Организация коррекционной работы

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Тазовская школа – интернат среднего(полного) общего образования»

Организация коррекционной работы.

Воспитатель:

Багрий И.А.

Коррекционная работа предусматривает создание специальных условий обучения и воспитания, позволяющих учитывать особые образовательные потребности, свойственные аномальным детям, посредством индивидуализации и дифференциации образовательного процесса. Планируется работа в начале учебного года и включается в перспективный план. При планировании я всегда консультируюсь с педагогом - дефектологом, психологом, социальным работником, классным руководителем, они не только консультируют, корректируют, подсказывают, а и непосредственно принимают участия в проводимых совместных занятиях, тренингах, играх. Работа ведется в системе и отображается в перспективном и воспитательском плане.

Коррекционная работа это процесс взаимодействия учителей, воспитателей, психологов, социальных и медицинских служб, родителей, обеспечивающих оказание помощи детям и подросткам(в корректной и тактичной форме) по исправлению, изменению поведения, их эмоционально – волевой сферы, и также психологического развития в заданном обществом направлении. Процесс взаимодействия связан с созданием благоприятной сферы для физического и психологического развития, с использованием резервов и ресурсов личности воспитанника.

Задача коррекционной работы:

своевременное выявление детей с трудностями адаптации;

определение особых образовательных потребностей детей с ограниченными возможностями здоровья, детей-инвалидов;

определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребёнка, структурой нарушения развития и степенью его выраженности;

осуществление индивидуально ориентированной психолого-медико-педагогической помощи (в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии);

обеспечение возможности обучения и воспитания по дополнительным образовательным программам и получения дополнительных образовательных коррекционных услуг;

Организовывая коррекционную работу на своей группе, с учетом, что в группе проживают дети со слабым интеллектом, для себя я выделяю такие направления: диагностико – консультативное и коррекционно – развивающее.

Диагностико – консультативное направление включает в себя изучение ребенка различными специалистами и способами. При усвоении детьми объема знаний, умений, навыков на уроках я стараюсь выявить трудности, которые испытывают дети при выполнение упражнений или при выполнении домашнего задания и условия, при которых эти трудности могут быть преодолены. Контролирую особенности личности, адекватность поведения в различных ситуациях, в сложных случаях, например, когда я не могу сама объяснить, причину и нет желаемого результата, обращаюсь к специалистам (психологу, дефектологу, психоневролога). Проводя диагностики я включаю: анкетирование, тестирование, опросники которые способствуют, выявлять особенности личности ребенка то есть, его интересы, потребности, идеалы, убеждения; наличие чувства долга и ответственности, соблюдение правил поведения в обществе, школе, дома; взаимоотношения с коллективом: роль в коллективе, симпатии, дружба с детьми, отношение к младшим и старшим товарищам. Нарушения в поведении: гиперактивность, замкнутость, аутистические проявления, обидчивость, эгоизм. Уровень притязаний и самооценка. Умение учиться: организованность, выполнение требований педагогов, самостоятельная работа, самоконтроль. Трудности в овладении новым материалом.

Мотивы учебной деятельности: прилежание, отношение к отметке, похвале или порицанию воспитателя. Преобладание настроения ребенка; наличие аффективных вспышек; способность к волевому усилию, внушаемость, проявления негативизма.

Коррекционно – развивающее направление строится на основе диагностических данных, обеспечивая создание педагогических условий для ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуально – типологическими особенностями. Эта работа обеспечивает своевременное выявления и квалификацию трудностей не только в обучении, ну и в воспитании, а также определение комплекса мер, лечебных, профилактических, коррекционных и развивающих, компенсации недостатков, способствующих преодолению трудностей. Трудности, которые испытывают дети, могут быть обусловлены как недостатками внимания, эмоционально – волевой регуляции, самоконтроля, низким уровнем учебной мотивации и общей познавательной пассивностью (слабость регуляционных компонентов учебно – познавательной деятельности), так и недоразвитием отдельных психических процессов – восприятия, памяти, мышления, а также негрубыми недостатками речи, нарушениями моторики в виде недостаточной координации движений, двигательной расторможенностью, низкой работоспособностью, ограниченным запасом знаний и словарным запасом, минимальным представлением об окружающем мире.

Система коррекционно – развивающей работы предусматривает индивидуальные и групповые занятия, упражнения, развивающие задания, игровые упражнения, дидактические задания и игры.

Целью коррекционно-развивающих занятий– является коррекция недостатков познавательной и эмоционально-личностной сферы детей средствами изучаемого программного материала. При организации коррекционных занятий следует исходить из возможностей ребенка – задания должны быть в зоне умеренной трудности, но быть доступными, так как на первых этапах коррекционной работы необходимо обеспечить ребенку субъективное переживание успеха. При организации коррекционного воздействия необходимо прибегать к дополнительной стимуляции, то есть похвала, создавать ситуации достижение успеха.

Задачи, решаемые на коррекционно-развивающих занятиях:

создание условий для развития сохранных функций;

формирование положительной мотивации к обучению;

повышение уровня общего развития, восполнение пробелов предшествующего развития и обучения;

коррекция отклонений в развитии познавательной и эмоционально–личностной сферы; формирование механизмов волевой регуляции в процессе осуществления заданной деятельности;

воспитание умения общаться, сопереживать, умение сотрудничать друг с другом, развитие коммуникативных навыков.

Индивидуальные и групповые коррекционные занятия проводятся ежедневно во внеурочное время. Коррекционная работа осуществляется в рамках целостного подхода к воспитанию и развитию ребенка. В связи с этим работа в часы индивидуальных и групповых занятий ориентирована на общее развитие, а не на тренировку отдельных психических процессов или способностей обучающихся. Планируется не столько достижение отдельного результата (например, выучить таблицу умножения), сколько создание условий для  развития ребенка.

При организации коррекционной работы я учитываю и соблюдаю индивидуальные особенности по принципу, который призван решать проблему с максимальной пользой и
в интересах ребёнка.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/22853-organizacija-korrekcionnoj-raboty