня смущает: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Мышь в компьютере живет. (Пальцы бегут по столу.)

ПОСУДА

Раз, два, три, четы (Ударяют кулаками друг о друга.)

Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой по кругу)

Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают поочередно пальцы.)

И большую поварешку. (Одна ладонь скользит по другой.)

Только чашку мы разбили, (Загибают пальцы по одному.)

Ковшик тоже развалился,

Нос у чайника отбился,

Ложку мы чуть-чуть сломали –

Так мы маме помогали (Ударяют кулаками друг о друга.)

ЖИВОТНЫЕ ЖАРКИХ СТРАН

Там, где с деревьев свисают лианы, (Пальцы раздвигают в стороны, руки поднимают вверх.)

Разные в джунглях живут обезьяны: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Приложение №2

Лазают там шимпанзе, павианы, (Загибают поочередно пальцы.)

Есть и гориллы, и орангутаны.

Ежик вырос в десять раз - (Прижимают ладони одну к другой,

Получился дикобраз. раздвигают пальцы веером.)

В зоопарке стоит слон. (Пальцы опускают вниз, потом средний поднимают вперед.)

Уши, хобот – серый он.

Головой своей кивает, (Качают пальцы.)

Будто в гости приглашает.

ЖИВОТНЫЕ СЕВЕРА

У нас просторный водоем. (Соединяют пальцы обеих рук, изображая водоем.)

Мы с братом плаваем вдвоем.

Вода прохладна и свежа, (Потряхивают кистями.)

Ее меняют сторожа.

Мы от стены плывем к стене («Плывут»)

То на боку, то на спине. (Кладут руки на стол сначала ребром, затем ладошкой вверх.)

Держись правее, дорогой,

Не задевай меня ногой. (Плывут.)

Два пингвина пошли гулять, (Руки сжимают в кулаки, большие пальцы вытягивают и синхронно передвигают по столу.)

А вторые – догонять. (Указательные пальцы начинают «скакать».)

Третьи пингвины – бегом. («Скачут» средними пальцами еще быстрее.)

А четвертые – пешком. (По столу передвигают безымянные пальцы.)

Пятые поскакали (Кулаки раскрывают полностью: начинают «скакать» мизинцы, а затем расслабленные ладони падают на стол.)

ПРАЗДНИК ЗАЩИТНИКОВ ОТЕЧЕСТВА

23 ФЕВРАЛЯ

Февраль, февраль, зима и солнце! (Хлопают в ладоши.)

И первых птичек переклик! (Соединяют ладони большими пальцами ,и машут остальными пальцами, словно

крылышками.)

Сегодня выглянул в оконце: (Закрывают лицо ладонями, а затем выглядывают, раздвигая их.)

Застыл, к стеклу лицом приник.

Мои друзья – вчера мальчишки - (Сжимают и разжимают пальцы.)

Сегодня выросли и вдруг

Все, как один, забросив книжки, (Хлопают в ладоши.)

За руки взялись, встали в круг. (Берут соседа за руку.)

И обещали мамам, сестрам (Сжимают и разжимают пальцы.)

Границы радости беречь.

Приложение №2

Беречь весь мир: и птиц, и солнце, (Загибают пальчики на одной руке.)

Меня в окошке уберечь! (Закрывают руками лицо.)

МАМИН ПРАЗДНИК

МОЯ СЕМЬЯ

Знаю я, что у меня (Поднимают руку ладонью к себе и в

Дома дружная семья: соответствии с текстом в определенной

Это – мама, последовательности загибают пальцы:

Это – я, сначала безымянный, затем мизинец,

Это – бабушка моя, указательный палец, средний и большой.)

Это – дед.

И у нас раздела нет.

ОЧКИ

Бабушка очки надела (Большими пальцами правой и левой рук

И внучонка разглядела. вместе с остальными образуют колечки, которые подносят к глазам.)

ВЕСНА

ВЕСЕЛЫЕ ЛЬДИНКИ

Под самым карнизом, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Над самым оконцем

Забралось в сосульки (Стучат пальцами по столу.)

Весеннее солнце. (Поднимают руки и делают «солнышко».)

Сверкая бегут (Сжимают и разжимают пальцы.)

По сосулькам слезинки…

И тают сосульки - (Стучат пальцами по столу.)

Веселые льдинки.

ПРОФЕССИИ

ШОФЕР

Целый день шофер трудился, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Он устал, он запылился, (загибают пальцы рук поочередно.)

Он возил кирпич на стройку,

Дом он строить помогал.

А теперь ведет на мойку (Крутят воображаемый руль.)

Свой огромный самосвал.

Прошлый раз был педагогом, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Послезавтра – машинист. (Кулаками стучат по столу.)

Должен знать он очень много, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Потому что он артист.

ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ

Мне нужны такие вещи: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Молоток, тиски и клещи, (Загибают поочередно пальцы на руках.)

Ключ, напильник, и ножовка,

А всего нужней – сноровка. (Сжимают и разжимают пальцы на руках.)

Приложение №2

ПЕРЕЛЕТНЫЕ ПТИЦЫ

Грачиха говорит грачу: (Сжимают и разжимают пальцы.)

«Слетай с грачатами к врачу, (Соединяют два больших пальца, Остальными машут, как крыльями.)

Прививки делать им пора (Сжимают и разжимают пальцы.)

Для укрепления пера!»

АПРЕЛЬ

Мы раскрыли окна, (Как будто раскрывают окна.)

Распахнули дверь. (Открывают дверь.)

Солнечный и мокрый (Сжимают и разжимают пальцы.)

К нам пришел апрель. (Пальцами «шагают» по столу.)

Забурлил ручьями, (Загибают по одному пальцу на руках.)

Зазвенел, запел.

Первыми скворцами (Машут руками, словно крыльями.)

На березы сел.

ТРАНСПОРТ. ГОРОД

Шуршат по дорогам (Гладят руками по столу.)

Веселые шины, (Хлопают в ладоши.)

Спешат по дорогам (берут в руки воображаемый руль,

Машины, машины… крутят его.)

А в кузове важные, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Срочные грузы –

Цемент и железо, (Загибают по одному пальцы.)

Изюм и арбузы.

КОСМОС

В темном небе звезды светят, (Сжимают и разжимают пальцы.)

Космонават летит в ракете. (Изображают и разжимают пальцы.)

День летит и ночь летит

И на землю вниз глядит (Опускают медленно руку вниз.)

В космосе сквозь толщу лет (Сжимают и разжимают пальцы)

Ледяной летит объект. (Кулак поднимают вверх, наклоняются вправо, влево.)

Хвост его – полоска света, (Из второй руки «делают хвост» и «прикрепляют» к кулаку.)

А зовут объект «комета» (Сжимают и разжимают пальцы.)

РЫБЫ

На закате дремлет пруд. (Руки кладут под щеку.)

По воде круги плывут - (На столе пальцами рисуют круги)

Это маленькие рыбки (Складывают руки вместе и делают «рыбку».)

Разыгрались там и тут. (Сжимают и разжимают пальцы.)

ЦВЕТЫ

(Сжимают и разжимают пальцы.)

Приложение №2

Больше на два лепестка.

КОЛОКОЛЬЧИКИ

В прятки пальчики играют (Сжимают и разжимают пальцы.)

И головки убирают, (Открывают и закрывают ладонями

лицо.)

Распускают лепестки. (Сводят и разводят пальцы веером.)

Наверху качаются (Делают наклоны кистей вправо, влево)

Низко наклоняются.

Колокольчик голубой (Делают круговые движения кистями)

Поклонился нам с тобой. (Делают наклоны кистей вверх, вниз)

Колокольчики-цветы (Делают повороты кистями вправо, Влево, ладони кверху.)

Очень вежливы, а ты?

НАСЕКОМЫЕ

У тропинки под рябиной (Сжимают и разжимают пальцы)

Сеть раскинул паучок, (Стучат пальцами по столу)

Нить прозрачной паутины (Держат в пальцах воображаемую нить.)

Намотал на кулачок. (Наматывают воображаемую нить на кулак)

ШКОЛА

Семь вещей у нас в портфеле: (Сжимают и разжимают пальцы.)

Промокашка и тетрадь, (Загибают поочередно пальцы.)

Ручка есть, чтобы писать,

И резинка. Чтобы пятна

Убирала аккуратно,

И пенал, и карандаш,

И букварь – приятель наш.

ЛЕТО

Лето по полю гуляло. (Шагают пальцами по столу.)

Лето шило-вышивало (Поочередно загибают пальцы.)

Луг – цветами,

Лес – листами,

День – лучами,

Ночь – звездами.

Приложение №3

Пальчиковые театры

Пальчиковая игра – средство воспитания дошкольников, поэтому взрослые должны учить их правильно играть, заинтересовывать. Благодаря этому и реализуется основная функция данного вида игры – подготовка к серьезной жизни в этом мире путем развития мелкой моторики и речи.

Таким образом, чтобы механизм взаимодействия двигательной и речевой функции положительно повлиял на развитие речевых способностей ребенка,

Приложение №3

необходимо использовать разнообразные приемы и методы по формированию тонких движений пальцев рук. Один из методов – это прием использования пальчиковых игр в театрализованной деятельности.

Театр для ребенка – это всегда праздник, яркие незабываемые впечатления. Он носит существенный воспитательный и обучающий характер на маленького зрителя, на начинающий свой творческий путь юного артиста. Будь он зрителем или исполнителем самой главной роли, ребенок вступает с героями спектакля в эмоциональный контакт, переживает вместе с ними. Такое глубокое сопереживание затрагивает чувственную и интеллектуальную сферу ребенка. Ребенок живет в стране различных фантазий и сказок. Сказка близка и понятна детям, а воплощение фантазий и отражение своего мироощущения они находят в театре. Поэтому соединение театра и сказки гармонично и оправдано. В созданной вами волшебной стране появляются образы доброго и простодушного Мишки Ушастика, хитрой Лисы и робкого Зайчика, озорного и веселого Петрушки. И все они обязательно подружатся между собой, ведь в сказке не может быть иначе.

Итак, вы решили стать ближе своим детям. Хотите помочь им раскрыть свои таланты, понять самих себя и окружающий мир, обогатиться положительными эмоциями, обзавестись новыми друзьями. Вы решили помочь детям стать добрее, смелее, увереннее, умнее – средством достижения этих целей может стать театр.

Театров бесчисленное множество. Каждый вид театра определяется разновидностью используемых в нем кукол. Мы остановимся на театрах, которые способствуют развитию мелкой моторики рук детей. К ним относятся: театр игрушек-топотунчиков, кукол из варежек, кукол из перчаток, теневой театр и др.

Театр игрушек-топотунчиков (рис.1)

Рис.1

Приложение №3

Театр кукол из варежек и перчаток (рис.2, рис.3)

Рис.2

Рис.3

Г оловка из ткани – без патронки (рис.4)

Рис.4

Приложение №3

Головка из бумажной коробки (рис.5)

Рис.5

Головка плоская из картона (рис.6)

Рис.6

Г оловка из трикотажа – на патронке (рис.7)

Рис.7

Приложение №3

Театр игрушек – оригами (рис.8)

Рис.8

Разнообразные пальчиковые игры и их применения, рассчитанные на дошкольный возраст детей, неисчерпаемы. Играйте с детьми и развивайте мелкую моторику рук. При систематических занятиях происходит быстрое улучшение не только качества речи, но и мышление ребенка. Желаю успеха вам и вашим подопечным и искренне надеюсь, что разнообразие предоставленного мною материала заинтересует и вас, и детей, активизирует фантазию и воображение, а оригинальные идеи найдут творческое воплощение на занятиях и в свободной деятельности.

Приложение №4

Результаты диагностики уровня развития моторно-двигательной

деятельности детей старшей логопедической группы.

Приложение №4

Результаты диагностики уровня развития речи детей

старшей логопедической группы

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КАРТА ПЕДАГОГА

город Старый Оскол Белгородской области___

_Вышегородцева Ольга Соломоновна______

(фамилия, имя, Отчествополностью)

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад №14 «Солнышко» комбинированного вида, воспитатель, 2004г.___

Дата рождения: 27 декабря 1969г____

Месторождения:станция Малай-Сары Кербулакского района Талды-Курганской областиБазовое образование: Томское педагогическое училище №2, преподавание в начальныхклассах общеобразовательной школы, учитель начальных классов. 1990г._______________________________________________

Послужной список: 17.07.90г.-31.07.91г. – Апсагачевская неполная средняя школа,27.08.91г.-03.03.94г. – детский сад №15 г. Асино, 01.07.94г.-12.03.04г. – ДОУ детский сад №14 «Солнышко» г. Старый Оскол, 15.03.04г.-2.04.04г. - ДОУ детский сад №44 «Золушка» г.Старый Оскол, с 02.09.04г. – МДОУ детский сад №14 «Солнышко»_

Педагогический стаж и квалификационная категория: 18 лет, первая

Звания, награды, премии, научные степени: грамота за добросовестный труд и творческийподход в деле воспитания и обучения детей_______

Участие в научных педагогических конференциях, конкурсах: нет__

Обобщался ли ранее опыт, по какой проблеме (теме):нет__

Дата внесения опыта в районную (городскую) базу данных:

Имеются ли публикации (выходные данные): в 2009г была напечатана работа в книге«Дошкольное образование Белгородчины: проблемы, находки, опыт. Из опыта работы педагогов дошкольных образовательных учреждений Белгородской области» по теме: нетрадиционные методы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста»

Увлечения:вязание_____________________

Дополнительные сведения. Факты, достойные упоминания:

Рабочий адрес: г.Старый Оскол. Микрорайон «Интернациональный»,

дом 19_

Домашний адрес: г.Старый Оскол. ул. «Заводская», дом 2а. кв 10_______

Рабочий телефон: 24-14-92 Домашний телефон:

Факс: Электронная почта: polet-71@mail.ru

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/228344-razvitie-melkoj-motoriki-u-detej-s-obschim-ne